初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思
初中生物公开课教案生物的变异教学设计和反思一、教学内容本节课选自初中生物教材《生物的多样性》第四章第二节“生物的变异”。
具体内容包括：变异的概念、分类及原因，着重探讨遗传变异和环境变异，并通过实例分析，理解变异在生物进化中的作用。
二、教学目标1. 知识目标：学生能掌握变异的概念、分类及原因，理解变异在生物进化中的意义。
2. 能力目标：培养学生观察、分析生物变异现象的能力，提高学生的科学思维。
3. 情感目标：激发学生对生物变异的兴趣，增强学生的环保意识和生命观念。
三、教学难点与重点重点：变异的概念、分类及原因。
难点：理解变异在生物进化中的作用。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如不同品种的番茄、水稻等）。
学具：学生分组实验材料（如不同颜色的豆子、尺子等）。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同品种的番茄、水稻等实物，引导学生观察并思考：为什么会有这么多的生物品种？引出本节课的主题——生物的变异。
2. 基本概念：讲解变异的概念，引导学生掌握遗传变异和环境变异的区别。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解变异的原因，引导学生理解遗传和环境因素在变异中的作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的变异现象，巩固所学内容。
6. 知识拓展：介绍变异在生物进化中的作用，引导学生理解生物多样性的形成。
六、板书设计1. 变异的概念2. 变异的分类可遗传变异不可遗传变异3. 变异的原因遗传因素环境因素4. 变异在生物进化中的作用七、作业设计1. 作业题目：请举例说明生活中的变异现象，分析其可能的原因。
答案：如“双眼皮和单眼皮”的变异，可能是由遗传因素决定的；而“高海拔地区的植物叶片较小”的变异，可能是环境因素影响的结果。
2. 作业题目：简述变异在生物进化中的作用。
答案：变异为生物进化提供了原材料，是生物适应环境、进化的基础。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物展示、分组实验、例题讲解等多种教学方法，使学生掌握了变异的概念、分类及原因，理解了变异在生物进化中的作用。
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇
有关八年级生物的遗传和变异教案7篇教学目标:1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。
2．通过分析某一具体性状的遗传现象，帮助学生认识性状遗传的基本规律，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象。
3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因，对学生进行有关法律知识的教育。
重点、难点:1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。
对基因这一名称，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系。
所以，在这一节的教学中，可以以性状在上、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显、隐性基因之间的相互关系，等等。
2．染色体在生物的上、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。
教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律。
3．国家婚姻法规定，禁止近亲结婚。
国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。
授课时数: 2课时。
第一课时：课前准备在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。
调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。
调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。
通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。
2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
初中生物教学遗传变异分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物教学遗传变异分析第一篇范文：初中生物教学遗传变异分析在生物界中，遗传和变异是两大基本特征，它们共同构成了生物多样性的基础。
遗传是指生物体的形态特征、生理特征和行为方式通过基因传递给后代的现象，而变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
遗传和变异是生物学的基本概念，对于初中学生来说，理解这两个概念对于深入认识生物界具有重要的意义。
教学目标1.理解遗传和变异的概念。
2.掌握遗传和变异的类型和原因。
3.能够分析实际生活中的遗传和变异现象。
教学内容1. 遗传和变异的定义首先，我们需要让学生明确遗传和变异的概念。
遗传是指生物体的形态特征、生理特征和行为方式通过基因传递给后代的现象，而变异是指亲代与子代之间以及子代个体之间在性状上的差异。
2. 遗传和变异的类型遗传和变异可以分为两大类：可遗传的变异和不遗传的变异。
可遗传的变异是由遗传物质改变引起的，可以遗传给后代；由环境改变引起的变异，是不遗传的变异，不能遗传给后代。
3. 遗传和变异的原因遗传和变异的原因可以分为两大类：基因重组、基因突变和染色体变异。
基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合；基因突变是指基因结构的改变，包括碱基对的增添、缺失或替换；染色体变异包括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异。
4. 实际生活中的遗传和变异现象通过分析实际生活中的遗传和变异现象，让学生更好地理解遗传和变异的概念、类型和原因。
例如，我们可以以农作物抗病性为例，分析遗传和变异在农业生产中的应用。
1.采用案例分析法，让学生通过分析实际生活中的遗传和变异现象，理解遗传和变异的概念、类型和原因。
2.利用多媒体手段，如图片、视频等，生动形象地展示遗传和变异现象，提高学生的学习兴趣。
3.组织小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高学生的参与度和思考能力。
教学评价1.采用课堂提问、作业和测验等方式，检查学生对遗传和变异概念、类型和原因的理解程度。
人教版初中生物的遗传和变异教案范文
人教版初中生物《遗传和变异》教案优秀范文一、教学目标1. 让学生了解遗传和变异的概念，掌握它们的基本特征。
2. 培养学生运用观察、实验、调查等方法探究遗传和变异现象的能力。
3. 引导学生从实际例子出发，认识遗传和变异在生产生活中的应用和意义。
二、教学内容1. 遗传和变异的定义2. 遗传和变异的类型3. 遗传和变异的规律4. 遗传和变异的应用三、教学重点与难点1. 重点：遗传和变异的概念、类型和规律。
2. 难点：遗传和变异的实质和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传和变异现象。
2. 运用案例分析法，让学生从实际例子中认识遗传和变异的应用。
3. 利用实验法和调查法，培养学生的实践操作能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些遗传和变异的实例，引发学生对遗传和变异现象的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解遗传和变异的定义、类型和规律。
3. 课堂讲解：结合教材内容和实例，讲解遗传和变异的实质和应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论遗传和变异现象在生产生活中的应用和意义。
5. 案例分析：分析一些典型的遗传和变异案例，让学生深入理解遗传和变异的概念。
6. 实验操作：安排一次实验课，让学生亲自动手进行遗传实验，如性状杂交实验等。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调遗传和变异的重要性和应用价值。
8. 课后作业：布置一道关于遗传和变异的应用题，让学生巩固所学知识。
9. 拓展阅读：推荐一些关于遗传和变异的科普读物，拓展学生的知识视野。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评价1. 评价内容：学生对遗传和变异概念、类型、规律的理解和运用能力。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、实验报告、小组讨论等。
3. 评价标准：能准确理解遗传和变异的基本概念，掌握遗传和变异的类型和规律；能够运用所学的知识分析实际问题，提出合理的解答。
七、教学资源1. 教材：人教版初中生物教材。
初中生物_生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《生物的变异》教学设计教学目标：1．了解生物变异的现象及其普遍性。
2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。
3．体验调查生物变异的方法，提供处理数据和分析数据的能力。
4.了解变异在人类生产活动中的应用。
教学重点：通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因。
课前准备：导学案；课件。
课前明确细致地布置调查和探究任务，抓好落实。
某些方便的展示实物及图片准备好。
教学设计：【板书】生物的变异生物的变异是普遍存在的。
有利变异不利变异人类利用遗传变异原理培育新品种。
学情分析一、心里方面：八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。
二、知识储备方面：学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。
但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
效果分析《生物的变异》包含三部分内容：一生物性状的变异是普遍存在的，二变异的原因，三人类应用遗传变异培育新品种。
我大胆处理教材，将“生物变异的普遍性”知识的生成交给学生，让学生自己去探究，汇总，处理数据，最后在课堂上交流汇报，归纳总结，使得人人有分工，人人有成果。
通过六个小组学生课下的实地考察，网络搜查，真人调查，高效的完成了任务并生成知识，同时学生的观察、推测、收集证据等能力也有了不同程度的提高。
课堂上只是展示，提升学生交流表达的能力。
有效地完成了由感性到理性的思维变化。
花生果实的变异探究，要求用严谨的数据说明花生的变异。
如果在课堂上进行的话，那么将占用更多宝贵的思维时间，并且整理数据，画曲线图都是难点，几乎不可能完美完成这个探究，因此，我将任务提前布置给三个小组，分别探究花生的短轴、长轴、重量三个性状，然后，指导学生完成数据整理和曲线图。
课堂上展示给同学们，起到抛砖引玉的作用，让其他的同学借鉴。
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿
人教版初中初二生物下册《生物的遗传和变异》说课稿一、教材分析1. 教材内容概述《生物的遗传和变异》是人教版初中初二生物下册的一篇教材，主要介绍了生物的遗传规律与变异现象。
通过本节课的学习，学生将深入理解遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式以及影响生物遗传和变异的因素。
2. 教材的特点•系统性：本章节的内容分为四个部分，依次介绍了遗传与变异的基本概念、遗传性状的传递方式、基因的变异与表达以及环境对生物遗传和变异的影响。
•探究性：课程设计引导学生通过实例、比较、探究等方式，积极参与讨论和思考，培养学生的科学思维和探究能力。
•知识应用性：课本中给出了一些生物遗传和变异的实例，并提出相关问题供学生分析，帮助学生理解知识的应用。
二、教学目标1. 语言技能目标通过本课程的学习，学生将能够：•掌握有关生物遗传与变异的基本术语和概念；•理解遗传性状的传递方式；•了解基因的变异与表达；•分析环境对生物遗传和变异的影响。
2. 学科知识目标通过本课程的学习，学生将能够：•了解生物遗传与变异的基本原理；•理解遗传性状的遗传规律并能应用于实际问题；•掌握基因变异与表达的基本概念；•了解环境因素对生物遗传和变异的影响。
三、教学重点•遗传性状的传递方式；•基因的变异与表达。
四、教学难点•如何理解遗传性状的传递方式；•如何分析基因的变异与表达。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍当今社会的一些有趣的遗传和变异的现象，如人的身高、眼睛颜色的遗传规律等，引发学生对遗传和变异的兴趣。
2. 了解基本概念（10分钟）通过和学生互动，引导学生回忆和理解遗传、变异、遗传性状等基本概念，并给出简明易懂的定义。
3. 遗传性状的传递方式（20分钟）3.1 遗传性状的基本规律通过示意图和实例，介绍遗传性状的基本规律，包括显性遗传性状和隐性遗传性状。
3.2 遗传性状的分离定律详细讲解孟德尔的分离定律，通过举例和实际计算，帮助学生理解。
3.3 遗传性状的基因型推断通过实例和推理，引导学生了解遗传性状的基因型推断，培养学生的推理能力。
初中生物_第四节 生物的变异教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、设计思路学情分析1．让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。
2．让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。
效果分析本课的教学设计是紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一核心问题展开的。
问题的解决，是通过学生游戏和探究活动来实现的。
在探究学习中，学生自己发现并解决问题，学生学习的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。
对于人类应用遗传变异原理培育新品种，通过启发学生分析得出结论，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
本课在设计上符合初中生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。
本课所呈现出的学生主动参与、勤于动手、乐于探究的学习方式；创设环境，让学生在实践活动中感悟、体验，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力，正是新课程所倡导的效果分析本课的教学设计是紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一核心问题展开的。
问题的解决，是通过学生游戏和探究活动来实现的。
在探究学习中，学生自己发现并解决问题，学生学习的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。
对于人类应用遗传变异原理培育新品种，通过启发学生分析得出结论，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。
本课在设计上符合初中生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生在学习过程中的主体地位。
在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。
本课所呈现出的学生主动参与、勤于动手、乐于探究的学习方式；创设环境，让学生在实践活动中感悟、体验，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力，正是新课程所倡导的教材分析重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1．生物的变异是普遍存在的。
2．生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。
冀少版八年级下册第二章生物的遗传变异复习课 教学设计和反思
生物的遗传变异复习课教学设计及反思复习目标1.生物的性状、相对性状、性状在亲子代间的传递现象2.染色体、DNA、性状和基因之间的关系3.控制相对性状的一对基因的传递特点4.人的性别差异是由性染色体决定的5.可遗传的变异和不可遗传的变异，引起两种变异的原因【中考课标解读】1.扎实掌握遗传、变异、性状、相对性状的概念；熟练掌握基因在亲子代之间的传递及性别的遗传过程；提高探究、资料分析、识图等能力。
2.通过独立思考、小组合作和比较记忆，运用探究法、观察法解决问题。
3.关注生命；激情投入，全力以赴，享受学习的快乐！重点：1.基因控制生物性状。
2.基因在亲子代之间的传递过程（性别的遗传）。
3.生物遗传和变异的区别。
难点：用遗传图解释基因在亲子代之间的传递及性别遗传过程。
知识框架一，自主学习：1.写出遗传变异思维导图，师友讨论。
二、概念解析：1.举例说明，遗传，变异，相对性状。
2.细胞核，染色体，DNA和基因的关系。
典型例题：1、一对亲代鹦鹉的羽色都是黄色，而它们的后代鹦鹉的羽色既有黄色也有蓝色，请回答下列问题:（1）鹦鹉的羽色在遗传学上叫做,鹦鹉的黄色和蓝色在遗传学上称为________ 。
（2）亲代鹦鹉是黄色，后代鹦鹉也是黄色，此现象被称为。
（3）亲代鹦鹉是黄色，而后代鹦鹉却出现了蓝色，此现象被称为。
2、“种瓜得瓜，种豆得豆”决定此现象的物质主要存在于细胞的中。
3.学习了“遗传物质基础”之后，小路同学找来长短不一的白绳，在长绳上用红橙黄绿等颜色涂出了长短不一的区段，之后把长绳处理成短棒状。
在小路的动手活动中，长绳，各色区段、短棒分别代表的是（）A.DNA，染色体，基因B.DNA,基因，染色体C.基因，DNA,染色体D.染色体，DNA,基因三．精炼提升：1、判定显性性状和隐性性状的方法 1）判断显性性状的方法 2）推断亲本的基因组成3）会写一对基因的遗传图解1) .某小组利用豌豆做了“孟德尔的豌豆杂交实验”的验证实验，并尝试画出了下列亲本组合图示和数据统计表格。
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《生物的遗传和变异复习课》教学设计一、课标分析：1、课程理念而向全体学生；提高生物学素养：倡导探究性学习。
2、课程目标（1）获得基本事实、生物学槪念和原理，关注在生活和社会发展中的应用：（2）情感、态度、价值观方面，要求我们关注与生物学相关的的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
3、重要概念（1）生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。
一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本：一些进行有性生殖，后代的遗传信息可能自不同亲本。
（2）DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。
（3）遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
（4）现代生物技术（克隆、转基因技术等）已被用于生产实践，并对个人、社会和环境具有影响。
二、教材分析：1、教材编写体例本章内容是鲁教版义务教育课程标准实验教科书生物学初中三年级下册第七单元第二章内容，共有五节内容构成，由章节前言图片、正文、练习、实验和课外阅读构成，且通过单元小结来回顾所构建的知识网络，内容全而而丰富。
2、教材编写特点（1）注重事实性知识的学习，注重概念的构建和不同层次概念的联系：（2）侧重情感态度价值观的培养，例如科学发展史，近亲结婚与遗传病等；（3）注重探究性学习和实验教学，本章设讣了模拟探究生男生女的几率和探究花生种子大小的变异两个实验：（4）关注社会问题、培养科学素养、体现人文精神渗透并关注生物技术在生活中的应用，例如禁I卜•近亲结婚、生男生女几率均等、孟徳尔遗传左律的建立、减数分裂的发现、转基因技术、遗传育种等。
3、教材重点难点（1）性状和相对性状概念的理解，基因控制生物的性状。
（2）基因怎样经过生殖细胞在亲子代间的传递。
（3）理解孟徳尔遗传学理论，并能用遗传图解解释遗传现象。
（4）认识性染色体与人的性別的关系。
（5）理解可遗传的变异和不可遗传变异。
三、教学方法；1、关注概念构建本节是一堂复习课，是对本章内容的再回顾和构建，更是进一步帮助学生形成概念的很好的契机，倡导学生在自主、合作、探究的过程中构建起知识框架并进一步建立概念体系, 鼓励学生想象、质疑、发现、创新。
转换观念，驾驭教材；深入研究，整合教材。
2、适用教法（1）情景教学法；案例分析法：小组合作法。
（2）为凸显学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提髙，本节课采取“自主复习，精当点拨”的教学方式，整个学习过程始终以设计的驱动性问题为核心，在教师适时激励和点拨下，学生枳极参与学习过程，做到复习课上乐学不疲、兴趣盎然。
教学评价3、（1）重视对学生情感、态度和价值观的发展状况进行适时评价：（3）重视检测学生知识目标的达成和槪念的构建：4、学业水平考试命题规律分析遗传和变异这部分内容是学业水平考试考查的重点和难点，题型以选择题和简答题的形式为主，近几年来遗传图解也是考察的重点，所以将有针对性地进行典型例题解析。
四、学法分析：1、学情分析（1）想要更好达到教学预期目标就要全面、准确的掌握学生的基本情况。
虽然是复习课，但是由于学生在以往接触这部分内容相对较少，头脑中前概念和错误概念相对较多，普遍对理论知识的学习不感兴趣，认知水平有待提髙；（2）本节内容涉及到遗传学知识，内容较抽象，比较复杂，比较难学习，初中生物的遗传与变异，与高中知识紧密衔接,是学业水平考试的重点，当然也是学生存在困惑较多的难点。
2、学法指导通过亲情感恩教育、角色扮演、讨论分析的方法，多层次调动学生的积极性。
以学生在生活中发现的和存在的困惑等实际问题入手，综合运用角色扮演、讨论等方式，始终以学生为学习的主体，教师以学习引导者身份参与、协调授课活动的进程，逐步完善对重要概念的理解和再建立。
还要通过对大量相关生物技术案例分析加深对概念的认识，通过对典型例题的分析加深对知识的识记。
五、情感态度价值观：1、血浓于水、感恩父母您陪我长大，我陪您变老，敬老爱幼的优良传统，血浓于水的浓浓亲情，这些都是根植于血缘关系，根植于我们的遗传物质的基础。
2、做最棒的自己（1）基因的差异决泄了每一个人都是独一无二的，学会做最棒的自己！（2）良好的成长环境影响人的一生！3、科技改变生活，科技引领生活（1）通过诸多利用遗传、变异原理的生物技术，进一步认同科技改变生活，科技引领生活的观念：（2）形成尊重科学，尊重科技工作者的意识；达成努力学习文化知识，用科技改变我们的生活和我们民族未来的共识！（3）辩证看待问题。
六、教学过程（一）《椿萱并茂》导入复习课学生活动：感恩体验：同学们又有谁不爱自己的父母呢？又有谁不渴望自己所深爱的父母健康长寿呢？您养我长大，我陪您变老。
亲情是人间最美的一种情感！亲情更多时候根植于血缘关系！教师活动：展示国画《椿萱并茂》，并让孩子们描述、感受来自父母的爱。
设计意图：导出本节课的主题一一遗传和变异，血缘关系是以遗传物质为基础的。
德育点：血浓于水，感恩父母!（二）提出三个驱动性问题展开本节课的复习 一、 血缘关系的遗传基础是什么呢？二、 1）遗传物质如何实现亲子之间的传递呢？2） 又如何保证了亲子之间遗传物质的稳定呢？ 3） 亲属遗传基因的相似概率是如何出现的呢？三、 亲子之间为什么会岀现性状的差异呢？ 学生活动：初步思考三个问题 教师活动：展示三个问题 设计意图：给本节课设计一个复习的锚点，起到纲举目张作用、《椿萤并茂》大代珞讥丸.AAKM 它倉東比令紅宋・ΛM^S4<子 *)X-f<*«0KXte<H* ・ a <4⅞d ∙. MA4人鼻耙∙e ∙3 -M ∙^>S - *A ・・■父 I -M*∙・∙tf* ・ΛU*・古 代伶浇豊■彳玖铁人£忱・养于出∏<H*>HM ・ 1Tt<A*<<α*)Λ<∙9β* MtΛ∕tΛ*1∙・ W・円Hit 带*成比化仏猗MII ・■・、•佞∙ Qlk ∙Mf ∣⅜∙Λ,ΛX<・ KO ・▲“ •**#«.* ・<w.? x*B^j ⅜yncM*c 购父41UL養"呢？S4A.K 大.AttBtt ・F ⅛U*.*!■t*MM-HdlΛΛΛ・∙AAMΛΛ∙m∣β∙Λ IBHiftMH 的审虜#只联的•權弟■▼町以分为・ZJUUi 一久 0∙∣ 子女 Z Mα^MRZM ・ XMNlHHA 二分龙一・3LU ——÷Λβ∙Λ收.血• 15、・、•(・•»■ M 处r ⅛∙ ：C mχ∣ts*>α⅛ «tzw ・ MW∣≡π>τa ⅛z -. 三Ittfl -豊8”*兄 MZR ・ MWWRAΛ*Z -・ 三・»MHW »ft »JMA・Ma ∙VMJF*-tt a・∙ ttW ««91RKn ・ XBIIf ∙tr∣R*β5Φ・我们需要解决以卜问题:一、血缘关系的忍伎e ⅛½什么呢？二' Mifi 传物喷如何实现亲子之间的传通昵？2） 又如何保if 遗传物质的柱运昵？ 3） 亲圧遗传垂因的相似概率是如何ill 埋的呢？ 三、亲了之间为什么会出復性状的赴异呢？（三）驱动性问题一：血缘关系的遗传基础是什么呢？1、出示遗传和变异的泄义2、克隆羊一一遗传物质存在于细胞核细胞核3、染色体、DNA.基因三者的关系4、解决驱动性问题一：血缘关系的遗传基础是什么呢？遗传物质染色体DNA 基因学生活动：回顾遗传和变异的泄义并举例进行理解：回顾初一学习过的克隆羊的知识，对知识进行关联: 一、血缘关系的遗传基础是什么呢？的耳▲怡恂利畑的3伦.劲伙帧处HB Ik的■个⅜w∙ι*?•生物的適传主要足由细胞核内的遗传物质竝制的•能够描述出染色体、DNA.基因三者的关系（小组合作）；解决驱动性问题一：血缘关系的遗传基础是什么呢？遗传物质（染色体、DNA 、基因） 教师活动：通过课件展示遗传物质的结构，知道学生小组自主复习活动。
设计意图：解决驱动性问题一U L BΛ∙ • ■看遗传效应的DNA -片 W一 & 因每条½fc<⅛上宿 个DNA 分孔DNA*;*色体 的如仙・毎条DNA 分子上有乡个基因・体fti∣l ⅛<t>ft 色体成对存在.DNA 分子包««*） 仔布・核因在製色休上也屣成对存在的・•对核W 整制一个性状。
（四）驱动性问题二：1） 遗传物质如何实现亲子之间的传递呢？ 2） 又如何保证了亲子之间遗传物质的稳定呢? 3） 亲属遗传基因的相似概率是如何出现的呢?1、解决：遗传物质如何实现亲子之间的传递呢?学生活动：∣77Lr H H n KfΓ H H H K I I H H H G ¥ W H G K I［；.卜 «卩 $ y I血缘关系的遗传墓础是什么呢？ 遗传物质染色休 ONA二、1）χSf ⅛t ⅛⅛*ιH 实现ft≠ZM 的传込恥？2>又怀何保•证了«FZM Λtvnjtt 的枕定呢？ 3> *X4H &祗因S 相钗權$足加何出及的呢2人英体细畝中製色体的殂成女性<&>勇性（Ti ） 柴色体、DNA, »w Λtt f jχ⅛:回顾有性生殖和受精的部位。
教师活动：引导学生理解只有最优秀的精子才有可能与卵细胞结合。
设计意图：帮助学生建立关于有性生殖的重要概念，建立遗传信息可能来自不同亲本的概念。
在有 性生殖过程中，精子和卵细胞是基因在亲子之间传递的桥梁。
德育点：做独一无二的最棒的自己！2）亲子间又如何保证了遗传物质的稳定呢？WMti 分ST （形⅛M≠ 的时候饗色休數|］就半Wd 了羽 代∏个“9定・IH KΛU! >twMΛn <≡n≡wιt Rn «i UfMlOHa ）MlWβiαftΛ6%<Wt 的作用 F ・ Λ⅛ EftW-W ・2、解决：如何保证了亲子之间遗传物质的稳定呢？学生活动：回顾“减数分裂”的基本原理和意义。
理解通过有性生殖过程中的“减数分裂”保证了 亲子之间的四个“稳泄”。
教师活动：引导学生理解在亲子间传递遗传物质的过程中，"减数分裂”保证了亲自之间的遗传物 质的稳左，从而保证了性状的稳立。
引领学生了解科学的发展需要一代一代的科学家付出艰 辛的努力和心血，所以我们要尊重科学，尊重科学家。
设计意图：帮助学生建立“减数分裂”的槪念并充分理解该分裂的意义。
德育点：尊重科学，尊重科学家。
合fj 性生殖过程中・*靑子和9卩细胞 足義因布亲子Z 何传坯的祈梁•3、解决：亲属遗传基因的相似概率是如何岀现的呢？学生活动：理解精子携带了父亲一半的基因，卵细胞携带了母亲一半的基因，所以父母和子女之间 其基因相似度为二分之一，我们称之为“一级亲属”。