奥斯特的发现剖析
奥斯特实验原理
奥斯特实验原理
奥斯特实验是一种用来研究磁场的实验方法，由法国物理学家安德烈-玛丽·奥斯特于1820年发现。
该实验原理基于法拉第
电磁感应定律和洛伦兹力的作用机制。
在奥斯特实验中，首先需要制备一个闭合回路，通常由一根导线组成。
这根导线被连接在一个电源上，使得电流可以通过导线流动。
当电流通过导线时，会产生一个磁场围绕导线。
为了观察磁场的作用效果，需要将一根磁针（如指南针）放置在导线附近。
由于磁针具有磁性，在磁场的作用下会受到力的影响。
实验中观察到，当电流通过导线时，磁针会受到一个力的作用，使得磁针发生偏转。
根据洛伦兹力的方向，可以确定电流所产生的磁场的方向。
此外，根据法拉第电磁感应定律，当磁场的强度发生变化时，会在闭合回路中产生感应电动势。
通过改变电流的强度或调整磁针与导线的距离，可以观察到磁针的偏转幅度发生变化。
综上所述，奥斯特实验通过观察导线电流对磁针的偏转和观察磁场变化对感应电动势的影响，揭示了电流和磁场之间的相互作用关系，从而深化了我们对磁场的理解。
奥斯特实验、比奥·萨伐尔定律的建立
奥斯特实验、比奥·萨伐尔定律的建立一、奥斯特实验的重大发现1、奥斯特实验1820年7月21日，丹麦物理学家奥斯特（Hans Christian Oersted，1777～1851年）向科学界宣布他发现了电流的磁效应。
这一重大发现第一次揭示了电与磁的联系，突破了长期以来认为电与磁互不相干的僵固观念，开创了电磁学研究的新纪元，电磁学作为一个统一的学科从此正式宣告诞生，对科学技术的发展起着难以估量的巨大作用。
早在18世纪30年代，就有人描述过雷电能使刀、叉、钢针磁化的现象。
18世纪50年代，人们发现莱顿瓶放电可使焊条、缝衣针磁化。
在这些事实的启示下，有些自然哲学家曾猜想电与磁之间可能有某种联系。
但从18世纪80年代到19世纪初，一些著名的物理学家却坚持认为电与磁是截然不同、并无关系的两回事。
发现电力定律和磁力定律的库仑在1780年指出，电和磁是两个完全不同的东西，尽管它们的作用力的规律在数学形式上相同，但它们的本质却完全不同。
1820年，安培认为，电现象和磁现象是由两种彼此独立的不同流体产生的。
1807年，托马斯·扬（T．Young）说，没有任何理由去设想电与磁之间存在任何直接的联系。
在这种思想的支配下，当然不会去寻找电与磁之间的联系。
然而，深受康德（Kant）哲学影响的奥斯特却相信电与磁之间存在着联系，经过努力的寻找，终于获得成功。
开始时，奥斯特沿着电流的方向放置磁针，试图寻找电流对磁针的作用，均以失败告终。
于是他猜想电流对磁针的作用是否可能是横向的。
1820年4月，奥斯特在讲授电、伽伐尼电和磁的课程时，做了一个实验，他使一个小伽伐尼电池的电流通过一条细铂丝，铂丝放在一个带玻璃罩的指南针上，结果盒中的磁针被扰动了，尽管效应很弱，看上去也不规则，并未给听众留下强烈的印象，但却是可贵的新发现。
事后，奥斯特的作用力是横向力，这是奥斯特实验的又一重大发现。
它突破了以往关于非接触物体之间的作用力均为有心力的局限，拓宽了作用力的类型。
奥斯特发现电生磁的故事
奥斯特发现电生磁的故事1 奥斯特的发现在19世纪初，丹麦物理学家汉斯·克里斯蒂安·奥斯特（Hans Christian Oersted）偶然发现电流可以使磁针偏转。
这一发现开启了电磁学的时代，也为电磁学和电力技术的进展奠定了基础。
2 磁场和磁针要理解奥斯特的发现，需要先了解磁场和磁针的概念。
磁场是一种特殊的物理场，由磁荷（或电流）产生，可以对磁性物体产生力的作用。
磁针是一种指示磁场方向的仪器，常用于指南针、航向仪等。
3 实验过程奥斯特的实验非常简单：他取了一根电线和一支自由悬挂的磁针，将电线通电后发现磁针产生了偏转。
这一实验结果意味着电流会产生磁场，磁场会对磁针产生作用，并使磁针发生偏转。
换言之，电流通过导线产生的磁场对磁针产生了影响。
4 电磁学的奠基人奥斯特的发现揭示了电流和磁性之间的关系，这一发现极大地推动了电磁学和电力技术的发展。
奥斯特因此成为电磁学的奠基人之一，他的发现在当时曾经掀起了一场轰动。
5 应用领域奥斯特的发现为电力工业和电子科技带来了巨大的推动力。
在电力工业领域，人们根据奥斯特发现的原理，研制出了电动机、变压器等电子设备，这些设备可以转换能量和改变电流的电压。
此外，奥斯特发现的原理也为电子科技领域的磁存储、磁共振成像等技术提供了支持。
6 总结奥斯特的发现是电磁学和电力技术发展的重要里程碑。
他在实验中的偶然发现，揭示了电流和磁性之间的关系，为电力工业和电子科技的进步打下了基础。
正因为有了奥斯特这样的探索者，人类才能够深入探究和应用电磁学原理，开启了惊人的电子时代。
初中初三物理上册《奥斯特的发现》优秀教学案例
1. 创设生活化情境，紧密联系实际
本案例在教学过程中，充分创设生活化情境，将抽象的物理知识与学生的日常生活紧密联系在一起。通过展示电磁炉、电机等生活中的实例，让学生直观地感受到电流磁效应在实际生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 以问题为导向，培养思维能力
本案例以问题为导向，设计了不同难度层次的问题，引导学生积极思考电流与磁场之间的关系。这种教学方法不仅有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，还促使学生在质疑、探究中深入理解物理概念。
3. 小组合作学习，提升团队协作能力
小组合作学习是本案例的一大亮点。学生在小组内进行实验操作、资料搜集、讨论分析等，共同完成任务。这种学习方式有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和共同解决问题的能力。
4. 注重反思与评价，提高自我认知
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3. 邀请学生分享他们对实验现象的观察和思考，为新课的学习营造积极的氛围。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1. 详细讲解奥斯特实验的原理和操作步骤，让学生理解电流产生磁场的基本概念。
2. 通过图示和实际操作，演示安培定则的使用方法，帮助学生掌握电流与磁场方向的关系。
3. 结合生活实例，解释电流磁效应在日常生活中的应用，如电磁炉、电机等，使学生更好地理解物理知识在实际生活中的重要性。
5. 激发科学探索精神，培养创新能力
本案例通过讲解奥斯特实验的历史背景和科学家奥斯特的探索过程，激发学生的科学探索精神。同时，鼓励学生勇于质疑、敢于挑战权威，培养他们勇于创新、善于实践的能力。这种教育理念有助于提高学生的科学素养，为未来的科技创新奠定基础。
奥斯特实验原理
奥斯特实验原理
奥斯特实验原理是关于电磁感应的基本原理，它表明当导体相对于磁场有相对运动时，会在导体中产生感应电流。
实验中使用了一个圆形线圈和一个磁铁。
当磁铁靠近线圈时，发现线圈两端会产生感应电流。
此外，实验还发现当磁铁静止不动，而线圈以一定速度通过磁场时，同样会产生感应电流。
这一现象被称为法拉第电磁感应。
根据奥斯特实验原理，可以得出结论：改变磁场强度或导体与磁场的相对运动速度会改变感应电流的大小。
具体来说，当磁场强度增大或相对运动速度增大时，感应电流也会增大。
反之，当磁场强度减小或相对运动速度减小时，感应电流也会减小。
奥斯特实验原理是电磁感应现象的基础，该原理在实际应用中有着重要的意义。
例如，发电机就是基于奥斯特实验原理工作的，通过不断旋转的磁场和线圈之间的相对运动来产生电流。
另外，变压器也是基于奥斯特实验原理工作的，通过改变磁场强度产生感应电流，实现电压的升降。
奥斯特实验原理的发现为电磁学和电力学的发展提供了基础，并在电力工程领域中发挥着重要作用。
奥斯特实验知识点总结
奥斯特实验知识点总结奥斯特实验是一项经典的心理学实验，由美国心理学家约翰·威特莫（John B. Watson）于1920年代进行。
这项实验通过对婴儿进行条件反射的方式，阐明了情绪对行为的影响，对后世的心理学研究产生了深远的影响。
以下是奥斯特实验的知识点总结：1. 实验背景奥斯特实验是在20世纪20年代进行的，在当时，行为主义心理学正在兴起。
行为主义者认为人类的行为主要是由外部因素塑造的，而非内在的心理过程所决定。
因此，奥斯特实验旨在探究情绪对行为的影响，并验证行为主义心理学的理论。
2. 实验目的奥斯特实验的目的是证实情绪会影响行为，并通过对婴儿进行条件反射的方式来观察情绪对行为的影响。
实验结果可以验证行为主义心理学的理论，并为理解和处理人类情绪问题提供理论基础。
3. 实验对象奥斯特实验的对象是一个名为小阿尔伯特（Little Albert）的婴儿。
小阿尔伯特在实验中被用来进行条件反射。
实验中的对象为婴儿，实验过程要详细考虑婴儿的生理特点、心理发展和行为表现。
4. 实验过程奥斯特实验的过程分为两个阶段。
在第一阶段，小阿尔伯特对一只白色的实验鼠没有任何恐惧反应。
在第二阶段，实验者在小阿尔伯特与白色实验鼠接触时，敲击一个金属盆，制造出刺耳的恐怖声音，小阿尔伯特随之大哭。
继续进行一段时间后，小阿尔伯特在看到白色实验鼠就引起恐惧的反应，即条件恐惧（conditioned fear）。
5. 实验结果根据奥斯特实验的结果，小阿尔伯特在实验中形成了对白色实验鼠的条件恐惧。
这表明，情绪对行为有重要影响，也验证了行为主义心理学的理论。
此外，实验结果还表明情绪可以通过条件反射进行塑造，因此为之后的行为理论和临床实践提供了重要的理论基础。
6. 实验意义奥斯特实验是心理学领域中非常重要的实验之一，它对心理学理论的发展和临床实践产生了深远的影响。
实验结果表明，人类的情绪是可以通过条件反射进行形成和塑造的。
这一发现为行为疗法等临床实践提供了重要的理论基础，并对人类情绪问题的理解和干预提供了新的思路和方法。
奥斯特实验说明
奥斯特实验说明
奥斯特实验是由美国心理学家杰克·奥斯特在1971年进行的一项实验，旨在研究在不同情境下人们如何控制自己的行为。
在这项实验中，奥斯特在实验室中设置了三种不同的情境：
受欢迎的情境：实验者被告知自己是在一个深受大家喜爱的团体中。
不受欢迎的情境：实验者被告知自己是在一个不受欢迎的团体中。
中立情境：实验者被告知自己是在一个中立的团体中。
在这些情境下，实验者都被要求完成一系列任务，以评估他们的行为和情绪反应。
结果发现，在受欢迎的情境下，实验者的表现最好，他们的自信心高、任务完成效率高；在不受欢迎的情境下，实验者的表现最差，他们的自信心低、任务完成效率低；而在中立情境下，实验者的表现处于中间水平。
奥斯特实验的结果表明，人们在社会情境中的行为受到外界因素的影响，受欢迎的情境能够提升人们的自信心和任务完成效率。
奥斯特实验现象和结论
奥斯特实验现象和结论
奥斯特实验是乔治·爱因斯坦在1905年做出的，他证明了不受外力影响的粒子，在外力停止作用后依然保持着不变的动量。
一、奥斯特实验背景
1. 动量定律：动量定律认为动量一定会被物理力量影响，只要物体不处于外力影响之下，其动量将保持不变。
2. 恒定动量定律：如果一个没有受到外力作用的物体，它的动量会保持不变。
二、奥斯特实验内容
1. 实验：爱因斯坦在一个具有竖直墙的封闭的空间内，射出由发射器发出的一系列碳分子，当它们穿过洞口时，它们会碰撞，然后他们又将被发射器发射出去。
2. 结果：经过实验发现，像碳分子这样不受外力影响的物体，在撞击之后，没有外力作用的情况下，其动量是保持不变的。
三、奥斯特实验后尘
1. 爱因斯坦的这次实验给人们开出了一扇新的窗口，它打破了动量定律，而是提出了恒定动量定律，也就是不受外力影响的物体，其动量一定会保持不变。
2. 奥斯特实验证明，能量和动量之间的关系也是有着一定的规律可循的，它们之间具有特定的转换关系，可以通过实验证明。
3. 奥斯特实验也为爱因斯坦克拉默—弗莱明（Einstein-Planck）等定律的发展
奠定了基础，奥斯特实验的成果使谱学得以发展。
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[例题]1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验， 引起与会科学家的极大兴趣．如图 15－2－1 所示，把螺线管沿 东西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，看到的现象是：通 电螺线管( )
图 15－2－1
A．转动后停在任意位置 B．转动后停在南北方向上 C．不停地转动下去 D．仍保持在原来位置上 解析：通电螺线管周围的磁场跟条形磁体周围的磁场相似， 因而将它水平悬挂起来后，因地磁场的作用，它也具有指向性， 即转动后停在南北方向上． 答案：B
铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁 屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排 列．其排列与条形磁体的排列相同，通 电螺线管相当于条形磁体．
实验说明:通电螺线管的周围存在着 _磁_场__.它的磁场与 条形相磁似铁的。磁场
B．利用桌面上的器材探究通电螺线管的极性
把小磁针放在通电螺线管的两端，观 察小磁针静止时N极的指向。
1．最先发现电流周围存在着磁场的科学家是(
A．安培
B．法拉第
C)
C．奥斯特
D．牛顿
2．下列所示四种表示通电螺线管极性和电流方向关系
的图中，正确的是( C )
3．如图 15－2－2 所示，当闭合开关 S 后，通电螺线管 Q 端附近的小磁针 N 极转向 Q 端，则( C )
A．通电螺线管的 Q 端为 N 极，电源 a 端为正极 B．通电螺线骨的 Q 端为 N 极，电源 a 端为负极 C．通电螺线管的 Q 端为 S 极，电源 a 端为正极 D．通电螺线管的 Q 端为 S 极，电源 a 端为负极
复习提问
1、磁场的基本性质是什么？ 2、磁场的方向是如何规定的？ 3、通常可以用什么方法判断磁场 中某点的磁场方向？
电现象与磁现象的相似之处
电现象
磁现象
带电体能吸引 1 _轻__小_物__体__。
磁体能吸引 铁__、__钴_、__镍_等物质
自然界中存在_正__ 磁体上存在__南__ 2 电荷和__负__电荷 极和__北__极。
改变电流方向，小磁针静止时N极指向 ___变____(填“变”或“不变”)。
说明：通电螺线管的磁场方向与 电流有的关方系向
。
右手螺定则：
用右手握螺线
管，让四指弯 向螺线管中电 流的方向，则 大拇指所指的 那端就是螺线 管的N极
大拇指指向：通电螺线管的N极
四指弯曲：与螺线管中的电流方向一致
N
二、通电螺线管的磁场
利用怎样的方法可 以简便的观察到磁
场的分布情况？
阅读课本内容
根据桌上的器材进行探究活动2.(为了增加螺线 管的磁性，此实验将螺线管绕在铁钉上)
A.观察通电螺线管周围铁屑分布 注意事项（1）铁屑不要太多且尽量撒的均匀。
( 2 )要轻敲玻璃板。 现象：铁屑有规律排列
通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产 生规则排列？铁屑的排列与什么现象一 样？
S
S
N
甲
乙
N
SSຫໍສະໝຸດ N丙丁通电螺线管的四种情况
16.2 奥斯特的发现
一、电流的磁场 1．奥斯特实验说明：通电导体跟磁体一样，周围存在着 __磁__场____，磁场的方向跟__电__流__方__向__有关． 2．电流磁效应：任何导体中有电流通过时，其周围空间均 会产生__磁__场____的现象． 二、通电螺线管的磁场 1 ．通电螺线管周围的磁场与条形磁铁周围的磁场很 __相__似__，其磁极的极性与螺线管中_电__流___的方向有关． 2．右手螺旋定则：用右手握住通电螺线管，让四指弯曲且 与螺线管中的__电__流__方__向____一致，则大拇指所指的那端是通电 螺线管的__N_(_北__)__极，也叫安培定则．
同种电荷相互 同名磁极相互_推_斥_
3
_推_斥__，异种电荷 相互_吸_引__。
，异名磁极相互 吸__引_。
一、电流的磁场
学生观察演示实验
1、用铁钉靠近铁屑。 2、在铁钉上绕一些导线再靠近铁屑。 3、给导线通电观察现象。
19世纪丹麦物理学家，第一个 成功的发现电与磁之间的联系
2020/11/7
结通论电导：体通周围电的导磁场体方跟向与磁电体流方一向样有关，系周围也存 在着________；磁场方向跟 ___磁__场______有关系。
电流方向
思考：实验时仪器怎样 摆放是最为合理的？
发布结论
1820年7月21日，奥斯特写成《论磁针的电流撞击 实验》的论文，正式向学术界宣告发现了电流磁效 应。 奥斯特的功绩受到了学术界的公认，为了纪念他， 国际上从1934年起命名磁场强度的单位为奥斯特， 简称“奥”。1937年美国物理教师协会还专门设立 了奥斯特奖章，来奖励教学有成绩的优秀物理教师 。
（5）在图中标出螺线管中的导线绕法，并标 明它两个的磁极。
巩固练习
1．下图所示的实验说明______
_，
这个现象首先是丹麦物理学家__________
发现的。比较______和______图可知,这个
磁场的方向与_____ _____的方向有关。
演示实验1 探究通电直导线周围的磁场
A
B
C
A、B： 通电导线周围存在磁场！ A、C： 电流的磁场方向与电流方向有关！
奥斯特实验
将直导线平行并放在小磁针的上方 引导学生观察：
1．当直导线通电时产生什么现 象． 2．断电后发生什么现象． 3．改变通电电流的方向后发生 什么现象 .
观察现象：
闭合开关,小磁针_____发__生__偏__转_____________,说明 _____通__电__导__体__周__围__存__在__着__磁__场____。
断开开关，小磁针__回__到__原__来__的__位__置_________。以上 两条说明____通__电__导_体__周_围__的_磁__场_是__由_电__流_产__生__的。
改变电流方向，小磁针偏转方向___________,说明 _____________________________发__生__改__变。
（1）根据小磁针静止时的指向，标出图中磁感 线方向和磁体的N、S极。
（2）根据图中磁体S极与通电螺线管A端靠近时 ，磁感线的形状，标出小磁针的N、S极和通电 螺线管中的电流方向。
（3）根据小磁针N极静止时所指的方向，标 出条形磁针周围磁感线的方向和磁铁的N、 S极。
（4）根据小磁针的指向，请标出此时通电螺 旋管的N、S极和电流方向。