从瑞吉欧教育谈我国学前教育多方合作资源利用新模式
瑞吉欧课程模式及其对我国幼儿教育的启示文献综述
瑞吉欧课程模式及其对我国幼儿教育的启示文献综述【摘要】本文主要从理论根底、课程的目标、容、组织与实施、评价以及课程特色和教师观、儿童观这八个方面详细介绍了瑞吉欧课程模式。
在此根底之上，提出瑞吉欧课程模式给我国幼儿教育所带来的启示，以期促进我国学前教育进一步开展。
【关键词】瑞吉欧；课程模式；课程特色；启示瑞吉欧.艾米丽娅是意大利北部的一个小镇，自20世纪60年代以来，它在马拉古兹的发起和领导下，凭借市政府、社区民众、家庭、学校的全力参与和合作，逐渐形成了一套全新的教育理念和学校管理与设计的方法，这一整体被称作瑞吉欧教育模式。
[1]其独特的教育理念引起了世界教育界的广泛关注，产生了深远的影响。
本文将主要介绍瑞吉欧教育体系中的课程模式以及其为我国当代幼儿教育带来的启示。
一般而言, 一种课程模式由理论根底〔主要是心理学、哲学、社会学和知识论方面的观点〕和课程本身所包含的要素〔即课程的目标、容、方法和评价〕两方面组成。
瑞吉欧教育体系的课程(以下简称瑞吉欧课程)也包括这两局部。
一、瑞吉欧课程模式的理论根底〔一〕瑞吉欧良好的文化气氛瑞吉欧人有强烈的参与意识及社区合作观念，其家庭以及社区之间都保持亲密的关系。
在这种背景下,幼儿经常体验到大家庭式的合作分享气氛。
这种社区文化理念表达在教育系统中就表现为教育者之间、教育者与儿童之间以及家长、社区成员和教育者之间的积极合作。
因此，参与和合作就成了瑞吉欧课程模式的一大特色。
另外，瑞吉欧人特别关注个体与集体学习的关系问题。
他们认为儿童是在集体互动中开展自我的，此处的集体由儿童、家长、教师、学校成员、社区成员等共同组成。
集体学习有诸多益处：1.可以将儿童个体的认知、情感、审美等各个方面的学习联系起来，有效地防止知情意与个性开展的割裂2.儿童从集体过部的比拟、讨论和修正还能起到个体单独学习达不到的效果 3.集体学习能够产生有益于解决认知冲突的社会交往能力，促进儿童的社会化及安康人格的形成、促进社会适应能力和社交能力的形成。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）是意大利一个著名的小镇，也是一个以儿童教育著称的地方。
瑞吉欧教育观起源于二战后，由当地的社会教育者和家长共同创立。
瑞吉欧教育观强调儿童参与、自主和探究性学习，注重每个孩子的个性和发展，被誉为世界著名的儿童教育典范之一。
瑞吉欧教育观的理念和实践对我国的学前教育有着启示作用。
一、尊重儿童个体差异，重视每个孩子的成长瑞吉欧教育观注重尊重儿童的个性和差异，充分认识到每个孩子都是独特的个体，拥有自己的兴趣、需求和潜能。
在学前教育中，我们也应该重视孩子的个体差异，不应将所有孩子都按照相同的模式来培养，而是应该根据孩子的个性和特长来设计教育活动，满足他们的发展需求。
只有充分尊重儿童的个体差异，才能真正做到因材施教，培养孩子的个性和创造力。
二、营造有利于探究性学习的环境瑞吉欧教育观注重营造富有探究性和互动性的学习环境，提供各种丰富的材料和资源，鼓励孩子主动探索和创造。
在我国的学前教育中，也应该营造多样化、富有活力的学习环境，让孩子有机会自主选择和使用各种材料，自由地进行观察、探索和尝试。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥他们的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
三、重视教师的角色和素养瑞吉欧教育观认为教师是孩子学习的伙伴和引导者，应该关注孩子的需求和兴趣，以教师为中心的传统教育模式不适用于学前教育。
在我国，教师在学前教育中的地位也应该得到重视和尊重，教师不仅需要丰富的专业知识和教育技能，更需要有耐心、爱心和责任心，倾听孩子的心声，满足他们的需求，引导他们健康成长。
四、重视家长的参与和支持瑞吉欧教育观认为家长是孩子成长的重要伙伴，应该和学校共同承担孩子的成长和教育责任。
在我国的学前教育中，也应该重视家长的参与和支持，建立起学校、家庭和社区之间的紧密联系，共同为孩子的成长提供良好的环境和支持。
只有家校合作，才能更好地为孩子的学习和成长创造有利的条件。
论述瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示
瑞吉欧教育体系的课程对我国幼儿园课程的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）教育体系是一种源自意大利的幼儿教育方法，以其独特的理念和课程设计而闻名于世。
这种教育体系强调孩子作为积极学习者和思考者的角色，注重个体发展、社区参与和美感的培养。
瑞吉欧教育体系的课程理念对于我国幼儿园课程的启示是广泛的，从整体教育理念到具体的课程内容都有值得借鉴的地方。
首先，瑞吉欧教育体系强调孩子的主动学习和探究。
在这个体系中，孩子被视为有能力、有好奇心的学习者，教师的角色是引导者和促进者，而非单纯的知识传授者。
这一理念与我国当前教育改革中强调的素质教育、培养创新能力等目标是一致的。
因此，我国幼儿园课程可以借鉴瑞吉欧的方法，设计更多能够激发幼儿主动学习和探索的活动，让幼儿在实际操作中积累知识和经验。
其次，瑞吉欧教育体系强调社区参与和合作学习。
在这个体系中，学校与家庭、社区之间建立了紧密的联系，家长、教师和孩子之间形成了合作、共同探究的关系。
这一理念也与我国家庭教育和学校教育紧密相关。
我国幼儿园可以借鉴瑞吉欧的社区合作模式，积极与家长合作，共同关注孩子的成长与发展，共同创造良好的学习环境。
美感教育是瑞吉欧教育体系的又一特色。
在这个体系中，注重通过艺术、文化等方式培养孩子的审美情感。
这对我国幼儿园的课程启示是，在传授知识的同时，注重培养孩子的艺术、审美素养，让幼儿从小就能够欣赏美、创造美。
另外，瑞吉欧教育体系强调课程的灵活性和个性化。
这一点与我国当前教育体制中普遍存在的“一刀切”现象形成鲜明对比。
瑞吉欧的课程设计充分考虑了每个孩子的兴趣、需求和发展阶段，为他们提供了更加个性化的学习体验。
我国幼儿园可以思考如何根据不同幼儿的差异性，灵活调整课程内容和活动方式，让每个孩子都能够得到适宜的发展。
总之，瑞吉欧教育体系的课程理念对我国幼儿园课程的启示是多方面的。
它提醒我们要注重培养孩子的主动学习能力、社会合作能力和审美情感；要加强学校、家庭、社区之间的联系，形成育人合力；要关注每个孩子的个性差异，提供个性化的学习支持。
瑞吉欧方案教学对我国学前教育的启示
220教研与美育美眉 2022.09下我教我思瑞吉欧方案教学对我国学前教育的启示付 浩 王 昭(洛阳师范学院学前教育学院，河南 洛阳 471934)瑞吉欧·艾米利亚市（Reggio Emilia）坐落于意大利北部繁荣而发达的瑞吉欧·洛马格诺地区，与其他的教育体系一样，瑞吉欧也经历了起步阶、探索和发展阶段。
从幼儿学校的萌芽、到幼儿园数量的增加、再到最后幼儿教育思想的传播。
在过去的几十年里，瑞吉欧形成了自己独特的教育理念与教学模式，简称为瑞吉欧教育模式。
这一教学模式一经形成便对世界各国的学前教育产生了独特且深远的影响。
一、瑞吉欧方案教学案例（一）有关恐龙的长期项目课程1.活动背景在意大利，恐龙的形象四处可见，小朋友通过书籍、电影、电视和玩具参与到恐龙文化。
这种如此庞大、有力又具攻击性的动物对幼儿来说极具吸引力，给幼儿带来新奇和刺激，恐惧和担忧。
幼儿喜欢从家里带东西来学校，教师观察到了这点，五六岁的小朋友带了恐龙玩具来学校，他们玩的游戏也自然而然的变成了恐龙游戏。
2.初画恐龙首先，由教师向幼儿解说“恐龙”这个项目，鼓励幼儿和教师共同协助，一起共事；接着，幼儿围着桌子画恐龙，其中有一个幼儿的恐龙修改了很多遍，因为他的朋友提出的建议：一位幼儿告诉他：“那不是恐龙啦，恐龙应该有四只脚！”幼儿在相互讨论的过程中建构知识；最后，教师单独和每一位幼儿谈论他们的作品，然后集合进行小组讨论，并询问一连串开放性问题，鼓励幼儿彼此讨论。
3.激发兴趣一般来讲，起初，幼儿对于恐龙项目的兴趣是十分浓烈的，但到了第二天，通常孩子们关于恐龙的讨论与绘画都会有所降低，没有第一天那么热烈与丰富。
教师决定等几天再继续，他们不急于求成，愿意，也乐意停下来等一等，他们决定等到下星期一见面时鼓励幼儿利用粘土制作恐龙。
教师换了一种学习方式，将传统绘画改为动手制作粘土，以此来提高幼儿的学习兴趣。
4.多渠道满足幼儿需求当教师发起任务，很常见的问题就是幼儿不知道如何去搜集信息。
瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示
瑞吉欧教育对我国幼儿教育改革的启示摘要：瑞吉欧教育属于一种独特的幼儿教育模式，这一模式的应用对于我国学前课程的开展产生了巨大冲击，开展教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的主体地位，结合其实际需求有针对性的完善教学措施，真正做到因材施教。
另外，还应营造良好的家园、师生关系，教会学生在反思当中成长，将民族文化特色充分凸显出来。
本文首先分析瑞吉欧教育的特征，结合幼儿教育中存在的不足制定完善解决措施，满足幼儿教育提出的需求，向着更好的方向发展与过渡。
关键词：幼儿教育；瑞吉欧教育；创新策略1.瑞吉欧教育的特征1.注重交流互动在瑞吉欧教育理念当中，十分注重幼儿的主体地位，教师在开展教学活动的过程中，应充分尊重幼儿的兴趣以及人格，发挥自身参与者与引导者角色，带领幼儿积极探索，促进幼儿身心全面健康发展。
另外，幼儿也是连接幼儿园、家庭之间的桥梁，教师与家长应考虑幼儿的实际需求，制定适合幼儿发展的教育活动，对幼儿的潜在能力进行深入挖掘，并在实践工作当中进行完善。
另外，还应强调家长与教师之间的交流互动，培养幼儿的解决问题能力与人际交往能力。
1.发挥环境优势在幼儿发展的历程中，环境所产生的作用是潜移默化的，瑞吉欧教育将环境视为幼儿的“第三位教师”，环境是有魅力的，不同环境所产生的教育价值也是不同的，教师可根据不同的教育目的，改变幼儿周围的环境。
因环境教育的作用是间接的，更是一种隐性课程，无论是幼儿环境还是家庭环境，均会对幼儿的身心发展产生重要影响。
瑞吉欧教育更加注重为幼儿创造良好的发展环境，秉承时间与空间原则，营造富有教育意义的环境，提高幼儿的想象力与创造力。
1.完善社区管理社区式管理模式是意大利幼儿教育的独特风尚，在这样的管理模式当中，管理者与被管理之间并没有等级之分，参与者的身份均是平等的，具有发表自己观点的权利，促进幼儿园各种人与事物进行交流合作，培养幼儿的社会责任感，是其主要目标。
在这样的管理模式当中，不仅能够完善幼儿的知识体系，培养幼儿的各方面技能，还能够通过社区管理模式，形成更多社会资源满足幼儿发展的需求。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示学前教育是儿童教育的重要阶段，对儿童的成长发育、认知能力、情感品质和社会适应能力起着至关重要的作用。
瑞吉欧教育观是以维克多·瑞吉欧为代表的教育思想，强调以儿童为中心，注重儿童的个性发展和参与性教育。
本文将以瑞吉欧教育观为基础，探讨其对我国学前教育的启示。
一、关注儿童的个体差异瑞吉欧教育观认为，每个孩子都是独特的个体，有着各自不同的特长和潜能。
教育应当以儿童为中心，充分尊重和关注儿童的个体差异。
在我国学前教育中，应该重视每个孩子的个性发展，尊重和理解他们的情感和需求。
教师可以通过观察和了解每个孩子的特点，有针对性地提供个性化的教育服务，引导他们健康成长。
二、促进儿童的参与性教育瑞吉欧教育观倡导儿童的参与性教育，强调教育应该是一种互动和合作的过程。
在学前教育中，教师应该为儿童提供各种各样的参与性活动，让他们通过亲身实践和体验来学习和成长。
教师应该尊重儿童的选择和意愿，鼓励他们自主地参与教育活动，培养他们的自主学习能力和合作精神。
三、注重儿童的情感教育瑞吉欧教育观认为，儿童的情感发展是教育的重要组成部分，对儿童的综合发展起着重要作用。
在学前教育中，我们应该注重培养儿童的情感品质，教育他们学会情感管理和情感表达。
教师应该给予儿童足够的情感关怀和支持，营造温暖和谐的教育环境，促进儿童的健康成长。
四、注重儿童的身心健康瑞吉欧教育观强调儿童的身心健康是教育的重要目标，教育应该注重培养儿童的身心健康素养。
在我国学前教育中，应该注重儿童的身体锻炼和心理健康，建立健康的生活方式和习惯。
教师应该教育儿童尊重他人，培养健康的人际关系，促进儿童的社会适应能力和人格品质的形成。
五、建立积极的家校合作瑞吉欧教育观主张积极的家庭教育和学校教育相结合，充分发挥家庭和学校在儿童教育中的作用。
在我国学前教育中，应该加强家校沟通和合作，促进家庭和学校的良好互动。
通过家庭和学校的协同努力，共同关注和培养儿童的身心健康，促进儿童的全面成长。
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧教育观是指意大利教育家瑞吉欧（Maria Montessori）提出的一种独特的教育理念和方法。
她认为每个孩子都是一个独特的个体，应该受到个性化的教育，而不是一刀切的标准化教育。
瑞吉欧教育观强调尊重儿童的个体差异和自主发展，提倡以儿童为中心的教育方式。
这种教育理念不仅对学前教育有着深远的影响，也为我国学前教育的发展提供了重要的启示。
瑞吉欧教育观强调尊重儿童的个体差异。
她认为每个孩子都有自己独特的兴趣、能力和潜能，应该受到个性化的教育。
这一观点对我国学前教育的意义在于，我们应该注重发掘和尊重每个孩子的个性和差异，不应简单地把所有孩子都视为同一模式下的产品来教育。
在实际教学中，教师们应该多方面了解每个孩子的兴趣爱好、特长和需求，有针对性地开展个性化的教育活动，激发孩子们的学习兴趣和潜能。
瑞吉欧教育观提倡以儿童为中心的教育方式。
她强调教育应该从儿童自身出发，以儿童的需求和发展为中心，而不是以教师或课程为中心。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该关注每个孩子的个体发展需求，注重以儿童为主体的教学活动。
教师不应该简单地传授知识，而应该成为孩子们的指导者和引导者，引导他们主动探索和学习，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
瑞吉欧教育观强调建立儿童友好的教学环境。
她提倡创设一个充满温馨、安全、和谐的学习环境，让孩子们能够自由地探索和学习。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该注重打造一个有利于儿童发展的教学环境，提供多样化的学习资源和活动，让孩子们能够自由地选择和参与感兴趣的活动，激发他们的学习热情和创造力。
瑞吉欧教育观注重培养儿童的自主意识和自主能力。
她认为教育应该让孩子们成为自主、自信、负责任的人，能够自主地解决问题和应对生活挑战。
这对我国学前教育的启示在于，我们应该注重培养孩子们的自主学习意识和自主管理能力，引导他们主动参与学习活动和生活实践，培养他们的独立思考和自我管理能力。
幼儿教育论文：瑞吉欧教育特色及对我国幼儿教育的启示
瑞吉欧教育特色及对我国幼儿教育的启示一、前言瑞吉欧教育是继蒙台梭利教育之后又一重要的教育体系，瑞吉欧教育的理念是关注幼儿、关注学习过程、关注环境、关注团队合作。
瑞吉欧教育倡导的是关注幼儿的兴趣、需要，重视幼儿想象力、创造力的培养以及社会性的发展。
瑞吉欧教育以全新的教育理念影响着整个幼儿教育界的发展，在国外的幼教实践中，瑞吉欧教育有着诸多成功的范例，这对我国幼儿教育的改革无疑有着重要的借鉴作用。
二、瑞吉欧教育概念意大利幼儿教育家洛利斯?马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育，经过数十年的艰苦创业，最终形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧?艾米里亚教育体系”。
它是由教师引导，以儿童为中心，围绕某个主题或任务展开探索性学习的课程模式。
整个课程模式中的开展是基于儿童的生活经验和兴趣，对儿童的潜能的激发着重培养，体现了人本主义所倡导的热爱和尊重儿童的精神。
三、瑞吉欧教育特色瑞吉欧教育的发展主要受三个方面的影响，一是意大利文化的熏陶;二是皮亚杰和维果茨基等心理学家提出的建构主义理论的直接作用;三是欧美主流的进步主义教育推动。
在这三者的交互影响下,使瑞吉欧教育逐渐形成自己的特色,主要表现在四个方面。
1.关注幼儿，走进幼儿心灵瑞吉欧教育者认为“儿童是主动的有能力的学习者，是自己发展的主人。
”在幼儿教学中，应该以幼儿为中心,让幼儿主动的进行思考，幼儿在学习中不是被动的接受知识，而是在自己思索的基础之上，与同伴之间相互交流,主动的构建自己的知识体系。
每个儿童都是独立的个体，他们都有着自己的发展轨迹，思考方式。
作为教师，应以孩子的思维JL童的立场来看待，尊重幼儿的想法。
2.注重幼儿人际交往能力的培养和发展瑞吉欧教育体系非常注重儿童人际关系能力的培养和发展，教师通常让幼儿在同伴、教师面前分享自己的家庭活动趣事，通过这种方式增进幼儿之间情感交流，增进儿童对人际关系重要性的认识，让幼儿们学会与别人协作，并学会接纳与欣赏别人的思想与观点，从协作中认识到自己的知识不足，并逐步从中学习，提髙自己的知识能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2014年第22期
122
青年时代 YOUTH TIMES . 基础教育 .
《儿童的一百种语言》从历史层面、哲学层面、环境设施、课程与教学法、教师、家长、组织机构等方面全方位介绍了瑞吉欧教育。
瑞吉欧教育的内在理念主要体现在儿童观的革命、新型师生关系的建立以及社区教育系统及多方合作模式的创设三个方面。
瑞吉欧最具深远影响的课程——方案活动的提出即基于以上三点理念。
方案活动，以儿童小组活动的形式呈现，旨在充分激发儿童创造性表现与表达并于交流活动中培养儿童共同构建的意识及能力。
自主性探讨的活动形式，纳入了幼儿学校内外的全方位体验，充分满足了儿童的探索主动性，契合了儿童个体差异导致的需求差别，激发了儿童探寻真相的动机及兴趣。
然而，其从未因过度强调幼儿在互动过程中的主控能力，而将成人的引导地位忽略不计，这一学习主体的回归绝非教育的倒退。
恰如书中所言：这如一场乒乓球赛，为了让比赛继续进行，成人与幼儿的技巧需要做适当的调整，从而能够帮助幼儿在技巧的学习中获得最佳体验。
“我们想建一所自己的学校,晚上和周日也不休息。
地是一个农场主捐献的, 砖瓦和横梁从炸毁的房屋中去找; 泥沙取自河中, 干活都是我们自愿的。
”这是瑞吉欧艾米利亚核心人物马拉古兹回忆的一段话, 瑞吉欧人首创精神听着让人感动。
而恰恰是这种自发的首创，让瑞吉欧的学校从建立起，便汇集了当地居民的心力与关注，他的每一步成长都牵连着社区居民的神经，从一辆旧军用坦克、一些卡车和马匹到一座幼儿学校的蜕变，倾注了一群充满热情和勇气的人们的投入。
自愿经验、自主管理的运营模式，虽不必效仿，但我们不得不关注其带来的优势，即全民投入所构建的资源一体化整合利用形式。
儿童是社会的人，儿童的教育需要多方合作，需要在自然中汲取，这样才足以产生教育的一致性和一贯性效应，因而幼儿的学习不当止步于幼儿园的围墙之中，孩子们需要更多的空间，走进社会、走进生活，近距离感受身边的人和事。
而于此，我们所要做的便是为他们创造一个特殊而又平常的情景让他们在其中感受、学习、成长。
如此一来，必将牵扯入更多的社会场所，幼儿园仅仅学前教育的核心场所，实际可以用来进行教学活动的场地并未限制，倘若园方能有效与周边的社区及公共场所构建联系，便能将教学范畴辐射至更广泛的领域，从而为幼儿社会发展及综合能力提升奠定必要的基础。
此类以机构教学为核心，以社区教育为支撑，以家庭教育为补充的三方合作资源调动模式，可以促进社区内潜藏教育资源的开发，充分发挥三方资源优势，实现利益最大化。
社区内的包含自然景物、地理环境和设施设备在内的物质环境资源，包含社区传统文化、道德风尚、价值观念等在内的文化资源，和包含社区内教育工作者、专家学者、管理者等在内的人力资源等为机构教学提供强大的支撑力量，弥
补了机构办学自身于资源调取中因各因素受限导致的不足。
不可否认，家庭同时其中必不可少的重要部分，赋予每个家长知情与参与权，能促使这项事业最大化发展，因为没有人能比孩子的父母更关心自己的孩子。
因而，将家长纳入教育环境中，是十分必要的，家长的介入，不仅能够为机构教育提供监督力量及改进意见，更能与教师在交流中达成默契，从而将学校教育的理念延伸至家庭教育中，补充、完善，根据儿童的差异提供更具个性化的引导。
且此种运作模式，能够最大程度减少其运营成本，使核心机构能够有充沛的余力为更多区域内的学前儿童提供更为高性价比的教育。
而瑞吉欧的合作运作模式的成功，带给我们更多的启示，引导我们思考当如何充分调动各方积极性，搭建彼此间的联络与合作。
反观现状，当前我国机构学前教育仍以独立运作为主，其幼儿园建设仅限制于幼儿园的围墙之内，大部分的教学活动借助园内各色教室、区角及功能区实现，此外辅以少量外出活动及家园互动活动。
与之相对，瑞吉欧提供给孩子观察、探索的机会后，将更多的注意力集中于协助幼儿全面、深入理解在他们的周遭环境和环境中值得他们注意的事务和现象。
其活动包含直接观察（即当前我们完成的第一步），向相关人员或专家询问问题、收集其他相关的物品、并利用不同形式表达他们对观察道德上事务所产生的想法、记忆、感受、想象以及新的领悟。
我们当前的同类体验旨在观察与交流所见所闻之中，却缺乏对此的深入探讨及后期反馈，因而，孩子很少能通过这样的外出专题活动，较为深入的了解相关的知识。
而欧瑞吉幼儿们则能够借由各种不同的视觉媒介深入探究事物，并由此获得领悟，重新建构先前的经验，并对现象反复的探索，从而构建新的认知。
且孩子后期的展示与反馈将结合幼儿过程中的所见所感记录，互相辅佐，让家长及教师对于儿童的认知有更为全面的了解。
我们所欠缺的那一步，看似微不足道，却能够对于儿童的收获产生了至关重要的影响，此外，在我看来，相比科技馆，儿童身边的场所诸如公园、超市、邮局等生活场所，能够更有效的激起儿童的探索欲，因为熟悉，所以他们能够更加主动的追加探索，看似司空见惯，实则能够让儿童在其中自由的摸索更多，收获更多。
且此类的探索应当是一种常态活动，能够定期的为儿童提供特定的场景，让儿童在不同的情况之下，进行比对，从而对其产生更为全面的认识。
由此，幼儿园与相关社区机构的合作显得更为重要，彼此之间的合作关系构建，能够让课程无限的延展，如何冲破彼此间的利益界限，想来还当借鉴瑞吉欧小镇的儿童观：“现实可以是灰暗的, 但儿童的世界不能没有光明。
”唯有当我们，共同认识到学前儿童教育及发展的重要性时，我们才能斩断彼此的界限，共同为了儿童的发展而尽自己的一份力!
从瑞吉欧教育谈我国学前教育多方合作资源
利用新模式
徐文怡
华东师范大学学前教育专业 上海 200000。