人教版七年级历史上册第二单元单元备课
第二单元
国家的产生和社会的发展教材分析:
第二单元“国家的产生和社会的变革”，主要讲述奴隶制社会的产生发展和衰亡及社会的变革，使学生深刻认识国家的产生和社会的变革对人类文明的进步的影响,淡化了学科体系,提示学生用发展的眼光看待夏、商、西周、春秋、战国的文明成就和社会变革。
教学目标:
了解夏商西周更替的基本史实和分封制作的简况；了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战胜的情况及其作用；掌握商鞅变法的主要作用和历史作用
培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
使学生认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国；认识到改革是社会发展的需要，用于投身改革的人，定会受到厚实的崇敬。
单元知识体系:
第二单元主要抓住两个环节：一是国家起源，一是国家发展到一定阶段产生的社会变革。
(1)国家的起源是一个复杂的问题，七年级学生不易理解，主要让他们知道，从原始社会过渡到国家的过程中，原先通过原始民主方式（禅让制）来更替领导权的方式变化了，变成了世袭制，再加上国家
机器、军队、监狱等，国家产生了。
在夏商周更替过程中，有一个难点需要把握的，那就是宗法制度。
(2)本单元中还有一个特别值得重视的问题，就是社会变革。
重点难点及解决措施
夏商西周更替的基本史实和分封制作的简况；春秋大国争霸和战国七雄兼并战胜的情况及其作用；商鞅变法的主要作用和历史作用。
讲解国家的产生和春秋战国时时期的和社会变革历史史实，从图表中、文字材料、实物图片、文献资料中解读他们的生活情况和特征。
培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
课时分配：
第四课夏、商、西周的兴亡 1课时
第五课灿烂的青铜文明 1课时
第六课春秋战国的纷争 1课时
第七课大变革的时代 1课时
第八课中华文化的勃兴（一） 1课时
第九课中华文化的勃兴（二） 1课时
单元复习1课时。
(人教版)七年级历史上册：第二单元集体备课
通过本课的学习，培养学生用辩证唯物主义的观点，认识奴隶社会代替原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
夏朝的建立、西周的分封制。
商鞅变法的主要内容和历史作用
孔子的政治主张和教育成就
指导学生阅读《自由阅读卡》，引导学生讨论：我国从原始社会氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？
教师帮助学生在听讲解的基础上认识：①商朝奴隶制在夏朝的基础上有了进一步的发展和巩固；②商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。
西周
周武王灭商的一个原因是他能求贤若渴，笼络民心；其次介绍牧野之战，讲清西周建立的时间、开国君主和都城；最后从政治、经济两方面说明奴隶制的强盛。在政治方面强调统治者实行了分封制，为后面的学习做好铺垫；奴隶制经济的发展。
池河中学单元（章节）集体备课记录表
年级
七年级
科目
历史
时间
年10月8日（第6周）
标题
第二单元国家的产生和社会的变革
中心发言人
谭小刚
成员
谭小刚谭宏才
一、教材分析
夏、商、西周、春秋、战国时期，是中华民族迈入文明门槛、创造辉煌文明成就的重要历史时期。中华民族的诸多内涵都孕育在这个时期，因此要求学生了解这一时期的历史是非常有必要的。教材严格按照课程标准，所述内容基本概括了这个时期的各个方面。
西周灭亡的原因。夏、商、西周的灭亡有什么相似的地方吗？从中能得到什么教训？”（学生活动）
“通过这节课的学习，我们发现奴隶制度是一个非常野蛮、残酷的制度，奴隶在社会上没有任何的权力和自由。请同学们思考，奴隶社会取代原始社会是进步还是退步？为什么？
第5课夏商西周的更迭
人教版新课标《历史与社会》七年级上册教案：第二单元人类共同生活的世界第2课自然环境
2. 设计具体的教学活动
- 角色扮演：让学生扮演不同角色，如环境保护专家、农民、企业家等，模拟解决与自然环境相关的实际问题。
- 实验：组织学生进行简单的自然环境实验，如观察气候对生物的影响，让学生通过实践加深对知识的理解。
- 布置课后作业，让学生结合自己的生活经验，举例说明自然环境对人类活动的影响，并思考如何在不破坏自然环境的前提下改善生活质量。
- 鼓励学生参加学校或社区的自然环境保护活动，如植树造林、垃圾分类等，将所学知识付诸实践。
3. 知识点拓展
- 气候变迁：让学生了解地球气候的历史变迁，以及气候变迁对人类文明的影响，如冰河时期和温暖时期的交替。
4. 可持续发展观念的树立
难点：
1. 理解气候、地形、水系等自然环境要素对人类活动的影响
2. 掌握自然资源的分类和利用方法
3. 如何在实际生活中践行可持续发展
解决办法：
1. 运用多媒体课件、地图、图片等教学资源，直观展示地球自然环境的组成和特点，帮助学生理解和记忆。
2. 通过案例分析、小组讨论等方式，让学生亲身参与，深入探讨自然环境对人类活动的影响，提高学生的实践能力。
课堂
1. 课堂评价
- 提问：通过随机提问和课堂讨论，了解学生对自然环境知识的掌握情况，及时发现学生的疑惑和问题。
- 观察：观察学生在课堂活动中的参与程度、思考方式和合作能力，了解学生的学习状态和进步。
- 测试：定期进行小测验或课堂提问，评估学生对自然环境知识的理解和应用能力。
- 反馈：根据评价结果，及时调整教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
人教版七年级历史上册第二单元 国家的产生和社会的变革 优秀教案
人民教育出版社《中国历史》七年级上册第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏商西周的兴亡课型：新授教学模式：启发教学合作探究教具：多媒体教学目标：知识与能力目标：识记夏、商、西周朝代更替的历史基础史实，掌握西周分封制。
了解夏、商、周三个王朝重要统治者的丰功伟绩。
培养学生自主学习，合作探究问题：夏、商、周王朝更替的历史原因，即统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
过程与方法目标：运用多媒体教学手段，提升学生的学习兴趣；小组合作、启发式讨论，培养学生的合作探究的能力；编排历史短剧《武王伐纣》，提升学生的主动学习、积极互动的能力；制作比较表，培养学生的总结归纳的能力。
情感、态度与价值观目标：学习夏、商、西周兴亡更替的历史，使学生认识“打江山容易，守江山难”、“得道者多助，失道者寡助”的道理，从而树立民族责任感。
教学流程：一、趣味导入教师：同学们，上节课我们了解到大禹建立了夏朝，而在夏朝又会发生些什么事情呢？大家观赏视频《嫦娥奔月》。
展示：神话故事《嫦娥奔月》。
二、教师启发教学学生合作探究1、我国第一个奴隶制王朝——夏朝的兴衰A识记级内容教师：在上一单元我们已经学习了有关我国的原始社会的一些历史知识，约公元前2070年，部落首领大禹建立了我国历史上第一个王朝。
这节课我们将探讨夏王朝所开启的奴隶制社会的历史。
展示：“大道之行，天下为公，选贤与能，讲信修睦……今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子”——《礼记·礼运》思考：这句话反映了什么？学生：结合老师课件材料，思考、讨论，回答问题。
教师：禹建立夏朝之后，他的儿子启打败了竞争对手伯益，继承了王位，由此选贤任能的“禅让制”转变为“世袭制”，“公天下”变成了“家天下”。
探究问题：我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？说说你的看法。
展示：考古学家所发现的夏朝的都城遗址图片；夏王朝的地理区域图。
探究问题：夏朝作为我国历史上第一个国家，夏朝的统治者是如何管理夏朝的呢？他们统治的方法又带来怎样的结果呢？教师：现在将学生分为代表“统治者”的小组和代表评价统治者功过是非的“史学家”小组，请两个小组的同学自主阅读课文20—21页的内容，分别思考以上两个问题。
最新部编版-人教版七年级历史上册第二单元教学设计
最新部编版-人教版七年级历史上册第二单元教学设计一、教学目标1. 掌握历史上中华民族的发展过程。
2. 理解农耕社会的特点和演变。
3. 了解并比较中国古代文明与其他古代文明之间的差异。
二、教学内容1. 农耕社会的形成与发展。
2. 中华民族的迁徙与分布。
3. 中国古代文明与其他古代文明的比较。
三、教学重点1. 研究农耕社会的特点和演变。
2. 理解中华民族的迁徙与分布。
3. 了解中国古代文明和其他古代文明的差异。
四、教学方法1. 授课讲解：通过多媒体展示和语言解释，向学生传递知识。
2. 小组合作：让学生进行小组合作，共同分析和讨论教材中的案例。
3. 观察实践：组织学生进行实地考察，观察农耕社会的遗址和文物。
五、教学过程1. 导入：通过展示农耕社会的图片和实物，引起学生对本课内容的兴趣。
2. 授课讲解：使用多媒体展示和语言解释，详细介绍农耕社会的形成与发展，中华民族的迁徙与分布，以及中国古代文明与其他古代文明的差异。
3. 小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个案例，分析并讨论其中的问题和思考点。
4. 师生互动：老师与学生进行互动问答，巩固学生的理解和记忆。
5. 观察实践：组织学生进行实地考察，观察农耕社会的遗址和文物，并记录所见所闻。
6. 总结归纳：向学生提出问题，让他们总结本节课的重点内容，并进行思考和回答。
7. 作业布置：布置作业，让学生通过阅读相关资料或写作等方式，加深对本课内容的理解。
六、教学评价1. 记忆测试：进行知识点的记忆测试，检查学生对教学内容的掌握情况。
2. 学生表现：观察学生在小组合作、师生互动和实地考察中的表现，评价其合作能力和思考能力。
3. 作业评价：对学生的作业进行评价，评估其对本课内容的理解和应用能力。
以上为本教学设计的简要内容，希望能够帮助到您。
最新部编版-人教版七年级历史上册第二单元教学设计
最新部编版-人教版七年级历史上册第二单元教学设计教学目标：- 了解古代中国的首要发明- 掌握古代中国的四种伟大发明（造纸术、指南针、火药和印刷术）的历史背景和意义- 培养学生的探究能力和合作精神教学重点：- 古代中国的四种伟大发明- 每种发明的历史背景和意义教学准备：- 课件：包括图片、视频和文档资料- 板书：关键词和概念- 学生小组合作活动的准备工作教学过程：导入（5分钟）- 引导学生回忆上一课时学到的内容，并提出问题激发学生的研究兴趣。
探究活动（30分钟）- 将学生分成小组，每个小组选择一种发明进行探究。
- 提供课件和文献资料，让学生自主阅读和研究相关内容。
- 学生讨论并回答问题，小组之间进行分享和交流。
教师讲解（15分钟）- 教师根据学生的讨论情况，进行相关知识的讲解和补充。
- 教师使用课件、图片、视频等多媒体手段，生动地介绍古代中国的四种伟大发明。
学生合作活动（20分钟）- 要求学生重新组成小组，每个小组选择一种发明进行进一步研究。
- 学生利用课件和其他参考资料，合作完成小组作业。
- 学生展示他们的研究成果，并进行互评、讨论和答疑。
总结和评价（10分钟）- 教师对本节课的研究内容进行总结，并温重点知识。
- 学生对自己的研究进行评价，反思和提出问题。
- 教师对学生的参与度、表现和成果进行评价和反馈。
教学延伸：- 鼓励学生自主探究其他有关古代中国的发明和科技。
- 引导学生思考现代科技对社会发展的意义和影响。
根据每个班级的实际情况，可以适当调整课程内容和时间安排。
这个教学设计旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的探究能力和合作精神。
通过多种教学手段的运用，可以提高教学效果，使学生更好地掌握和理解古代中国的四种伟大发明。
初中七年级历史上册 第二单元 第5课 青铜器与甲骨文备课资料名师教案 新人教版
第二单元第5课青铜器与甲骨文知识点一青铜器的高超工艺青铜铸造业（1）原始社会后期，出现铜器。
相关链接我国在新石器晚期已发明了铜器，铜是人类历史上认识的第一种金属。
自然界的铜通常呈赤红色，所以又称为红铜。
如果在红铜中加入少量铅或锡，制造的工具则更加锋利和适用。
这种锡或铅与铜的合金本来是金黄色，生锈后则多呈青绿色，所以叫青铜。
青铜的熔点低，硬度大，远比红铜优越，很快就代替了红铜。
（2）商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
相关链接根据人们使用工具的不同，人类古代社会的历史可划分为石器时代、金石并用时代、青铜时代、铁器时代。
青铜时代是指主要使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
思维拓展青铜时代与青铜文明的关系是一回事吗？为什么？此观点错误。
要想弄清青铜时代与青铜文明两者之间的关系，必须先了解“青铜时代”的内涵，青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，它介于“铜石并用时代”和“铁器时代”之间，而这个时代人们所创造的物质文化便被称为“青铜文明”。
2.青铜器的制作工艺（1）成分组成：商周时期的工匠已准确地掌握了铜、锡、铅的比例，用来制造不同用途的器具。
（2）铸造技术①采用“泥范铸造法”，经过制模、雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注液态金属、加工修整等工艺制成。
②到商代后期，青铜铸造业不仅规模宏大，而且组织严密，分工细致，能够铸造出大型器物。
（3）典型代表：司母戊鼎，这是迄今世界上出土的最重的青铜器。
相关链接司母戊鼎司母戊鼎是世界上现存最重的青铜器，是1939年在安阳武官村田地中掘获的。
因为在鼎腹内壁上铸有“司母戊”铭文，故而得名。
鼎腹为长方形，上有两只直耳，下有四根圆柱形鼎足，鼎高1.33米，长1.1米，宽0.78米，重832.84千克。
七年级历史上册第二单元第5课青铜器与甲骨文备课资料教案新人教版
第二单元第5课青铜器与甲骨文知识点一青铜器的高超工艺青铜铸造业（1）原始社会后期，出现铜器。
相关链接我国在新石器晚期已发明了铜器，铜是人类历史上认识的第一种金属。
自然界的铜通常呈赤红色，所以又称为红铜。
如果在红铜中加入少量铅或锡，制造的工具则更加锋利和适用。
这种锡或铅与铜的合金本来是金黄色，生锈后则多呈青绿色，所以叫青铜。
青铜的熔点低，硬度大，远比红铜优越，很快就代替了红铜。
（2）商朝以后，青铜器的数量增多，种类逐渐丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物，礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。
相关链接根据人们使用工具的不同，人类古代社会的历史可划分为石器时代、金石并用时代、青铜时代、铁器时代。
青铜时代是指主要使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，而在这个时代人们所创造的物质文化，便被称作“青铜文明”。
思维拓展青铜时代与青铜文明的关系是一回事吗？为什么？此观点错误。
要想弄清青铜时代与青铜文明两者之间的关系，必须先了解“青铜时代”的内涵，青铜时代是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段，它介于“铜石并用时代”和“铁器时代”之间，而这个时代人们所创造的物质文化便被称为“青铜文明”。
2.青铜器的制作工艺（1）成分组成：商周时期的工匠已准确地掌握了铜、锡、铅的比例，用来制造不同用途的器具。
（2）铸造技术①采用“泥范铸造法”，经过制模、雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇注液态金属、加工修整等工艺制成。
②到商代后期，青铜铸造业不仅规模宏大，而且组织严密，分工细致，能够铸造出大型器物。
（3）典型代表：司母戊鼎，这是迄今世界上出土的最重的青铜器。
相关链接司母戊鼎司母戊鼎是世界上现存最重的青铜器，是1939年在安阳武官村田地中掘获的。
因为在鼎腹内壁上铸有“司母戊”铭文，故而得名。
鼎腹为长方形，上有两只直耳，下有四根圆柱形鼎足，鼎高1.33米，长1.1米，宽0.78米，重832.84千克。
人教版七年级历史RJ上册教案 第2单元夏商周时期：早期国家与社会变革 第二单元单元导学
第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革
本单元主要介绍早期国家与社会变革。
夏商周时期是从约公元前夏朝建立开始，至公元前221年秦灭六国为止，这一时期也被称为先秦时期，是中国王朝产生和发展的重要阶段。
夏朝是中国历史上最早的奴隶制国家，它开创的世袭制，为以后历代王朝所承袭。
商朝创造了以青铜器、甲骨文为特征的早期文明。
到了西周时期，统治者实行分封制，通过各级贵族维系国家的统治。
东周时期，周天子丧失“天下共主”的地位，历史进入了春秋战国列国纷争时期。
残酷的争霸和兼并战争，推动各国竞相变法，战国时期以商鞅变法为代表的诸侯国改革促成了封建制度的形成。
各诸侯国之间的争斗日益激烈，周天子的统治权威衰落，整个社会处于动荡与巨变之中，兼并战争、制度变革和思想学术的繁荣，成为这一时期的主要特征。
新人教版七年级历史上册第二单元全单元教案教学设计
第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学整体设计【教学目标】一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。
二、过程与方法阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
三、情感、态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。
（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。
教学小结第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学整体设计教师应重在点拨，给予适当的评价，并根据学生的讨论进行归纳性总结，帮助学生了解司母戊鼎的复杂铸造工艺。
2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。
请同学们自主阅读课文相关内容，回答问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度发展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？(1)商代是青铜器铸造业的高度发展时期。
(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。
(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。
3．总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。
4．引导：刚才我们提到的是青铜文化在商周时的表现，现在请同学们看一下课本，除了青铜器外，这一时期另一个高度发达的文明是什么？（二）甲骨文记事1．展示图片：甲骨文十二属相图。
提问：请大家猜一猜，这是十二属相的哪一个属相？是依据什么来猜的呢？（图形、意思）讲述：我们刚才猜的十二属相并不是一般的图画，而是一种文字。
这种文字的产生，反映了中华文化的勃兴。
2．提问：中国古代有哪些关于文字起源的传说？结绳记事，仓颉造字等。
简介：甲骨文的发现。
清末的王懿荣无意中看到一味叫龙骨的药品上面刻划着一些符号。
人教版七年级上册历史第二单元教案
第二单元国家的产生和社会的变革（5-11课）[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。
[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1、正确认识人类历史的起源；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。
[重点] 我国的夏、商、西周主要制度、兴衰过程。
[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。
[课时]7课时[课型]新授课、活动课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国的夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图----16----第五课"夏、商、西周的兴亡"[教学目标]一、知识与能力（一）知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
（二）能力目标学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
二、过程与方法通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
[度价值观]通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学----17----[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学思路]课前导学1据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。