新型高职班级管理模式构建
构建新型班级管理模式,提高职校班级管理效能
【 关键词ｌ班级管理
新型模式 班主任工作
要做好班集体建设 ， 班 主任首先应从 了解学 生的基本情况 人手。根据 根据个人及班级的具体 情况而 定一个够 得着 的可行 性 目标 。只有这样 才 从 而 可 以使 他 们 对 于 实 现 目 标 产 生 成 就 感 ， 从 而 能 够 学生 的特点再采用各种有效 的方式进 行教育 、 引导、 启发 ， 这样会 启到意 想 能 让 目标 容 易 实 现 ，
后面 ； 最后是希望 ． 它能使学生在黑暗 中看到光 明， 敢于迎 接挑 战。
所谓“ 以人为本” 就是把每一个学生当作教育的 目标 ， 确 立和尊重学 生 会更感孤 独和不安， 不良的情绪 就会产 生。因此 ， 对这些 性格存 在缺 陷的 在教育活动 中的主体地位 ， 尊重他们 的个 性特点 ， 着力培养他们 的 自信心 ， 同学 ， 要伸 出 友 爱 之手 ， 关心 他 们 ， 爱护他们。 尤其注重培养他们 的创造 力。在班级 管理 中需要 充分 尊重学 生 的情感需
不 到 的效 果 。
一
更 好 的 激 发他 们 的积 极 『 生。 ３ ． 运 用 柔 性 管理
、
职 校 学 生的 特 点
职业学校 的学 生心理渴望被 肯定 ， 却 因为初 中阶段学 习成 绩欠佳而成
职业学校班 级中的学生 个性 差异较 大 ， 若要 管理理 好学生 ， 就要 求班
为 被 忽 视 和 被 否 定 的一 族 。 由于 这 些 学 生 平 时 学 习 成 绩 较 差 ， 心 理 普 遍 存 主任根据实际情况进 行变化 ， 相应地做 出管理策略 的调整。表扬是班级 管
在着一种 自卑 的心 理 ， 这种心 理 持久地 影 响学 生在 后阶 段学 习的精 神状 理中常用的一种方法。对学 生尤其是对职 业学校 的学生 要善于进行 表扬 ，
如何构建中等职业学校班级管理新模式
如何构建中等职业学校班级管理新模式随着新时代的到来，我们国家越来越需要一批具有专业技能的人才。
中职教育刚好能够满足我国对于专业人才的需求。
然而，中等职业学校在发展过程中也存在着许多的问题，例如班级管理模式上存在的问题。
因此，中职院校需要在实践中不断地改进管理模式，从而促进学生全面发展。
本文主要分析了中职院校学生存在以及出现问题的原因，并提出了一些管理班级的建议，以达到提升教师管理班级水平的目的。
标签：中等职业院校；构建；管理新模式中职院校培养学生职业技能可以为国家输送技能型人才。
但是，中职院校的学生大多是一些刚毕业的初中生，他们通常经受了升学的挫折，或是相对叛逆。
因此，中职教师在管理班级时经常会遇到困难。
此外，中职教师需要拉近与学生之间的距离，了解学生的需要，为学生营造良好学习氛围，构建管理新模式，进而提高管理班级的能力。
1中职学校学生存在的问题1.1缺乏应有素质。
由于中职院校的学生进入了一个新环境，他们通常不太适应新的教育模式。
因此，中职学生心理通常比较急躁，行为比较偏激。
例如，个别学生在课堂上对教师稍有不如意就逃课，或者他们在课堂上直接睡觉不理会教师的讲课内容。
这类学生的课上行为体现了自身的道德修养水平比较低，缺乏应有的学生素养。
1.2缺少法制观念。
中职院校的学生往往比较容易受到社会不良信息的影响，导致他们缺乏法律观念。
甚至有些不良行为触动了我国的道德与法律底线，同时也影响了学生自身的发展。
因此，教师要加强法制教育，提高学生法律意识。
1.3价值观念偏差。
由于我们身处社会的变革期，各种各样的思想直接涌入我国。
加之，学生辨别信息的能力比较差，导致学生容易受到负面信息的影响。
甚至有些信息扭曲了学生的价值观，使得学生做出了有违道德的事情。
1.4心理状态复杂。
中职学生深受传统教育观念影响认为自己的学习能力比较差。
因此，他们会觉得自己认真努力地学习也达不到预期的效果，进而缺少了学习动力，从而迷失了人生方向。
探讨中职院校班级管理工作模式的创新思路
探讨中职院校班级管理工作模式的创新思路中职院校班级管理工作是指教师和班主任对所负责班级的日常管理、学生成长、学业发展等方面进行指导和管理的工作。
为了更好地进行班级管理工作，需要不断创新工作模式，以适应时代的发展和学生的需求。
下面就探讨一些中职院校班级管理工作模式的创新思路。
建立良好的信息沟通平台。
通过建立班级微信群、在线教育平台等形式，及时发布通知、学习资料等信息，方便学生和家长随时了解班级工作动态。
班主任可以定期组织班会或座谈会，与学生互动交流，了解他们的需求和困惑，及时给予指导和帮助。
发挥学生的主体作用。
传统的班级管理工作往往以教师为主导，学生相对被动。
现在应提倡班级自治，鼓励学生参与班级管理工作，并给予他们一定的决策权。
可以选举学生代表担任班级干部，组织学生参与班级规章制度的制定和修订，给予他们管理班级的机会和责任，培养他们的组织能力和领导能力。
注重班级文化建设。
班级文化是班级管理工作的重要内容之一。
通过建立班级口号、独特的班级标识、班级歌曲等，形成班级的凝聚力和认同感。
可以组织各种形式的班级活动，如体育比赛、文艺演出等，丰富学生的学校生活，增强班级凝聚力和活力。
提供个性化的辅导服务。
中职院校学生的学历背景和家庭环境各不相同，因此他们在学习和生活方面的需求也各异。
班主任可以与学生进行一对一的面谈，了解学生的特长和兴趣，为他们制定个性化的学习计划和发展方向。
班主任还可以协调学校和社区资源，为学生提供各种形式的辅导和扶持，帮助他们更好地发展。
加强班级管理团队建设。
班主任作为班级管理的主要责任人，需要具备一定的管理和教育能力。
学校应加强班主任培训，提高他们的专业素养和管理能力。
可以组建班级管理团队，由班主任、教师、辅导员、心理咨询师等多个角色组成，共同参与班级管理工作，形成合力，提高管理效果。
中职院校班级管理工作的创新思路包括建立良好的信息沟通平台，发挥学生主体作用，注重班级文化建设，提供个性化的辅导服务，加强班级管理团队建设等。
探讨中职院校班级管理工作模式的创新思路
探讨中职院校班级管理工作模式的创新思路随着中职教育的不断发展和改革，中职院校班级管理工作模式也在不断创新和完善。
班级管理作为学校管理的重要组成部分，在中职院校中起着至关重要的作用。
通过对中职院校班级管理工作模式的探讨和创新，可以更好地促进学生的全面发展，提高教育教学质量，更好地满足社会的需求。
本文将围绕中职院校班级管理工作模式的创新思路进行探讨。
一、加强班主任工作力量，提高班级管理效率中职院校的班主任是班级管理工作的重要组成部分，他们不仅要负责学生的日常管理工作，还要负责学生的学习、生活等方面的指导和帮助。
班主任的工作量大，压力大，需要不断提高自身的综合素质和管理能力。
中职院校可以通过加强班主任的培训和进修，提高其管理和服务能力，更好地适应学生的成长和发展需求，提高班级管理效率。
二、建立健全的班级管理制度，规范班级管理行为中职院校班级管理制度的健全与否，直接关系到学生的学习、生活和发展。
为了更好地规范班级管理行为，营造和谐的学习生活环境，中职院校可以建立健全的班级管理制度，明确班级管理的职责和权利，规范班主任的管理行为，加强对学生的管理和服务，更好地推进班级管理工作的创新。
三、发挥班干部的作用，提高班级自治能力班干部是班级管理的重要力量，他们可以帮助班主任管理好班级，组织好学生的学习和活动。
中职院校可以通过选举产生优秀的班干部，培养他们的领导力和组织能力，充分发挥他们在班级管理中的作用，提高班级的自治能力，促进学生的全面发展。
四、加强家校沟通，形成育人合力家校合作是学校教育的重要环节，也是班级管理的重要内容。
通过加强家校沟通，形成学校、家庭和社会的育人合力，可以更好地关注学生的成长和发展，提高班级管理工作的质量，促进学生的全面发展。
五、注重班级文化建设，营造和谐的班集体氛围班级文化是班级管理的重要内容，也是促进学生全面发展的重要保障。
中职院校可以通过开展各种丰富多彩的班级活动，营造良好的班集体氛围，增强学生的集体荣誉感和集体责任感，促进学生的全面发展。
探讨中职院校班级管理工作模式的创新思路
探讨中职院校班级管理工作模式的创新思路中职院校班级管理工作是学校管理中的基础性工作，其坚实有序的管理工作有助于学生的学习和生活，更能促进班级和谐友爱的氛围。
为了更好地开展中职院校班级管理工作，需要探讨创新思路。
一、强化学生管理意识班主任是班级管理的中坚力量，应具备良好的管理意识和管理技能。
班主任要通过自身的努力，引导学生树立正确的学习态度和良好的生活习惯，同时通过组织课余活动等方式强化班级集体认同感和凝聚力，从而提高班级整体管理水平。
二、改进管理手段随着社会的发展，班级管理手段也需要随之变化。
传统的班级管理手段已经不能满足时代的需要。
学校可以通过利用信息化技术，建立班级微信等社交平台，集中管理班级教学、生活、安全等信息，方便及时地交流和沟通。
三、鼓励学生参与自我管理班主任应该鼓励学生参与到班级管理中，让学生参与班级规章制度的制定、修改和完善工作，同时开展“班风班纪建设行动计划”，让学生参与到学生会和班委会等组织中。
这样可以激发学生发挥自主创新的积极性和主动性，形成对班级管理积极参与的习惯。
四、加强师生互动班主任应该积极与学生沟通，了解学生的需求和意见，帮助他们解决问题，让他们感受到班主任的关怀和支持。
同时，学校也可以开展师生互动的培训，让班主任了解学生的心理状况和特点，加强对学生的教育。
五、多角度评估班级管理效果学校应该建立科学合理的班级管理考核机制，以多角度的方式评估班级管理效果。
学校可以采用通过班级情况分析，学生消费满意度调查，参观学生公寓等方式来评估班级管理效果，从而更好地发挥班级管理的作用。
总之，中职院校班级管理工作的创新思路是非常重要的，它可以提高班级管理的效果和水平，进而助力学生的学习和生活。
学校应该加强班级管理，创新班级管理模式，为学生提供更好的学习环境。
高职院校班级团队建设管理的有效策略
高职院校班级团队建设管理的有效策略高职院校班级团队建设管理是指通过有效的策略和方法，提升学生班级的团队意识、协作能力和成员间的互信度，实现班级团队建设的目标。
下面将介绍几种有效的班级团队建设管理策略。
建立团队意识。
班级团队意识的建立是班级团队建设的基础，可以通过组织集体活动、开展团队培训等方式来提升团队意识。
组织班级活动如户外拓展、团队游戏等，通过这些活动增强团队成员之间的合作意识和团队精神。
完善团队组织架构。
一个有机的团队组织架构可以有效地促进团队成员之间的合作与沟通。
在建立班级团队的组织架构时，可以采用分工明确、层级分明的方式，确定团队领导者和其他团队成员的职责、权限和工作内容，确保团队成员在团队建设中各尽其责。
加强沟通交流。
良好的沟通交流是班级团队建设的关键，可以通过多种方式来加强班级成员之间的沟通交流，如定期组织班会、班级微信群等方式。
班级领导者应积极引导班级成员参与讨论、交流意见和建议，以促进团队成员之间的相互了解和信任。
营造团队文化氛围。
良好的团队文化可以增强班级成员的凝聚力和向心力，在班级团队建设中起到重要的推动作用。
可以通过组织班级活动、强调团队的共同目标和价值观等方式来培养团队文化氛围。
班级领导者也要充分发挥示范作用，树立良好的行为榜样，激励团队成员积极参与团队建设。
建立有效的监督机制。
监督机制可以促使班级成员按照规定和目标履行自己的职责，确保团队建设工作的顺利进行。
可以通过制定班级章程、设立工作考核制度等方式建立监督机制，加强对班级成员的管理和考核，发现问题及时进行纠正和补救。
高职院校班级团队建设管理的有效策略
高职院校班级团队建设管理的有效策略随着高等教育的普及和社会需求的不断提高，高职院校越来越受到社会和学生的青睐，成为了学生追求的一个重要选择。
在高职院校中，班级团队建设管理是非常重要的一环，对于班级的学习氛围、团队协作能力和学生的综合素养起着至关重要的作用。
如何有效地开展班级团队建设管理，成为了高职院校管理者和班主任需要思考和解决的重要问题。
本文将从教师引领、学生参与、资源整合、活动设计等方面，提出一些有效的策略来进行高职院校班级团队建设管理。
一、教师引领班主任作为班级管理的主要负责人和捧纲，起到了至关重要的作用。
教师引领是班级团队建设管理的第一步。
教师要发挥自身的示范作用，通过自身的言传身教来引导学生的思维方向、价值观念和行为方式。
班主任应该做到坚定、稳重、严格、有序，在在管理中要求学生。
班主任还要善于倾听学生的意见，了解学生的需求和困惑，及时解决问题，增进师生之间的信任与沟通，让学生感受到班主任的关心、理解和尊重。
二、学生参与班级团队建设管理的目的是要培养学生的团队协作能力和创新能力，因此学生的参与是至关重要的。
学生的参与不仅仅是执行教师的指令，更重要的是要让学生主动参与到班级管理中来，激发学生的主动性和创造性。
学生要发挥各自的优势，学会团队合作，彼此之间互相支持和鼓励，形成紧密的班级团队。
对于学生的参与，班主任应该提供更多的机会和平台，比如班级会议、文化活动、团建活动等，让学生可以参与体验团队的力量和魅力。
还要激发学生的积极性，引导他们思考和提出建设性的意见和建议，从而形成共同的目标和价值观念。
三、资源整合在进行班级团队建设管理时，资源整合是一个非常关键的环节。
资源整合不仅仅是指物质资源的整合，更重要的是包括人力资源、信息资源和精神资源的整合。
在高职院校中，学生的专业课程、实习实训和社会实践等都是非常重要的资源，可以作为班级团队建设的重要资源。
班主任和其他老师应该充分利用这些资源，为学生提供更多的学习和实践机会，让学生在实践中学会团队协作和创新，综合素质水平得到提升。
高职院校“四位一体”班级管理模式的构建
发挥学生干部在 班级 常规 管理 中的主 力军作 用 ， 联系辅 导 员、 专业导师 和包班党 员教 师的桥梁 与纽带作 用 ， 发挥 大学 生“自我教育 、 自我 管理 、 自我服务 ” 作用刻不 容缓。通 过实 施班级 目标 管理 ， 实现 管理重 心下移 ， 通过 可操性强 的 目标
２ 发挥专业导师对大学生 学业 的指 导作用 。工作 中由 ．
一
、
引言
班级是高校教学和管理的基本单位 ， 是大学生 获取知识
的重要组织形式 ， 是大学生实 现全 面发展 的重要 组织载 体。 学校教学任务 的完成 、 人 目 的实现都离 不开对班级的有 育 标
效管理和科学建设 。近 年来 ， 国高等职 业教 育发展迅 猛 ， 我
由于高职院校学生生 源质量普 遍较低 ， 体素质较差 ， 多 整 很
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｅ ｃａ ｓ Ｓ ｔ ｅ ｂ ｓｃ ｕ ｉ ｏ ａ ｈ ｎ ｎ ｎ ｇ ｍｅ ｔｉ ｈ ｏ ｅ ｅ，ｉ ｔ ｅｉ ｏ ｔ ｎ ｏｍ ｆｏ ｇ ｎ ｚ ｔ ｎ ｔａ ｅｐ ｓ ｒ ｃ ： ｈ ｌｓ ，ａ ｈ ａ ｉ ｎ ｔ ｆｔ ｃ ｉｇ ａ ｄ ｍａ ａ ｅ ｎ ｎ ｔ ｅ ｃ Ｕ ｇ ｅ ｓ ｈ ｍｐ ｒａ ｔ ｒ ｏ ｒａ ｉａｉ ｈ ｔ ｌ ｓ ｆ ｏ ｈ ｓｕ ｅ ｔ ｇ ｉ ｈ ｎ ｗｌｄ ｅ，ａ ｄ ｉ ｌ ｏｔ ｅ ｉ ｏ ｔｎ ａｒｅ ｆ ｒａ ｉａｉ ｎ ｆｒｓｕ ｅ ｔ ｔ ｃ ｉｖ ｌ ａ ｏ ｎ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔ ｔｄ ｎ ｓ ａｎ ｔ ｅ ｋ ｏ ｅ ｇ ｎ ｓａｓ ｈ ｍｐ ｒａ ｔ ｒｉｒ ｇ ｎ ｚ ｔ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ａ ｈ ｅ ｅ ａ ・ ｒ ｕ ｄ ｄ ｖ ｌ ｐ ｎ ．Ｈｏ ｖ ｒ ｃ ｏｏ ｏ ｏ ｌ ｗｅ ｅ ，
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主体 的积 极 参 与班 级模 式 ． 促 进 学 生的 全 面发展 目
１ ． 高职 学 生 的特 点ｌ ａ ｌ
班 级 管理 需有 法 可依 、 有 章 可循 ． 故 师 生 需不 断修 订 各 项 规 章制 度 。在 规 范制 定 时 ． 要 注 意体 现 “ 以人 为本 ” 、 “ 公平理论” ． 采 １ ． １自我 中心 意识 强 ． 集体 主 义 思想 淡 薄 用正激 励 的方 式 。 例如 针 对拾 金 不 昧 、 特 别 贡献 等精 神 ． 要 格 外强 目前在 校 的 高 职 学生都 是 独 生 子女 ． 自我 中心 意 识 强 ． 集体 调 除 予表 扬 ． 同时 给 予 以量 化 加 分和 家校 互 通 荣誉 公 示 ． 如 此以 主 义思 想 淡薄 多数 学生在 荣誉利 益 面前很 少能 够站 在 整 个班级 期 实现 班 集体 “ 血 液 白净 化” 。 总之 ， 在 硬 管理 中也 要 有“ 温度 ” 。 要 全局 的 高度 来 全 面考 虑 问题 ．更 多的 是站 在 自身角度 来 考 虑 ． 只 尽 以 守护 学 生的 自尊 心 、 自信 心 、 进取 心 和 竞争 意识 ３ Ｉ ３班 干 部 的 选 拔 要 荣誉 利 益 与 自己擦 肩 而过 ． 就 不能 正 确 对待 ， 心 中顿 生不 满 情 在班 级 管理 中设 置 不 同的 管理 职 位 ， 可通 过 毛 遂 自荐 、 民 主 绪． 有 的甚 至 以 小动作 加 以发 泄 。 １ ＿ ２是 非观 念 淡薄 的 学生 多 竞选 等方 式选 拔 ， 确 立 自主 管理 的核 心 主体 。 其次， 对 于班干 部 的 高职 学 生是 非 观念 淡薄 是 高职 学 生 的一 大特 点 部 分 学生 培 养 需 注意 方 法 ， 给 予 信任 ． 扶 着优 秀班 干 部 成 为班 级 管 理 的 中 常 常 有这 样一 种 消极 的 想 法 ： 只要 是 不 关 自己的 事 情或 与 自己关 坚力 量 。最后 ， 在 选择 班 干部 时注 意 男女 比例 及成 员宿舍 分 布 问 系不 大 的事 情 就 不要 去 说 、 更 不要 去 管 ． 否 则就 会 得 罪人 甚 互 惹 题 。 出麻 烦 这 种 思想 的流 行 ． 会 使 班级 正 义得 不到 伸 张 ， 良好秩 序 得 班 团主要 干部 实行 任 期 制 （ 一年） ， 其 他 班 团 干部 实行 轮 岗 不到 维持 ． 同学们 赖 以生存 的健 康 土壤 得 不 到 培 育 ， 最 终影 响 到 制 。 班 级主 要 管理 者班 长及 团支 书 的任期 满 后 ． 通过 民主选 举 ． 使 更 多 的人 能承 担 这 样 的 工作 。 得到锻炼 ： 在 班 级 管 理 中采 用轮 岗 良好 班级 风 气 的形 成 １ ． ３ 积 极 追 求全 面发展 自我 的 学生 少 制． 规 定班 级 管 理 团 队 的管 理 时 限 ． 可 以让 更 多的 同学 能参 与 到 多数 高职 学 生都 认 为 自己是 高考 的 失 败 者 ． 缺 乏对 “ 高 职 学 班级 管理 工作 形 成人 人 参 与管 理 ． 人 人 为 大 家服务 的 良好 体 制 生” 、 “ 高职 院校 ” 、 “ 技 术 技 能 人 才 ” 等 这 些 概 念 内涵 的 认 识 ． 对 ３ ． ４监 督体 制 的 建立 “ 新” 的 学 习生 活仍 旧没 有信 心 、 动 力与 追 求 从 表 观 上 看仍 然有 以宿 舍 为 单位 ． 选 举 形成 广 泛 的班 级 事 务监 督 委 员会 ． 班团 不 少 同学在 忙 忙碌 碌 ．却 没有 科 学规 划 自己高职 三 年的 发展 ． 不 干 部 不得 参加 班 委 会 、 团 支部要 定 期 向监 督委 员会 汇报 班 级 活 能 有 的放 矢 ． 既 不认 真 学 习专 业 知识 ． 也 不 积 极 主 动投 入 各 种 有 动 组 织情 况 、 班 费支 出等事 项 ： 如 遇 重 大 事 项 必须 与 班 主任 及 班 益 的社 会 活动 ． 认 为 只要将 就 能 够混 毕业 拿 文凭 就 万事 大 吉 级 监督 委 员会 定 期 沟通
单位。 做 好 高职 学 生的 管理 ． 达到 学 生 充分 成 长 成 才 的 目的 ， 要以 班级 管理 为切 入 点 本 文通 过对 高 职 学生特 点 和 目前 班级 培 养模 式的 不足 之 处 进行 分析 ． 以班 级 培 养模 式 为切 入 点 ． 建 立 学 生为
力” ： 三 年 级 的 目标 是 “ 树 立职 业 理 想 ． 具 备 职业 技 能 ” 这 个 目标 体 系的设 定 是 以形 成 专业 特 色为 主线 ．以形 成 集体 意识 为 核 心 ． 促进 学生素 质 整体提 高 ３ ． ２班 级 制 度 的 创 建
【 摘要】 本 文 分析 了 高职 学 生的 特 点和 现 有 班级 管理 的不 足之 处 ， 结合 实践 ， 提 出并 完成 “ 一 目三 核 四翼 ” 为特 色的 高度 参 与 式 民 主 管理 模 式 ， 对调 整 高职 院校 班 级 管理模 式、 培 养技 术技 能 型人 才具 有重要 的理 论价 值 和 实践 意 义。 【 关 键词 】 班 级 管理 一 目三核 四翼 高度 参 与 【 课 题项 目】 西 安航 空 职业技 术 学院材 料 工程 技 术专 业 （ 航 空复ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 材 料 方向 ） 重 点 专业 建设 项 目。 【 中 图分 类号 】 Ｇ７ １ 【 文献 标 识码 】 Ａ 【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７ － ０ １ ８ ２ － ０ ２
班 级 是有 一 定人 数 规 模 的 学生 集体 ．是 学校 根 据 一 定 的 任 ３ ． １班 级 目 标 的 建 立 务、 按照 一 定 的制度 形 式 组织起 来 的有 目标 、 有 计 划 地执 行 管理 、 在建 立 班级 管 理 目标 时 ． 要 考 虑到 其层 次性和 递进 性 根 据 教 育职 能 的最 小 单元 『 １ 】 。 既是 开展 教 学 活动 的基 层组 织 单位 ． 又是 高职 学 生培 养 规 律 ． 我 们设 定班 级 一 年 级 的 目标 是 “ 形 成 专 业 意 学生 生活及 开 展 活动 的 集体 单位 ． 也是 学校教 育管理 工 作 的基 本 识 ， 打 好 专业 基础 ” ； 二年 级 的 目标是 “ 巩 固专业 思 想 、 培 养 专 业 能
教师 ． 学 生
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月 上旬 － Ｖ ］
新型 高职班级 管理模 式构建
何 栋 唐 婷
（ 西安航 空职 业技 术 学 院 陕 西 西 安 ７ １ ０ ０ ８ ９ ）