卖木雕的少年第一课时教学设计
《卖木雕的少年》第一课时教学设计
《卖木雕的少年》第一课时教学设计【教学设想】课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。
通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。
文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。
此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。
【课时目标】1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。
理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。
【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。
【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。
【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片今天老师给大家带来了一组图片。
（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。
非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。
瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。
刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。
卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）
卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计（通用11篇）卖木雕的少年优秀教学设计篇1(第一课时)一、教学目标：1、认识“驮、构”等11个生字，会写“售、卖、驮”三个生字;学习“名不虚传、游人如织、琳琅满目、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”等四字词语，联系上下文理解意思，并能在具体语境中正确运用。
2、正确、流利地朗读课文，积累四字词语。
3、感受瀑布的壮观和木雕的精美，初步感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
二、教学重、难点：学习并积累四字词语，并学会恰当的运用。
三、教学过程：(一)、导入课题。
1、出示上虞的景点图片，边向学生呈现边简单介绍。
2、引入：今天老师要带大家去遥远的非洲南部看看，去认识一位《卖木雕的少年》。
(揭示课题)3、读课题，你有要特别提醒大家的吗?书写“卖、售”4、再读课题。
(二)、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文，出示自学要求：v认真朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方可以反复读。
v边读边画出课文中带有生字的词语，记记字形，想想字义。
v课文中有很多生动的四字词语，用“～”划一划，试着用喜欢的方式理解，不理解的打个“?”2、检查字词：驮着构思新奇栩栩如生爱不释手掏钱犹豫诚恳遗憾宾馆标准莫西奥图尼亚自由读，指名读。
说说在字音上、字形上分别有什么要提醒大家的?(指导读准“宾、恳、栩栩如生”;指导书写“驮”)(三)、研读瀑布和木雕。
1、再读读课文，边读边想：课文中有什么东西特别吸引你的?2、交流：(1)、莫西奥图尼亚大瀑布瀑布哪里吸引你了?重点理解“名不虚传”：哪里看出它的名不虚传看图，师简要介绍，说说看了后的感受。
理解“游人如织”还从哪里?指导读第一自然段：朋友会怎么介绍瀑布?指导朗读第二自然段。
(2)、木雕找出写木雕的句子，读一读：这些句子中的哪些词特别吸引你?木雕，是非洲最常见的工艺品。
摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。
理解“琳琅满目”(结合偏旁理解)看木雕图片，指导朗读这句话。
《卖木雕的少年》第一课时教学设计
《卖木雕的少年》第一课时教学设计【教学目标】1、认读“琳琅满目、栩栩如生、构思新奇、爱不释手、犹豫、遗憾”等词语，正确、流利地朗读课文。
2、尝试运用“起因、经过、结果”的顺序概括课文的主要内容。
3、品味描写木雕的精美以及作者和少年的遗憾，进而体会中非人民的友谊。
【教学重点】读懂本课内容，理解作者和少年的遗憾，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
【教学难点】学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
【教学流程】一、从题导读，明确要求1、同学们，今天我们共同要学习的课文是—？2、齐读课题，读了课题你知道了什么?你还想知道什么?二、检查初读，概括主要内容1、检查词语：课文中四个字的词语特别多，拿出笔圈画，然后读一读，记一记。
2.、同学们，这些词语都是围绕什么写的。
读词语要读出词语的意思。
你能读出来吗？指名学生读。
3、如果放到句子里读，联系着上下文来读4、这些词语是写木雕的，当你看到木雕时，你会干什么？见到这么多珍贵新奇的木雕放到你面前时，你一定想精心地—？（挑选一个）5、也就是说，我们得挑选木雕。
课文哪两个自然段写的是文中的我在挑选木雕呀? 板书：选木雕6、这些精美的木雕你捧在手里还舍得放下吗？理解“爱不释手”7、出示“犹豫、遗憾”指名读，前面的4个词语写的是选木雕，这3个词语写的是? （随机读课文相关段落5-7自然段或找出相关句子读一读）最后很遗憾，没买，只好不买，放弃了。
板书:弃木雕9、这篇课文是按照事情发展顺序写的。
你发现选木雕是故事发生的起因，弃木雕是故事发生的？（经过，）结果是什么呢？默读课文的10一15自然段，你也能像老师一样概括出来吗? (板书：送木雕)10.、我们可以按这个顺序说一说课文的主要内容，你能说说吗?三、精读理解，体会“遗憾”1、在刚才学习的词语里，有一个词在一段话里出现了两次。
屏幕出示（生读）:我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
卖木雕的少年教学设计(第一课时)
《卖木雕的少年》教学设计（第一课时）郭溪镇燎原小学卢丽晓教材分析：《卖木雕的少年》是人教版实验教材三年级下册“国际理解和友好”主题单元的一篇精读课文，文章反映了中非地区的友谊。
课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵，折射出“爱是相互的”主题。
本文在语言上最大的一个特点，就是文中的四字词语非常多，为让学生积累并学会使用，在教学的过程中需引导学生结合具体语境进行理解。
在解读课文重点时，通过抓关键词句，让学生反复地品味，如两个“遗憾”，两处少年和“我”的对话。
此外，由于三年级学生对于非洲了解甚少，因此在课前布置学生去搜集并了解相关知识，再辅以老师提供的相关背景，帮助学生加深对课文的理解。
教学目标：1．会正确认读“尼、驮、构、栩、释、掏、豫、恳、憾”9个生字，会写“卖、售、驮”3个生字。
2．在具体语境中理解、积累并使用“名不虚传、游人如织、琳琅满目、爱不释手、构思新奇”等四字词语。
3．通过人物的言行体会人物的内心活动，感受两种不同的遗憾。
教学重难点：在具体语境中理解、积累并使用文中的四字好词,深刻感受“我”的遗憾。
教学流程：一、直入课题1.直接揭题2.教学生字“卖”。
（范写，说明“卖”的古义。
“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀！）3.这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年（齐读课题）。
二、整体感知1.自由读课文，读准字词，你了解到什么？2.指名交流（大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等）。
3.随机引出：这个故事发生在什么地方？4.交流（两种预设视具体情况调整）预设一：学习第2自然段1（1）读好瀑布名字。
（2）读好写瀑布的词句。
《卖木雕的少年》第一课时教案
《卖木雕的少年》第一课时教案《卖木雕的少年》第一课时教案学习目标1.认识“尼、驮”等11个生字，会写“卖、售”等14个生字，正确读写“游览、工艺品”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受非洲人民对中国人民的友好情谊。
4.请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。
5.教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。
6.每个小组自制一套字词卡片。
资料共享 1.老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？ 2.老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。
看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。
3.学生观看录像后自由表达。
4.在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。
初读感知 1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词。
想一想课文写了一件什么事。
2.小组合作学习。
a.小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。
b.认读生词卡片，讨论词语意思。
c.轮读课文，互相纠正字音。
d.说一说课文主要写了一件什么事。
3.朗读展示：谁愿意读哪段便站起来朗读。
4.引导学生概括课文的主要内容。
研读感悟 1.自主阅读思考：想想卖木雕的少年是一个怎样的人。
画出描写卖木雕少年言行、神情的语句反复读读，结合上下文想象他当时是怎样想的。
2.同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。
3.集体交流。
根据学生的汇报，相机出示描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。
4.说说卖木雕的少年是怎样一个人。
2024年卖木雕的少年教学设计第一课时(优秀八篇)
2024年卖木雕的少年教学设计第一课时(优秀八篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
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卖木雕的少年教学设计第一课时篇一上午好，我本日说课的标题是小学第七单元中的一篇课文《卖木雕的少年》。
《卖木雕的少年》是第七单元中的一篇课文，这个单元是围绕“国际理解和友谊”组织教材内容的；这篇课文是表达性文章，反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重。
在前提下，我将这篇课文学习的重点定位在---通过描写人物言行的语句，揣摩人物内心活动，从而体会中国人民与非洲人民的友好友谊。
课文讲了“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕作纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃这个打算。
为了不让我带着遗憾分开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送我一个方便携带的木雕小象墩，课文向我们展示了少年美妙的心灵。
课文表达详略得当，作者围绕重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。
课文还准确而得体地运用了许多四字词语。
本课能表达的学段“课标”：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【【关键词】：^p 】：句在表情达意方面的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与别人交流自己的阅读感受。
粗知文章大意。
积累课文中的优美词语、精彩句段，注意在诵读过程中体验情感。
本班共有学生36名，男生多女生少。
学生学习语文的兴趣比较高，并且有一些‘字理’方面的根底。
学生可以根据字的构成猜测字的意思，能根据字的意思大致理解词语的意思。
学生通过预习能做到正确且比较流利的朗读课文，学习了默读，能边默读边考虑一些简单的问题。
能初步理解课文内容，但表达主要内容是不够简练和全面，因此需要借助教师的提示才能完成对课文主要内容的表达。
《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）
《卖木雕的少年》优秀教学设计《卖木雕的少年》优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《卖木雕的少年》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《卖木雕的少年》优秀教学设计篇1教学目标：1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。
2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。
3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
教学重点：学习通过人物的言行体会人物的内心活动。
教学难点：读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。
教学过程：一、复习词语，回顾内容1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。
今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。
】2．看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？（看木雕）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生3．读词语，回顾课文中的故事情景。
一组一组读，一组一组体会。
4．根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。
【设计意图：词语是有生命的。
通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。
】二、研读第一次见面，体会遗憾1．自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？生：第九自然段2．出示第九自然段：我点了点头。
少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。
我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
生读。
读出遗憾的语气。
3．默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。
《卖木雕的少年》第一课时教学设计-卖木雕的少年第一课时
《卖木雕的少年》第一课时教学设计|卖木雕的少年第一课时【教学目标】1、会认11个生字，会写售和驮。
正确读写游览、工艺品等20个词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解我的心情变化。
【教学重点】会认11个生字，会写售和驮。
正确读写游览、工艺品等20个词语。
【教学难点】了解我的心情变化。
【课前准备】课件。
【教学过程】一、导入1、今天吕老师要带大家去非洲南部看一看，想去吗?那让我们坐上飞机出发吧。
飞机在蓝蓝的天空中飞翔，穿越过南海，飞过印度洋，我们来到了非洲南部。
2、非洲南部都有哪些有名的景物呢?让我们一起领略一下。
(课件出示莫西奥图尼亚大瀑布、木雕)3、领略过了非洲南部的景物，说说给你留下印象最深的是什么：⑴ 瀑布：① 为什么这个瀑布给你留下了深刻的印象?② 这个瀑布有一个很长的名字，谁能来叫叫它的名字?③ 谁能用这句话来介绍一下瀑布?课件出示：真是名不虚传。
这里游人如织，景色十分壮观。
让我们来认识一下两个新朋友：名不虚传、游人如织。
你怎么理解这两个词语?是啊，莫西奥图尼亚大瀑布那么壮观，确实吸引了一大批游客。
齐读。
⑵ 木雕：① 你能不能用一个词来概括一下非洲木雕给你留下的印象。
② 老师这也有两个词：琳琅满目、各式各样。
③请你用上这两个词，用自己的话来介绍一下非洲木雕。
4、今天我们就要走进非洲，去看看发生在那的一件事。
5、出示课题：卖木雕的少年。
看了课题后，你有什么疑问?⑴ 少年为什么要卖木雕?⑵ 少年是怎么样一个人?二、初读课文，识记生字1、小朋友提了那么多问题，现在请你们带着这些问题来读课文，边读边标出自然段，能正确认读课文中的生字词语，并能把课文读流利。
2、教师出示词语，学生认读：驮着象墩犹豫沉甸甸语无伦次遗憾宾馆吹拂标准诚恳⑴ 看拼音读;⑵ 去拼音读;⑶ 单独出示生字读;⑷ 齐读。
3、课文《卖木雕的少年》讲了一件什么事?三、研读我的心理变化过程1、我也就是本文的作者吴晴，带着朋友的叮嘱，想挑选一个木雕带回国。
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《卖木雕的少年》教学设计
教者：新凤学校陈蓉教材分析：
这是人教版三年级下册第七单元的第三篇课文。
文章讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。
“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。
为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。
这篇课文的教学目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
作为第一课时的教学，我将重点放在对四字词语的积累和运用上。
学情分析：
经过近三年的学习和训练，三年级学生已具备了一定的独立学习语文的能力，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；并具有了一定的语言组织能力和语言表达能力，能根据教师要求，完整、通顺地表达自己的想法和观点。
设计理念：
1、了解非洲人民和中国人民的友谊
2、通过人物动作和语言揣摩人物内心活动
3、积累一些四字词语，并学会适当的运用
教学目标：
1.会写本课的11个生字，重点指导“辨”字的写法。
2.正确读写“出售、标准、掏出、宾馆、名不虚传、栩栩如生、琳琅满目、五官端正、清晰可辨、一模一样”。
3.积累本课的四字词语，并尝试运用。
4.理清文章脉络，了解文章大意。
教学重点：
1.理清文章脉络，了解文章大意。
2.积累运用四字词语。
教学难点：积累运用本课的四字词语。
教学过程：
一、介绍大瀑布，导入课文。
在遥远的非洲有一个世界著名的大瀑布——莫西奥图尼亚大瀑布，那里的景色十分壮丽，让人流连忘返。
那儿还有许多雕刻精美的木雕，也同样让人爱不释手。
今天就让我们走进非洲，去认识一位卖木雕的少年。
二、初读课文，学习生字词。
1.在读课文之前请看老师给你们的自读要求。
明白了吗？请按要求自读课文。
2.读完了课文，让老师检查一下你们的自学情况。
出示字词。
先自读
3.生分段读，师正音。
“一模一样”的“模”是一个多音字。
在这里它读“mú”。
你知道它的另一个读音吗？请组词。
4.联系课文理解四字词语的意思，积累词语。
名不虚传：文中是什么让人觉得名不虚传？你觉得你去过的哪些地方也名不虚传？
栩栩如生：栩栩如生是一个AABC式的词语，你还积累了哪些AABC式的词语？
生说，师出示词语生读，这些词我们在这个单元的园地里还会继续学习。
琳琅满目：文中是说什么琳琅满目？生找出句子，读一读
5.齐读生词
【设计意图：在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文理解词语的意思。
同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。
这样让词语学习更扎实、有效。
】
6.出示要写的字。
这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？引出“辨”。
师：这个“辨”的确很容易弄错，你能把它们区别开来吗？区别“辨、辩、辫、瓣”
7.学写“辨”字
这个“辨”字不仅容易混淆而且还难写，让我们来仔细观察，看看怎样能把它写好，生观察。
师：要想写好这个字，其实有一个小窍门，你们看左右两个“辛”的三横，其实都在一条斜线上，只要把握住这一点，就能把这个字写好。
师范写，生练写。
【设计意图：对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。
同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”字，然后再由老师点拨、范写。
效果比老师自己说要好得多。
】
三、再读课文，理清文章脉络。
1.你们写得真棒，现在把书打开，让我们走进课文。
2.你能完整说说文章说了一件什么事情吗？生答。
【设计意图：三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。
于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。
最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。
这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。
同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。
】
四、总结
作者发现了一个构思新奇，雕刻得栩栩如生的象墩，令她爱不释手。
可最后到底买了没有呢？她和卖木雕的少年之间又会发生怎样的故事呢？我们下节课再来继续学习。
板书设计：
27.卖木雕的少年
辩（辩论）
辨（辨别）
辫（辫子）瓣（花瓣）。