学前儿童语言发展
学前儿童的语言发展和沟通技巧
学前儿童的语言发展和沟通技巧导言：学前儿童的语言发展和沟通技巧是幼儿教育中的关键领域。
在这个阶段，儿童正在建立他们的语言和沟通能力，这对他们未来的学习和社交发展至关重要。
本文将探讨学前儿童的语言发展阶段以及如何提高他们的沟通技巧。
一、学前儿童的语言发展阶段学前儿童的语言发展经历了几个关键阶段，每个阶段都有其特点和特殊需求。
1. 语音和语言感知阶段在这个阶段，孩子开始观察和区分各种语音和声音。
他们通过倾听来理解和模仿语言的基本元素，例如音节和重音。
这个阶段对于儿童建立正确的语音和语言感知非常关键。
2. 词汇和语义发展阶段在这个阶段，儿童开始积累和运用词汇，学习词语的含义和用法。
他们通过社交互动、听故事和参与各种语言游戏来扩展他们的词汇量。
这个阶段对于儿童理解和表达意思至关重要。
3. 语法和句法发展阶段在这个阶段，儿童开始掌握语言的基本规则和结构，例如句子的组织和语法规则。
他们学会使用各种句型和语法规则来表达自己的想法和需求。
这个阶段对于儿童建立准确和流畅的语言表达至关重要。
二、提高学前儿童的沟通技巧为了帮助学前儿童提高沟通技巧，以下是一些建议和方法：1. 创造沟通机会提供丰富的语言环境和机会，创造各种沟通的场景。
例如，鼓励儿童参与对话、讲故事和角色扮演等活动。
这样的实践可以帮助他们积累沟通经验并逐渐提高他们的语言表达能力。
2. 多读书阅读是提高儿童语言能力和沟通技巧的有效方式。
通过阅读故事书、图画书和儿童文学作品，可以帮助儿童扩展词汇、理解句子结构，并培养他们的想象力和创造力。
3. 有意识地使用正确的语言模式和结构和孩子交流时，我们应该使用正确的语言模式和结构。
避免使用不正确的语法或简化句子结构。
同时，有意识地使用各种句型和语法规则来引导儿童建立正确的语言表达方式。
4. 倾听和互动在与儿童交流时，我们应该倾听他们的发言，并给予积极的回应和鼓励。
与儿童建立真正的对话，不仅可以帮助他们建立自信，还可以促进他们的语言和沟通能力的发展。
学前儿童的语言发展概述
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1.词义的获得
儿童早期往往在词义的获得上会出错，常见的错误有：
1.对成人词义过度扩充，miao 扩充为猫、狗等 2.对成人词义的缩小，桌子理解为自己家里的桌子，
原因是儿童对事物的基本属性尚未达到抽象水平。 3.与成人词义无关，香蕉比在：
1.儿童对各种词的理解都有一个大致的顺序，但没有 绝对的年龄界限。
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二、语言发展
• 一岁半后，儿童进入语言发展期。儿童语言 发展由语言内容、语言形式和语言运用技能 三个主要方面构成。
语言内容：词和词相互间在传递信息及含义 时的表征关系，即语义。 语言形式：约定俗成的符号系统和系列规则。 即语音、词法和句法。 语言运用包括两个因素：一是语言的功能和 目的；二是语言情境。
的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变
说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在
哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。
这说明了什么？
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•
这时，引起儿童反应的主要是语调与整个 情境（如说话人的动作表情等），而不是词 的意义。
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（二）前语言发音能力的发展
• 前语言发音是指儿童正式说话之前的各种 语音发声，类似说话之前的语音操练。
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2.音节发声阶段（4-10个月）
• 这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、 感到舒适时，常常自动发音。
• 发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复 同一音节。
• 如a－ba－ba，da－da－da等，其中有些音节与词音 很相似，如ba－ba（爸爸），ma－ma（妈妈）等。
• 父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。其 实，这些音还不具有符号意义。
学前儿童语言发展
学前儿童语言发展学前儿童语言发展是儿童成长过程中至关重要的一部分，语言能力的发展不仅对孩子日常交流和认知能力的发展至关重要，还对其未来的学习和社交能力有着深远的影响。
在学前阶段，儿童的语言发展经历了多个重要阶段，每个阶段都有其独特的特征和发展焦点。
本文将探讨学前儿童语言发展的重要性、各个发展阶段及如何促进学前儿童的语言发展。
语言发展的重要性儿童的语言发展是他们认知和社交能力发展的基石。
语言不仅仅是用来表达思想和情感的工具，更是思维和概念建构的载体。
通过语言，儿童能够理解和理解周围世界，表达自己的想法和感受，建立人际关系和发展与他人的合作能力。
学前儿童语言发展的阶段学前儿童的语言发展通常可以分为以下几个关键阶段：感知语音的阶段在这个阶段，婴幼儿会开始感知和辨别各种语音。
他们会对周围的语言环境产生兴趣，开始试图模仿周围人说话的声音。
单词习得阶段儿童在这个阶段会逐渐开始习得单词，他们会通过模仿和语言输入来学习并掌握各种单词。
此时，孩子的词汇量会逐渐扩大。
语句组织阶段在这个阶段，儿童会开始学习如何用单词组成句子，表达更加复杂的意思。
他们会学会使用语法规则和句法结构来构建语句，逐渐实现对语言的更加深入理解。
语言运用阶段在这个阶段，儿童的语言能力会进一步发展，他们可以更加自如地运用语言进行表达和沟通。
他们会逐渐学会使用语言来描述事物、表达感情、进行解释和讨论等。
语言认知发展阶段在这个阶段，儿童的语言开始与认知过程紧密相连。
他们会学会使用语言来解决问题、进行推理、思考复杂问题等。
语言成为了他们认知能力的工具和表达方式。
促进学前儿童语言发展的方法提供丰富的语言环境为儿童创造一个充满语言的环境非常重要。
家长和教师可以通过与孩子交流、阅读故事书、播放故事录音等方式来为儿童提供丰富的语言输入，激发他们的语言学习兴趣。
多交流互动与儿童保持积极的互动和交流是语言发展的重要途径。
家长和教师可以与孩子进行互动游戏、讨论问题、分享观点等，帮助儿童提高语言表达能力。
学前教育中的语言发展
学前教育中的语言发展学前教育是指儿童在进入正式学校之前接受的普通教育，它对于儿童的语言发展有着重要的影响。
在这个阶段，儿童正处于语言习得的关键期，他们通过与周围环境的互动和经验的积累来逐渐掌握语言。
本文将探讨学前教育中的语言发展，包括语言习得的关键特征、家庭与学校的角色以及如何有效促进儿童的语言发展。
一、语言习得的关键特征学前儿童的语言习得具有以下几个关键特征：1. 敏感期：在学前阶段，儿童对于语言的敏感期达到高峰，他们特别容易通过模仿和重复来学习语言。
因此，提供一个充满语言刺激的环境对于儿童的语言发展至关重要。
2. 语言表达：学前儿童的语言表达主要通过口语进行。
他们开始使用单词来表示意思，并逐渐学会组成简单的句子。
此外，学前儿童的语言表达也包括非语言符号，例如手势和面部表情。
3. 语言理解：学前儿童的语言理解能力逐渐提高，他们能够理解并遵循简单的指令。
此外，他们开始能够理解他人的言语和情感表达，进而通过语言与他人进行交流。
二、家庭与学校的角色在学前教育中，家庭和学校起着不可或缺的作用。
1. 家庭角色：家庭是儿童最早的语言环境，父母和家庭成员的语言输入对于儿童的语言发展至关重要。
家长可以通过与孩子的互动来提供大量的语言刺激，与孩子进行对话，讲故事，唱儿歌等。
同时，家庭也应该为孩子提供一个积极的交流环境，鼓励他们表达自己的想法和感受。
2. 学校角色：学校是儿童接触到更广泛语言刺激的地方。
学前教育机构应该提供与儿童年龄相适应的语言活动，如讲故事，诗歌朗诵和角色扮演等。
此外，学校还应该注重培养儿童的听力和理解能力，通过听音辨识、听力记忆等活动来促进语言的理解和认知。
三、有效促进儿童的语言发展为了有效促进儿童的语言发展，以下几个方面值得注意：1. 创设语言环境：家庭和学校都应该创设一个充满语言刺激的环境。
这可以包括提供丰富多样的绘本、玩具和游戏，鼓励儿童与他人进行互动交流。
2. 游戏与角色扮演：游戏是学前教育中非常重要的一部分，它不仅可以激发儿童的好奇心和想象力，还可以促进他们的语言发展。
学前儿童语言发展规律及特点
学前儿童语言发展规律及特点学前儿童的语言发展是指从出生到入学前的语言能力的发展过程。
在这一阶段，孩子的语言发展取得了显著的进展，从最初的哭泣到逐渐掌握语音、词汇和语法规则，最终能够进行复杂的语言交流。
语言发展的规律及特点如下：一、听与说的发展1.听觉感知能力的初步形成：出生后，婴幼儿的听觉器官逐渐成熟，能感知到声音，并开始对各种声音进行辨别和反应。
2.语音感知与发音能力的发展：婴幼儿逐渐能够辨别语言中的音素，开始模仿并发出一些简单的音节和单词。
3.语言理解与表达的能力提高：婴幼儿逐渐能够理解简单的指令、问题和故事，并通过模仿和表达来进行交流。
二、词汇的发展1.初步的词汇积累：学前儿童逐渐能够辨认和使用一些常见的词汇，如人物、物品和动作等。
2.词汇的快速增加：学前儿童在2-3岁时，词汇量快速增加，掌握的词汇能力呈爆发式增长。
3.词义的初步理解：学前儿童逐渐能够理解并使用词汇的具体含义和抽象意义，开始发展为具有一定的语义理解能力。
三、语法的发展1.语篇结构的初步形成：学前儿童逐渐通过模仿和记忆来掌握简单的语句结构，并开始使用基本的语法规则。
2.语法规则的渐进掌握：学前儿童在3-5岁时，开始逐步掌握语法规则，如动词的时态和人称变化等。
3.句子的复杂化：学前儿童在发展过程中，逐渐能够构建更复杂的句子结构，使用连接词和从句等语法手段来进行表达。
四、意义的表达与交流1.意义的表达能力：学前儿童在语言发展过程中，逐渐能够通过语言表达自己的思想、感受和需求。
2.合作与互动交流：学前儿童发展出一定的合作和互动的意识，能够通过语言与他人进行有效的沟通和交流。
3.影响力与说服能力的提升：学前儿童在语言发展过程中，逐渐具备一定的言语说服能力，能够通过语言影响他人的思想和行为。
综上所述，学前儿童的语言发展具有一定的规律和特点，从语音、词汇到语法等各个方面都逐渐发展和提高。
学前儿童的语言发展是一个积极主动的过程，家庭和幼儿园能够提供良好的语言环境和语言教育，对于促进儿童的语言发展具有重要的意义。
学前儿童语言发展-幼儿教育
教师可以组织各种合作性游戏和活动，让儿童在交流和合作中互相 学习、互相帮助，促进语言的共同发展。
提供丰富的语言输入
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阅读优质图书和故事
教师可以为儿童选择适合其年龄段的优质图书和 故事，通过阅读让儿童接触到更多的词汇、句型 和表达方式。
讲述生活经验和趣事
教师可以向儿童讲述自己的生活经验和趣事，引 导儿童倾听和理解，同时增加儿童对语言的感知 和认识。
语言敏感期
儿童在特定时期对语言刺激特别 敏感，这是由遗传决定的，如婴 儿期对语音的辨别、幼儿期对词 汇和语法的掌握等。
环境因素
家庭环境
家庭是儿童最早接触的语言环境，家 长的言传身教、家庭氛围、亲子互动 等都对儿童语言发展产生深远影响。
社会环境
儿童所处的社会环境，如邻里关系、 社区文化、语言环境等，都会影响其 语言发展。
利用多媒体资源进行语言输入
教师可以利用电视、电脑、平板等多媒体资源， 为儿童提供丰富多样的语言输入，如观看动画片、 听音乐、学习软件等。
鼓励儿童积极表达和交流
尊重儿童的表达意愿
教师应该尊重每个儿童的表达意愿，鼓励儿童敢于表达自己的想法和感受，不轻易打断或 否定儿童的表达。
提供多种表达方式和机会
教师可以为儿童提供绘画、手工、表演等多种表达方式和机会，让儿童通过不同的方式表 达自己的内心世界。
特殊儿童群体如听力障碍、自闭症等儿童的语言发展问 题值得更多关注，未来研究可以针对这些特殊群体的需 求开展深入研究。
4 加强跨学科合作与交流
学前儿童语言发展涉及心理学、教育学、语言学等多个 学科领域，未来研究可以加强跨学科合作与交流，共同 推动该领域的发展。
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学前儿童言语的发展习题及答案
学前儿童言语的发展习题及答案言语是人类社交和交流的重要工具，而儿童的言语发展对于他们的认知、社交和情感发展也有着至关重要的影响。
为了帮助家长和教育工作者更好地了解学前儿童言语的发展，本文将提供一些习题及答案，以便大家能更好地促进儿童的言语发展。
习题一：简述儿童言语发展的三个阶段，并列举每个阶段的特征。
答案一：儿童言语发展大致可以分为三个阶段：前语言期、早期语言期和语言爆发期。
1. 前语言期：一般从出生到12个月左右。
特征包括：婴儿开始通过哭声、表情和姿势等非语言方式与人沟通；6个月左右开始发出一些元音和辅音的音节；9个月左右开始发出一些类似“咿呀”、“啊啊”之类的“假词”。
2. 早期语言期：大约从12个月到24个月。
特征包括：儿童开始使用一些简单的词语，如“妈妈”、“爸爸”等；15个月左右开始使用简单的短语，如“给我”、“拜拜”等；18个月左右开始进行简单的“对话”。
3. 语言爆发期：大约从24个月开始。
特征包括：儿童开始迅速学习新的词汇，平均每天3个新词左右；使用的句子逐渐变长和复杂；开始将词语组合成句子来进行表达；开始理解和使用一些基本的语法规则。
习题二：描述儿童语音发展的特点，并解释其中的原因。
答案二：儿童语音发展的特点包括：发音不准确、声音模仿、语音规则的逐渐掌握。
1. 发音不准确：儿童在学习语言发音时，因为面部肌肉的发育尚未完善，技能掌握不熟练，所以常常出现一些发音错误，如将/r/音发作/l/音等。
随着年龄的增长和语言发展的进步，这些发音误差会逐渐减少。
2. 声音模仿：在学习语言的过程中，儿童常常通过模仿他人的语音来学习正确的发音。
他们会观察和听取成人的语音，并尝试模仿。
这种模仿能力是儿童语言学习的重要一环。
3. 语音规则的逐渐掌握：儿童会逐渐学会区分母音和辅音、发现和掌握语音规则，如发音的连读和音调变化等。
这是他们逐步提高语音表达能力的关键。
习题三：解释语言发展的社会和情感影响因素，并给出例子。
学前儿童的语言发展与沟通能力
学前儿童的语言发展与沟通能力语言是人类沟通的基本工具，而对于学前儿童来说，良好的语言发展和沟通能力对他们的成长和学习至关重要。
在这篇文章中，我们将探讨学前儿童的语言发展及其与沟通能力的关系。
一、语言发展的重要性语言发展是儿童早期发展的基石，对于他们的认知、社交和情感发展都有着深远影响。
通过语言，儿童能够表达思想，分享感受，理解他人，以及构建与周围世界的联系。
良好的语言发展能够帮助他们更好地适应学校生活，建立良好的人际关系，以及获取知识。
二、学前儿童的语言发展阶段学前儿童的语言发展经历了多个阶段，从最初的呼喊、咿咿呀呀到能够流利表达和理解复杂内容。
以下是学前儿童语言发展的几个主要阶段：1. 学前阶段（0-2岁）：这个阶段的儿童主要通过模仿和重复来学习语言，开始逐渐产生简单的词汇和句子。
2. 前言阶段（2-3岁）：学前儿童开始发展出更多的词汇和语法规则，他们能够进行简单的对话，并开始理解和运用简单的概念。
3. 语言爆发期（3-5岁）：在这个阶段，儿童的语言能力迅速发展，他们能够使用更加复杂的词汇和语法结构，以及进行较为复杂的对话和叙述。
三、促进学前儿童语言发展的方法1. 提供丰富的语言环境：学前儿童需要身处一个语言丰富的环境中，接触到各种词汇和句子结构，这有助于他们的语言发展。
通过与孩子进行交流、阅读绘本、唱儿歌等方式，可以为他们创造良好的语言环境。
2. 听取并回应孩子的语言表达：学前儿童需要得到成人的积极关注和回应，这样他们就会更愿意用语言来表达自己的思想和感受。
同时，成人应该鼓励孩子多说、多问并提供恰当的反馈，以促进他们的语言发展。
3. 创设适宜的沟通场景：学前儿童需要有机会在各种场景下进行沟通，与他人互动。
这些场景可以是日常生活中的家庭活动、游戏时间，或者是学校中的小组活动、角色扮演等。
这样的沟通机会能够帮助他们实践语言运用，提高沟通技巧。
四、语言发展与沟通能力的关系学前儿童的语言发展与沟通能力密切相关。
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5 岁儿童已开始注意到量词和名词之间 的搭配关系 , 但往往出现两种不适当 的搭配 ：一种情况是用“数词+动词 + 名词 ”的组合方；另一种情况是用 “数词+形容词 +名词 ”的组合方式。 6 岁儿童己能初步根据事物的共同特征 进行分类 , 不少儿童能根据事物的类 别标准来选择量词。
4、对人称代词的理解
2、对时间词的理解
①对事件发生次序的理解顺序为： 先、后、同时的顺向句→先、后、同时的 逆向句→一般形式和包含形式 ②对时间词的理解顺序： 3-5岁（今天、昨天、明天）。 4-6岁（上午、下午、晚上）。 5-6岁（上午x时、下午x时、晚上x时、今 年、明年）。 ③动作时态词的理解顺序： 正在→已经→就要。
三、语音知觉的发展
（三）词的语音表象的建立 儿童的语音记忆表象主要按成 人的发音形式来储存的。 儿童 能够识别他们自己还不能发音 的词 。
第二节 学前儿童词汇的发展
一、词汇数 量的增加和 类别的扩大 1、词汇量的 发展
年龄 1.5(岁) 2 (岁) 3 (岁)
70 270 950 词汇 量 （个） （个） （个）
据李石君调查 ，3岁比2岁增加3倍多。
史慧中于1986年所做的我国3～5岁儿童 词汇量研究的实验结果：
年龄 3~4岁 4~5岁
词汇量
1730 2583
研究发现：3 和 5岁是儿童词汇量增长 的高峰时期。
总 结
早期词汇量的增加呈现 出阶段性 ，必须把2—6岁 阶段都看成是词汇教育的 重要时期，才能使孩子出 现词汇发展的飞跃。
朱曼殊等人的实验对象为 3 岁半、 4 岁半、 5 岁半的幼儿 ,实验结果表明 ,3个词项的 难易程度为 “我→你→他 ” ； 年龄越小 , 对“他”的理解越差 , 幼儿很 难理解别人说的 "他"就是指"自己", 他们 都常把别人说的 " 你 " 当作指自己 ,5 岁半 组的儿童对 " 他 " 的理解仍未达到另两个词 项的相同理解水平。
( 一 ) 听音发音机制的成熟是正确发 音的物质基础 ( 二 ) 社会环境和教育条件的影响 我国南方各方言区儿童学讲普通话 的难度就是要比北方的儿童大 ; 农村儿童发音状况落后于城市的同 龄儿童
学前期 ( 尤其是2-4 岁 ) 是人的一生中语 音可塑性最大的时 期 ,语音教育非常重 要。 教师的语音质量对幼 儿的影响极为重要。
第三节 学前儿童句子的发展
一、句子长度的发展 2-6岁儿童的平均句子长度 （朱曼殊）
年龄 平均长 度 2岁 2.91 3岁 4.61 4岁 5.77 5岁 7.87 6岁 8.39
实验表明 , 4-5 岁是句子长度发展比较明显的时期。
句子长度随年龄增长而发展
二、句子结构的发展
不完整句
①单词句 儿童在满一岁时，讲出一个词的含 义可能是一个句子的意思。 ②双词句或电报句 约1岁半时，儿童开始说出有双词或 三个词组合起来的句子。
一、学前儿童语段的产生和发展
(一)记叙性语段的发展
记叙是对事物的叙述和描述 , 要求 说话者讲清人物、事件发生的时间、 地点、以及事件的起因、经过和结果。 通常称这些为记叙的要素 。
武进之等的研究表明,幼儿在看图说 话中讲述内容增加的顺序是：
1.从外显的动作、表情到内隐的心理 活动 ； 2.从孤立的、片面的事件到事物之间 的联系和事物的各个方面 ； 3.从行为的结果到行为的过程 ； 4.从画面直观上的内容到画面外想象 的内容。
三、语音知觉的发展
（一）辨音辨调能力的发展 出生后的第一周→出生后两周 → 2-3个月→ 4个月左右（辨音） 婴儿对声调也非常敏感,大约出生 后7周,就能辨别升调和降调(辨调)
三、语音知觉的发展
（二）区别语音系列 卡里科发现 ,孩子要到 2 岁才能掌握 浊音 b 、 d ... 和清音 p 、 t „„ 之间的差别 , 而差别较大的无意义 音节 , 如 bok 和 p, 较小的儿童就能 区别。
( 一 ) 在日常交住和作品学习中 , 我 们发现儿童有下列理解特点 : 1. 以对句子主要成分的理解代替对几个 句子的理解。 2. 以对表层结构的理解代替对深层结构 的理解。 (1)语言学平面的理解(2)不会听反话
二、儿童语段理解能力的发展
3. 理解比较长的语篇的特点主要表现在 对文学作品的理解有如下迹象： (1) 从对熟悉事件的理解到对语篇全部 意思的理解。 (2) 从对语篇表层意思的理解到对主题 思想的理解。
2、词汇类别的扩大
根据有关研究，在两岁儿童的词汇中 各类词都已出现，但早期儿童的词汇 中实词占绝对多数，实词中以名词和 动词占绝对多数。 根据史慧中的研究，名词、动词与总 词量的百分比为：3-4岁为79.06%， 4-5岁为78.4%，5-6岁为77.9%。
3、构词能力的发展
儿童能从少量的词中抽取构 词规则，并加以转换，他们就 能将已经掌握的基本词通过规 则转换，与其他一些词组成大 量新词。
从主动性和连贯性分析，年幼儿童看 图说话是不会主动叙述， 4 岁组大部 分，6岁组全部能主动复述。 年幼儿童语言不连贯。 3 岁半组少数 人出现部分连贯， 4 岁组大部分达到 基本连贯，6岁组能较连贯的讲述。
（二）说明性语段的发展
说明性语段主要用于对事物特征、习 性、用途以及道理等进行客观地介绍 或解释，一般要语句简明、正确、内 容有科学性。 幼儿在认识活动中经常需要运用说明 性语段表达认识，如在观察兔子时， 用语言表达兔子的外形特征、习性、 以及与人的关系等。
5、常见的儿童词语错用现象
⑴构词规则扩大化； ⑵词的借代现象； （语素的借代、名词的借代、形容词借 代、动词的借代、量词的借代；） ⑶用具体描述代替概括性词语的应用 ⑷真正的错词运用是由听觉和记忆的错 误所引起的 。
二、词义理解能力的发展
①儿童最初词义的理解存在过宽或过 窄的现象 ②语境平面的理解 ③多义词作单义词理解Biblioteka 完整句的发展
约 1 岁半至 2 岁阶段 , 在运用 单词句、电报句的同时 ,完 整句也得到了发展。
完整句的发展
幼儿语法结构的发展有如下趋 势： 1、从简单句到复合句 2、从陈述句到多种形式的句子 3、从无修饰句到修饰句
第四节 儿童言语语段的发展
在言语交往中 , 常常需要人们较为 系统地叙述事件的经过 , 说明事物 的特征或者表明个人的态度 , 这就 必须用前后连贯、首尾一致的一段 话才能表达清楚。
5、对空间词汇的理解和使用
儿童获得各空间词的年龄大致是 ： 里---从 3 岁开始 , 3 岁半基本掌握。 上---始于 2 岁 ,4 岁基本掌握。 下、后---从 3 岁开始 ,4 岁基本掌握。 前---从 4 岁开始 ,4 岁半基本掌握。 外--- 3岁开始 , 4 岁半基本掌握。 中间---掌握的年龄是 4-5 岁之间。 左、右---起始年龄为 4 岁 , 但到 6岁 尚未基本掌握。
举 例
春天这一合成词属于偏正结构 , 由两个可以独立运用的基本词所组 成 ," 春 " 和 " 天 " 各自都能 和其他一些词构成新词。
4、儿童词汇量扩大的顺序
有具体动作或形象作为依据的词先掌 握，抽象概括水平较高的词后掌握。 重复机会多的词先掌握。 儿童感兴趣的词先掌握。 儿童对词的形式即音响、节奏和韵律 的兴趣。 能满足各种需要的词先掌握。
第三章 学前儿童语言发展
第一节 学前儿童语音的发展
一、 发音能力的发展 （一）出生至三个月，最初的发声阶段 （二）四至八个月，咿呀学语阶段 （三）九至十二个月，句子模式和词的 萌芽阶段 （四）一至一岁半，学话阶段的发音 （五）一岁半至六岁，积极言语发展过 程中的语音发展
二、影响儿童正确发音的因素
④对同音异义词的错误理解 ⑤根据上下文,在语篇中理解个别词
三、我国学者关于词类的产生 和理解的研究
1、 形容词的使用 根据武进之等人的研究表明 , 2 岁儿童已能使用少量形容词 ,4 岁半以后使用量增长较快 ,6 岁 半使用的形容词可达 206 个。
幼儿使用形容词的发展过程
从物体特征的描述到事件情境的描述 从单一特征到复杂特征 从方言到普通话口语到书面语言词汇 从形容词的简单形式到复杂形式
3、4-7岁儿童掌握量词的特点
儿童量词的掌握特点与认知发展有一定 关系 , 量词的使用必须遵从“数词 + 量 词+名词”的公式 。 4 岁儿童己能运用这一公式 , 但只使用 量词中的高频词个、只 ,并表现出对个、 只的高度概括 ,在任何名词前都加上个 或只作为量词。
3、4-7岁儿童掌握量词的特点
( 三 ) 议论性语段的发展
议论就是个人对人或事表明自己的看 法和态度 , 并说出将采取某种态度的 理由和根据。在幼儿园的言语交往中 有许多议论的成分,一般讲议论的问题 由教师提出 , 然后教师以提问的方式 引导幼儿议论 , 最后由教师综合大家 的讨论 ,达到对某一问题的解决。
二、儿童语段理解能力的发展