论对外汉语教学中词义辨析的对象和原则

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郭 志 良认 为 ， “ 对外汉 语教 学 同义辨 析对 象 的范 围不 仅 大 于 同义 词 典 词义 辨 析 对 象 的 范 围 ， 也 大 于汉 语 教学 词义 辨析对 象 的范 围 。 ” 刘 缙认 为 ， “ 在对 外汉语 教学 中词语 辨 析 的范 围应 该放 宽 ， 一 是就 近 义词 来 说 ， 辨析 的 范 围需 适 当放宽 ； 二 是不 能 只局 限于近 义 词 的辨 析 。 ” 此外 ， 孟 祥 英 及赵 新 、 李 英 等学 者 也持 类 似观 点 。上述 学者 的看法 代表 了 目前对外 汉语 教学 界 的普遍 看法 ， 即对 外汉语 教 学 中的词 义辨析 和汉 语本 体 研究 的词 义辨 析是 有所 区别 的 ， 应该 扩大 辨析 对象 的范 围 。 在对 外汉语 教 学课堂 上 ， 留学 生会不 断地 提 出一些 相近 的词 汇让教 师进 行辨 析 。这些 相近 的词语 很多 并 不是传 统 意义 上 的近义词 ， 有 的是 字形相 似 ， 如“ 表扬 一 发扬 ” 、 “ 受 到一 收到 ” ； 有 的是发 音相 似 ， 如“ 事 故一 世 故” 、 “ 娇气 一骄 气 ” ； 有 的则 是 意义相 似 ， 如“ 成功一 胜 利 ”、 “ 讨 厌一 厌 恶 ” 。对 这 些 词 汇 的辨 析 ， 并 没 有 受 到
论对外汉语教学 中词义辨析 的对 象和原则
赵 一 轩
（ 吉林 大学 文学 院 ， 吉林 长 春 １ ３ ０ ０ １ ２ ）
［ 摘 要］ 词义辨析是对外汉语教学 中的一个 重要教学 环节 ， 但对外 汉语教 学 中的词义辨 析对象 与
汉语母语者 的近义词 辨析对象并不对等 ， 其词义辨析对象 的范 围还需 扩大 ， 词义辨析 的原 则仍需确 定 。本文结合 留学生 的学 习特点 ， 进 一步明确对外汉语教学 中词义辨 析的对象和 主要原则 ， 希望能 给广大 的对外汉语教学者一些 帮助 。 ［ 关键词 ］ 对外汉语教学 ； 词 义辨 析 ； 对象 ； 原则
第３ ４卷第 ７期
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． ７
长 春 师 范 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｃ ｈ ｕ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ５年 ７月
Ｊ ｕ １ ． ２ ０ １ ５
更 加 细致 的 区分 。
［ 收 稿 日期 ］ ２ ０ １ ５—０ ３一ｌ ２
［ 作者简介 ］ 赵 一轩（ １ ９ ８ ９一 ） ， 女， 吉林 长春人 ， 吉林 大学文 学院硕士研 究生 ， 从 事对外汉语教 学研 究。
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２ ． Ｉ 司素 异序词
同素异 序词 ， 顾名 思 义 ， 即词 素 的前 后 顺 序 不 同。例 如 “ 说 话一 话 说 ”、 “ 合 适 一适 合 ” 、 “ 演 义一 义 演 ”、 “ 样 式一 式样 ”、 “ 花菜一 菜花 ” 等 。这些 同素异 序 词往 往 会 被 留学 生 当作 近 义词 。留学 生 在学 习新词 的词 义 和用法 的过 程 中 ， 常常 会把新 词 和与之 词形 相似 的词语 混 淆 ， 产 生认识 上 的趋 同。 由此可见 ， 词形 在 留学生 学
［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５— ７ ６ ０ ２ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７— ０ １ ８ ５— ０ ２
对外汉语教学 中的词义辨析与汉语本体研究中的词义辨析是存在差异的 ， 我们不能将两者等同看待。对 外汉 语教 学 中的词 义辨 析不应 固守 汉语本 体研 究 提供 的标准 ， 而应 根据 第二 语言 学 习者 的学 习情 况将 辨析 对 象的范围进行扩大 ， 进一步明确对外汉语教学 中词义辨析的对象和原则 。 对外 汉语教 学词 义 辨析 的对象
传统意义上的近义词辨析 的局限。也就是说 ， 对外汉语词义辨析的对象并不局限于汉语本体研究 中的近义 词， 其 范 围和对 象应 该进 一步 扩大 。 二、 留学 生词 汇学 习产生 理解偏 差 的原 因 词义 辨析 的对 象应该 根据 留学 生在汉 语 学习 中产生 理解 偏差 的原 因去选 择 ， 而 留学 生词 汇学 习产 生偏 差 的原 因 与汉语词 形趋 同和词义诱 发 的联想 性 密不可 分 。 （ 一） 汉语词 形 趋 同 词 形 是词 义辨 析 的主要 区分标 准之一 ， 它 在 留学 生学 习和认 知词语 的过 程 中具有很 强 的牵 引性 。如果 两 个词语 在 构词成 分 或构词 结构 中存 在相 同或 者类 似 的 部 分 ， 留学生 便 会 对 这 两个 词 语 的认 知 产 生趋 同性 理 解， 甚 至将 其词 义等 同 。 １ ． 相 同形旁 的单 音节 词语 表义功能是汉语形声字形旁的一个显著特点 ， 加之汉字也会常常具备词的资格 ， 因此 留学生往往将形旁 相 同的字 进行语 义方 面 的联 系。例 如 ， 看到“ 拉” 这个 词 ， 留学 生便 会从 形 旁 的 “丰” ， 意识 到 “ 拉” 的语义 与 手 有关 ， 并因此联想到其他带“ 手 ” 的一些词语 ， 如“ 摸” “ 捏” “ 提” “ 拽” 等， 进而会将这些表示手部动作 的词进行
习和认 知词 语过 程 中的影 响和牵 引作 用 十分 明显 。 （ 二） 汉 语词 义诱 发 的联 想性 词语是 汉语 学 习的一个 重要 组成 部分 ， 无论 教师 还是 学生对 词语 都 十分 重视 。实 词作 为汉语 学 习过程 中
首先要 接触 到 的词语 ， 对其 词义 的理解 尤 为重要 。在 汉语 学 习的初级 阶段 ， 学 习者 的词汇量 匮乏 ， 语言 表达 常 常受 到词 汇的 限制 ， 一 般不 会产 生近 义词 辨析 的问题 。但 是 随着 词 汇量 的不 断累积 ， 在学 到新词 的过 程 中 ， 留 学生 会刻 意地将 其 与之前 学过 的词语 进行 辨析 。特别 是在 汉语 表达 和写作 过程 中 ， 他 们往 往会选 择那 些在 初
吉林大学文学院吉林长春130012摘要词义辨析是对外汉语教学中的一个重要教学环节但对外汉语教学中的词义辨析对象与汉语母语者的近义词辨析对象并不对等其词义辨析对象的范围还需扩大词义辨析的原则仍需确本文结合留学生的学习特点进一步明确对外汉语教学中词义辨析的对象和主要原则希望能给广大的对外汉语教学者一些帮助