高中音乐教学现状
高中音乐教学的现状及对策
高中音乐教学的现状及对策高中音乐课虽然不涉及升学考试，但它是素质教育的一个重要环节。
作为一名高中的音乐教师，如何上好音乐课、如何在有限的时间内提高学生的音乐素养，高中音乐课的教学现状、如何发挥音乐课在高中教学中的作用。
这是每个高中音乐教师都应该思考的问题。
本文结合自己的教学实际谈一下高中音乐教学的现状及对策和同行商榷。
高中音乐教学的现状一、内容提不起学生的学习兴趣现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的出报音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱的歌，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌曲、乐曲却模糊不清，这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要因素。
二、没有升学和考试的压力，学生不认真对待音乐课由于没有考试和升学的压力，学生对待音乐课没有一个认真的态度，其表现是音乐课想上就上，不想上以种种理由赵老师你请假，请假后，要么到教室内写作业，要么到寝室或者别的地方玩耍，有的同学还借音乐课到歌厅消费唱歌，甚至有的趁机去网吧，带来了种种问题。
三、许多高中的音乐课有名无实（除艺术类高中）笔者调查发现，许多普通高中因面临高考的压力，所以把音乐课教学看做是可有可无的课程。
其表现是，没有专门的音乐教师，不设音乐教室，缺乏音乐教材、器材等。
高中音乐教学的对策针对上述现状，笔者和自己的所在学校为了搞好高中音乐教学，想了许多办法，采取了一些对策，也收到了良好的效果。
三、从思想上提高认识为营造良好的音乐课堂教学，我们专门组织高中师生进行音乐课教学问题的专题讨论。
就高中音乐教学是否应该认真组织、如何组织才能达到良好效果等问题进行了研讨。
通过研讨，全校师生形成了一致的共识，音乐课可以活跃学生的学习生活，对陶冶学生的情操起着重要作用。
音乐教研现状(3篇)
第1篇一、引言音乐作为一门艺术，在我国教育体系中占据着重要的地位。
随着我国教育事业的不断发展，音乐教育也日益受到重视。
为了提高音乐教育质量，推动音乐教育改革，我国音乐教研工作取得了显著成果。
本文将从音乐教研现状、存在问题以及对策建议三个方面进行探讨。
二、音乐教研现状1. 音乐教研机构日益完善近年来，我国各级各类音乐教研机构不断健全，形成了从国家级到地方级的教研网络。
各级教研机构在组织教师培训、开展课题研究、推动教学改革等方面发挥了重要作用。
2. 教研成果丰硕音乐教研成果主要体现在以下几个方面：（1）音乐教材建设：近年来，我国音乐教材建设取得了显著成果，教材内容更加丰富，符合学生认知特点，有利于提高音乐教学质量。
（2）音乐教学方法研究：教研人员针对音乐教学中的问题，开展了一系列教学方法研究，如情境教学法、游戏教学法、探究式教学法等，为音乐教学提供了有益借鉴。
（3）音乐教育评价改革：教研人员对音乐教育评价进行了深入研究，提出了一系列评价改革措施，如注重过程性评价、关注学生个性发展等，为音乐教育评价提供了理论依据。
3. 音乐教师队伍建设音乐教师队伍建设取得了一定的成效，教师队伍素质不断提高。
各级教研机构积极开展教师培训，提高教师教育教学水平。
同时，教师交流与合作日益频繁，促进了音乐教育事业的共同发展。
三、存在问题1. 教研经费不足音乐教研工作需要大量的经费支持，但部分地区的教研经费投入不足，影响了教研工作的顺利开展。
2. 教研成果转化率不高部分教研成果在推广应用过程中存在一定难度，成果转化率不高，影响了音乐教育质量的提高。
3. 教研队伍建设滞后部分地区的教研队伍建设滞后，教研人员数量不足，结构不合理，影响了教研工作的整体水平。
四、对策建议1. 加大教研经费投入政府应加大对音乐教研工作的经费投入，确保教研工作顺利开展。
2. 提高教研成果转化率教研机构应加强与学校、教师的合作，推动教研成果在实践中的应用，提高成果转化率。
新课标下高中音乐教学存在问题及对策研究
288新课标下高中音乐教学存在问题及对策研究★ 杜娟新课标下，高中音乐教学存在一定的问题，高中音乐教师教学的内容比较单一，同时学校内的教学设施也不够完善，这些都给高中音乐教学带来了一些阻碍。
高中音乐教师应该积 前言：虽然“新课标”在很大程度上满足了我国高中音乐教育发展的基本要求，但是我国幅员辽阔，各地经济条件千差万别，相关部门监管不到位，一些传统教育观念根深蒂固。
尤其是广大贫困地区的音乐教育，更是令人堪忧，面临着许多困难与挑战，怎样改善高中音乐教学状况，提高音乐教学质量和水平，是一个亟需解决的问题，关乎着我国基础教育事业的总体格局。
一、新课标下高中音乐教学存在问题（一）教学设施不齐全根据“新课标”有关规定：“音乐教学设施是实现课程目标的保证。
学校应该按普通高中的教学需要，配置音乐教室、专用设备和实施集体演奏教学所需要的课堂乐器，如钢琴、手风琴、电子琴、音像器材，以及常用的打击乐器、民族乐器、西洋乐器和多媒体教学设备等。
”目前一些高中的音乐教学设备明显不足，班级里只配备了多媒体教学设备，但是不能联网，只能教师提前下载好，带过来在班级中播放。
同时没有多少乐器，连最起码的钢琴都没有。
高中的教学设备状况，明显对于演奏、合唱、编创等等模块的教学根本无法开展。
对于“新课标”中的课程目标也是望尘莫及。
（二）教学内容片面单一，缺乏整体性、多样性“新课标”中普通高中音乐课程由必修课程、选择性选修课程和选修类三部分构成。
内容丰富多样，选择性强。
包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐与舞蹈等部分。
目的就是为了提升审美情趣、开发创造潜能、丰富情感体验。
但是目前部分高中除了音乐鉴赏模块和歌唱模块，其他模块均没有涉及。
而对于音乐鉴赏，也只是比较单一的给同学们播放流行歌曲听听，对于中外优秀音乐作品并没有涉及。
对作品的艺术性、人文性、思想性等方面也是没有作出解读。
这严重违背了“新课标”课程内容丰富多彩的特色，与培养学生多样化、个性化的发展要求更是背道而驰。
当前高中音乐教学面临困境及对策论文
当前高中音乐教学面临的困境及对策摘要：随着新时期教育课程改革标准的提出，高中各学科教学也都进行了相应的改革，而高中音乐作为一门以美育教育为主的学科，有别于高中其他学科的教学，在新课改的推动下，高中音乐教学的改革势必与其他学科改革不同。
本文通过对现阶段高中音乐教学面临的困境问题进行论述和分析，进而提出当前高中音乐教学应对困境的基本对策。
关键词：高中音乐；音乐教学；高中教学；教学困境提高学生的综合素质作为新时期课程标准的基本要求，越来越受到高中教学工作者的重视。
加强素质教育，促进学生全面发展，已成为高中教学改革的基本趋势。
而高中音乐作为一门以美育教育为教育属性的学科，在新时期的高中各学科改革中，势必要走一条有别于其他学科的独特发展道路。
无论是教学目标的设定、教学形式还是教学方法上，都有别于其他学科，不可以直接把其他学科的课程改革模式和经验收为己用。
因此，新时期的高中音乐教学，在独自发展积极探索的道路中，步履维艰。
一、高中音乐教学面临的困境1、传统教育对高中音乐学科缺乏高度重视。
尤其传统教育的思想根深蒂固，在高中阶段各学科中，无论是教师还是家长，都对体育、美术、音乐等不作为高考考试项目的学科不重视。
教师在高中音乐的学科中力度不够，教学不积极，而学生出于应试的考虑更愿意把更多的精力和时间放在高考科目学科。
如此一来，久而久之，高中音乐教学逐渐被忽略。
目前，国内很多学校的高中音乐课程课时都达不到国家标准，正常的音乐课程被其他高考学科占据的情况普遍发生，由于是高三毕业班的音乐课程，即使开设音乐课程，很多时候都是要学生自己进行学习，个别学校甚至直接取消高三音乐课程。
因此，高中音乐课程的有效开展和素质培养很难正常进行。
2、经常用语言诠释音乐，难以营造音乐情境。
目前国内的大多高中音乐教学中，由于对课程本身的重视程度不高，再加上经费的考虑，正常教学中应用到的音乐器材往往不全，所以，目前大多高中音乐教学，都采用语言教学的形式进行高中音乐教学。
高中音乐教学中的学生综合素质评价与提升
音乐技能训练：提高演 奏、演唱、创作等技能
音乐欣赏能力：培养对 音乐的审美能力和鉴赏 能力
音乐表现能力：提高音 乐表现力和舞台表现力
音乐创作能力：培养音 乐创作能力和创新思维
培养审美能力
音乐欣赏：通过欣赏不 同风格的音乐，培养学 生的审美能力和艺术素
养
音乐创作：鼓励学生参 与音乐创作，提高他们 的审美能力和创新思维
音乐教育改革的方向
注重培养学生的音乐素养和审美能力 加强音乐实践和创作能力的培养 提高音乐教育的普及性和公平性 加强音乐教育与学科融合，提高学生的综合素质
03
学生综合素质评价
评价目的和原则
评价目的：全面了解学生的综合素质，促进学生全面发展 评价原则：客观公正、全面评价、注重过程、注重实践、注重创新、注重个 性发展
教师创新能力要求
创新教学理念：不断更新教学 理念，适应时代发展
创新教学方法：运用多种教学 方法，提高教学效果
创新教学评价：采用多元化的 评价方式，促进学生全面发展
创新教学资源：利用现代科技 手段，丰富教学资源，提高教 学质量
教师职业发展路径
教师职业规划：制定个人职业发展目标 和计划
教师培训：参加各类教师培训，提高教 学能力和专业素养
评价结果的应用
添加 标题
指导教学：根据评价结果调整教学策略和方法
添加 标题
学生激励：通过评价结果激励学生提高综合素质
添加 标题
家长沟通：向家长反馈学生综合素质评价结果，共同促进学生成长
添加 标题
学校管理：通过评价结果了解学校教育质量，改进管理措施
04
学生综合素质提升
提升音乐素养
音乐基础知识：学习乐 理、音乐史、音乐风格 等基础知识
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策高中音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中却存在着许多问题，例如学生兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等等。
为了提高高中音乐课堂教学的质量，我们需要认真分析这些问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.学生兴趣不高高中学生普遍存在对于传统音乐课程的兴趣不高的问题。
学生们认为这些课程枯燥乏味，缺少趣味性。
2.教学内容单一部分学校的高中音乐课堂教学内容单一，大多停留在传统的理论知识教学，忽视了音乐的实际表演和创作。
3.教学方法陈旧传统的音乐教学方法已经难以满足学生的需求，缺少互动性和创新性。
二、解决对策1.提高师资力量学校应该加强对音乐教师的培训和引进，提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地激发学生的音乐学习兴趣。
丰富教学内容，不仅包括音乐理论知识的传授，还应该注重音乐实践和创作能力的培养。
可以开设合唱、乐器演奏、音乐创作等多种选修课程，满足学生的个性化需求。
教师可以尝试引入多媒体教学手段，开展小组合作学习和实践性课程，增加课程的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
4.开展学生音乐活动学校可以组织学生参加音乐比赛、音乐文化节等活动，增加学生的音乐实践经验，激发学生的学习兴趣。
5.为学生提供更多资源学校可以投入更多的经费购买音乐教学资源，如乐器、音乐书籍、音乐学习软件等，为学生提供更多的学习资源。
6.注重学生个性发展教师在音乐课堂教学中应该注重学生个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，如吉他演奏、钢琴弹奏、作曲等，引导学生树立正确的音乐价值观。
7.开设音乐欣赏课程除了传统的音乐理论课程以外，学校还可以开设音乐欣赏课程，让学生了解不同风格的音乐作品，提高他们的音乐品味和鉴赏能力。
8.进行跨学科教学以上就是关于高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策的一些建议。
希望学校能够重视这些问题，并采取有效措施来提高高中音乐课堂教学的质量，为学生提供更丰富、更多元化的音乐学习体验。
谈合唱教学在高中音乐课堂现状及改善策略
谈合唱教学在高中音乐课堂现状及改善策略随着高中教育的不断改革，音乐教学也在不断更新和提升。
而合唱作为音乐教学中重要的一环，也需要不断更新和改进，以更好地适应现代教学的要求和学生的需求。
本文将从合唱教学现状和改善策略两方面谈论合唱教学在高中音乐课堂中的应用。
一、合唱教学现状随着社会的发展和文化的多元化，现代教育对音乐教学也提出了更高的要求。
但是，合唱教学在高中音乐课堂中仍存在许多问题。
1. 教育资源不足大多数高中音乐教师都没有接受过专业的合唱指导，缺乏合唱教学的经验和技能。
此外，学校的合唱资源储备也非常有限，缺乏充足的资金和设备对合唱课程进行充分的培训和教学。
2. 音乐基础差异大由于高中音乐班级的招生人数和学生兴趣的不同，导致学生之间的音乐基础、音乐素养和兴趣爱好都差异很大。
这也使得教师在合唱教学中更加困难。
3. 教学评估不完善许多学校的合唱评估方式仍停留在传统的口头评价和成绩评测上，缺乏更加有效和全面的评估体系。
这在一定程度上会限制学生的学习兴趣和学习效果。
二、改善策略为了改善高中音乐课程中的合唱教学问题，我们可以从以下几个方面入手。
1. 建立完善的教学资源和教学体系学校和教育机构可以提供更多的合唱教学资源，并且指导教师根据学生的不同需求提供不同的合唱教学方法。
合唱教学体系应该由专业的合唱导师来建立，甚至可以借助现代科技手段，例如合唱教学视频、网络互动等来进行教学。
2. 根据学生的音乐水平制定不同的课程高中音乐教师在合唱教学中需要根据学生的音乐水平制定不同的课程。
对于音乐基础差异大的学生，教师应该采用一些简单易学的合唱曲目和教学方法。
对于音乐基础好的学生，教师应该设置更高难度的合唱课程和教学方法。
3. 建立全面的评估体系学校和教育机构需要建立科学合理的合唱评估体系。
评估应该包括一些有助于学生个人音乐素质提高的指标，如声音技巧、创造力、音乐感知能力等。
这样可以让学生充分了解自己的进步和不足之处，并进一步发挥出自己的潜力。
高中音乐学科教学工作总结
高中音乐学科教学工作总结高中音乐学科教学工作是一项重要的教育工作，它不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的音乐素养和审美情趣。
在过去的一段时间里，我们在高中音乐学科教学工作中取得了一些成绩，也遇到了一些困难和挑战。
在这篇文章中，我将对过去的教学工作进行总结，同时对未来的教学工作提出一些展望和建议。
首先，回顾过去的教学工作，我们取得了一些成绩。
在音乐理论和技能方面，我们通过系统的课程设置和多种教学手段，使学生在音乐知识和技能方面有了较大的提高。
在音乐鉴赏和表演方面，我们组织了一系列的音乐活动和比赛，激发了学生对音乐的兴趣和热爱。
在音乐教育方面，我们注重培养学生的音乐素养和审美情趣，使学生在音乐方面有了更深的体验和认识。
然而，我们也面临着一些困难和挑战。
首先，学生的学习兴趣和动力不足是一个普遍存在的问题。
由于学生学习音乐的动机和目的各异，导致了学生对音乐学科的学习兴趣和动力不足。
其次，教学资源和条件不足也是一个制约因素。
由于学校音乐设施和器材的不足，导致了音乐教学的难度和局限性。
针对以上问题，我们需要采取一些措施和方法。
首先，我们应该注重培养学生的音乐兴趣和动力。
可以通过丰富多彩的音乐活动和比赛，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
其次，我们应该积极争取更多的教学资源和条件，提高音乐教学的质量和水平。
只有这样，才能更好地开展高中音乐学科教学工作，为学生的音乐素养和审美情趣的培养做出更大的贡献。
总之，高中音乐学科教学工作是一项重要的教育工作，它不仅仅是传授音乐知识和技能，更重要的是培养学生的音乐素养和审美情趣。
在未来的教学工作中，我们将继续努力，不断改进教学方法和手段，提高音乐教学的质量和水平，为学生的音乐素养和审美情趣的培养做出更大的贡献。
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浅析高中音乐教学现状
摘要：多元智能理论为指导的高中音乐课堂教学的意义就在于为学生和教师展现更为广阔的发展空间，尊重高中学生的身心发展规律，选择适合每个学生的教学内容和方法，来满足不同学生的音乐学习需求。
关键词：多元智能理论高中音乐教学
随着我国音乐课程改革的深入推进，高中音乐课程的改革正在进行之中，广大音乐教师对音乐新课程展开了积极的教学实践，取得了一定成果，同时也在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面存在一些问题，笔者就这四个方面进行现状分析。
一、现状分析
（一）对教学目标的现状分析
我国高中课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美能力的培养，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的兴趣便成为他们学习音乐的主要动力。
没有兴趣的音乐课，则形同虚设。
（二）对教学内容的现状分析
我国高中音乐课堂教学内容繁、难、多、旧，有些教学内容出现过杂、太乱、知识无序的情况，没有突出音乐的艺术特点；教学内容脱离学生的生活实际，学科之间缺乏综合性。
（三）对教学方法的现状分析
在我国高中音乐课堂教学中，音乐教师单纯的灌输音乐知识、
学生被动接受。
教学方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。
而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创造的过程，这些已不适应时代的发展；人们往往采用没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分知识化、理性化，重视教师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视知识技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。
（四）对教学评价的现状分析
我国高中音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一致，都是由于我国长期的应试教育导致重分数，轻素质，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展；教学评价单一，基本以书本知识为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维”为理论依据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。
二、以多元智能为指导的高中音乐教学对策
教学是学校永恒的旋律，新的时代呼唤新的教育形态，对课堂教学的研究与实践也将进入新的阶段。
由于我国传统的课堂教学已不适应当今社会的迅猛发展，面对我国高中音乐课堂教学中存在的问题，我们应该借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学的实践，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这几个方面进行研究高中音乐课堂教学。
（一）在教学目标方面
高中音乐课程是一门独立的课程，学校教育的最终目标是：培养全面和谐发展的人，目前我国素质教育的本质意义也是人的全面发展教育。
高中音乐课程的性质是：促进学生全面地、有个性的发展。
（二）在教学内容方面
普通高中音乐课的内容应该体现多样化及可能性的特点，应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。
课堂教学突出音乐的艺术特点。
多元智能理论强调学生对教学内容的掌握和理解——为理解而教。
因为，教学内容可以促进多种智能的发展；在不同的教学内容中可以发展某种特定的智能，高中生具有很强的求知欲，和较广的知识面，学校和教师应根据学生的兴趣、爱好自觉地选择相关的学习内容，参与各项音乐活动。
为学生提供基础性的、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，使音乐学习更有趣、更容易。
充分体现课堂教学多元化。
培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力。
（三）在教学方法方面
教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成一定的教学任务，在教学过程中所采取的教学方式、途径和手段。
它既包括教师的“教”的方法，也包括学生的“学”的方法。
随着教学理论的发展和新的教学手段的运用，教学方法还将不断出现。
多元智能课程的方法就是一种努力发展每个学生的智力强项的方法。
“运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美愉悦，
做到以美育人、以美感人。
”多元智能理论进行的“艺术推进项目”认为：“当我们把音乐当作一种智能来看的时候，我们所进行的音乐教育就和音乐教育课或音乐技能训练有所不同了。
我们应该本着全面发展的原则，通过表演、欣赏、创作及思考等形式培养学生对音乐的积极态度，并理解音乐和学习的关系，促进学生音乐能力的发展。
”多元智能教学是通过尽可能丰富的教学方法、以学生开启学生的多种智能，已达成有效乃至高效的教学目的。
（四）在教学评价方面
课堂教学评价是指依据教育方针、一定的教学目标，利用可能的评价技术，对教学效果和教学目标的实现程度等做出价值上的判断，以期改进教学工作。
课堂教学评价是教学工作的重要一环，它对提高教学质量、促进教学改革起着日益显著的作用。
在多元智能的评价中非常重视真实测验。
加德纳指出，我们测试学生多元智能的最好方法是，观察学生如何运用每项智能的符号系统。
三、结束语
多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。
呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。