政治研究性学习
高中政治研究性学习方案
活动二：文化是什么
1、学生观看多媒体，区别经济活动、政治活动和文化活动，初步感受文化的含义。
2、探究问题：
(1)展示“泰山”风景和一副“泰山”水墨画，两者都是文化吗？
(2)先天遗传的本能如婴儿的啼哭等是不是文化？
(3)展示文化产品或活动的图片，精神产品是否是孤立存在的？
3、以多种形式展示“家乡美”。（介绍自己所生活区域文化特色）
【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）
活动一：文化“万花筒“
1.学生分组，安排学生课前收集文化活动资料，制作PPT展示材料
2、展示讲解：每组推荐一人回答，明确本组观点。
3、城乡文化大家谈：引导学生畅所欲言，进行不同地区文化特色的对比。
研究性学习方案
作者姓名
隋宏卫
任职单位
牟平育英中学
学科
思想政治
年级
高二
单元标题
文化与生活
研究性学习名称
体味文化
小组成员
高二·9班全体学生（6个学习小组）
所需时间
1课时
【学习目标】（或概述）
学生利用信息技术掌握的时政资料，设计“体味文化”这一探究活动，主要目标有以下几点。
1．搜集不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活影像或图片资料，了解文化现象的普遍存在，提高学生综合比较的能力、收集整理资料的能力。
2.小组合作
评价指标：优：组内协调，人人对最终成果有一定的贡献。良：大部分成员参与了讨论、并对最终成果进行了评价。一般：组内存在对小组所选任务无法完成或答非所问。
3.附加：ppt制作。
【资源列表】
高中政治必修3；搜索网上资料；查阅书籍、报刊、杂志等。
“研究性学习”在思想政治课中的运用
一
新 闻 集 中 起来 ，从 中选 出 具 有 代 表 性 的 国 内外 新 闻 ， 写 在 黑板 报 设 置 的“ 日要 闻 ” “ 周 大 事 ” 。这 样 ， 促 每 、每 处 既 进 了 学 生 认 真 收 集 新 闻 ， 对 其 进 行 “ 粗 取 精 ” 选 出 并 去 ， 各 自认 为重 要 的进 行 摘 录 ，又使 学 生 自觉 地 拓 宽 思 维 ，
｜ｔ
｜ 的 髓
研 究 性 学 习 ，是 学 习 者 通 过 对 学 习 对 象 的探 索 、 体 验 分析 、 拣 、 提 总结 来 获 得 知 识 ， 在 获 取 知 识 过 程 中 开 并
问 题 的 能力 。
三 、 政 结合 法 时
发个 体 各 种 潜 力 和 技 能 的一 种 学 习 。 它 是 一 种 积 极 的 、
对 评 出 的 优 秀 稿 件 进 行 奖 励 ， 打 印 发 放 ， 全 年 级 进 并 在
行 展 示 ， 相 学 习 。采用 成 果 展 示 法 ， 发 了学 生参 与社 互 激
法 的特 点 是 把 学 习 的 主 动 权 交 给 学 生 ，在 教 师 的 引 导
下 ， 学 生 自己去 开 拓 、 思 考 ， 现 ‘ 生 为 主 体 ， 师 让 去 体 学 教
法 的 主要 步 骤 是 ： 一 ， 学 生 阅 读 本 节 课 所 要 学 习 的 第 让 教 材 内容 ， 中发 现 新 知 识 ， 学 生 用 提 纲 形 式 ， 出每 从 让 列 课 的 新 知 识 。第 二 ， 求 学 生 把 自己 所列 的 新 知 识 提 纲 要 写 在 黑 板 上 ， 他 学 生 进 行 评 议 、 充 ； 师 辅 以各 种 材 其 补 教 学 方 法 ， 高 正 确 分 析 社 会 政 治 现 象 的 能 力 ， 而 培 养 提 从 学 生 的 创 造 性 思 维 。 同 时 ， 曾 强 了 理 论 联 系 实 际 的能 创
谈中学思想政治课中的研究性学习
谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。
从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。
在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。
但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。
就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。
就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。
实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。
而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。
二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。
能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。
高中政治研究性学习的探讨与实践
了学 生 的 个 性 ， 碍 了高 中 政 治 课 研 究 性 学 习 的 开 展 ， 利 阻 不 于 全 面 提 高 学 生 素质 ， 养 创 新 人 才 。 而研 究 性 学 习通 常要 培 围绕 一 个 需 要 探 究 解 决 的 特 定 问题 展 开 。 在 学 习 中 ， 生 在 学 开 放 的 环 境 中 自主 地 发 现 和 提 出 问题 ，设 计 解 决 问 题 的方 案 ， 集 资 料 、 析 资 料 和 得 出结 论 ， 收 分 以及 表述 思 想 和 交 流成 果 等 ． 就 为 学 生 创 设 了有 利 的 学 习 环 境 。 如 保 留学 生 心理 这
高 中 政 研 性 学 习 的 探 讨 与 实 践 局 治 究
冯 丽 艳
（ 吕黎 县 汇 文 二 中 ， 北 昌黎 河 ０６０ ） ６ ６ ０
随 着信 息社 会 的 到 来 ． 们 发 现 信 息 时 代 的智 力 竞 争 更 人 多 体 现 为 内 智 力 的 较 量 ， 统 的 以 知 识 积 累 为 中心 的 教 学 模 传 式 已 经无 法 再 适 应 时 代 发 展 的需 要 。“ 究 性 学 习 ” 程 是 一 研 课 个 独 具 特色 的课 程 领 域 ，我 们 必 须 引 进 一 些 发 现 、探 索 、 归 纳 、 理 的现代教 学方法 ， 而建立科 学 、 理 的教学模 式 ， 推 从 合 真 正 将 素质 教育 落 到 实 处 。 从 高 中思 想 政 治 课 理 论 性 、 用 应 性 强 的 特 点 出 发 ． 学 地 进 行 研 究 性 学 习 教 学 ， 失 为 一 个 科 不 有效途径 。 学 校 创 新 教 育 赋 予 政 治 教 学 的 新 任 务— — 加 强 政 治 教 学 中 的研 究性 学 习。 所 谓 政 治 研 究 性 学 习 是 指 学 生 在 政 治 老 师 教 师 要 从 “ 生 为 主 体 ” 思 想 出发 ， 新 审 视 、 位 政 学 的 重 定 治 教 学 ， 弃 传 统 的 “ 受 学 习 、 械 记 忆 、 动 模 仿 ” 境 摒 接 机 被 的 地 ， 着“ 本 以学 生 发 展 为 本 ” 思 想 ， 立 “ 进 学 生 发 展 ” 的 创 促 的 教 学 思 想 ，促 进 学 生 的 思 维 能 力 发 展 和 人 格 个 性 发 展 。 因 此 ，开 展 研 究 性 学 习 已 成 为 当 前 政 治 课 堂 教 学 改 革 的 ～ 项 重 大课题 。 ３学 生 掌握 和 运 用新 的 学 习方 式 ， ． 需要 加 强研 究 性 学 习 。 学 生 知 识 的获 得 、 能力 的 提 高 、 为 习惯 的 养 成 ， 根 结 行 归 底 是 学 生 学 习 的结 果 。 以 ， 所 学校 教 育 需 要 关 注 的 重要 问题 是 让 学 生 形 成 正确 的学 习方 式 。 在 原 有 的 教 育 、 学 条 件 下 ， 生 的 学 习 偏 重 于 机 械 记 教 学 忆 、 层 理 解 和 简 单 应 用 ， 仅 立 足 于 被 动 地 接 受 教 师 的 知 浅 仅 识 传 输 。这 种 学 习方 式 不 利 于 学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 培 养。针对这一状况 ， 当前 教 学 改 革 的一 个 重 点 是 通 过 教 学 目 标、 内容 和 途 径 方 法 的 调 整 ， 助 学 生 改 变 原 有 的单 纯 接 受 帮 式 的 学 习 方 式 ， 开 展 有 效 的 接 受 学 习 的 同 时 ， 成 一 种 对 在 形 知 识 进 行 主 动 探 求 ． 重 视 实 际 问 题 解 决 的 主 动 积 极 的学 习 并 方 式 。 研 究 性 学 习 是 为 学 生 构 建 一 种 开 放 的 学 习环 境 ， 供 提 个 多 渠 道 获 取 知 识 ． 将 学 到 的 知 识 加 以综 合 和 应 用 于 实 并 践的机会。 二 、 强政 治 教 学 中的 研 究 性 学 习 。 须探 索 新 的教 学 模 加 必 式 — — 高 中 政 治 探 究式 教 学 模 式 。 研究性学 习突出的是实践性 、 放性 、 开 自主 性 和 过 程 性 。 这 就 需 要 改 变学 生 的 学 习 方式 ， 调 一 种 主 动 探 究 式 的学 习 。 强 而 要 改 变 学 生 的 学 习 方法 ， 须 改 革 教 学 方 法 ， 建 新 的教 学 必 构
在思想政治课教学中引入研究性学习
在思想政治课教学中引入研究性学习【摘要】研究性学习是课程改革中倡导的一种新型的学习方式，有利于构建新的教学模式和促进学生的全面发展。
在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。
【关键词】初中思想品德研究性学习所谓研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和自身生活中选择研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。
这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。
在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。
１初中思想政治课研究性学习的特点１．１学习活动具有开放性。
传统的思想政治课教学往往采取传承式、灌输式的教学模式，这种教学模式偏重于知识点的教学，学生负担过重，忽视了学生创新能力的培养。
素质教育的不断推进对传统的教学模式提出了新的挑战，呼唤着开放性教学的实施。
开放性教学“以教学目标为导向，以自主学习为中心＂，它要求在教学中创设轻松、愉悦的教学情境，构建多边、主动的教学模式，增强学生的自主参与意识，让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体，培养学生分析、归纳、综合的能力和创新思维的能力，最终提高教学实效。
实施开放性教学要求原有的学习方式必须相应地改变，否则无法适应开放性教学的需要，更不可能很好地提高学生的能力和素质，而在思想政治课教学中开展研究性学习方式，必将会打破思想政治课教学的传统模式，促进开放性教学的实施。
１．２学习方式具有探究性。
思想政治课研究性学习需要探究的问题，可以教师自己提出，也可以引导学生自己去发现和提出。
政治课教学中实施研究性学习的几点尝试
学生研究性学 习的另一种 途径 。 如 ， 譬 在讲 “ 富带 动后 先 富” 这一知识 点时 ， 我让 同学们针对所 知道 、 了解 的村 所
我这个教 师“ 满堂灌 ” 吗？可 以说 ， 这一 节辩论课 真正达 到 了不教 而会 的效果 ， 由此 可见 ， 利用辩 论 会这种 形 式 培养学生 的研究性 学习的确是一个较好途径 。 二、 开展社会 调查 ， 达到“ 不教而能创新 ” 的效 果
“ 没有 调查就没有发 言权” 开展社 会调查 也是培 养 ，
教学肘空 ＝ ＝ ＝ Nhomakorabea政治课教 学 中实施研 究性 学 习的几点尝试
江 苏赣榆 县金 山 中学（ ２ １ ５ 王纪 柏 ２２ １ ）
在政治课教学 过程 中引入研究 性学 习 ， 可使学 生主
看， 调查 内容极为丰富 。 当我点拨 到 ： 邓小平 同志“ 让一部分 人先富起来 ， 带
己的感 受 和感 想 ， 从而通 过 自己的观察 、 体验 进一 步理 解所 学 的书本知 识 ，从 中培养 自己解 决实 际 问题 的能 力， 实现 知识 、 能力 、 情感态 度价值 观 三者 的有机结 合 。
如在 学校 开展 “ 勤俭节 约 ， 为榜样 ” “ 我 、感恩 ” “ 约用 、节
动大家共 同富裕 ” 的理论 已经 提 出好 多年 了 ， 为什 么还
体地位 得到充 分体 现 ，可 以充 分发 挥学 生 的主观 能动 性， 使学生实 现 自主学 习 、 自我探索 ， 真正体 现 以教 师为 主导 、 学生为 主体 的素质教 育教学体 系。笔者在 长期 的 教学过程 中进行 了初步尝试 并取得可喜 的效果 ， 现把 自
品生产 率很低 。
开设 辩论 会 是培 养 学 生研 究性 学 习 的重要 形 式 。
政治课开展研究性学习的五个步骤
政治课开展研究性学习的五个步骤1、指导与选题阶段选题的方式主要有两种：教师提供参考课题和学生自选课题。
教师提供的参考课题，要充分考虑学生的内在条件和从学生生活的学习的外在条件考虑。
而教师更需鼓励学生自选课题，但是，学生自选课题必须经教师的审批，以保证选题的地理性。
2、实施研究阶段这个阶段在研究性地理过程中极为重要。
应由学生独立完成，但教师可随时为学生提供必要的咨询服务。
在前面提出问题的基础上，这个阶段主要经过:科学假设,资料收集,研究验证假设,得出结论，最后以报告或论文形式呈现研究过程和结论。
3、评价阶段研究性地理学习课题评价的内容概括起来包括三个方面，即论点、论据和书面文字表述。
评价过程中要突出实践和创新两个方面，例如，就论点讲，观点是否明确，是否符合地理学科的科学性，是否具有实际利用或参考价值，是否具有一定的创新性。
4、研究成果交流阶段选择合适时间，教师要组织学生进行论文交流。
首先由小组代表发言：陈述论文的主要内容，重点介绍自己研究成果中的独到之处，谈谈对整个研究性学习的—些突出体会。
其次，由其他组的同学提出质疑。
最后，由教师进行小结。
学校对研究性学习的管理：1、建立起相应的指导、管理小组，负责校内外指导力县的组织协调和设备利用、过程落实、实施检查等项工作的统筹安排，以保证研究性学习的有效实施。
2、结合本校实际情况，制订实施研究性学习的一年和三年规划。
采取行之有效的措施，制定必要的规章制度。
3、注意加强各学科教师之间的联系与合作，发挥年级组在组织、协调方面的作用，强调班主任在研究性学习管理上的重要作用，加强对研究性学习的指导。
4、学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括桃内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源。
学校内部资源包括具有不同知识货景、特长、爱好的教师和职工，包括图书馆、实验室、计弊机房、校园等设施、设备和场地，也包括反映学校文化的各种有形、无形的资源。
政治研究性学习课题
政治研究性学习课题政治研究性学习课题1、对钱的看法2、对公交车上某⼀现象的探究3、各超市物品的价格4、调查本市部分商店的服务情况及发展前景5、对某⼀侵权⾏为的解析6、学⽣消费状况的调查研究7、加⼊WTO对本市经济发展的影响 8、对汽车超载问题的调查研究9、农村家庭消费结构变化的思考 10、关于假货问题的思考11、中学⽣与⽹络世界 12、中学⽣成为教学（学习）主⼈问题探究13、本地企业（市场）经营状况 14、中学⽣⼈⽣价值（⼈际关系、社会公德）15、学⽣的劳动观（家庭、学校、劳动状况） 16、中学⽣的消费状况17、⾦钱与⼈⽣ 18、知与⾏（终⾝学习等）19、中学⽣⼼理承受能⼒研究 20、⼈与⾃然（经济与环境）21、中学⽣学习⼼理调查 22、中学⽣仪表23、调查中学⽣对环保的认识 24、中学⽣⽣活⾃理能⼒25、国际问题讨论 26、编辑电视台或电台节⽬27、调查著名企业家 28、经济全球化对发展中国家经济发展的影响29、经济全球化与中国经济发展研究 30、全球化与西⽅化31、经济全球化对当代政治格局的影响 32、信息化与经济全球化关系研究33、跨国公司对全球经济的影响分析 34、区域经济集团化问题研究35、欧盟东扩问题研究 36、西欧⼀体化问题研究37、中国-东盟⾃由贸易区研究 38、我国⾯临的经济环境研究39、⼈类可持续发展⾯临的问题研究 40、联合国改⾰问题研究41、国际关系民主化研究 42、近⼏年⼤国关系研究（或中国与周边国家关系研究）43、中美关系与台湾问题研究 44、中⽇关系研究45、⽇本“政治⼤国”战略研究 46、普京政府的外交战略研究47、美国民主制度研究 48、德国民主制度研究49、⾮传统安全威胁对国际政治的影响 50、恐怖主义问题研究51、伊拉克问题研究 52、中东问题研究53、“中国威胁论”问题研究 54、朝鲜半岛问题研究55、韩国发展模式研究 56、南北贫富分化问题研究57、南北关系问题研究 58、南南合作问题研究59、发展中国家政治⽂明研究 60、北约东扩问题研究61、苏联解体与东欧剧变的原因与教训 62、独联体⼀体化问题研究63、当代社会主义研究64、民主社会主义思潮研究65、“第三条道路”研究 66、新⾃由主义思潮研究67、哲学联系问题 68、中学思想政治课的⽣命⼒何在69、⼈类⾏为准则诠释 70、西洋政治乱中国71、关于经济⽣活的问题 72、政治学习反思与总结系列73、“思想导向”的神奇作⽤74、略有⾚字的范围是多少？75、客观唯⼼主义的绝对精神 76、民主决策问题77、社会主义民主 78、如何遏制中学⽣的道德滑坡79、公安机关 80、⽆权势者怎样思想81、给中学⽣讲哲学 82、国庆节，你选择出游还是在家?83、国家⼤事很重要 84、奴⾪、封建社会问题!85、股票是商品吗86、思想政治素质是⼀个⼈的灵魂性素质87、假冒伪劣产品是商品么？88、“⽤财”之效益在于？89、仁者见仁，智者见智90、青藏铁路建成通车有哪些政治意义？91、关于“借贷”92、思想政治素质的宗旨93、民族宗教政策94、财政⽀出⽅向95、农业税、农业费、补偿基⾦与个税改⾰96、如何学习政治97、我国政治体制改⾰98、政治学习反思与总结99、怎样追随名师的脚步100、政治到底重不重要？！。
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目的与意义
为了发掘身边的哲学，和生活中的哲学。中国古代绘画的起源与发展脉络。根据高中学生学习的要求，高中历史活动课的特点，结合学生的思想情感，提倡课内与课外教育和指导相结合的原则。为学生创立一个展示自我的平台。
课题研究
过程概述
1调查中国的故事书籍变化。
2在调查和实践中培养学生自主合作，探究学习的能力，解决问题的能力。
鸡西六中研究性学习结题报告表
课题名称
哲学在我身边
班级高二学年指来自教师陈红艳课题组成员
分为组
组长
组员
刘洋
徐秋笛
董子豪
冯博王玉李清开
薛敏王永硼杨斌杜海石晓松于爽
结题时间
2011年12月十八23日
主导学科
历史
相关学科
政治
课题研究背景
为了发掘身边的哲学，和生活中的哲学。理解中国古代绘画的起源与发展脉络。本着锻炼学生收集材料的目的。激发学生学习历史的兴趣。同时完成历史教学大纲中活动课的要求，师生共同研究，选择了这个课题。
3培养学生收集材料的目的。同时完成地理教学大纲中活动课的要求。
4平时的习题总结。
研究成果
这一节课，被评为优秀展示课。
研究体会
在这活动中，学生转变了观念，为学生创立一个展示自我的平台。