MIT课程7
麻省理工学院(MIT)相关课程习题7

22.312核反应堆工程2004年秋2004年12月14日,星期二,下午1:30 –下午4:30,24-121房间开卷期末试卷3小时问题#1(55%)-一个压水堆稳压器的结构和热工水力分析a)薄圆柱容器的总薄膜应力可以根据如下式子得到:因此总薄膜应力P m为,ASME规范要求b)以稳压器为一个控制体,根据质量守恒方程可以得到最终稳压器内的冷却剂质量M2:其中,,M1可以根据初始液体和蒸汽的体积和密度(见问题的表1)很容易得到。
能量平衡方程(忽略重力项和动能项)为:其中,h f(=1631kJ/kg)是离开稳压器的水的比焓,Q是稳压器的总加热量,可以根据初始条件得到。
最终内能U2是:其中,x2是稳压器内最终的含汽率(未知)。
另外,稳压器的体积Vp在瞬态过程中保持不变,因此有方程1,2,3,4构成了4个未知数(即M2,U2,Q和x2)的方程组,可联立求解得到Q。
c)1.b的答案与过程的持续时间无关。
只与系统地初始状态和最终状态有关。
d)总释热功率Q(=3MW)与热流密度的关系为:,因此加热器的最小长度为:其中d=1cm,根据沸腾曲线,a)临界热流密度随着压力的降低而增大,随着压力的增大而减小(见核系统,第一卷,527页图12-3),因此如果稳压器内电加热器满功率的情况下压力突然降低,判断不发生沸腾临界的条件还能满足,需要看压力降低的幅度,例如压力降低到10MPa,不会发生沸腾临界,因为10MPa下的临界热流密度比15.5MPa下的值要高。
问题#2(35%)——隔离冷凝器内的空泡分额和压降计算a)(5%)计算冷凝器的排热功率。
(280o C下饱和水参数见表2)b)(5%)用后面给出的简化Chato关系式计算传热管内表面的温度。
(假设传热管内轴向热流密度均匀分布)c)(10%)画出传热管内轴向空泡分额分布图。
(假设管内含气率线性变化,用平衡态均匀流HEM模型计算空泡分额)d)(10%)计算传热管内加速压降,摩擦压降,提升压降和总压降。
MIT课程设置

M I T课程设置(总10页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--美国MIT EECS系本科生课程设置简介清华大学郑君里于歆杰研究美国MIT(麻省理工学院)EECS(电气工程与计算机科学)系的课程安排,可以给我们一些启示,供我国同类系科教学改革参考。
国内已有一些文章对此给出介绍[1-3]。
但是由于该校课程门类很多,与国内教学计划的形式差别较大,往往不容易看清楚核心问题。
本文将MIT课程计划(2005—2006)列成一些表格,以突出要点,从而便于和我国情况进行比较。
首先,给出课程分类及学分,见表1。
表1课程类型划分、大致门数和学分MIT学分统计原则与我国情况不同。
每门课程要计入讲授、实验、复习自学(课外)三部分时间。
例如,电路与电子学为4+2+9=15学分(其中,每周讲课4学时,实验2学时,课后复习9学时),大致相当于我国的5~6学分(每周5~6学时,课内)。
因此,372学分对应我国约372/3=124学分(或稍多至。
我们关心电气工程与计算机科学本科的主要基础课程设置,下面着重讨论表1中的EECS必修课和限选课程两部分共10门课程的情况,略去其他内容的分析。
表2给出全系必修课。
表2 EECS全体必修课程对EECS系全体学生划分为3个学习(与研究)方向,见表3。
表3 3个方向及其与我国情况对比与此同时,将全部课程划分为7个工程领域,见表4,每个学习方向的学生按照各自方向规定之原则从7个领域中选取不同课程做组合。
表4 7个工程领域涉及的主要课程下面给出3个方向限选课程的指导原则,并举出可能构成的选课实例,见表5,这里的5门限选课加上表2的5门必修课以及表1中限选数学1门和限选实验1门共计12门课,大约在2—3年级学完。
将此处结果与我国各系2—3年级主修的10多门课程对照,即可看出二者的区别与共同之处。
表5 3个方向的选课原则(从7个领域的许多课程中选5门)课程设置特点及其与我国情况比较:(1)统一、坚实的系级平台核心课:表2中的课程是本学科基础知识的精华,全系学生必修。
(完整版)Scratch教案

(完整版)Scratch教案学习手册1.Scratch的简介第2课初识Scratch2.Scratch基础课程第3课让角色动一动第4课键盘控制第5课迷宫程序第6课会飞的巫婆第7课三角形的面积第8课造型切换---人物走动第9课移动人物教师进阶使用第10课判断人物位置3.Scratch进阶课程--打蝙蝠3-1第一节课3-2第二节课3-3第三节课4.cratch进阶课程2-打地鼠4-1设计背景、铁锤及地鼠4-2撰写地鼠的程序4-3撰写铁锤程序学习手册4-4分数的计算5.接球游戏5-1设计球部份的程序5-2人物部份的程序5-3程序计分5-4扣分的构想2学习手册1.Scratch的简介Scratch是MIT(麻省理工学院)发展的一套新的程序语言,可以用来创造交互式故事、动画、游戏、音乐和艺术。
很适合8岁以上儿童使用,目前1.4版已经完全支持中文界面,更方便使用,完全不用背指令,使用积木组合式的程序语言,让学习变得更轻松,并充满乐趣。
关键的关键,不在于学习了某种特殊的技能,而是在这个过程中,培养了孩子独立学习、独立解决问题的能力;而这个创造过程,是最让人快乐的。
3学习手册2(2)点击DownloadScratch按钮34学习手册(3)如果年龄小于13岁直接点击:ContinuetoScratchdownload4(5)选取存放文档位置5学习手册(7)选取安装目录,一般采用默认值就可以6学习手册(9)接下来就开始进行安装,完成后按NE某T学习手册8(10)安装完成后,系统会寻问是否启动Scracth及在桌面建立捷径,采用默认两个都选,按Finih学习手册(11)启动Scracth后是英文界面,两秒钟后Scracht会根据操作系统自动变成中文界面。
9学习手册101-2界面介绍(1)以下就Scracth的整个操作界面做一个介绍:1标题栏:显示当前文件名2菜单栏:主要是与文件有关的选项3工具条:控制角色大小及复制、删除4显示模式:分为浏览模式和全屏模式8976543211011学习手册5程序指令区:分为八大类7脚本区:程序的编写区,利用拖曳的方式在此写程序8控制按钮:控制程序的播放和停止9舞台区:角色演出的地方,作品最后呈现出来的地方10新建角色按钮:三种新建角色的方法(自建、导入、随机)11角色列表区:角色休息室,所有的角色都在这个地方(2)程序指令分类:动作:移动、旋转、位置指定、传回...外观:切换造型、背景、显示文字、特效、...声音:播放声音、乐器音效画笔:下笔、笔颜色、大小、色调控制:当键按下、等待、反复、广播(讯息)、如果...侦测:传回位置值、接触、距离、时间、音量数值与逻辑运算:加减乘除运算、大小判断、余数、取整数变量:指定变量、变量加减(3)指令及程序码区(Script)11学习手册当我们点选指令分类后,底下的指令区会跟着改变,如图我们点选侦测分类,底下就会出现侦测分类的全部指令,中间的程序码区也就是我们写程序的区块,把我们的指令拖曳至程序码区。
小学信息技术_第7课一起去寻宝教学设计学情分析教材分析课后反思

《一起去寻宝》教学设计一、教材分析Scratch是美国麻省理工学院(MIT)专门为中小学生开发的简易的图形化编程软件,它不涉及到代码编写,通过像搭积木一样的方法来做出动画或游戏。
针对孩子们的认知水平,以及对于界面的喜好,Scratch不仅易于孩子们使用,又能寓教于乐培养孩子们的创新能力,让孩子们获得创作的乐趣。
本节课是第7课《一起去寻宝》第二课时。
教学内容是在学生熟练掌握用键盘控制角色运动的基础上,学习碰到颜色和设置角色大小等积木。
在教学策略上,为有效达成教学目标及突破教学重难点,本节课通过启发式,任务驱动式的教学方法,学生通过自主探究、合作学习,掌握基础知识,完成分层递进的挑战任务和拓展任务。
二、学情分析本节的授课对象是五年级的学生,这个时期的学生具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
这个年龄段的孩子反感说教,所以上课时我会创造更多的机会让他们去探究,去发现,尊重了他们的成人意识,他们会更积极地思考;学生好奇心强,也有利于学习兴趣的激发。
此前学生已学习了Scraino的一些基本操作,利用它图形化的编程界面,制作出“猫捉老鼠”、“幸运转盘”、“乌鸦喝水”、“大鱼捉小鱼”等经典案例,学生对这个学习内容非常感兴趣,部分学生将这些案例进行多个版本的再创作,他们的想象力和创造力让教师也叹为观止。
三、教学目标1.知识与能力:(1)学会使用积木。
(2)熟悉积木。
(3)设置角色的大小。
2.过程与方法:利用Scraino软件制作走迷宫,寻找藏宝图的游戏,并且能对个人以及他人的操作方法、呈现的作品进行评价,总结出利用信息技术解决问题的基本思想方法。
3.情感、态度、价值观:(1)激发学生学习兴趣,让学生乐于学习。
(2)培养学生要爱护环境,保护环境的意识。
(3)培养学生的动手操作能力,提高学生的审美能力与评价能力。
四、教学重难点重点:碰到颜色积木。
难点:移动xy的坐标。
五、教学策略本节课采用的教学方式是启发式,任务驱动式等,教师引导学生自主学习和讨论交流,启发学生思考,完成挑战和拓展任务;学生则通过自主探究、合作学习,在老师的正确引导下,通过自主阅读,思考发问,学会发现问题和分析问题的一般方法,然后通过探究研讨或协作互助,来寻求解决问题的方案。
mit公共核心课程计划

mit公共核心课程计划麻省理工学院(MlT)作为全球顶尖的科技学府,一直以来都在为社会培养出大量的优秀人才。
为了适应不断变化的社会需求,Mrr 在20世纪70年代开始实施公共核心课程计划,旨在为学生提供全面的教育,培养他们成为具有创新精神和领导能力的复合型人才。
本文将对MIT公共核心课程计划进行详细介绍,以期对我国高等教育改革提供借鉴。
一、Mrr公共核心课程计划的背景随着科技的快速发展和社会的进步,人们对高等教育的需求也在不断变化。
为了更好地满足这些需求,MIT在20世纪70年代开始实施公共核心课程计划,以期为学生提供更加全面、系统的教育。
这一计划的核心理念是:培养学生的创新精神、团队协作能力、跨学科知识体系和领导能力,使他们能够在未来的职业生涯中取得成功。
二、Mrr公共核心课程计划的内容MIT公共核心课程计划包括以下几个方面的内容:1.人文学科人文学科课程旨在培养学生的人文素养,提高他们的文化修养和审美能力。
这些课程涵盖了文学、历史、哲学、艺术等领域,使学生能够更好地理解人类社会的发展和变迁,以及不同文化之间的差异和联系。
2.社会科学社会科学课程主要关注人类社会的组织、行为和发展规律。
这些课程包括政治学、经济学、社会学、心理学等,使学生能够更好地理解社会现象,分析社会问题,提出解决方案。
3.自然科学自然科学课程旨在培养学生的科学素养,提高他们的科学思维和实验能力。
这些课程涵盖了物理、化学、生物、地球科学等领域,使学生能够掌握科学研究的基本方法和技能,为未来的科研工作打下坚实基础。
4.工程与应用科学工程与应用科学课程主要关注科学技术在实际应用中的问题和挑战。
这些课程包括计算机科学、电子工程、机械工程、材料科学等,使学生能够将理论知识与实际问题相结合,提高解决实际问题的能力。
5.写作与沟通写作与沟通课程旨在提高学生的书面和口头表达能力,培养他们的沟通技巧和团队协作能力。
这些课程包括写作、演讲、辩论等,使学生能够更好地表达自己的观点,有效地与他人沟通交流。
MIT电机学教程中文版第7章

麻省理工学院电气工程和计算机科学系6.685 电机课程讲义7:永磁“无刷DC直流”电动机2005年9月5日James L. Kirtley Jr.版权所有,20031.前言在本文中,简要介绍了永磁体电动机的设计评估,着眼于伺服和驱动应用方面。
本文的组织方式如下:首先,我们介绍了永磁体电动机的三种不同几何布局:1.面安装磁体,传统定子2.面安装磁体,气隙,定子绕组,以及3.内部磁体(磁通集中)。
定性讨论这些几何因素后,我们将讨论电机的基本额定参数,介绍了实现额定值的方式,以及评估电动机转矩和功率-速度特性的方法。
随后,我们将讨论如何使用电机的几何参数来评估基本额定参数和其他相关参数的方法,这些其他参数可用于更详细地评估电机性能。
在本文的附录中,给出了一些更深的数学推导。
2.电动机形态当然,有很多制造永磁体电动机的方式,但在本文中我们仅考虑几种。
实际上,一旦理解了这些内容,应能相当直接地评估大多数采用其他几何构造的电机的额定性能。
请注意,事实上“转子内部”和“转子外部”的差别并不重要,只有少数情况例外,我们将对例外情况加以说明。
2.1 面磁体电机在图1中,给出了电动机的基本磁形态,磁体安装在转子面上,并采用了传统定子绕组。
在该示意图上,未给出电机的某些重要机械因素,如将永磁体固定在转子上的方式,因而在考虑该示意图时请谨慎。
此外,该示意图以及后面的其他示意图并不必然具有制造可行电机的恰当比例。
在本图中,显示了四极(p = 2)电机的轴截面。
四个磁体安装在一个圆柱形转子“芯”或轴筒上,转子芯由铁磁材料制成。
通常情况下,它是简单的钢轴筒。
在某些应用中,磁体可简单地联结在钢部件上。
对于某些应用,胶合联接并不能满足要求(例如,高速电机),需要某种形式的转子带或定位环结构。
该电机的定子绕组是“传统性”的,十分类似于感应电动机的定子绕组,由位于槽中的导线构成,槽位于定子芯表面。
定子芯本身由层叠式铁磁材料制成(可以是硅铁片),层片的特性和厚度由工作频率效率要求决定。
MIT公开课线性代数笔记

矩阵的逆
定义:矩阵A的 逆矩阵是矩阵B, 使得AB=BA=I
性质:矩阵A的逆 矩阵是唯一的,且 A的逆矩阵也是方 阵
计算方法:使用高 斯-约旦消元法、 克莱姆法则等方法 计算矩阵的逆
应用:求解线性方 程组、求矩阵的秩、 求矩阵的逆等
矩阵的行列式
定义:矩阵的行列 式是一个数值,表 示矩阵的体积或面 积
子空间
定义:向量空间中的子集,满足加法和数乘运算 性质:子空间中的向量线性组合仍然是子空间中的向量 例子:二维平面上的直线、三维空间中的平面 应用:线性方程组的解空间、矩阵的秩和零空间
正交向量组
定义:一组线性无关的向量,且向量之间的内积为零 性质:正交向量组是线性无关的,且向量之间的内积为零 应用:正交向量组可以用来求解线性方程组,以及进行矩阵分解 例子:二维平面上的单位向量组(1,0)和(0,1)是正交向量组
计算方法:通过行 列式的计算公式进 行计算
性质:矩阵的行列 式与矩阵的转置行 列式相等
应用:矩阵的行列式 在求解线性方程组、 特征值和特征向量等 方面有广泛应用
线性变换与矩阵
线性变换的定义
线性变换是一种特 殊的函数,它满足 线性性质
线性变换可以将一 个向量映射到另一 个向量
线性变换可以用矩 阵来表示,矩阵的 每一行代表一个基 向量的变换
性、相似性等
矩阵的相似性
定义:两个矩 阵A和B相似, 如果存在一个 可逆矩阵P,使
得B=P^(1)AP
性质:相似矩 阵具有相同的 特征值和特征
向量
应用:相似矩 阵可以用来简 化矩阵的运算
和求解
例子:对角矩阵 和单位矩阵是相 似的,因为它们 的特征值和特征 向量都是相同的。
矩阵的相似对角化
MIT公开课ppt

虚拟现实和增强 现实技术,提供 更真实的互动体 验
形式:虚拟现实、 增强现实等技术 将进一步丰富在 线教育体验
内容:更加注重 实践和应用,更 加关注跨学科和 交叉领域的知识 传授
互动:借助智能 教学平台,加强 教师与学生的在 线互动与交流
个性化:基于大 数据和人工智能 技术,实现个性 化教学和推荐学 习资源
,a click to unlimited possibilities
01 m i t 公 开 课 简 介 02 m i t 公 开 课 对 个 人 的 好 处 03 m i t 公 开 课 对 社 会 的 贡 献 04 m i t 公 开 课 的 使 用 方 法 05 m i t 公 开 课 的 未 来 发 展
为学术界和教育 界提供有益的参 考和借鉴
提高学术研究的 开放性和共享性 ,推动知识创新 和发展
mit公开课提高 公众的科学素
养
mit公开课促进 科技与人文的
融合
mit公开课激发 年轻人的创新
精神
mit公开课为全 球教育资源共
享提供平台
创新思维的重要性
MIT公开课如何培养创新思维
Hale Waihona Puke 创新思维对社会的推动作用接触到前沿的知识和研究成果 了解不同的学术观点和思想 学习到严谨的学术方法和思维方式 增强自己的学术背景和竞争力
培养自主思考和解决问题的能力
拓展视野,了解不同领域的知识
添加标题
添加标题
掌握学科知识,提高综合素质
添加标题
添加标题
提高自我学习和自我发展的能力
增加学科知识储备
拓宽视野,了解不同领域 的知识
增加互动性:通过 在线讨论、问答、 测验等方式增强学 生与教师之间的互 动,提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
Should it look like this?
C on strain ts C e ll $C$22 $C$23 $C$24 $C$25 Nam e F u n c tion F u n c tion F u n c tion F u n c tion F in a l V a lu e 950 400 4600 4750 L a g ra n g e M u ltip lie r 3 -2 1 0
Where is Professor Orlin?
Vegas? South Beach? Amsterdam? In the first row? He is feeling just fine!
Is he OK?
2
Inspirational Quote
“On a more serious note, there's going to be a lot more information and updates on here in the coming weeks and I think this will provide you with the opportunity to get to know who I really am.”
Raw material Hours of labor Sale price
2 3 $4
3 4 $6
4 5 $7
7 6 $8
Exactly 950 total units must be produced. Customers demand that at least 400 units of product 4 be produced. Formulate an LP to maximize profit. Raw Materials Available <=4600 Labor Available <=5000
8
Our LP
Define:
X1= X2= X3= X4=
Amount Amount Amount Amount
of of of of
Creamy Gloss produced Juicy Gloss produced Dreamy Gloss produced Sunny Gloss produced
15.053 Lecture 7
Sensitivity Analysis
Created by Mike Metzger
*With help of Jim Orlin and Ollie the Owl **Guest Appearances by numerous celebrities
1
What’s Going On?
Adjustable Cells
Final Name Value Reduced Cost Objective Coefficient Allowable Increase Allowable Decrease
x1 x2 x3 x4
0 400 150 400
-1 0 0 0
4 6 7 8
1 2/3 1 2
9
Solving The Initial LP
Which Method? Graphical Simplex Excel I Agree. Excel it is!
10
Solving Using Excel
Q: What does every great Magician Need?
Decision Variables: x1 0 x2 400 x3 150 x4 400
Value
Objective Function:
Total Profit:
6650
12
Sensitivity Analysis
What can go wrong with a model
(eg.
Not Kate Moss and
Hint Think of:
13
Sensitivity Analysis
The
Big Question(s):
How/when
can I determine if my current solution (or basis) is still optimal given the change without having to resolve the LP?
5
Our Problem
A Recent Letter we received:
Dear 15.053 Class, My name is Jessica Simpson. I have been going through some tough times recently and am having a real problem with one of my cosmetic lines. The info for the line is on the next page. Recently though costs are changing based on market demand in addition to highly fluctuating resource costs. My problem is this we currently have an LP that we solve to find the optimal amount to produce of each product. However, every time a parameter changes, I am always forced to resolve the LP and this takes too long. I was hoping you guys could find a better way. Lately I have just been out of it. For example, Nick and I decided to split our Hummer in half, and now I need to buy a new one. Oh yeah, about the LP it seems to have been misplaced when I was moving out of my Malibu house. Please Help! - Jessica
15
VERY Common Error’s
Forgetting to Check Assume Non-Negativity Forgetting to Check Assume Linear Model Forgetting That Chicken of the Sea is actually Tuna
6
Problem Data: See
Jessica sells four types of lip gloss. The resources
needed to produce one unit of each are known.
Creamy(1) Juicy (2) Dreamy (3) Sunny (4)
Max : subject to :
z = 4x 1 + 6x 2 + 7x 3 + 8x 4
x 1 + x 2 + x 3 + x 4 = 950
x 4 ≥ 400 2x 1 + 3x 2 + 4x 3 + 7x 4 ≤ 4600 3x 1 + 4x 2 + 5x 3 + 6x 4 ≤ 5000 x 1 , x 2 , x 3 , x 4 ≥ 0
The Sensitivity Report
A d ju s tab le C ells C e ll $C$14 $D$14 $E$14 $F$14 Nam e V alu e x1 V alu e x2 V alu e x3 V alu e x4 F in a l V a lu e 0 400 150 400 Reduced G ra d ie n t -1 .0 0 0 0 0 5 4 8 4 0 0 0
A: An Assistant!
My assistant today is very shy so lets give him a warm welcome! He will be doing the Excel today! And here he is now!
11
Our Results
Its not? At Least
it’s not
turkey!!!!
Last is for Jessica Only
Under Solver “options” Check these three things before e-mailing your TA!!!
16
The Correct Report
Why is resolving the LP so terrible?
Hint: Think about real world LP’s
14
How We Do This
M ic ro so ft E x c e l 1 1 .0 S e n sitivity R e p o rt W o rk sh e e t: [S e n sitivity L e c .x ls]Q u e stio n R e p o rt C re a te d : 2 /2 6 /2 0 0 6 7 :2 7 :5 0 P M