最新-现代职业教育对高职教师教育教学工作能力的挑战 精品
新时代教师职业发展的挑战与对策
新时代教师职业发展的挑战与对策新时代教师职业发展的挑战与对策新时代，我国经济持续快速发展，社会全面进步，教育需求日益多样化，教师职业发展面临前所未有的挑战。
在这个新时代背景下，教师需要不断地学习、适应和引领，以实现自身价值，为学生提供更优质的教育服务。
一、新时代教师职业发展的挑战1. 教学环境的变化随着网络技术的发展和普及，教学环境逐渐从单一课堂转向多媒体、网络、移动设备等多种形式。
学生对个性化、多元化的需求也越来越强烈，教师需要满足这些需求，提高教学效果。
2. 学科知识的更新新时代学生面临的学科知识体系更加丰富、复杂，对教师的专业素质提出更高的要求。
教师需要不断学习、掌握新的知识和技术，才能更好地应对学生的需求，提升教育教学质量。
3. 教育理念的转变新时代要求教师具备更加开放、包容、多元的教育理念，注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，关注个体差异和全面发展，提高学生的综合素质。
二、新时代教师职业发展的对策1. 增强自身素质新时代教师应不断提高自身的综合素质，包括知识储备、教学方法、信息技术等，以适应新时代的教学需求，提升教育教学质量。
2. 探索多样化的教学方式新时代教师要敢于尝试和运用多种教学方式，如项目式教学、探究式教学、讨论式教学等，为学生提供多元化的学习体验，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 注重个性化教学新时代教师应关注学生的个性差异，尊重学生的差异性需求，提供个性化的教育服务，使每个学生都能得到充分的发展和成长。
4. 推广教育信息化新时代教师应广泛运用教育信息化手段，如大数据、云计算、移动设备等，提高教育教学质量，降低教育成本，为学生的学习提供便利。
5. 学会跨学科融合新时代教师应具备跨学科融合的能力，了解不同学科的知识体系，能够将不同学科的知识和技能进行有机融合，为学生的全面发展提供基础。
6. 注重国际视野新时代教师应具备国际视野，了解国际教育前沿的发展动态，开阔眼界，提高教育教学水平，为学生提供更具有国际竞争力的教育服务。
高等职业教育发展对教师提出的挑战与应对策略(1)
摘要：随着我国高等职业教育的迅速发展，教师队伍的整体状况与当今高等职业教育迅速发展的现实和深化改革、健康持续发展的要求存在较大差距。
而我国在高等职业教育教师的培养方面存在着较大的空白与缺失。
分析高等职业教育发展对教师教育的挑战，提出应对策略：创设适合培养高等职业教育教师的学位与课程，设计多种高职教师培养的途径，构建开放的高职教师教育体系，培养大批高等职业教育急需的骨干教师，是我国高等教育领域当前重大和急迫的一项任务。
关键词：高等职业教育；教师教育；学位课程当前，高等职业教育已发展成为我国高等教育的“半壁江山”，成为不可或缺的重要组成部分，成为我国经济建设、社会发展的重要支柱。
然而，高等职业教育在规模迅速发展的同时，教师的质量与数量正面临巨大的挑战，有可能成为高等职业教育改革深化、持续发展的瓶颈问题。
从世界职业教育发展趋势来看，提高职业教育教师水平、发展职业教育教师教育被认为是提高职业教育质量的关键，并正在成为热点而引起许多国家重视。
因此，尽快提高我国高等职业教育教师的质量与数量，发展高等职业教育教师教育成为一项重大和紧迫的任务。
一、高职师资队伍的现状与高职教师教育的缺失随着我国高等教育大众化的发展，高等职业(包括高等专科)院校与学生数量的剧增，教师队伍的整体状况，与当今高等职业教育迅速发展的现实和深化改革与健康持续发展的要求存在较大差距。
其现状是：第一，教师队伍数量相对不足已经成为制约高等职业教育发展的突出问题。
从国家的统计资料看，我国高职高专院校的生师比2000年为26.25：1，2001年为30：1，远超出教育部相关文件规定18：1的标准。
第二，教师队伍学历偏低，从有关调研资料看，2001年高职高专师资队伍中硕士学位以上教师仅占教师总数的6.5％，加上在读在职研究生的教师，比例也仅占8％，除此以外，还有11.8％的教师学历为专科，不符合高职高专院校教师的任职条件。
第三，教师队伍来源比较单一，新进入学校的毕业生或调进的教师较多，还有一些是原基础学校的教师。
当前高等职业院校教师面临的能力挑战与对策探析
DO#10.16309/ki.issn.1007-1776.2019.07.015当前高等职业院校教师面临的能力挑战与对策探析马娇易声耀陈正龙［摘要］应对时代科技飞速发展与进步的压力，明确教学范式的转换和教学过程的范式转换的变化，满足高职教育与劳动力市场的高度互动的要求，关注高职教育的日益国际化的态势，遵守高职教育政治政策性的原则，跟随高职教育的组织变革的步伐，适应生源结构特殊性的特H,是对现代高等职业院校职业教育教师提出的七大主要能力挑战，文章对此进行了分析，并简要地提出了应对策略。
［关键词］高等职业院校；职业教育教师；能力挑战［基金项目］湖南三一工业职业技术学院教研教改重要课题“基于集团工程机械产品特色的订单班式高职教育实践与长效机制研究''（课题编号:SYY18Z05）的阶段性研究成果［作者简介"马娇，女，湖南三一工业职业技术学院讲师，研究方向为工程机械电气控制和高等职业教育；易声耀，男，国防科技大学副教授，湖南三一工业职业技术学院特聘教师，研究方向为机械设计及理论和大学教育教学；陈正龙，男，湖南三一工业职业技术学院讲师，研究方向为电气控制和高等职业教育。
随着我国高等教育体制和结构的不断改革和完善，随着中国制造2025的大力国家建设发展，我国制造业强大的未来需要培养更多的生产服务一线的高职学生「门*于国社会的考虑，2019年3 5日，国务院总理《政府工作报告》中郑重提出今年我国的高职招生将100万人*这大程度上将改变就业结构，也预示着职业新的发必须面对的挑战，比如，职业生源大幅度的示着录取的分数线较往年会更低，教育的难度会更大，对职业师的要求更高。
不难预见，未来高职毕业生的功职业生涯将国发展速度可靠的保证*中，教师等职业中发挥着举的。
教师生传授知识和技能的关键角色，在培养合格的高职毕业生方面具有显著的力。
为了不辱使命，职业教师必须具有准的职业，具有高度的责任感，具备良好的专业能力，不断吸收和消工业世界日的科学技术需求相关的知识*当国高等职业院校职业范围很广，涵括了政治、文化、艺术、工业工程、旅游、服务等各行各业,其中以工业工程领域的职业更加受到青睐，包括电子、建筑、机械、计算机和网络技术等专业，且任职业有着密切的联系*职业师来说被是所专业领域和行业的专家/生的全面发展，也必须不断关注自身的能力发展。
现代职业教育对高职教师教育教学工作能力的挑战
现代职业教育对高职教师教育教学工作能力的挑战一、前言现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。
基于现代职业教育的发展要求，对高职教师教育教学工作能力提出了新的挑战。
笔者赴澳大利亚学习其职业教育体系特点，自学习培训开始，对澳tafe教育模式进行了系统研究，并与我国目前职业教育模式进行比较，总结tafe教育模式的特点，以期对我国现代职业提供一些启示，以应对现代新型职业教育背景对教师教育教学工作能力的挑战。
二、澳大利亚tafe教育模式特点（一） tafe教育模式的理念澳大利亚tafe学院（technical and further education）是由澳大利亚联邦政府开设，开展职业教育的主要渠道。
自1972年成立以来，tafe学院的培养途径为行业主导、企业专家导向；办学机制为政府设计、出资、促进和监管，学校参与市场竞争；教学方式为教与训、学与练紧密结合。
tafe教育模式的理念是在以能力为核心，以就业为导向，终身教育理念指导下构建并运行的，承担了澳大利亚技能应用型人才的培养重任，满足了经济社会发展的需求。
（二）tafe教育模式的开放性澳大利亚的tafe学院具有开放性的教育特点，主要表现在：（1）专业设置的开放性。
tafe 学院的专业设置，以市场为导向，根据市场变化需求不断增加、删减和调整专业的设置，并根据产业发展的需要不断拓宽专业面。
（2）学生生源的开放性。
tafe学院的生源由三部分组成：一是应届高中毕业生，完成12年的学习之后，选择职业教育继续学业；二是需要接受职业技术培训和继续教育的社会在职、非在职人员；三是需要获取职业技术等级证书的普通大学毕业生或研究生等。
同时，tafe毕业生获得毕业证书后，也可以进入普通大学深造，攻读学士学位。
（3）教学方式的开放性。
tafe学院根据不同生源的学习需求，开设了全日制、半日制，函授或远距离教育教学方式，学生可以在学校专职学习，也可以边工作边学习。
浅谈现代职业教育背景下教师教育能力的提升
校教师的要求外 ， 还有 自己的特殊要求 。
１专业技术水平 ： ） 职业教育教师要具有本专业 的系统知识和理
论， 同时要具有很强的本专业 的实践能力 ， 具有将过去熟悉 的“ 系统
高教育质量， 本文从分析 当前高职院校 的教育现状及其制约因素 出《
发， 结合本人多年高职数学教学经验， 谈谈 自己的看法。
学质量 、 效率跟不上 ， 学生实践能力和职业适应 能力不强。造成这
２ 职业教育 能力 ： ） 职业教育教师要懂 “ 职业” 。专业更 多的是从 知识体系和学科体 系上划分的 ，职业 ” “ 则要求教师了解专业市场和 人才市场 ； 了解行业需求 、 职业需求和岗位需求 。职业与专业相关 ， 但有差异 ， 了与专业相关 的能力之外 ， 除 职业 教育教师还必须具备 在任何专业、 职业 岗位都必须具备的核心 职业能力 ； 具备把行业 、 职 业知识及实践能力融入教育教学过程的能力 。 ３ 综 合性人才 ： ） 高职 教育需要 的教师 ， 是纯学者型 、 不 教学 型
了自己的一些看法。
２ 职 业 教 育 对 高职 教 师 提 出 新 的要 求
职业教育 教 育能力 高职教育属于高等 教育 ， 他不同于普通高校教育 ， 但是 高职的 培养 目 和教学模式有 自己的特殊性 ， 以对教师除了具有一般高 标 所
关键词
高职院校
随着高职教育的快速发展 ， 我国职业教育进人了全 面提高教育 质量的新的历史 阶段 ， 对高职教师提出了更高要求和新 的挑战 。如 何提高教师专业素质和教育能力 ， 以应对职业教育 的特殊要求 ， 提
技术教师必须能进行本专业应用的研究工作 ， 有研究成 果， 有创 新 能力 。高职教师的专业技术能力和实践教学能 力是高职教育发展
当前职业教育高质量发展面临的困难挑战及对策建议
当前职业教育高质量发展面临的困难挑战及对策建议当前职业教育在高质量发展过程中面临着一些困难和挑战。
在这篇文章中，我将重点讨论这些困难和挑战，并提出一些建议来应对它们。
首先，职业教育面临的第一个困难是教师素质和数量的不足。
相比于普通教育领域，职业教育需要教师具备更多的实践经验和技术知识。
然而，目前许多职业教育教师的实践经验和技术水平并不高，无法满足职业教育高质量发展的需要。
此外，职业教育中缺乏高素质的教师也是一个问题。
要解决这个困难，一方面，应加强对教师的培训，提高他们的实践经验和技能；另一方面，需要加大对优秀人才的吸引力度，吸引更多具有实践经验和技术能力的人才从事职业教育教师工作。
第二个困难是职业教育与行业需求不匹配的问题。
当前，很多职业教育的专业设置和课程设置与实际行业需求不符，无法满足社会对高素质人才的需求。
要解决这个问题，需要加强与行业的对接，了解行业发展趋势和需求，灵活调整职业教育的专业设置和课程内容。
此外，还需要加强与企业的合作，建立良好的校企合作模式，让学生在实际工作中获得更多的实践经验。
第三个困难是职业教育学生就业率不高的问题。
当前，虽然国家对职业教育的发展给予了很大支持，但职业教育学生的就业率并不高。
这主要是因为学生的实践经验和技能水平不高，缺乏与岗位要求相匹配的技能和能力。
要提高职业教育学生的就业率，需要加强学生实践能力的培养，提高学生技能水平。
此外，还需要加强与企业的合作，开展校企合作实践项目，让学生在实际工作中提高技能水平。
第四个困难是职业教育体制机制不完善。
当前，职业教育的发展还存在一些体制机制不完善的问题，如评价体系不合理、激励机制不完善等。
要解决这个问题，需要改革职业教育的评价体系，注重学生实践能力和技能水平的评估，建立与职业能力要求相匹配的评价标准。
此外，还需要完善职业教育的激励机制，提高教师和学生从事职业教育的积极性。
综上所述，当前职业教育高质量发展面临着一些困难和挑战。
高职教师职业教育教学能力的现状及提升策略
高职教师职业教育教学能力的现状及提升策略随着国家对职业教育的重视程度不断提高，高职教师越来越需要具备一定的职业教育教学能力。
然而，在实际教学过程中，我们不难发现，有相当一部分高职教师的职业教育教学能力还存在一些不足。
本文将就目前高职教师职业教育教学能力的现状及提升策略展开一番论述。
一、高职教师职业教育教学能力现状1.缺乏职业素养作为职业教育教师，教师必须具备相应的职业素养，即必须拥有与所教授专业相符合的实践技能和经验，这样才能更好的对学生进行指导。
但是目前不少高职教师在拥有专业知识的同时，却缺乏职业素养，这导致他们在专业教学中难以与学生建立良好的信任关系以及教学能力不足等问题。
2.教学方法落后面对信息时代，高职教师本应该积极探索新的教学方法，挖掘各类教育资源，但是部分高职教师由于思路狭隘以及对于新技术的尝试有所顾虑，导致他们无法及时跟进教育创新动向，使得教学方法相对落后，无法满足学生对于知识获取的需求。
3.缺乏教学经验一些高职教师之所以缺乏教学经验，主要因为他们对于不同的学生群体的心理和需求缺乏了解。
这不仅使得他们在教学中难以把握学生的需求，更容易出现过度授课、唯上课的现象，影响教学效果。
二、提升高职教师职业教育教学能力的策略1.提升职业素养高职教师提升职业素养的一个核心问题是教师要拥有与所教授专业相符的实践经验和技能。
因此，教师可以积极参与工作实践，与企业建立合作关系，参与行业技能比赛和实践活动，提升自身的实践能力和经验。
同时，教师可以多与学生交流，倾听他们的心声，定期调查学生的就业意愿和需求，从而为教学提供更好的指导。
2.尝试新教学方法高职教师应积极探索创新教学方法，挖掘各类教育资源，不断拓展自己的教学视野。
教师可以充分利用现代技术手段，制作课件、教学视频等多种形式的教育资源，为学生提供更为生动形象的课程内容。
此外，教师也要懂得与学生进行互动，积极参与教学讨论和探讨，让教学内容更加多样和现实化。
职业教育的挑战及解决方案
职业教育的挑战及解决方案随着中国经济的快速发展和制造业升级的需求不断提升，职业教育也越来越受到重视。
但是，职业教育在发展过程中也面临着各种挑战，如教育质量不够高、教师队伍短缺、教学设备落后等问题。
本文将讨论这些问题及其解决方案。
一、教育质量不够高对于职业教育的课程规划、教学内容及教学方法的改进，是提高教育质量的基础。
目前，有些职业教育缺乏前瞻性和适应性，未来的职业教育需要更紧密地与社会发展需求、技术变化等联系起来，及时做出适应性调整。
一些高等职业教育机构为应对这一情况，已经开设了更高级别的课程，而对于中职教育机构来说，要向更高级教育迈进，也要借助专家、行业领袖、相关机构和大学等有关方面的力量，促进课程改革和更新。
同时，也要在教育方法上进行改进，让学生们更好地掌握知识，提高学员的学习热情，提升教师的教学能力，促进学生与教师间的互动，建立和谐的教育环境。
二、教师队伍短缺职业教育的教师队伍除了数量不足之外，也面临着教学能力和实践经验不足的问题。
为了逐步摆脱这一困境，需要及时的职业教育师资培训计划，为教师提供系统化、定期更新的培训机会。
同时，培训也应该注重教学方法与现代化的教育技术的融入，例如网络教学、教育软件和实体设备等，让教师更加接近学生，更加深入地了解相关教学内容，并有效地指导和支持学生的学习和实践活动。
此外，还需要为教师建立崇高的职业信仰和价值观，建立师生相互信任、了解与尊重的关系，让教师充满激情地投入到职业教育中。
三、教学设备落后职业教育机构所使用的教学设备，往往因为技术上的落后，难以满足新型制造业的需求。
此类问题的解决方案主要是引入先进、高效、精准的教学设备。
现如今，数控机床、3D打印机、虚拟仿真器等新型设备是职业教育和制造业升级过程中迫切需要的。
此类设备应该在普及率、广泛使用性、智能化、价值等方面得到进一步提升。
同时，要加强设备维护和升级，提升设备的性能、功能和效率，确保机器的操作和使用环境安全稳定，为学生提供质量、可靠性和先进性的教学设备。
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现代职业教育对高职教师教育教学工作能力的挑战现代职业教育对高职教师教育教学工作能力的挑战
肖志余，袁小会，张蓓，刘小宁
武汉软件工程职业学院，湖北武汉430205
摘要本文对澳大利亚教育模式特点进行了总结与提炼，分析了我国高职教育现状，以期借鉴澳大利亚教育模式的成功经验，对我国高职教育提供启示，以实现现代职业教育的人才培养目标。
关键词现代职业教育；教育模式；人才培养
基金项目武汉市教育局教学研究项目基于《冲压工艺与模具设计》理实一体化教学模式开发与实践2019157
作者简介肖志余1982-，女汉族，天津人，硕士，讲师，研究方向高职教育研究。
一、前言
现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。
基于现代职业教育的发展要求，对高职教师教育教学工作能力提出了新的挑战。
笔者赴澳大利亚学习其职业教育体系特点，自学习培训开始，对澳教育模式进行了系统研究，并与我国目前职业教育模式进行比较，总结教育模式的特点，以期对我国现代职业提供一些启示，以应对现代新型职业教育背景对教师教育教学工作能力的挑战。
二、澳大利亚教育模式特点
一教育模式的理念
澳大利亚学院是由澳大利亚联邦政府开设，开展职业教育的主要渠道。
自1972年成立以来，学院的培养途径为行业主导、企业专家导向；办学机制为政府设计、出资、促进和监管，学校参与市场竞争；教学方式为教与训、学与练紧密结合。
教育模式的理念是在以能力为核心，以就业为导向，终身教育理念指导下构。