沪科版八年级物理下册7.3力的平衡 教案
7.3-力的平衡教案
第三节力的平衡【教学目标】一、知识与技能1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件.2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态.3.能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.二、过程与方法1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念.2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.三、情感、态度与价值观1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度．2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神．【教学重点】二力平衡的条件及应用.【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题．【教具准备】小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）、多媒体课件等.【教学设计】教师引导学生复习上一节内容，回顾牛顿第一定律的定义。
思考物体保持静止状态或匀速直线运动状态，是否一定不受力？【新课引入】教师利用多媒体展示拔河比赛、降落伞匀速下降图片和课本图7-18僵持的“人象大战”图片，要知道这是为什么？下面我们就来学习第三节“力的平衡”.【课堂导学】【拓展探究】知识点1：平衡状态小组讨论交流，回答下列问题：师1.举例说明什么是平衡状态？生：1.如桌面上静止的书，天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，书和电灯在竖直方向上受到两个力的作用保持静止状态，汽车在水平方向上受牵引力和阻力作用保持匀速直线运动状态。
平衡状态：我们把物体如果在两个力（或多个力）的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，就说该物体处于平衡状态，上述中的书、电灯、汽车处于平衡状态.平衡力：使物体处于平衡状态时所受到的力。
知识点2：二力平衡的条件一、力的平衡：一个物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
当一个物体受两个力作用时，使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
（二力平衡）二、探究二力平衡的条件：学生分组进行合作探究实验，注意观察，并将相关数据和结论填入所制表中，教师巡视指导.1.在图a(b)所示的实验装置中，两个盘子里装着质量相同的砝码.2.在“1”的基础上将纸板（或卡片）转动一个角度.3.在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码.三、师生互动、归纳、总结二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.简记：（同体、等大、反向、共线）.四、教师用多媒体展示：“平衡力与相互作用力区别”表格，引导学生交流讨论，总结归纳.比较平衡力与相互作用力的区别知识点3：二力平衡的应用1、已知物体受平衡力作用，可以判断物体的运动状态保持不变。
八年级物理下册7.3力的平衡教案(新版)沪科版
八年级物理下册：第三节力的平衡1.让学生认识到在平衡力的作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态.2.对处于平衡状态下的物体进行受力分析,认识平衡力的概念.3.应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题.【重点难点】重点:知道二力平衡的条件,了解物体运动状态发生变化的原因.难点:通过实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【新课导入】复习导入【教师活动1】复习提问:(1)合力、分力、力的合成的意义.(2)复述同一直线上二力合成的实验组织过程、注意事项及结论.【学生活动1】回顾上节的内容,回答教师的问题.【教师活动2】(1)组织学生对身边的物体如课桌进行受力分析.(2)师生分析桌子的状态与受力特点.提出问题:静止的桌子受到了两个力的作用,这与牛顿第一定律是否矛盾呢?如不矛盾,那这两个力有何特点呢?板书课题:力的平衡【学生活动2】分析桌子的受力情况.思考老师提出的问题,进入新课学习.【课堂探究】一、力的平衡1.请大家思考,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?(学生思考并回答)教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止.课桌受到重力、书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止.2.物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.3.请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们各自受到的力之间的关系.(学生叙述)二、二力平衡的条件二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况.讲述演示课本P136图721所示实验并讲解这个纸板受两个拉力.提问:要使纸板静止,这两个力应该满足哪些条件?两个力的平衡必须满足以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的合力是0.三、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.【例题】质量是50 kg的人站在水平地面上,画出人受力的图示.(g取10 N/kg)解析:人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态,所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上.根据人的质量,计算出人的重力G.G=mg=50 kg×10 N/kg=500 N.方向竖直向下.支持力N=500 N,方向竖直向上.如图所示. 2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;运动的物体受平衡力时,仍然保持匀速直线运动.例如,火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡,如果牵引力大于阻力,火车将加速;如果牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速前进.四、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用,因为物体有惯性,只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动状态.而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动状态.第三节力的平衡1.二力的平衡(1)平衡状态(2)平衡力2.二力平衡条件的实验探究3.二力平衡条件的应用1.起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则( D )A.重物匀速上升时,拉力最大B.重物静止时,拉力最大C.重物匀速下降时,拉力最大D.上述三种情况,拉力一样大2.放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是( B )A.书对桌面的压力与书所受的重力B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力C.书所受的重力与桌面对书的支持力D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力3.一个物体在几个恒力的共同作用下处于匀速直线运动状态,若其中一个力突然停止作用,其他力保持不变,则( D )A.物体继续保持匀速直线运动B.物体将会静止C.物体的运动快慢一定保持不变D.物体的运动方向可能不变4.用三根细线分别系住三个相同的物体,物体A以2 m/s的速度匀速直线下降,绳子拉力F A;物体B以4 m/s的速度匀速直线上升,绳子拉力F B;物体C以3 m/s的速度匀速直线上升,拉力F C,试比较三根绳子拉力F A,F B,F C的大小.答案:F A=F B=F C平衡感训练一般人要培养与平衡感有关的运动能力,可以借游戏器材来培养,除了不会感到厌烦以外,同时也能培养技巧性的机能.下面有几种简易的平衡感训练方法:(一)单脚闭眼站立1.以惯用脚单足站立,另一脚屈膝离地,双手自然下垂,置于体侧.2.听「开始」口令后,立即闭眼,保持身体之平衡,直至支撑脚的脚掌移动原来位置,随即停止.(二)走平衡木可以配合坐、站、爬行或跳步等动作来训练.注意事项包括:使用平衡木、平衡板等器材均可调整高度,但越高就越要注意辅助用具及安全.(三)单杠游戏目的是体会在空中时身体的平衡感,并以身体的局部来固定保持平衡.单杠游戏的技巧有:翻转、悬挂、垂、悬等.应注意的是由于单杠游戏有许多是在空中完成动作的,所以在保护方面应特别注意,无论在户外或室内都需备有安全垫.(四)木梯游戏走、爬、跳、钻洞与跳跃等与在木梯间格内跑、双脚行走等,可以培养平衡,把握瞬间性、韵律感等.此外在运动场上所需要的机能,可由训练中培养高处的平衡感及消除恐惧感.必须提醒的是攀登有高度的梯子时,需要有安全垫,做好保护措施.(五)爬网游戏爬上摇动的网来训练平衡感相当有帮助,能发展双手双脚动作之间的协调能力,并消除攀登高处的恐惧感.值得注意的是攀登有高度的网时,需要有安全垫,做好保护措施.(六)其他平衡的训练1.单人动作(1)单足站立,尽量摇晃躯干,脚跟原地不动.(2)单足站立,屈伸膝关节.(3)作V字坐,即坐姿,腿抬高,活动肢体.(4)将绳索围成各种图形,沿绳索走或跑.(5)沿着绳索或木棒侧向或后退行走.(6)手持重物,在绳索上行走.(7)单足或双足,提脚尖,维持站立.2.双人动作(1)一人手倒立,另一人在侧面协助维持平衡.(2)两人牵手,走或跑于绳索上.(3)两人不同方向,右脚互抵同时握右手,用力互拉,以破坏对方的平衡.(4)两人相背站立,以臀破坏对方的平衡.(5)两人相向站立,以手掌破坏对方的平衡.(6)一人仰卧抬起大腿,并伸直至脚掌向上,另一人坐其脚掌上,两人皆尽量维持平衡.。
沪科版八年级物理 7.3力的平衡教案
教案：沪科版八年级物理 7.3 力的平衡一、教学内容1. 平衡状态的概念：静止状态和匀速直线运动状态。
2. 平衡条件的探究：二力平衡的条件。
3. 物体的受力分析：利用平衡条件分析物体的受力情况。
4. 平衡状态的判断：如何判断一个物体是否处于平衡状态。
二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断一个物体是否处于平衡状态。
2. 通过实验和理论分析，让学生掌握二力平衡的条件，并能应用于实际问题的解决。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：二力平衡条件的理解和应用，平衡状态的判断。
2. 教学重点：平衡状态的概念，二力平衡条件的探究和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：讲桌、黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：笔记本、彩色笔、实验器材（如尺子、重量相同的物体等）。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如悬挂在教室天花板上的电风扇，让学生观察并思考：电风扇是否处于平衡状态？引出本节课的主题——力的平衡。
2. 知识讲解：（1）讲解平衡状态的概念，静止状态和匀速直线运动状态都是平衡状态。
（2）引导学生通过实验观察和理论分析，探究二力平衡的条件。
（3）讲解物体的受力分析，如何利用平衡条件分析物体的受力情况。
3. 课堂互动：（1）邀请学生上台演示实验，观察和分析实验结果，加深对平衡条件和受力分析的理解。
（2）设置随堂练习题，让学生分组讨论和解答，巩固所学知识。
（2）布置课后作业，要求学生运用所学知识分析和解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：力的平衡平衡状态：1. 静止状态2. 匀速直线运动状态二力平衡条件：1. 作用在同一物体上2. 大小相等3. 方向相反4. 同一直线物体的受力分析：1. 利用平衡条件分析物体的受力情况2. 判断平衡状态的方法七、作业设计1. 判断题：（1）一个物体处于静止状态，一定受到平衡力的作用。
（）（2）一个物体受到平衡力的作用，一定处于静止状态或匀速直线运动状态。
沪科版八年级物理习题教案设计：第七章第三节 力的平衡
第三节力的平衡教学目标：（一）知识与技能1、对于平衡态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念；2、知道二力平衡的条件；3、知道二力平衡时物体的运动状态。
（二）过程与方法在探究实验中处理实验结果，并从对结果的分析处理中认识二力平衡的条件；学会从分析一个物体上受到几个力能知道这几个力的平衡关系。
（三）情感、态度与价值观在教学过程中注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想和能力，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学重点：二力平衡教学难点：应用二力平衡条件解释实际问题教学方法：实验探究法教学用具：滑轮、钩码、细绳、吊盘、两个完全相同的光滑长方木块（有孔）、多媒体资料教学过程：（一）引入新课利用多媒体播放录像片断：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车。
提出问题：这些物体处于什么状态？它们受力作用吗？分别受几个力的作用？你能再举几个类似的例子么？讨论总结出几个力平衡和平衡状态的概念，进行新课教学。
（二）新课教学1、平衡状态和平衡力通过举例和分析我们知道了物体受到力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态。
物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速运动状态，我们就说这几个力平衡。
这时物体处于平衡状态。
同学们考虑，什么是力的平衡呢？2、二力平衡的条件物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
那么相互平衡的这两个力应该满足什么样的条件呢？演示探究二力平衡的条件：介绍实验装置如教材中所示。
实验分5步进行：（1）用手按住木块不动，在两根绳端的吊盘里分别放入质量不相等的钩码，放手观察木块是否静止。
看到的现象是：木块不能静止，很快运动到挂钩码多的一端。
（2）用手按住木块不动，在两根绳端吊盘里分别放入质量相等的钩码，放手观察木块是否静止。
看到的现象是：木块静止。
引导学生思考：根据我们刚才的两次实验，一个静止的物体受到的两个力大小符合什么条件时，它才能继续保持静止？结论：静止的物体受到的两个力大小相等时才能继续保持静止状态。
沪科版八年级物理全册教学设计：7.3力的平衡
为了巩固所学知识，我设计了以下课堂练习：
1.判断题：给出一些关于力的平衡的陈述，让学生判断其正确性。
2.选择题：设计一些与力的平衡相关的选择题，让学生在选项中找出正确答案。
3.计算题：给出具体情境，让学生运用力的合成与分解方法计算力的大小和方向。
4.实践题：让学生设计一个简单的力的平衡实验，并撰写实验报告。
因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的认知水平、学习兴趣和个性特点，运用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究力的平衡知识。同时，注重培养学生的抽象思维和逻辑推理能力，帮助他们克服学习难点，增强自信心，提升物理学科素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解力的平衡概念及二力平衡的条件，能够运用这些条件分析实际问题。
（3）组织学生进行小组合作学习，开展实验探究。让学生在实验中发现问题、解决问题，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
（4）设计梯度性的练习题，针对不同学生的学习水平，巩固知识点。从简单题目入手，逐步提高难度，帮助学生逐步克服学习难点。
2.注重培养学生的思维能力：
（1）引导学生运用已知知识分析问题，培养他们的逻辑推理能力。
（3）关注学生在学习过程中的情感体验，鼓励他们克服困难，增强自信心。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现，如积极参与、提问、讨论等。
（2）实施多元化评价，结合学生自评、互评、教师评价等多种方式，全面评估学生的学习效果。
（3）关注学生的个体差异，给予个性化指导，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。
3.设计具有挑战性的练习题和实际问题，促使学生在解决问题过程中，运用所学知识，提高解决问题的能力。
沪科版物理八年级全一册教案：7.3-力的平衡
沪科版物理八年级全一册教案：7.3力的平衡一、设计意图在本次课程中，我希望通过生活中的实例，让学生理解力的平衡的概念。
设计方式采用了问题引导，实践探究的方式，让学生在动手实践中，理解力的平衡的原理。
活动的目的是让学生能够理解并应用力的平衡的知识，解决实际问题。
二、教学目标通过本次课程，我希望学生能够理解力的平衡的概念，掌握力的平衡的原理，并能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点是学生对力的平衡的理解，教学重点是学生能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具包括平衡尺，重物，测量尺等。
学具包括笔记本，彩色笔等。
五、活动过程1. 引入：我会通过一个简单的实例，比如一个悬挂的球，来引入力的平衡的概念。
我会提问学生，这个球为什么能够悬挂在空中，引出力的平衡的话题。
2. 讲解：我会用平衡尺，重物和测量尺等教具，向学生讲解力的平衡的原理。
我会让学生观察教具，并用自己的语言表达出力的平衡的概念。
六、活动重难点活动的难点是学生对力的平衡的理解，重点是学生能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。
七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本次课程的效果，看学生是否能够理解力的平衡的概念，是否能够应用力的平衡的知识，解决实际问题。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让学生在课后进一步深入学习。
重点和难点解析在本次课程中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解力的平衡的概念和原理至关重要。
下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、引入环节的生活实例在课程的引入环节，我选择了生活中常见的悬挂球作为实例。
这个实例的选取是出于几个考虑。
悬挂球是一个直观且易于观察的现象，能够引起学生的兴趣。
悬挂球展示了力的平衡的直观效果，有助于学生对力的平衡形成初步的认识。
这个实例与学生的日常生活紧密相关，能够激发学生的共鸣，使他们更愿意参与后续的学习活动。
为了让学生更深刻地理解力的平衡，我会在引入环节详细解释悬挂球背后的原理。
7.3力的平衡教案(沪科版八年级全)
教案：7.3 力的平衡一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版八年级全的教材，主要涉及力的平衡这一概念。
具体章节为第七章第三节，内容包括：1. 平衡状态的定义：静止状态和匀速直线运动状态。
2. 平衡条件的探究：二力平衡的条件。
3. 平衡状态的判断：利用平衡条件判断物体的平衡状态。
4. 平衡力的应用：解决实际问题，如物体悬挂问题、拉力问题等。
二、教学目标1. 让学生理解平衡状态的概念，能够判断物体的平衡状态。
2. 让学生掌握二力平衡的条件，能够运用平衡条件解决问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力以及解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：平衡状态的判断，平衡条件的运用。
2. 教学重点：二力平衡条件的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT、实验器材（如悬挂的物体、弹簧测力计等）。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个悬挂的物体，让学生观察并思考：这个物体是处于平衡状态吗？为什么？2. 概念讲解：介绍平衡状态的概念，解释静止状态和匀速直线运动状态都是平衡状态。
3. 实验探究：让学生进行实验，观察并记录不同力的作用下物体的状态，引导学生发现二力平衡的条件。
4. 平衡条件的讲解：讲解二力平衡的条件，即两个力的大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
5. 例题讲解：利用平衡条件解决实际问题，如物体悬挂问题、拉力问题等。
6. 随堂练习：让学生解答一些关于力的平衡的问题，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：力的平衡平衡状态：静止状态、匀速直线运动状态平衡条件：二力平衡1. 大小相等2. 方向相反3. 作用在同一直线上七、作业设计1. 题目：判断下列物体的状态是否为平衡状态，并说明原因。
a) 一个悬挂的苹果b) 一个在桌面上匀速直线运动的杯子c) 一个静止在斜面上的物体2. 答案：a) 平衡状态，因为苹果处于静止状态，符合平衡状态的定义。
沪科版物理八年级全册 7.3 力的平衡 精品教案
第三节力的平衡知识目标1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。
2．知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。
3．进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。
教学重、难点教学重点：二力平衡的物理意义。
教学难点：二力平衡的探究及其应用。
教具准备卡片、棉线、铁架台、木块、两个定滑轮、两个大吊盘、大砝码、细绳、多媒体课件。
新课引入播放视频：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的降落伞、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。
思考：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？新课教学探究点一二力平衡提出问题：惯性定律告诉我们，物体不受力时，将保持静止或匀速直线运动状态。
但不受力的物体是不存在的，那么为什么有些物体还会保持静止或匀速直线运动状态呢？探究：(1)让学生提着书包不动。
书包受重力和手对它向上的拉力，为什么书包受两个力作用会保持静止？(2)在平直马路上匀速行驶的汽车，受到牵引力和阻力，为什么水平方向汽车受两个力作用会保持匀速直线运动状态？小组讨论、交流、分析：如果将手松开，书包将落到地上，显然向上的拉力将书包下落的效果抵消了，使书包不至于下落；同样道理，也可以说阻力将牵引力产生的效果抵消了，使汽车的速度不发生变化。
结论：一些物体虽然受力，但是这几个力的作用效果相互抵消，就相当于不受力。
如果作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果相互抵消，我们就说这几个力相互平衡。
这时的物体我们就说它处于平衡状态。
探究点二二力平衡条件物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。
问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。
问题：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？学生讨论说出自己的见解。
实验探究：1．猜想与假设。
让学生猜想在什么条件下二力平衡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沪科版八年级物理下册7.3力的平衡教案
教学目标
知识目标:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
能力目标：
1. 培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2.培养学生的分析归纳能力。
通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.注意发展学生的逻辑思维能力。
运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标：
二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
教学建议
教材分析
教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“交流与讨论”使学生进一步完善“力和运动的关系”的知识体系．二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．
教法建议
1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．
2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图7-21所示的实验装置．取一块纸板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．
3.平衡条件的应用是对教学的检验，要训练学生的口头表达能力．
4．最后的小结应由学生对牛顿第一定律进一步加以补充，使其更完整．
教学设计
教学重点：学生认知结构中建立二力平衡条件的过程；应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点：二力平衡条件的应用
教具：滑轮、钩码、细绳、木板
教学过程：
一、引入
方法1 ：复习提问引入
牛顿一定律的内容是什么？
是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？请同学们举例说明。
引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
方法2 ：现象引入
课堂演示：静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
或录像片段：在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速步行的学生、静止在地面上的汽车提出问题：上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？请你再举出几个静止和做匀速直线的物体，分析它们受到的力。
引出平衡态的概念，进行新课教学。
二、新课教学
1．平衡状态
由上面学生举出的例子定义平衡状态。
指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
物体受力平衡时最简单的情况是受两个力作用。
过渡：物体受力作用时满足什么条件才能保持平衡？
2．二力平衡条件
方法1：通过演示实验得出二力平衡的条件。
用细线系住纸板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。
引导学生观察与思考下面问题。
纸板是否静止？纸板静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？
把纸板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，纸板还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？
在细线的两端悬挂质量不相同的钩码，纸板还能静止吗？
任选其它两个孔重复上述实验。
引导学生根据观察结果自己得出结论。
可在教师引导下由多名同学互相补充使其完善。
方法2：学生探究性学习（学生分组实验，研究二力平衡的条件）。
教师介绍实验装置同上。
教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件纸板静止？
学生探究性实验
学生讨论、进行归纳总结。
教师引导：根据力的合成的知识，彼此平衡的两个力的合力是多少？
3．二力平衡条件的应用
方法1：通过练习使学生掌握二力平衡条件的应用
请学生画出图7-19、7-20、“交流与讨论”中物体受力的示意图，并分析物体是否受到平衡力，哪一对力是二力平衡。
方法2：对基础较好的学生，可由学生自己举例自己分析受力情况。
应用二力平衡的条件解决问题，首先要判断被研究的物体是不是处于静止或匀速直线运动状态，只有物体处于静止状态或匀速直线运动状态才可以应用这个条件。
对于能够应用二力平衡条件的物体，要分析它受到几个力的作用，方向如何。
如水平面上拖车做匀速直线运动时，竖直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。
在学生分析中要注意纠正学生认识上的简单化和片面性。
一、巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 [ ]
A．书对桌面的压力与书所受的重力；
B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；
C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
2．起重机的钢丝绳吊着重物，比较在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）
A．重物匀速上升时，拉力最大
B．重物静止时，拉力最大
C．重物匀速下降时，拉力最大
D．上述三种情况，拉力一样大
答案：1、C 2、D
三、布置作业
阅读课文，完成P138 作业1、2、3题。