人教版八年级下册语文第24课《送东阳马生序》第一课时(叶静静)
八年级语文下册 24 送东阳马生序(第1课时)教案 新人教版(2021年整理)
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送东阳马生序专题标题送东阳马生序1课型新授教案序号教学环境和教学资源教室、多媒体、笔记本专题学习目标（说明:描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应)1、了解作者宋濂、“序”文体和本文的写作背景2、积累文言基础知识,包括重点实词和虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式3、了解文章主要内容专题学生活动设计专题教材处理学生活动设计一：进入情境常言道：“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。
"孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为.”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力,则苦难1、作者简介:宋濂（1310─1381)，字景濂,号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。
生活在元末明初,曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职,专心著述。
明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问.主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。
年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶），中途病死夔kuí州（四川奉节）。
初中八年级语文下册24.送东阳马生序 (1)精品课件(人教版)
• 好好用功，可悲呀！父母养育了我们这么多 年，含辛茹苦，只希望儿女都能成龙成凤， 出人头地，可是反而弄巧成拙，这能怪谁， 只能怪我们自己，光口头说说长大想要一份 好的工作，能出人头地，可是做的却与说的 相反。天上不会掉下黄金的，一切只能靠我 们自己。
一种文体
相当于前言后记，一般是
书序 介本绍文作是家一的篇生赠平序，，或成书
过其程中与的宗“旨序，”为，阅读和评
赠序
始表价料并非于达，作“唐离或品朝别序提给，时言供以文的”必一人某，之种定要而间思的的想以引参感言考导情相资。，赠， 是是临“别赠赠言言性”质的的意文字，多为 勉思励。、劝慰、赞扬之类的内容。
有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬， 礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到 先达高兴了，就又去请教。
2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我） 不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
3
每：时常。假借：同义词连用，可译为 “借”。时 常向藏有书籍的人家去借。
今义 ：
以是人多以书假余
士兵 古义 ： 笔录
手──动手，名词用作动词 笔──用笔，名词作状语
• 腰白玉之环 挂在腰间，名词用作动词
三、通假字
1、四支劲不能动
支 通“肢” 肢体
2、同舍生皆被绮绣
被 通“披” 穿着
三、难句解释
1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣 悦，则又请焉。
的一种境界啊!而后文所说
的“太学生”不是与现在的我们一样吗?从小出 生在父母的呵护中,像一朵温室之花,不用担心衣, 食,住，行，照理来说我们比宋濂幸运得多了， 我们更应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂 一样能干出一番事业的人又有多少呢？大多数的 学生整天只和别人比吃，穿，对于自己的成绩却 不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不 肯自己
八年级语文下册 24《送东阳马生序》(第1课时)教案设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年
送东阳马生序
第一课时
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：课标对古文学习的要求
（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析
《送东阳马生序》重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习、刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动。
3、中招常考考点：
近8年来，某某省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。
（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用
4、学情分析：
八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情
二、学习目标
1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品，了解序的文体特点。
2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。
3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。
三、评价任务
1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识
2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。
3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。
四、教学过程：。
八年级语文下册《第24课 送东阳马生序》课件_1
患 又患无硕师名人与游 辞 未尝稍降辞色 患得患失 婉言辞谢 臭 右备容臭 再 主人日再食 臭气相投 再接再厉 一而再，再而三 而 足肤皲裂而不知 之 每假借于藏书之家 执策而临之 弗之怠 学而不思则罔 走送之 出淤泥而不染 益慕圣贤之道 以 以衾拥覆 色 或遇其叱咄，色愈恭， 礼愈至 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也 于是宾客无不 变色离席
常言道：“自古雄才多磨难，从 来纨绔少伟男。”孟子说：“夫天将 降大任于斯人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂 乱其所为。”这些都说明了苦难并非 全是坏事。只要我们善于化苦难为动 力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
送东阳马生序
宋濂
作者简介
宋濂，字景濂，号潜溪，明朝初 期著名文学家，生平著作甚丰，曾主 修《元史》与刘基、高启并称为明初 诗文三大家，为明代“开国文臣之 首”。
解决办法：腿勤，“尝趋百里外，从乡之先
达执经叩问……立侍左右。” ，“负箧曳屣， 行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。 美好品德：坚。坚韧，以精神战胜生活中的 苦难。幼时即“嗜”，加冠后益“慕”，因 “慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。
四、食宿之艰，“日再食，无鲜肥滋 味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
课后作业：
背诵并默写课文 学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学
习的故事写一篇读后感，300字左右。
课堂小结：
学习是件非常艰苦的事，没有坚强的意志，
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生.赠序，是古代的一种文体，有临别 赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励 之辞。
八年级语文下册 5.24《送东阳马生序》(第1课时)教案 (新版)新人教版
送东阳马生序教学目标：根据《新课标》及本课内容和本单元教学要求，制定如下教学目标：1、知识和能力目标：（1）诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
（2）学习文中运用的对比手法及其表达效果。
2、过程和方法：反复朗读课文，在自主、合作、探究的过程中，领会文章的主要内容。
3、情感态度与价值观：体会作者刻苦学习的精神，激励自己勤奋学习的热情。
教学重点：诵读课文，掌握并积累一些文言虚词和实词，培养古文阅读能力。
学习文中运用的对比手法及其表达效果。
教学难点：理解作者如何用自身体会勉励马生作为教学难点。
教法学法：朗读、自主合作与探究教学安排：三课时第一课时教学目标：能正确流畅地朗读课文，理解文章大意；能准确翻译“求学经历”一层原文。
教学过程：一、直入课题并板书课题与作者。
二、简介作者与文体特点。
1、请学生简要交流预习所查阅的作家作品，教师适当进行订正与补充。
宋濂，字景濂，号潜溪。
明初文学家。
是当时的“开国文臣之首”。
本文出自《宋学士文集》。
2、关于“序”古代“序”有两种：一是介绍、评论文章的序；一是临别赠言的赠序。
本文属于赠序。
《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。
这是赠序，有别于介绍评价的序。
三、朗读课文。
1、教师范读。
请学生注意标划字音停顿。
教师板书生字，让学生注音书写。
最后订正。
（1）字音：嗜（shì）学砚（yàn）逾（yú）约叱（chì）咄（duō）俟(sì)负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yīng）人烨（yè）然持汤沃（wò）灌以衾（qīn）拥覆绮（qǐ）绣缊（yùn）袍敝衣多音字：容臭（xiù）既加冠(guān) 僵劲(jìng) 日再食（sì）通假字：四支僵劲支---肢“肢体”皆被绮绣被---披“穿”（2）停顿：如：以是∕人·多以书假余余∕因得·遍观群书从·乡之先达∕执经扣问以∕中有足乐者盖∕余之勤与艰∕若此2、学生自由朗读至少两遍，要求读得准确流畅。
人教版初二语文下册《24.送东阳马生序(节选)》第一课时课件
读一读，写一写
嗜（ shì ） 叱咄（chì duō） 负箧（ qiè） 皲（ jūn）裂 衾（ qīn ） 容臭（ xiù ） yùn ） 缊（ 硕（ shuò ） 俟（ sì ） 曳（yè）屣（ xǐ ） ng ）人 媵（yì 绮（ qǐ ） 烨（ yè ）
阅读全文，借助工具书，理解 文章大意。
中心思想 本文作者以自己青少年时期在艰 难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉 当时的太学生不要辜负良好条件，要
刻苦读书，以期有成。
1、古今异义 汤 媵人持汤沃灌 古义： 热水 今义：菜汤 走 走送之 古义： 跑 今义： 行走 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 快步走 今义：趋势
或 或遇其叱咄 古义：有时 今义：或者
小 结
• 第一段：总写，突出勤奋 • 无书：家贫，无从致书以观——借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录 • 无师：无硕师名人与游——求师：从 乡 之先达 • 为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—— 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈 至
小 结
• 第二段：详写，突出艰苦 • 求学途中的艰难：足肤皲裂而不知， 四支僵劲不能动——受人照顾：媵人 持汤沃灌，以衾拥被，久而乃和 • 学习生活艰苦：日再食，无鲜肥滋味 之享，缊袍敝衣处其间——乐以忘忧： 以中有足乐者，不知口体之分不若人 也。
翻译课文
〖嗜〗喜欢，爱好。 〖无从〗 不知从何处。这里指没有办法。 〖每〗常常。 我小时就爱好读书。家里穷，没 有办法找到书来读，常向有书的人家 去借，（借来）就亲手抄写，计算着 日子（按时）归还。
〖走〗 跑，引伸为“赶快”。
否定句代词作宾语前臵 〖弗之怠〗 之:指抄书
（有时）天气很冷，砚池里（的水）结 成很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲和伸直， 也不（因此有所）放松。抄完，赶快送还， 不敢稍稍超过期限。因此，人家多愿意把书 借给我，我因此能够看到各种各样的书籍。
八年级语文下册送东阳马生序第1课时教案新人教版
送东阳马生序时间参加人员地点主备人课题送东阳马生序教学目标1、知识与技能：(1).朗读背诵课文。
(2)学习翻译文言文。
(3)积累文言词汇，培养古文自读能力。
2.过程与方法：①通过阅读注释和查阅资料，了解作者作品。
②通过多种阅读方式，正确流利的读课文。
3.情感态度与价值观：从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益。
重、难点即考点分析课时安排教具使用多媒体教学环节安排备注第一课时一、导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》（教师板书课题）二、自读感知整体把握1. 走进宋濂宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。
汉族，浦江（今浙江义乌）人，元末明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称太史公。
宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。
洪武四年因献诗“自古戒禽荒”一语激怒朱元璋致祸。
明初明惠帝的忠臣，学者方孝孺，少时即师从宋濂。
宋濂在明处文名最高，传说高丽、日本也出重金购买他的文集。
2、解题本文写于洪武十一年（1378）。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。
序，是一种文体，分书序和赠序两种。
书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等（如陶渊明的《桃花源诗序》）；赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞.3 预习检测（你会读吗？）叩（kòu）问叱（chì）咄（duō）俟（sì）负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）皲（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）拥覆皆被（pī）绮绣容臭（xiù）烨（yè）然缊（yùn）袍敝（bì）衣4 师范读课文生齐读课文三、合作交流疏通文意生活动：四人一组结合注释资料，翻译课文1、师补充重点字词：嗜：喜欢爱好假借：假和借同意弗之怠：怠懈怠放松走：跑引申为“赶快”加冠：古代男子到了20岁行加冠礼，表示成年。
人教版八年级语文下：第24课 送东阳马生序 第一课时
解题 本文写于洪武十一年（1378）。这 一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天 府（今江苏省南京市，当时是国都）朝 见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见 他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马 生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、 义乌等县同属金华府。赠序，是古代的 一种文体，有临别赠言的性质，内容多 推重、赞许或勉励之辞。
送东阳马生序
宋濂
1、了解并掌握本文的文学常 识。 2、掌握重点字词的音和形。 3、熟读课文学.科.网
2
掌握本文有关作者的文学常 识
指导： 1：结合课下注释自查 2：同桌之间互查 3：抽查
目标 1
关于文体： 序，是一种文体，分书序
和赠序两种。书序比较早，
多为叙述著作者的意趣、写作
缘起等；赠序创于唐初，用于
目标三
ห้องสมุดไป่ตู้
轮读课文掌握文章大意 自学指导：学.科.网 1.读准字音 把握节奏 2.其他学生认真听，不足之处举手 更正 3.熟读课文，争取背诵
临别赠言，多为赞颂、勉励、
祝愿、惜别之辞。
宋濂（1310～1381），字景濂，号 潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散 文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤 奋好学。从文治方面对明 朝的建立和巩固做出了贡 献，被推为“开国文臣之 首”。生平著作很多，有 《宋学士全集》。他的文 学成就主要在散文方面， 尤其长于传记的写作，在 当时影响很大。学.科.网
目标二
掌握重点字词的音和形 自学指导 1.读准字音学.科.网 2.掌握字形 （时间10分钟）
读准字音。 嗜（ shì ） 硕（ shuò ） 叱咄（ chì duō ） 俟（ sì ） 负箧（qiè ）曳（ yè ）屣（ xǐ ） 皲（ jūn ）裂 媵（ yìng ）人 衾（ qīn ） 绮（ qǐ ） 容臭（ xiù ） 烨（ yè ） 裘（ qiú ）葛（ gě）缊（ yùn ） 冻馁（ něi ） 谒（ yè ） 撰（ zhuàn ） 贽（ zhì ）
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2015-2016学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题人教版八年级下册24课《送东阳马生序》第一课时上课年级八2班
主备教师叶静静副备教师上课时间2016.4.16
教学目标知识
与能
力
1、背诵课文、理解课文大意，积累文言词句。
过程
与方
法
2、理解文章寓意，掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法及对比的写法。
情感
态度
与价
值观
体会文中作者寄寓的思想感情。
教学重点积累字词，理解文章内容。
教学难点学习实词、虚词的掌握。
教具准备幻灯片
教法运用讲授法、探究法
学法指导讨论法、归纳法
环节教师授课内容学生活动达成目标Ppt、时间
导入常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”说明了苦难并非全是坏事。
只要我们
善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马
生序》。
(板书课文标题。
)
学生听教师讲解。
创设氛围。
3分钟
1-3
初步探究1、介绍作者。
2、朗读全文，并疏通疑难字词的读音
要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3
3、、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文
1．指名学生朗读。
2．学生分组讨论翻译文句。
学生朗读全文，并疏通疑
难字词的读音。
背诵课文、
理解课文大
意，积累文
言词句。
7分钟
4-5
合作探究引导析疑1、介绍本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠
言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相
当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，
为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表
达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相
当于议论性散文。
2、难句解析
或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，
则又请焉。
全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭
敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达
高兴了，就又去请教。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）
不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
学生学习本文的体裁特
点。
认清体裁特
点。
10分
钟
6-14
环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）达成目标Ppt、时间拓
展学习巩固训练“以”字的用法
1.以衾拥覆（用，介词）
2.以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
3.俯身倾耳以请（而，连词）
4. 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
5.约以连兵大举（用，介词）
6.左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词）
7.史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词）
8.欲要篡以归（而，连词）
9.以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词）
10.以八月十三日斩于市（在，介词）
学生独立思考，并请学生
作答
理解文章
寓意，掌握
文中的一些
实词及虚词
“以”的用
法及对比的
写法。
10分
钟
15-19
检
测反馈翻译：
1、生以乡人子谒余。
2、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之
自主阅读并积极回答
培养学生的
探究精神
5分钟
20-26
小结
古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇
序，以介绍有关情况。
唐初以后，单独写的临别赠言的文章，
也叫序，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表
自己的见解，又叫“赠序”(和“书序”不同)。
本文就是明代
的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。
摘记笔记，整理本节课的
脉络。
学生回顾并记忆。
体会文中
作者寄寓
的思想感
情。
5分钟
27
=作业布置板书设计
作业：翻译古诗
马说
一、介绍文体和作者
二、读准字音，读准节奏。
三、翻译
四、一词多义
教学反思。