找准思想品德课德育渗透的切入点
思想品德课融入学校德育工作切入点
思想品德课融入学校德育工作的切入点思想品德课程是初中阶段重要的课程，因为初中阶段，是众多学生从小学的少年向青年过度的重要转折时期，内心素质和思想变化最容易出现极端的时段，所以开设思品课程除了以传授德育知识为主，直接对学生进行思想品德教育，从而纠正学生偏激的思想和行为，使学生在这一阶段健康成长。
在进行思想品德课程的授课过程中，我发现通过思想品德课程的教学内容、过程、授课方法等等，都可以和学校的德育工作有机的结合起来，成为学校德育教育的良好助手和辅助。
在近二年的教学过程中，经过不断的探索和实践，我觉得在思想品德课的教学过程中，可以从以下三方面作为切入点，把思想品德课程中的德育教育和学校学校的德育工作有机的结合起来，以提高学校整体的教育教学质量。
一、借用校园文化建设中的某一元素，融于思品课程之中。
校园文化建设的内容是非常广泛的，这就给我们平时枯燥的说教的课堂提供了丰富的、增添了生动的现实的事例或素材，把这些素材柔和到课程之中，就能避免空洞说教，或者是夸夸其谈，给学生加深或者是留下难忘的印记。
例如，学校正在大张旗鼓的宣传发动书香校园活动，校园内外、教室内外几乎处处都有读书之类的心得笔记、名人与书、校内读书标杆人物、读书之星等等。
为此，我在课堂中利用了半节课的时间组织学生进行了“我正在读书”讨论会，七年级的学生对于读书的重要性以及其它大道理都明白甚至达到耳熟能详的复述，所以我避开这些内容，就课内课外、校内和家庭的读书问题、读什么书、时间利用等问题开展讨论，让学生们自己对读书问题的想法和做法进行了交流和探讨，使得大多数学生都有了相同的感受和认同，那就是在学校先把该读的书认真的读完，因为尽管有老师的督促和指导，有的同学在一个学期下来还是没有认真仔细的把该读的教科书（诸如历史、思品、生物等）读一遍。
学生明白了教科书是教育专家为青少年学生尽心挑选精编而成的，其内容是在现阶段应该学会或掌握的技能，别再把它们当成沉重的负担，产生逃避甚至是厌恶的情绪。
浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育
浅谈怎样在初中道德与法治课中渗透德育教育道德与法治课作为初中德育教育的重要组成部分，对于培养学生良好的道德品质和法治意识具有重要意义。
在课堂教学中，如何有效渗透德育教育，引导学生形成正确的道德观和法治观，是一项需要认真思考与研究的工作。
下面就浅谈一些在初中道德与法治课中渗透德育教育的方法和途径。
一、融入生活实践。
道德与法治课应紧密联系学生生活实践，将道德和法治的原则、规范融入到学生日常生活的方方面面中。
课堂上可以组织学生讲述一个自己身边的正能量事例，让学生感受道德与法治在真实生活中的作用；在家庭作业中，可以设置一些符合道德规范和法治法则的问题，引导学生进行思考和探索。
通过生活实践的方式，让学生在实际操作中体验道德与法治的力量，从而培养他们的德育意识。
二、开展案例分析。
案例分析是一种常用的德育教育方法。
教师可以选取一些有代表性的案例，引导学生分析案例背后的道德和法治问题，让学生在思考的过程中明白道德和法治规范的重要性。
通过案例分析的方式，可以引导学生形成正确的道德和法治判断能力，提高他们识别和解决道德法律问题的能力。
三、进行德育讲座。
德育讲座是一种有效的渗透德育教育的方式。
通过请专家或有相关经验的人进行德育讲座，可以让学生了解到现实生活中的道德与法治问题，加深他们的认识和体验。
讲座内容要贴近学生的生活，结合实际案例进行讲解，让学生深入思考并形成自己的观点。
通过德育讲座，可以扩大学生的德育教育渠道，提高他们的德育素养。
四、开展德育实践活动。
德育教育不能仅停留于教室内，更需要将其应用到实际生活中。
教师可以组织学生参观社会各界单位，了解他们的道德与法治观念，培养学生的社会责任感；组织学生开展公益活动，通过参与社区、环保、扶贫等实践项目，培养学生的爱心和奉献精神。
通过德育实践活动，可以让学生深入了解社会现实，培养他们正确的道德观和法治观。
五、重视教材选择和设计。
在德育教育中，教材的选择和设计是非常重要的。
当前思想品德课教学中的德育渗透
当前思想品德课教学中的德育渗透作者：王永军张连春来源：《成才之路》 2012年第17期山东沂南●王永军张连春据报载，成都退休职工张明星在承包某重点中学食堂的6年里，经老师介绍为80多位贫困生提供了总额超过八万元的免费餐，帮助他们顺利完成学业。
受到帮助的学生中有77人考上大学……可是令人心酸、令人困惑乃至令人愤慨的是，这80多人，尤其是没有张师傅的免费餐就不会那么顺利考上大学的77个人，竟没有一个向张师傅表示任何形式的谢意，并且他们都表示不认识张爷爷。
这起发生在被人们誉为“文明圣土”的校园的“集体忘恩”报道，对我们的学校教育提出了不容回避的问题——我们的学校教育远离了学生！担负着对学生进行“思想品德教育”和“行为实践教育”思想品德课教学，应怎样在教学中完成这两项根本任务呢？一、德育的切入点——传统美德思想品德课是一门重在培养学生思想道德素质的基础性学科，在传授品德理论的同时，还承担了学校的德育教学任务。
随着社会生活的发展变化，社会对学校教育要求的增多，学校德育所承担的任务也越来越多。
面对诸多教育内容，善于选择切入点是重要的教育策略。
例如，我在教学中结合教学内容选择中华民族的传统美德——诚实守信为切入点，展开教学。
这具有重要的现实意义：一方面是继承民族的优良传统，对增强学生的民族自尊心、自信心和民族凝聚力，提高整个民族的素质具有重要意义。
另一方面，诚实守信作为基本道德准则乃做人之本。
诚实守信是人类适应社会生存发展的基本条件，是做一个好学生、好公民的前提。
二、德育的支点——底线伦理在思想品德课教学中，确立好德育的支点，是进行德育的根本前提。
我在教学中，把“底线伦理”作为德育的支点。
底线伦理，是每一个社会成员自觉遵守的最低限度的道德规范。
例如:你可以做不到无私奉献，但你不能坑蒙拐骗；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人性；你攀升不到道德的最高境界，但道德的下限你必须坚守，因为那是人类道德的最后屏障。
现在，有些人的底线伦理到了崩溃的边缘，背信弃义者司空见惯，损人利己、损公肥私家常便饭，是非曲直标准受到了巨大冲击。
浅谈如何在思想品德课教学中进行德育渗透
浅谈如何在思想品德课教学中进行德育渗透初中思想品德课程标准指出：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
”由此可见，思想品德课本质上应该是一门德育课程，义不容辞地应发挥其德育的主渠道作用。
那么，在具体的思想品德课教学过程中我们应该如何进行有效的德育渗透呢？我认为应做好以下几点；一、注重培养学生的主体性意识布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。
”学生良好的道德品质，应该是经过自己对事物的认识和思考后水到渠成地内化生成，而不是经过他人反复、机械地说教生成。
因此，我对思想品德课堂教学的认识，不应该只满足于让学生掌握教材，更主要的是要引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。
也就是说：给学生一些机会，让他们去体验；给学生一些困难，让他们去战胜；给学生一种条件，让他们去锻炼；给学生一个舞台，让他们去展示。
因此，，我们可以根据思想品德课的特点，结合国内重大时事和学生关心的热点问题，采取学生喜闻乐见、生动活泼的教学方法，如主题班会、课堂辩论、小品表演、演讲比赛等活动形式，帮助学生走向讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的，以此增强德育的实效性。
例如：在新教材中，有这样的活动要求，制定一份“孝敬父母长辈的计划”并付诸实施。
当学生按计划落实孝亲行动时，就会在实际体验中，体会到孝敬父母的必要性，体会到父母的辛劳，完善自己价值观。
又如，在讲解八年级《让生命之花绽放》的内容时，多媒体显示下述资料，设计一条有关“戒烟”的公益广告语。
世界卫生组织公布的资料显示，中国已经成为全球烟草生产和消费的第一大国，分别占全球总量三分之一以上，全球11亿吸烟者，3.2亿在中国。
初中思想政治课教学中如何有效进行德育渗透
初中思想政治课教学中如何有效进行德育渗透【摘要】初中思想政治课教学中有效进行德育渗透至关重要。
为此，应设置合适的德育目标，引导学生树立正确的人生观、价值观，并培养社会责任感。
在教学中，师生互动是必不可少的，可以增强学生的主体意识。
教师应提升德育专业水平，做好师德建设工作，引导学生思考社会现实问题。
通过有效的德育渗透，可以提升学生的道德修养和社会责任感，为他们未来的发展奠定良好基础。
初中思想政治课教学中德育渗透不可忽视，只有这样，学生才能全面发展，成为有道德修养和社会责任感的公民。
【关键词】初中思想政治课教学、德育渗透、德育目标、人生观、价值观、师生互动、主体意识、社会责任感、教师德育专业水平、师德建设、道德修养、社会责任感、教学重要性。
1. 引言1.1 初中思想政治课教学的重要性初中思想政治课教学的重要性体现在多个方面。
思想政治课是一门重点课程，对学生的思想道德素质、政治意识和社会责任感进行培养具有至关重要的作用。
通过思想政治课的学习，学生可以从中了解国家政治、社会文化等方面的知识，增强对国家、社会的认同感和责任感。
思想政治课还可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，引导他们树立正确的人生目标和追求。
在这门课程中，教师可以通过各种课堂教学形式和方式，引导学生思考生活中的道德问题、性格修养问题，帮助他们形成正确的品德风范和行为规范。
初中思想政治课的重要性在于它不仅是一门学科课程，更是一门关乎学生思想道德素质培养的课程。
通过这门课程的学习，学生可以在道德、政治、社会等方面获得全面的教育，形成积极的人生态度和正确的行为准则，为其未来的发展打下良好的基础。
初中思想政治课教学的重要性不容忽视，需要教师和学生共同努力，充分发挥其潜在的教育功能。
1.2 德育在思想政治课中的作用思想政治课作为学校德育的重要组成部分，对于学生的道德素养和社会责任感的培养起着至关重要的作用。
德育在思想政治课中的作用主要体现在以下几个方面：思想政治课是学校进行德育教育的主阵地，通过思想政治课的教学，可以向学生灌输正确的人生观、价值观，引导他们形成良好的道德品质。
如何把德育渗透到思想品德课堂教学中
如何把德育渗透到思想品德课堂教学中德育是素质教育的灵魂，当今社会渴望并呼唤人性的回归，这促使我们更加注重提高德育实效。
而思想品德课在学校全部德育工作中有着各科所不能替代的独特任务，它对学生的成长具有导向作用。
课堂教学既是学校传授文化知识和技能的主阵地，又是德育的主渠道，两者要相互渗透。
要使这一思想教育落到实处，首先要认识德育不是空洞的政治口号，更不能靠生硬的灌输。
这就要求教师除了学习有关法律、法规外，还必须深入学习课程标准和教材，认真备好每一节课，把德育内容科学、灵活、生动地融会于教学过程中，把德育作为课堂教学中一个任务来完成。
1. 充分利用教材，科学地渗透德育现行的初中教材，贴近学生生活实际，注重对学生进行思想、道和法律教育，蕴含着极其丰富的育人因素。
新课标明确提出要“注重与学生生活经验和社会实践的联系”，“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合”。
因此，德育必须深刻剖析教材，积极挖掘教材内容的思想性。
而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛。
学生是教学的主体、学习的主人、教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，理论联系实际，增强思想品德课的教育性，这是发挥德育功能的关键。
教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突显出来。
明理是基础，导行是关键。
因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，要指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，并在生活中知道怎样按道德规范去做事，养成良好的行为习惯。
2. 道德教育与法制教育有机结合，促进学生健康成长我们身处的社会精彩而新奇，充满着无限的情趣，但生活中也有来自方方面面的诱惑，正确地对待诱惑、利用诱惑，能使学生取得进步。
十三四岁的少年正处在人生的花季，对周围的一切充满了好奇。
虽然他们的思维水平日益在提高，但分析判断能力还不成熟，再加上社会经验的缺乏和同龄人的相互影响，当面对现实生活中的种种诱惑时，很容易脱离正常的人生轨道，造成一些终生遗憾。
初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育
初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育1. 引言德育教育在中小学教育中占有重要的地位，尤其是在初中阶段。
在初中思想品德学科教学中，如何渗透德育教育是一个重要的问题。
本文将从课程设置、教师角色、教学方法和评价方式四个方面探讨初中思想品德学科教学中如何渗透德育教育。
2. 课程设置在初中思想品德学科的课程设置中，应该将德育教育作为一个重要内容加以强调。
可以通过设置道德教育的专题课程，或者将德育教育渗透到其他课程中。
例如，在语文课中引导学生阅读有关道德的文学作品，通过讨论和写作，培养学生的道德情感和道德审美能力。
3. 教师角色教师在初中思想品德学科教学中扮演着重要角色。
教师需要做到身教先行，成为学生德育教育的榜样。
教师要有高尚的道德品质和行为准则，通过自身的言传身教来影响学生。
教师还应该积极参与学生的德育培养，与学生进行心灵沟通，及时纠正他们的错误行为，引导他们形成正确的道德观念和行为习惯。
4. 教学方法在初中思想品德学科教学中，教师应该采用多种教学方法来渗透德育教育。
例如，通过讨论、辩论和小组合作等活动，培养学生的合作精神和团队意识；通过情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生亲身体验道德问题，并思考正确的解决方式；通过案例分析和讲述道德先进事迹等形式，启发学生思考并树立正确的道德观念。
5. 评价方式在初中思想品德学科教学中，评价方式应该体现德育教育的特点。
除了传统的知识考查外，应该注重对学生的品德、情感和习惯的评价。
可以通过观察学生在日常生活中的表现，以及与他人的相处行为，来评价学生的德育成长。
同时，可以设置道德情感和情商等方面的考核项目，评价学生在德育方面的表现。
6. 结论初中思想品德学科教学中的德育教育是非常重要的。
在课程设置上，可以通过专题课程或渗透到其他学科中来加强德育教育。
教师在教学中应该起到榜样作用，通过身教和言传来引导学生。
在教学方法上，可以采用多种形式来渗透德育教育。
评价方式应该综合考虑学生的品德、情感和习惯等方面的表现。
小学语文教学中渗透德育的实践与思考
实效小学语文教学中渗透德育的实践与思考高云飞摘要：自新课改以来，教育领域取得了可喜的进展，同时对课堂教学寄予更高的期望，要求全面发展学生的综合素养，特别是在德育方面，人们的重视程度越来越高。
小学生处于启蒙阶段。
在这一时期，如果教师形成正确的人生价值观，拥有良好的道德情感，他们将受益一生，而这也是小学语文教学的重要任务之一。
故而，在小学语文课中，教师有必要探索科学可行的教学法来加强德育渗透教育。
关键词：小学语文；德育教学；策略新课标中明确提出，小学语文教学的重要任务之一就是发展学生的道德情感，而不是将其当作一项附加的、额外的任务。
小学语文作为人文思想、综合性强的课程，在德育渗透方面具有得天独厚的优越性，其育人理念和教学内容应与德育紧密连接。
故而，教师应把握教学契机，在进行语文基础教学的同时，向学生有效渗透德育教育。
一、发掘课本德育元素，找准德育渗透的切入点语文课本中蕴含着丰富的情感元素，还有体现祖国河山的素材，也有展现传统文化人文底蕴的文学作品，让我们看到了民族英雄浴血奋战的情景，听到了民族救亡的呼声在引导学生理解文学作品中所蕴含的真情实感的同时，也不能局限于文本知识的叙述，更要深入挖掘其中的思想认知，通过一篇篇生动、感人的文学作品，找出语文与德育相结合的切入点，讲文本知识的同时，引导学生感悟其中所蕴含的真善美，体现语文德育＂寓教于情＂的特色。
例如：以《狼牙山五壮士》一课为例，教师应注重弘扬革命英雄们不怕牺牲、奋勇争先的精神，可预先采撷与之相关的影视剧片段，制作成ＰＰＴ，引导学生在影视剧场景中充分感受时代背景，以及五壮士在生死攸关之际，顽强抵抗、视死如归，英勇的壮士们用一生谱写了心中理想的赞歌，这种对祖国的忠诚和爱，能激发学生的爱国情感，对革命英雄们产生崇敬之情，进而努力学习和上进奋斗，树立＂报效祖国＂的远大抱负，这样，找准德育渗透的切入点，有效将把语文教学与爱国教育融为一体。
二、通过小组合作方式，推进德育教育现在独生子女家庭的学生占学生总数的大多数，因此，绝大多数学生缺乏和谐意识和集体意识，德育的一个重要内容是培养学生的集体精神。
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找准思想品德课德育渗透的切入点
作者：陈敏
来源：《教书育人·校长参考》2014年第08期
思想品德课是德育的主阵地，在思想品德课中找准切入点，渗透德育，对引导学生形成良好的心理素质和高尚的道德情操，养成良好的行为习惯，促进学生健康人格的发展，提高德育的实效性都有着十分重要的作用。
那么，怎样在思想品德课中找准渗透德育的切入点呢？笔者认为，教师可以从教学各个环节寻找切入点，渗透德育于无形之中，使德育和思想品德课相得益彰，帮助学生拥有健康的心理和高尚的道德情操，学会读书，学会做人，从而达到较好的育人效果。
一、在教学资源中找到切入点
课堂教学，是学生获得知识的主要渠道，也是培养学生正确世界观与人生观的主要方式，教师可以充分挖掘思想品德课教材内容，整合教学资源，对学生进行德育渗透。
以粤教版教材为例，七年级教材是让学生学会学习、掌握正确学习方法，具备良好的心理品质和高尚道德情操，通过教学活动磨砺学生的意志、优化学生品格、完善学生性格，塑造健全人格，引导他们树立正确的人生观，世界观，价值观。
八年级教材是对学生进行人际交往、保护环境、行为规范、自觉遵守宪法和法律的教学，让他们初步掌握人际交往的方法，懂得环境保护的意义，具备法律意识，做合格公民。
九年级教材让学生了解国家基本情况，树立崇高的个人理想和社会理想，培养社会责任感，立志做社会主义的建设者和接班人。
这些教学资源和素材都是德育渗透的最好内容，在教学时充分加以利用，可以取得较好的效果。
二、在典型事例中找到切入点
俗话说，兴趣是人最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣能激发学生的潜能，激发学生求知的欲望，是学生探索知识、开阔视野的内在动力，也是对学生进行德育教育的重要方法和途径。
教学中典型事例的使用可以起到立竿见影的效果。
例如我在教学“负起我们的社会责任”一课中收集了2013年感动中国十大人物之一的“核潜艇之父”黄旭华的事例，在课堂上播放他的事迹，还用幻灯片展示了他的形象……学生在观看视频后很受感动，看完后让他们思考作为一名中学生我们的责任是什么？学生都能踊跃地参与和积极回答。
这时，思品课不再是简单的说教，课堂教学因典型事例的引用而变得生动形象，给了学生启迪和思考，让学生更易接受并铭记于心。
三、在课后作业中找到切入点
实施素质教育和实行开放性考试以来，大家都认为没有必要给学生布置课后作业，但笔者认为课后作业作为教师检测教学效果，提高教学效率的一种重要手段，仍然需要。
当然教师在布置作业时，要注意不要仅限于书面作业，要尽可能让作业的形式多样化生活化。
例如在教学
“我和父母”时，我给学生布置了一道课后作业：回家后认真为父母洗一次脚，告诉父母你理解他们的辛劳与爱心。
在第二节课检查作业完成情况时我惊奇地发现，很多学生乐于接受这样的课后作业。
在课堂上都争先恐后地谈自己的感受，有的学生说“给父母洗脚时父母没说什么，但发现妈妈眼睛里却含着泪花。
”，还有的学生在课堂上偷偷地哭了，因为这以前他们从来都没有给父母洗过脚，对于父母的关心感到很厌烦，这个作业让他学会了理解和体谅父母，懂得了爱和感恩。
这种潜移默化的教学激发了学生的真情实感，实现了知、情、意、行的统一，回归了教育本色，让思想品德课更富有生活色彩。
也让学生感到课后作业不再是一种负担，而是一种享受。
所以教师在布置作业时要精心设计，要让思品课的课后作业更具有生活气息。
四、在实践活动中找到切入点
思想品德课渗透德育要达到最佳的教学效果，就不能脱离社会实践，否则，就是无源之水，无本之木，显得空洞而没有实效。
实践证明，学生把握知识，陶冶情操，提高能力要通过实践的锻炼才能得以内化。
例如在八年级“关爱社会”教学时，我设计了“小小观察员”这一实践活动，把学生分成几个小组，分别考察所在社区的公园、市场、客运中心、福利院等场所，最后以小组为单位提交一篇小论文在全班进行交流。
学生们积极通过采访调查、拍照、写生等形式多样的活动，感受到了社会变化的日新月异，也发觉了现实生活中存在不尽人意的一面，并提出了改进建议。
虽然这些建议还很不成熟，但他们毕竟有所思有所想，开始学着用自己的眼光观察这个纷繁复杂的社会。
这样也增进了学生与他人、家庭、社区的协作与了解，培养了他们的公民意识、亲社会意识和合作探究的能力。
五、在教学活动中找到切入点
在初中思品课的教学过程中，要想提高思品课对学生的吸引力和感染力，渗透德育，就要达到知、情、意、行的统一。
在教学过程中还可以根据教学的需要采用如角色扮演、辩论、趣味接龙等形式多样的活动。
比如在八年级“与人为善”一课中，我还让学生将一只手套的故事用角色扮演的形式表现出来，让学生体味到与人为善不仅有付出，同时也有收获和快乐。
在“负起我们的社会责任”一课中就小敏是否应该救老奶奶展开辩论，让学生在辩论中认识到责任的多样性，让学生去感悟和领会做人的真谛。
总之，思想品德课教师只要用心去发现、在教学环节中随时随地去捕捉德育渗透的切入点，善于利用切入点，恰当地进行渗透，蕴德育于无形之中，就会收到意想不到的教育功效。
（作者单位：重庆市江北中学校）。