模拟电子技术基础精品课程综合说明材料

《模拟电子技术基础》精品课程综合说明材料
一、课程建设的目标、规划，采取的主要措施。

立足青岛理工大学学生的实际情况，充分利用一切现代化信息技术和现有设备，建立先进和科学的教学结构，把本课程建设成为培养学生系统观念、工程观念、科技进步观念、创新观念的校级精品课程。

建设一支有合理的知识结构和年龄结构的将教学和科研紧密结合的高素质的教师队伍。

他们不但懂得教学规律和讲课艺术，而且具有和电子技术及应用有关研究方向；能不断研究国内外高等教育的发展，把新的教育思想、教学方法和教学手段恰当地应用于本课程。

二、课程师资队伍建设。

《模拟电子技术基础》教学组经过多年的努力，已形成一支教学效果好、责任心强、甘于奉献、具有良好传统的教学队伍，主讲教师均形成了自己独特的教学风格，在各种问卷调查中，他们都获得了有关教师和学生的好评。

课程组有教授1人，副教授5人，讲师（或工程师）4人。

该团队中每人都曾担任三门以上课程，中青年教师在教学和科研工作中的能力日渐提高，由吴则举等老师指导第二课堂活动连创佳绩（如2006、2007、2008年度，指导大学生电子设计大赛，3项全部获得一等奖，指导大学生科技创新蝉联一等奖）。

三、教学内容和课程体系改革
《模拟电子技术基础》课程是学生在大二时所学，我们深入研究了该课程与前后续相关课程关系，对部分内容进行了重组。

比如，将与频率特性有关的内容作为一个模块，将LC、石英晶体振荡电路放在了《高频电子线路》课程中，避免了重复教学，优化了课程体系。

面对EDA技术的高度发展，在一些章节中适时地增加了Multisim（EWB）应用举例，这些举例或者具有研究性质，或者在实际实验中难以实现，且举例尽量涵盖模拟电子电路的基本测试方法和仿真方法。

模拟电子技术基础课程有很强的实践性，而实验是培养理论联系实际、动手能力、严谨的科学态度和科学研究方法的重要手段。

因此，我们精选了最基本的和有较高实用价值的综合实验项目。

实验过程中，注重介绍新仪表、新仪器的使用，这样学生会直接感受到科技发展带来的巨大方便，通过对企业及毕业生的跟踪调查，目前已完成不同专业《模拟电子技术基础》课程的理论教学大纲、实验教学大纲的修订，进一步明确了重点和难点，明确了学生学习本课程的核心能力。

四、与课程体系相关的教学、科研获奖情况。

1.科研项目
（1）许厂矿成品煤灰分自动控制系统（淄博矿业集团）
（2）跳汰机自动控制系统研制（淄博矿业集团）
（3）基于PLC的洗煤过程自动监控系统（许厂煤矿）
2.教学研究项目
（1）模拟数字电子电路实验系列教材（青岛理工大学）
（2）电子技术实验教学体系改革（青岛理工大学）
（3）仿真技术在电子技术基础课程辅助教学中的应用（青岛理工大学）
3.教学获奖
奖项名称姓名授予单位时间非多媒体讲课比赛二等奖陈晓维青岛理工大学2004.7
多媒体校讲课比赛二等奖张冬梅青岛理工大学2004.7
非多媒体讲课比赛三等奖何香玲青岛理工大学2004.7
多媒体课件制作三等奖陈晓维青岛理工大学2005.7
多媒体课件制作二等奖张冬梅青岛理工大学2005.7
多媒体课件制作二等奖何香玲青岛理工大学2007.7
山东省电子大赛二等奖陈晓维山东省 2005.12
山东省电子大赛二等奖陈晓维山东省 2002.12全国电子竞赛一等奖张冬梅青岛理工大学2001.11
山东省电子竞赛一等奖吴则举山东省2006.12
山东省电子竞赛一等奖吴则举山东省2007.12
山东省电子竞赛一等奖吴则举山东省2008.90
五、采用的主要教学方法和教学手段及网络教学情况
随着电子技术学科的发展，如何更好地解决基础与发展、基础知识与实际应用、理论与实践等矛盾，处理好“宽”“新”“深”的关系，建立先进和科学的教学结构，以适应不断更新的课程内容体系始终是我们改革的重点。

本课程建立起课堂教学、实验教学、网络教学和EDA教学交叉融合的教学结构，如图所示。

各教学环节各司其职，相辅相成，互相交融，实现“加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的同一个目标。

教学方法上，已形成启发式、互动式的教学形式；在教学手段上将常规的教学模式与多媒体教学模式的有机结合，辅之EDA教学。

教学大纲、实验教学大纲、电子教案、电子课件、模拟试题、自测题、习题及解答等均已上网。

六、实践教学及对学生的实践、创新能力培养情况。

目前实现了基础实验、综合实验和创新实验（课程设计中完成）三阶段台阶式教学方式，教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到创新的设计和实现，经历完整的科学的自主的训练过程，培养了学生实践能力、综合应用能力和创新意识，使之在“硬件”实现和EDA技术的应用上能够达到一定的水平，并为进一步发展打下基础。

加上之后的“电子工艺实习”、“电子设计大赛”和贯穿学生学习期间的课外科技活动，形成一个整体，使对电子技术感兴趣的学生能够有个性地健康发展，达到较高的水平。

七、教材建设
在教材的使用上，我们一直选用清华大学电子学教研组编写的《模拟电子技术基础》第二、三、四版。

以上教材是普通高等教育“九五”国家级重点教材、国家“十五”规划教材。

这些教材均具有开创性，学科内容始终处于领先水平，在编写体系上具有先进性和适用性，在引导和推动我国高等院校电子技术教学体系和内容的改革中起着重要作用。

八、教学组织管理
在教学管理方面，除认真执行学校和学院的各项规章制度外，每次开设该门课程的期初教研室都要组织进行课程综述，结合上一届学生的学习、考试等情况，对学生不易掌握的知识点进行集体讨论；结合考研学生提供的该门课程的考点，对相关知识点进行了加强。

在教学过程中着力抓好过程控制，适时监控学生的上课出勤，通过作业和学生答疑等反馈环节及时调整教学进度，做到了因学生施教，进一步完善教学体系。

九、课程特色
1．紧跟电子技术的发展，适时引进新的教学内容，如EDA技术，可编程逻辑器件等，在模拟电
子技术基础课程各环节实现了仿真分析。

2．实践教学按基础、综合、提高三层次设计：硬件实验、仿真分析属基础层；课程设计属于综合层；电子设计大赛属于提高层。

通过循序渐进的三层次实践教学体系，强化学生能力培养。

3．利用课程组建设的网页中的“师生互动”平台，学生向教师提问学习中存在的问题，教师及时给予解答。

4. 向学生提供电子教案、电子课件、模拟试卷自测题和习题，以便于学生学习和练习，使理论教学从课内延伸到了课外。