项目教学法在工业设计专业教学中的实践
＂工业设计史＂课程中任务驱动教学方法的应用与实践
基 金项 目： 本 文 系２ ０ １ ２ ｇ － 黑 龙 江科技 大学教 学改 革项 目、黑龙 江省 高等教 育学会 “ 十二五” 规 划课 题 （ 课 题 编号 ： ＨＧ Ｊ ＸＨ
Ｂ ｌ １ １ ０ ８ ５ ７ ） 的研 究 成 果 。
存在的问题进行 了简单的说 明。为解决相应的问题 ， 在本课程 教学中运 用任务驱动教 学方法， 在 以教 师为主导设计教学任务， 学生为主 体 主动解决问题 的 “ 教”、“ 学” 模式中培养了学生自主学习、 敢于创新的精 神， 为学生成为中国新一代工业设计师打下了良好 的基 础。
关键词： 工业设计； 任 务驱动教学； 自 主学习 作者简介： 陈静媛 （ １ ９ ６ ７ 一 ） ， 女， 满族， 辽宁大连人 ， 黑龙江科技 大学机 械工程学院 ， 副教授 ； 王鹤 （ １ ９ ８ １ 一 ） ， 女， 黑龙江哈 尔滨人 ，
三、 任 务驱 动 教 学 方 法 的特 点 分 析
（ １ ） 分析教学 内容。 教 师在教学 中必须 以大 纲为指导， 对 教学 内容进行认真 、 细致、 充分 的分析， 确定每个部分要求学生 掌握 的知识 点。 绘 制一个 知识点 的结构 图， 这 对后期 的任务设
数 以万计乃至数 以十万 、 数 百万计， 所 需要 的投资是 巨额。 它的
失败在经济上、 在企业形 象上所来的打击将 是致命的。 因此 ， 学 习“ 工业设计史” 可以说是 以史 为镜 。
二、 存 在 的 问题
１ 重 视 程度 不足
任务驱动教学 法以其先进 的教学理念被广泛用于课程的教
工业设计史映射出了工业设 计之所以产生、 发展 、 形成各种
初中美术项目化学习研究——以《工业设计的魅力》为例
初中美术项目化学习研究——以《工业设计的魅力》为例摘要：对于初中美术学科，项目化学习可以有效帮助学生们提高学习的兴趣和自主性，加快对相关知识内容的掌握，真正培养出学生们的美术核心素养，提高教学质量。
本文以八年级上册第七单元《工业设计的魅力》为例，详细阐述了“立足实际设立问题情境、以小组合作的方式提高趣味性与合作性、在学生有必要需求时加以辅导”这三个方面的项目化学习实践教学具体措施。
关键词：初中美术；项目化学习；实践研究一、项目化学习的概念与意义随着教育目标聚焦于发展学生核心素养，近年来，项目化学习逐渐成为落实核心素养培养的重要切入点。
让学生在真实情境中提出问题、分析问题、解决问题 , 并在这一过程中获取学科知识、技能、能力的学习方式越来越受到重视。
项目化学习作为一种有效的教学方法，对于未来教育的发展具有深远的意义。
项目化学习是以学生对核心知识结构地再建构和思维的拓展迁移为教学目标的，提倡学生依据实际的学习内容，通过实际生活中的问题进行分类别的持续研究。
在初中美术学科上，项目化学习可以更好地帮助学生形成自主研究探讨的学习习惯，并且在学习的过程中，可以更加细致地将学习内容拆分为一个个小阶段和具体问题，然后基于这些问题不断地解决，最终达成对相关美术知识的学习掌握。
项目化学习鼓励学生通过结合生活中的素材，来更好地完成美术鉴赏以及相关的创作表达，这样也能真正地培养出学生们的美术核心素养，提高整体教学质量。
本文以八年级上册第七单元《工业设计的魅力》为例，全面阐述项目化学习在初中美术课程中的具体实践内容。
二、项目化学习的实践研究1、立足实际设立问题情境与实际生活产生关联的内容问题可以更好地提高学生们对相关美术知识的理解掌握，项目化学习通过以现实中的实际问题作为出发点，可以很好地提升学生们的探究欲望，调动其学习的主动性，从而更好地帮助学生们参与到具有开放性的项目之中。
将学生们都架设到具体情境中，不断开发其思维，从而达成教学目标。
工业设计专业课程
工业设计专业课程一、工业设计专业课程概述工业设计专业是一门综合性强的学科，它涉及到多个领域，如美学、人机工程学、材料科学等。
因此，其课程设置也非常丰富。
工业设计专业课程旨在培养学生的创新思维能力和实践操作技能，使其具备独立完成产品设计、开发和制造的能力。
二、工业设计专业课程设置1. 基础课程基础课程是工业设计专业的基础，包括素描、色彩构成、造型构成等。
这些课程主要是为了让学生掌握基本的手绘技巧和美学知识。
2. 人机工程学人机工程学是指将人体生理和心理特征与产品设计相结合，以提高产品的易用性和舒适性。
这门课程主要教授人体解剖结构、心理特征以及如何将这些知识应用于产品设计中。
3. 三维建模与渲染三维建模与渲染是指利用计算机软件进行三维建模和渲染来展示产品的外观和功能。
这门课程需要掌握计算机软件的操作技能，同时也需要具备一定的美学素养。
4. 工业设计史工业设计史是指工业设计发展的历史和趋势。
这门课程主要让学生了解工业设计的发展历程和重要人物，以及对未来工业设计的展望。
5. 产品造型设计产品造型设计是指将产品外观与功能相结合，使其更加美观、实用。
这门课程需要掌握造型构成、材料选择等知识，并能够运用这些知识进行产品设计。
6. 产品结构设计产品结构设计是指将产品内部结构与外观相匹配，使其更加稳定、耐用。
这门课程需要掌握机械原理、材料力学等知识，并能够应用到具体的产品结构中。
三、工业设计专业课程教学方法1. 实践教学实践教学是工业设计专业最为重要的教学方法之一。
通过实际操作，可以让学生更加深入地了解各种材料和制作工艺，并提升其操作技能。
2. 项目驱动项目驱动是指通过项目来推动教学进程。
在项目中，学生需要根据实际需求进行产品设计和开发，并在项目中得到实践锻炼。
3. 讲座和研讨会讲座和研讨会是工业设计专业教学的另一种重要方式。
通过邀请行业内专家和学者，可以让学生了解最新的工业设计技术和趋势，提高其创新思维能力。
四、工业设计专业课程的评估方式1. 作品评估作品评估是工业设计专业课程中最为重要的评估方式之一。
高职院校工业设计专业教学
高职院校工业设计专业教学提纲：1. 工业设计专业的教学目标和任务2. 工业设计专业的课程设置和教学模式3. 工业设计专业教学中的实践教学和实习环节4. 工业设计专业教学中的师资队伍和教学设施5. 工业设计专业对就业的培养一、工业设计专业的教学目标和任务工业设计专业主要面向的是市场和对形式美学的单位需求，因此，培养学生具备良好的文化素质、扎实的设计理论功底和较强的创新设计能力，这是工业设计专业教育的基本任务。
同时，工业设计专业教育还要面向行业的需求发展和创新办法，以提高工业设计的实践效果和市场竞争力。
二、工业设计专业的课程设置和教学模式从工业设计专业的课程设置来看，必须具备必修、选修与实践三个方面。
其中必修课程方面，主要是针对不同类型、尺度和复杂程度的设计进行深入探讨，包括设计原理与方法、产品结构工程、工业产品美学、人类工程学原理和时间美学等理论课程。
选修课程则从单独的工业设计原则、材料特性和市场定位等方面探讨其设计成果。
在实践教学方面，重点培养学生的技能和实践，为将来的就业做好准备，让学生能够将学校所学的知识应用到实践中去。
三、工业设计专业教学中的实践教学和实习环节在工业设计专业的教学模式中，实践教学和实习环节是关键的一环。
这些环节可以安排在课程中的某个周期里，也可以是单独的项目或工作，实习学分并归入学生学业成绩。
通过实习，学生可以接触到真实的操作环境和工作要求，提高学生的实际工作技能，加深对自己专业方向的理解和重要性，通过实践培养具有创新精神、即时反应能力强的设计师。
四、工业设计专业教学中的师资队伍和教学设施工业设计专业的师资队伍应由具有较强的实践经验和熟悉市场需求的专家、学者和设计师等组成。
教学设施要构建完整的工业设计学习平台，包括数字化设计分析和仿真实验室、设计工作室和产品展示区域等，创造更具现代科技氛围的学习环境。
五、工业设计专业对就业的培养就业是学生选择工业设计专业的主要目的。
因此，在教学中，学校应该重视与相关行业的合作交流和对应市场需求的研究，加强实践教学和职业技能训练，帮助学生提升工作技能和市场竞争力，实现顺利就业。
工业设计的教学实践
工业设计的教学实践工业设计是一门注重实践的学科，学生需要通过实践来培养其创造力、解决问题的能力以及对产品的理解和应用能力。
因此，在工业设计的教学中，实践环节的设置是必不可少的。
一方面，实践环节可以帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
在课堂上学习了设计理论和方法之后，学生可以通过实践项目来实践运用这些理论和方法。
例如，教师可以组织学生进行实际的产品设计项目，让学生们在实践中掌握产品设计的全过程和方法。
这样，学生不仅可以将课堂上学到的知识运用到实际项目中，还能够加深对理论知识的理解和记忆。
另一方面，实践环节可以培养学生的动手操作和技术能力。
在工业设计的实践项目中，学生需要进行各种材料的选择和处理、模型的制作、工艺的选择等等。
这些都需要学生具备一定的动手操作和技术能力。
通过实践项目的开展，学生可以逐步培养和提高这些能力，从而更好地适应工作中的需要。
此外，实践环节可以帮助学生培养合作和沟通的能力。
在实践项目中，学生往往需要与团队成员、企业合作伙伴等进行合作和沟通。
通过与他人合作，学生可以学会团队合作的技巧，学会与他人沟通和协商的能力。
这样，学生不仅可以在实践项目中取得好的成绩，还能够提高自己的综合素质和适应能力。
最后，实践环节还可以培养学生的创新思维和创业意识。
在实践项目中，学生需要针对实际问题进行解决方案的设计和创新。
通过实践项目的开展，学生可以培养和提高自己的创新思维能力，并对自己的创新能力进行实践和验证。
同时，实践项目还可以培养学生的创业意识，让他们能够在实践中了解和掌握创业的各个环节和要素，为未来的创业提供有力支持。
总之，工业设计的教学实践是非常重要的，通过实践，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养动手操作和技术能力，提高合作和沟通能力，培养创新思维和创业意识。
因此，在工业设计的教学中，教师应该合理安排实践环节，为学生提供更多的实际操作和实践机会，以更好地培养学生的能力和素质。
同时，学校和社会也应该为工业设计教学实践提供更多的支持和资源，为学生的发展提供更好的条件和机遇。
工业设计教学计划
工业设计教学计划一、教学主题工业设计是一门将创意和技术相结合的学科，致力于通过设计和构思来解决实际问题，提升产品的功能性、实用性和美观性。
在工业设计教学中，需要注重培养学生的创造力、专业知识和实践能力。
本教学计划将以培养学生创新思维和态度为主要目标，通过项目驱动的教学方法，使学生在实践中学习和应用所学的理论知识，并培养其解决实际问题的能力。
二、活动安排1. 课程设置：本课程共分为三个阶段，每个阶段的学习目标和教学内容都有所不同。
（1）第一阶段：理论知识的学习在这一阶段，学生将学习有关工业设计的基本理论知识，包括设计原则、设计流程、材料和制造工艺等。
通过理论的学习，学生将能够理解并应用这些知识来解决实际问题。
（2）第二阶段：实践项目的设计和实施在这一阶段，学生将参与实践项目，通过设计和实施自己的设计方案来解决实际问题。
学生将分成小组，并根据实际情况选择一个项目进行设计和实施。
在项目实施的过程中，学生将运用所学的理论知识，分析问题、制定解决方案，并通过实践来检验和完善自己的设计。
（3）第三阶段：作品评估和展示在这一阶段，学生将对自己的作品进行评估，并通过展示来分享自己的设计经验和成果。
评估的标准包括设计的创新性、实用性、美观性和可实施性等。
通过评估和展示活动，学生将能够从他人的反馈中了解自己的不足之处，并进一步提升自己的设计能力。
2. 教学方法：在教学过程中，将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、实践项目和讨论等。
通过这些方法，学生将能够主动参与学习，并将所学的知识与实践相结合。
三、教材使用1. 主要教材：（1）《工业设计教程》该教材是一本系统介绍工业设计的教材，包括设计原则、设计方法和案例分析等内容。
通过学习该教材，学生将能够了解工业设计的基本理论知识。
（2）《实践工业设计》该教材是一个实践性的教材，介绍了工业设计的实践项目和实施过程。
通过学习该教材，学生将能够应用所学的理论知识来解决实际问题。
＂互动＂教学法在工业设计中的教学初探
５ ２ ４ ０ ４ ８ 湛江 师 范学院 广东 湛江 林舒 瑶
两种互 动方式 主要是 对学生专业技能的积 累 和锻炼 ，主要 的实施 场所在课堂 ，而互动实 践则是通过创意市集、企业实习等实践活动， 走 出课 堂，通 过具 体的实践体验 ，来综合检 验与评价阶段 的教学成果 。这时 ，实施评价 的不是老师 ，而是 要交由普通的消费者或者 设计主管人员来进行评价与检验。 “ 创意市集”一词，在 国内最早 出现在 留学华人王怡颖 的 《 创意市集——伦敦市 集 １ ６ 位 艺术 家、设计师访谈录 》一书中。主要 是 民间的设计爱好者 与艺 术爱好者 ， 摆 卖创 意产 品的跳 蚤市场。将 “ 创 意市 集”引入工 业设计教学 的互动 实践环节，可 以增强课堂 教学与 消费市 场的衔接，让 学生更为直观地 感受 到市场对 产品的反馈情况。学生要选择 创意产 品的销售对象，有 针对性的进行创意 产品的设计 ，并小批量地制作 ，同时 ，还要 制定 一套销售计划 ，包括市集摊位的整体形 象、产 品布置等环节 ，最后 ，确定产品 的销 售价格与包装方式 。活动 当天 ，还要充 当销 售员的角色 ，大力 叫卖 自己的产 品。这种互 动实践的活动 ，重在组织实施 的实践 过程 ， 而不是 以销售 为最 终 目的。通 过 “ 市 集”的 形式模拟工业产 品的投放 ，真实有效地 反映 了从产 品设计到产 品销售 的全过程 ，学生的 自主能能动性得到了最大的激发。 ３ “ 互动 ”教学法在工 业设计 教学中 的应 用价 值 互动教学法在工业设计教学活动 中的表 现是 灵活多变的 ，结合 不 同的课程 内容 ，可 以相互交错和拓展 ，使 教学活动展现无穷 的 活力与创造力。通过互动 ，学生可以进一步 提高 自己的动手实践能力 ，从单一 的理论学 习中跳脱 出来 ，理论联系实际 ，对所学 内容 进行二次转化与应用。从教学 的引导者转变 为教学的主导者 ，在角色扮演与情景模 拟中 体验不 同的身份与生活状 态，并及 时地 进行 分析总结 ，把握设计活动的进程。 互动教学法不仅是在实践活动训练中弥 补 了工业设 计教学活动 的不足 ，同时 ，也是 学生增强社会适 应能力 ，提高创 新思维的有 效教 学经验，它 的延续发 展还有待在教学过 程 中不断进行补充与完善 。 参考文献 ： ［ １ ］ 刘琴 ． 双语教 学中的 “ 互动”． 高新 青年网 ． ２ ０ ０ ４ — ５ — １ ３ ［ ２ ］ 原研哉 ． 设计 中的设计 ． 山东人 民出 版社 ［ Ｈ ］ ． ２ ０ ０ ６ ． １ １ ［ ３ ］ 蔡敏成 ． 设计教 学新方 向—— “ 创意 市集”． 大众文艺，２ ０ １ ２ ，０ ９ ［ ４ ］ 肖瑾 ． “ 创意市集”应用于工业设计 教育的可行性分析 ． 艺术教育 ，２ ０ １ ２ ， ０ ３
基于“以赛促教”思路下工业设计专业教师教学能力提升的探索与实践
基于“以赛促教”思路下工业设计专业教师教学能力提升的探索与实践①李谨佚，雍磊，马敏海（宁波职业技术学院，浙江宁波315800）［摘要］通过对国内有关高校教师职业能力提升的做法进行梳理，主要侧重探讨“以赛促教”的方式对工业设计专业教师教学能力提升的方法。
其次通过教师亲自参加教学能力比赛在教学认知、设计、实施、监控等方面尝试新的教学改革和实践，探讨其主要的特点以及它出现的问题。
最后在借鉴国内教师教学能力提升的成功经验的基础上，对工业设计专业教师教学能力的提升提出一些改革的设想和建议并进行实践验证。
［关键词］以赛促教；教学能力；工业设计［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）19-0126-02为贯彻落实《国家职业教育实施方案》，多措并举打造“双师型”教师队伍，各地各校都高度重视教师职业能力提高，按照“以赛促教、以赛促改”的思路，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平，为职业院校培养高素质技术技能人才提供有力的师资保障。
一、中青年教师教学能力现状教师教学能力决定了教学水平，影响专业人才培养质量和教学改革。
中青年教师是教学一线的重要力量，中青年教师教学能力的提升是一项长期而艰巨的任务。
目前，大部分高职院校授课中青年教师大多是博士或硕士，作为高素质人才，大多数青年教师具备扎实的专业素养，工作热情度较高，有奋斗的进取心，渴望在教师职业中体现自己的人生价值，这为参加教师教学能力比赛奠定了重要的人才基础。
教学能力比赛为老师提供了展现教学能力的舞台，中青年教师能够通过大赛锤炼自己，提高业务水平，成为参赛的主力军。
高职院校的青年教师虽然在学历上已经达到较高层次，但是，大部分人缺乏师范院校正规的训练，教学理论、教学方法、教学经验都相对匮乏。
中青年教师需要通过课堂实战锻炼提高教学能力，而教学竞赛搭建了“教学相长的双赢平台”“教学方法的交流平台”和“以赛促教的示范平台”，开展教学竞赛是提升中青年教师教学水平的有效途径，也是青年教师进行教学交流、提升教学能力的重要平台，是很多高校积极推行教学质量保障建设的重要举措，是提升教学质量的重要抓手[1]。
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项目教学法在工业设计专业教学中的实践
教育部的改革方向已明确：国家1200多所普通高等院校中，将有600多所转向职业教育。
这次革命性的教育调整，强调了应用型本科教育的重要性。
这就进一步要求我们培养的人才要符合市场的需求。
为顺应此改革方向，我们在教学中应把握两个原则：一是以胜任岗位要求为出发点建立教学体系;二是课程教学应该基于能力而不是基于知识来开发。
特别是针对实战性较强的设计类专业采用项目教学法，能够有效地处理岗位需求及职业能力培养的问题。
一、项目教学法的内涵
多年的教学实践发现，我们传统的教学中存在一些问题：如：课堂上教师讲得热火朝天，恨不能把自己所学尽其所能地教给学生，可是学生掌握的程度往往不尽如人意;课堂教学中学生参与度不够，积极性和主动性没有真正调动起来。
通过与学生交流沟通，我们发现同学们都有成为优秀设计师的强烈愿望，热衷关注毕业后的工作和生活。
但是，学院按照岗位群设置专业，进而确定课程，使学生无法将自己的知识结构和实践相结合，无法将知识转化为能力来满足职业岗位的需求。
在教学实践中我们为了解决以上问题，积极的采用项目教学法。
什么是项目教学法？所谓的项目教学法就是在教师的指导下，将一个相对独立的实际（或虚拟）项目交由学生自己处理。
学生以团队的形式，收集信息，设计方案，实施项目并进行最终评价。
通过项目的进行，学生主动参与，发挥各自特长，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。
以实际（或虚拟）项目为目标进行教学改革，能培养学生的沟通能力、产品造型能力、设计创新能力和团队合作能力。
二、采用项目教学法的优势
（一）岗位需要为项目教学法确定了明确目标
应用型人才培养的根本目标就是要具备相应岗位需要的职业能力。
工业设计专业相关岗位需要的职业能力包括产品设计中的理论探索、技术操作、成果展示及分析问题、解决问题、合作交流等能力。
对相关能力的培养都能在项目教学法中得以实践和提高。
（二）专业特色为项目教学法提供了可能
我院工业设计专业自成立以来，就注重学生实践能力的培养，并致力于学生实践环境建设，重能力，强实践已成为我院工业设计专业鲜明的特色。
多媒体实验室、创新技能实验、模型制作室等校内实训环境为项目教学提供了有利的硬件条件;十多家校外实训基地和优秀的实训指导教师为项目教学提供了人力保证;西北工业大学的设计项目及各类设计竞赛为项目教学提供了充足、真实的设计命题。
所有这些，都为工业设计专业实施项目教学法提供了可能。
（三）教学模式的改进为项目教学注入了新活力
项目教学法创造了学生主动参与、自主协作的新型教学模式。
课堂讲授贯彻少而精，精讲多练原则，普遍采用案例教学法，密切结合设计实例安排教学。
对于课程所涉及的一些知识内容，或需要用到的基本知识外延时，采取讨论式课堂教学方式，教师启发、指导学生开展讨论。
教师不再是教学中的主导者，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
项目教学法是以解决问题为核心的学习方法，基于真实情景的项目问题，能激发学生思考、探究与进行团体合作，整合、优化知识和技能。
在项目教学中，学习的重点是学习过程而非学习结果，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，感受设计结果的成就与自豪，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
这些都为教学注入了新的活力。
（四）项目的实施状况有利于教学效果的检验
在教学中，教师通过确定项目、细分任务、组织协调来落实项目的整体实施过程，学生的参与程度决定项目实施的最终结果。
项目实施情况以实施过程和最终作品为依据，一般而言，过程控制越细致、深入，学生参与积极性越高，作品质量就越高。
所以，项目的实施过
程和最终的作品形式、作品数量、作品效果在一定程度上就能体现师生的态度和教学目标的完成情况。
三、项目教学法实施的方法和步骤
（一）确定科学合理的项目是实施项目教学法的前提
项目的确定以设计为平台，注重与工业设计专业相结合，其内容与该专业更加密切配合。
项目任务一定要紧扣实际，结合课程和专业特色确定项目类型，如家具设计课程，可以在不同的课程阶段确定板式家具、实木家具设计等项目。
在确定项目类型后，要和学生明确项目展开的顺序以及完成、深化该项目所需要的知识点。
最后，还要安排好教学时间，配置相关教学资源，形成明确的教学方案。
这样，才能保证学生充分利用网络环境和图书资料，获得大量的设计素材，为学生提供自主学习与个性化学习的可能与条件。
项目类型合理、教学资源充足、教学方案明晰、时间节点严格的项目才能和生产实际相吻合，达到职业能力的培养，以满足专业岗位群的需求。
（二）细化项目目标是实施项目教学的关键
教师要制订合适难度的项目教学目标，就必须加强与学生的沟通和联系，深入了解学生的知识和能力水平，这样才能充分发挥学生的智力，使学生成为学习的主角，而教师则转换为引导者、教学的顾问。
目标明确后，在对学生的交流指导中还要不断根据学生状态调整项目内容和细化要求。
制订了项目目标后，要将教学项目清晰的呈现给学生，包括：创设教学情景，分析详细的项目任务，向学生发布项目任务书，协助学生确定项目的组织形式（如师生互动或生生互动），引发讨论，交流指导，进行信息反馈，最后指导学生制作项目作品。