闵行区构建“普职融通”一体化教育
上海市教育委员会关于继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知
上海市教育委员会关于继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2011.11.16•【字号】沪教委职[2011]34号•【施行日期】2011.11.16•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文上海市教育委员会关于继续开展中高职教育贯通培养模式试点工作的通知（沪教委职〔2011〕34号）各中等职业学校、各高等职业院校：为贯彻国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要，落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号），促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的“立交桥”，加快培养适应本市经济社会发展需要的知识型、发展型高素质技能型人才，经研究，我委决定在2010年、2011年开展中高职教育贯通培养模式试点（以下简称：贯通培养试点）的基础上，继续开展该项试点工作。
一、指导思想以科学发展观为指导，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，主动适应经济增长方式转变和产业结构调整及升级，积极探索适应上海经济社会发展需要的高素质技能型人才培养模式，推进完善中高职衔接的职业教育人才培养机制，努力构建与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合、结构合理、形式多样、灵活开放、自主发展的现代职业教育体系。
二、基本原则（一）贯通培养试点方案要一体化设计，不分中高职阶段。
（二）选择符合条件的本市中等职业学校、独立设置的高等职业院校、本科院校高职学院进行贯通培养试点，自主招生。
优先选择共属同一职教集团的中高职院校进行试点。
不属同一职教集团的中高职院校应建立确保试点顺利进行的机制。
已开展贯通培养试点的中高职院校原则上今年不得申报新的试点专业。
（三）申报贯通培养试点的中高职院校原则上只能申报1个试点专业，且该专业须是本院校的重点专业，每个专业招生人数原则上限为60至80名。
普职融通,构建职业体验课程的实践探索
见代做冷2020/1IB心理健康与生涯发展普职融通，构建职业体验课程的实践探索文/陈志雁【摘要】上海市商贸旅游学校充分发挥特色专业和优质职教资源优势，建立“中小学生职业体验中心”，为学生搭设职业体验多元学习与互动平台，开发与实施职业体验课程，推动职业教育与普通教育融合与协调发展，真正实现“普职融通”，提升学生的综合素养，满足学生的多元发展需求。
［关键词】普职融通职业体验课程资源共享一、搭设职业体验共享平台，促进普职融通2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要“发挥中等职业学校作用，鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”。
《上海现代职业教育体系建设规划（2015-2030年）》指出，要“加强普职渗透，促进学生多样化选择，面向本市所有中小学开放职业院校实训场所、课程、师资等教育教学资源，丰富中小学生职业体验的内容和形式”。
2019年8月，上海市教委、市文明办、团市委出台的《上海市初中学生社会实践管理工作实施办法》（以下简称《实施办法》）明确提出：学生在初中阶段需完成职业体验32课时（在上海市职业院校的职业体验不少于16课时），各职业院校要充分利用校企合作等校内外资源，研究制定职业体验方案，开发适合于初中学生体验的项目、课程等资彩人生奠定基础。
三、成果与成效（-）构建了学区一体化生涯教育体系在上海市教委德育处、上海学生心理健康教育发展中心、黄浦区教育局、黄浦区教育学院相关部门的支持和指导下，卢湾学区尝试进行小学、初中、高中生涯教育一体化建设，将生涯教育纳入基础教育体系之中，科学制定生涯教育实施方案，形成结构合理、层次渐进、各有侧重的中小学相互衔接的生涯教育体系，各学段学校还形成了校本化的生涯教育实施体系，基本完成了预期目标。
（二）编撰与出版了生涯教育系列书籍学区积极开展生涯教育方面的理论研究与实践探索，在梳理与总结生涯教育经验的基础上，编辑出版了《小学生生涯体验馆介绍》《初中生生涯档案活动手册》《高中生生涯探究课题设计》《高中生生涯教育课程设计》《高中生生涯教育活动设计》《高中生涯教育研学活动手册》等生涯教育系列书籍，固化了研究与实践成果，为教师实施生涯教育提供了教育教学资源。
职普融通，探索职教发展新路径
Wind Vane风向标2024年3月20日·第6期职普融通，探索职教发展新路径文_滕道明职业教育是类型教育，构建的是职业学校教育（中等、专科、本科及以上教育层次）和职业培训并重的体系。
但这并不意味着职业教育与普通教育是泾渭分明的关系，实际上，我国职业教育与普通教育的融合曾走过一条从雷同到不同、从不同到协同的发展路径。
从“h”到“H”：职业教育从层次到类型的转变我国当前的职业教育除了单独设立的职业学校外，也有行业企业举办的职业学校，以及一些由普通中学转型的职业学校。
从整体上分析，我国职业教育参照普通教育的办学模式和评价模式较为明显，职业教育研究相对薄弱，再加上用人“唯学历”倾向和职业教育办学体系不健全等诸多原因，职业教育被打上了“二流教育”的烙印。
职业教育和普通教育相比，呈现出一条腿长一条腿短的“h”型。
针对此种情况，2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》开宗明义提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。
”2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确指出“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。
”职业教育的类型定位从政策层面上升到法律层面，职业教育与普通教育的比较开始由一条腿长一条腿短的“h”型变成两条腿大体相当的“H”型。
职业教育从位居普通教育之下的层次教育发展为与普通教育并列的类型教育，这是我国建设高质量教育体系的必然架构。
从“H”到“A”：职业教育从并行到交叉的应变从学校教育体系来看，我国义务教育学段不存在职业教育与普通教育的区分，中等职业学校教育的入口是普通教育。
中等职业学校毕业生除少部分直接就业外，大部分学生的升学出口既可以是高职院校也可以是普通高校。
职教高考制度不仅使中职和高职完成了类型内的衔接，而且也实现了职业教育和普通教育类型间的渗透。
从政策层面讲，中等职业学校学生在读期间也可以变换轨道进入普通中学继续学习，反之亦然。
也就是说，中等职业学校的学生在入学前、在读中和毕业后均要与普通教育打交道。
普职融通具体实施方案
普职融通具体实施方案一、背景介绍。
随着社会的发展和经济的变化，普通职业教育和高等教育之间的融通已成为当前教育改革的重要课题。
普职融通是指普通职业教育和高等教育之间的衔接和互通，旨在打破传统的教育壁垒，促进学生全面发展和就业能力的提升。
本文将就普职融通的具体实施方案进行探讨。
二、实施方案。
1. 加强课程衔接。
普职融通的关键在于课程衔接，普通职业教育和高等教育的课程设置需要有机结合，确保学生在升入高等教育阶段时不会因课程内容的断裂而产生学习困难。
因此，学校应当建立起普通职业教育和高等教育之间的课程对接机制，制定课程衔接方案，明确学分认定和转换规则，确保学生顺利过渡。
2. 实施导师制度。
为了更好地引导学生顺利完成普职融通，学校应当建立起导师制度，为学生提供个性化的指导和帮助。
导师可以是高等教育阶段的教师，也可以是企业或行业专业人士，他们将帮助学生规划职业发展路径，提供实习和就业指导，为学生提供更加全面的发展支持。
3. 拓宽升学渠道。
为了促进普职融通的实施，学校应当积极拓宽学生的升学渠道，为普通职业教育学生提供更多的升学机会。
可以通过与高等院校合作，设立专门的升学通道或者专项招生计划，为普通职业教育学生提供更多的升学机会，鼓励他们接受高等教育的挑战。
4. 强化实践教学。
普职融通需要学生具备更加全面的就业能力，因此实践教学是非常重要的一环。
学校应当加强实践教学环节，为学生提供更多的实践机会，培养他们的实际操作能力和创新精神，为他们顺利就业打下坚实的基础。
5. 加强教师培训。
为了更好地推进普职融通，学校应当加强教师的培训，提高教师的教学水平和教育理念。
教师需要具备更全面的教学能力，能够更好地指导学生完成普职融通的过程，因此学校应当加强教师的培训和学习，提高他们的专业素养。
三、总结。
普职融通是当前教育改革的重要课题，需要学校、教师和社会各方的共同努力。
通过加强课程衔接、实施导师制度、拓宽升学渠道、强化实践教学和加强教师培训等具体实施方案，可以更好地推进普职融通，为学生提供更多的发展机会和更好的就业前景。
2024年普职融通教改项目工作方案
2024年普职融通教改项目工作方案如下：一、项目背景今年是普职融通教改项目实施的第二年。
在去年的基础上，本项目将继续深入推进，以适应教育发展的新趋势和需求。
二、项目目标本项目旨在提高职业教育的质量和水平，促进学校与企业、市场的互动，培养更符合社会需求的高素质技能人才。
三、项目具体任务1. 制定职业教育课程标准，与行业需求紧密对接，使教育内容更贴近职场实际。
2. 强化实践教学环节，提升学生的实操能力，增强应用技能。
3. 推动教师专业发展，提高教师的素质和能力，带动学生学习水平的提升。
4. 开展校企合作项目，为学生提供更多实习机会，促进学校教学和市场需求的对接。
四、项目预期成果1. 学生综合素质得到全面提升，就业率和就业质量明显提高。
2. 学校教学质量得到进一步提升，教师队伍稳定，专业化水平明显提高。
3. 与企业合作关系更加紧密，校企共赢模式得到更多实践和发展。
五、项目实施方案1. 组建项目领导小组，明确工作分工和责任，确保项目推进。
2. 招募专业顾问团队，提供专业指导和支持，推动项目顺利实施。
3. 制定详细的实施计划和时间表，确保各项工作有序推进。
4. 定期评估和调整项目进展，及时发现问题并解决，保障项目目标的实现。
六、项目实施时间表本项目将从年初开始实施，持续一年。
具体计划如下：- 第一季度：制定课程标准，开展教师培训工作。
- 第二季度：推进实践教学改革，加强校企合作。
- 第三季度：开展学生综合素质评估，评估项目效果。
- 第四季度：总结经验，制定下一年度工作计划。
七、项目费用预算本项目总预算为XXX万元，具体费用细则将在后续工作中逐步确定。
八、项目风险及对策1. 人力资源风险：建议建立多层次复核机制，确保人员的实力和稳定。
2. 资金使用风险：建议建立财务监管机制，确保经费使用的透明和规范。
3. 立项管理风险：建议建立决策机制，保障项目实施的连贯性和有效性。
以上即是2024年普职融通教改项目工作方案。
普职融通具体实施方案
普职融通具体实施方案一、背景分析。
当前，我国教育体制正处于转型期，教育部门提出了普职融通的发展方向。
普职融通是指普通教育和职业教育之间的有机结合，旨在促进学生全面发展，提高教育质量，培养更适应社会需求的人才。
为了有效推进普职融通，需要制定具体实施方案，以确保教育资源的合理配置和教育质量的提升。
二、实施目标。
1.促进学生全面发展。
通过普职融通，使学生在学术和职业技能方面都能得到充分培养，实现全面发展。
2.提高教育质量。
整合普通教育和职业教育资源，提升教学水平，提高教育质量。
3.培养适应社会需求的人才。
通过普职融通，培养更符合市场需求的人才，提高就业率。
三、实施步骤。
1.建立普职融通课程体系。
整合普通教育和职业教育的课程资源，建立符合学生发展需求的课程体系，确保学生在学术和职业技能上都能得到充分培养。
2.加强师资队伍建设。
培养一支既懂得普通教育理念，又具备职业教育技能的师资队伍，提高教师的教学水平和专业素养。
3.推进校企合作。
加强学校与企业的合作，搭建实习实训平台，让学生在校期间就能接触到真实的职业环境，提前适应职业需求。
4.完善评价体系。
建立全面的评价体系，不仅对学生的学术成绩进行评价，还要对其职业技能和实践能力进行评价，确保学生全面发展。
四、实施保障。
1.政策支持。
制定相关政策，鼓励学校开展普职融通教育，提供政策支持和经费保障。
2.社会支持。
吸引社会资源参与普职融通教育，与企业合作开展实践教学，为学生提供更多的就业机会。
3.监督评估。
建立监督评估机制，对普职融通教育进行定期评估，及时发现问题并加以解决。
五、总结。
普职融通是当前教育改革的重要方向，其实施对于提高学生的综合素质和适应社会需求具有重要意义。
各级教育部门和学校应积极推进普职融通教育，制定具体实施方案，确保其有效落地，为培养更多适应社会需求的人才做出贡献。
浅谈“普职融通”办学模式与发展
2021年3期┆11争鸣浅谈“普职融通”办学模式与发展杨天美摘 要：普职融通是职业教育改革的重点内容，其目的是打通中职学校与普通高中融通通道，为中职学生提供了丰富的选择性。
“普职融通”的发展有利于补齐学生短板、开展教育实践、做好教育辅导等工作，让学生在职业和深造中选择适合自己的道路。
关键词：普职融通；办学模式；发展策略 一、“普职融通”模式“普职融通”也叫普职融合，是由中等职业教育与普通高中教育合作，双方共同设计课程、互派师资，实行学分互认、学籍互转的一种崭新的人才培养模式[1]。
平塘县民族中学与平塘中等职业学校采取普通高中与中职学校联合办学的模式，学生入学后，学籍进入平塘中等职业学校。
入学第一年开设课程为普通高中所有基础文化课程（语数英理化生政史地），课时安排、月考及期末考试均与平塘县民族中学同步进行。
高一结束后，期末考试成绩达到普通高中同级平均分下浮10％分值的同学可进入普通高中就读，学籍随之自然过渡进入普通高中；未达到分值的学生，选择自己感兴趣的专业在本校继续完成中职二、三年级的学业，并可以通过参加分类考试等形式进入高职院校。
二、“普职融通”的发展（一）尊重学生选择，补齐学生学习短板“普职融通”尊重了学生的选择性，通过一年时间让学生有了更多机会去选择，既可以选择职业也可以选择继续升学的道路。
但部分学生包括家长依然担心职业中学的高一知识内容与其他普通学校会有差异，对学生包括家长产生了具体的影响，因此在教育之前应做好学生、家长的摸底工作，实施有效的心理指导。
摸底工作应分为入学、学期末进行。
入学时学生对于中职有着不同的理解，有的学生认为自己没有发挥好因此选择职业中学是过渡，有的学生认为自己想要试一试，有的学生则“自暴自弃”选择了职业，基于摸底教师对学生的情况有基本了解，在教学中积极开展教育辅导工作，确保学生各类选择都得到尊重和保证，不能出现歧视等行为[2]；学期末摸底主要是经过一学期的教育对学生进行初步的摸底，通过摸底分析学生的意愿是否改变，学生的学习意愿是否发生变化并对有疑问、有疑虑的同学进行心理指导，避免学生“自暴自弃”让学生正视自己的未来，正视自己的选择性。
2024年普职融通教改项目工作方案
2024年普职融通教改项目工作方案____年普职融通教改项目工作方案一、项目背景随着社会的发展和教育的进步，普职教育在培养学生职业技能、提高就业率等方面扮演着重要角色。
然而，目前普职教育中存在着教学内容与实用性需求之间的脱节、教师专业素养不足等问题，需要进行教改，更好地满足学生的职业发展需求。
二、项目目标本项目旨在通过融通教改，提升普职教育的质量和实效，使学生在校期间能够获得实用的职业技能，并为未来的职业发展打下坚实的基础。
三、项目内容1. 教学内容调整针对当前的教育环境和职业市场需求，对普职教育的教学内容进行调整。
注重培养学生的实际操作能力和职业素养，增加实用性课程的设置，如实训课程、职业实践课程等。
2. 教师培训针对现有普职教师的专业素养不足问题，进行全员培训。
重点培训包括教学方法与技巧、职业发展指导等方面的内容，提高教师的教育教学水平。
3. 实践基地建设建立和完善与校外企业合作的实践基地，为学生提供实习和实训的机会。
同时，鼓励学校与企业开展联合实施项目，推动学生的实践能力的培养。
4. 学生就业指导加强学生就业指导工作，为学生提供职业规划、就业技巧等方面的指导。
与相关企业建立稳定的合作关系，为学生提供就业机会和职业发展的平台。
5. 职业素养培养通过开展职业素养培养项目，提高学生的职业道德、职业道德、职业规划等方面的素养。
引导学生树立正确的职业价值观，提高职业水平。
6. 教育评估与监督建立合理的教育评估机制，对教改项目的实施情况进行评估和监督。
并及时调整和改进项目内容，确保教育教学质量。
四、项目实施计划1. 项目前期准备阶段（____年1月-____年3月）制定项目实施方案，成立项目小组，明确项目目标、任务和分工。
进行教学内容调研和师资培训需求调查，为后续工作做好准备。
2. 教学内容调整与师资培训阶段（____年4月-____年6月）根据调研结果，制定新的教学内容方案。
同时，组织相关师资培训活动，提高普职教师的专业素养和教学能力。
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闵行区构建“普职融通”一体化教育
作者：徐红清
来源：《学生导报·中职周刊》2019年第12期
走上老街，分组探访;走进地铁，感受“地铁人”的岗位……在闵行区，“普职融通”已建立小、初、高一体化的生涯教育体系。
据了解，闵行区内建有8个职业体验中心、226家企业实践基地、31个职业技能培训中心、8所中等职业学校等，促进学生从自我发展、学业规划、生涯探索三个方向螺旋上升成长，建立起“启蒙·探索·选择”面向未来的生涯教育体系，衔接基础教育、职业教育和高等教育。
走进青少年实践基地、职业学校，体验一个项目，了解一门职业，感受一种文化，闵行区为中小学生准备了职业体验“盛宴”，让孩子“遇见未来的自己”。
在上海市西南工程学校，“你好，请坐，请问你需要提取多少现金？请把手上的‘体验支票’给我。
”……玩转点钞，运用角色扮演的方法，学生扮演顾客，模拟银行点钞、取款等流程。
玩转点钞，不仅仅是单纯意义上的纸钞张数清点，还包括真假币检验、手工点钞速度、准确率等会计岗位必备基础技能之一。
“通过上下左右摇动头部，就能拿灭火器灭火，太真实了！”参与VR火灾逃生体验让学生身临其境。
VR等新技术、新设备的应用，在加强职业体验性的同时，提高了娱乐性，更适应中小学生身心发展规律。
用3D打印笔，将想象力从平面图上解放出来，绘制出一个个颜色绚烂的立体作品，DIY动漫作品的同时，体验科技带来的无限创意。
日前，上海市群益职业技术学校与闵行中学教育联盟签约，双方通过课程、资源、师资共享，探索普职融通背景下学生综合实践活动开展以及职业生涯体验新模式。
闵行中学联盟的学生，将有机会走进群益职校实训中心、校企合作单位基地，在课堂上接受到来自群益职校老师的专业指导。
闵行中学教育联盟与群益职校还将共建“机器人实训中心”和“机器人创新实验室”等生涯实践基地，建设普职融通课程，最大化满足孩子个性化发展需求，激发职业兴趣。
截至目前，闵行区建有8个职业体验中心、226家企业实践基地、31个职业技能培训中心、8所中等职业学校、2所高职院校、2所成人教育培训中心，已形成区域职业教育“立交桥”。
上海市群益职业技术学校服装设计、学前教育、智能制造與汽车维修等专业，上海市西南工程学校计算机技术与应用、建筑装饰、国际商务、智能楼宇等专业，均成为品牌重点专业。
闵行区教育学院科研中心兼德研部主任贾永春说，通过中小学一体化生涯教育研究实践，普职融通为学生提供了得天独厚的资源，以多样化个性化的综合实践课程，让学生对各行各业广泛接触，帮助每个孩子发现自我兴趣和潜力，成就每个孩子的人生，从而成为最好的自己。