坚持德育为先理念 促进校园和谐发展
德育工作经验-创新德育工作方式-促进学校和谐发展
创新德育工作方式促进学校和谐发展博知学校一向用先进的教育理念引领学校德育工作,坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本,创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动,让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操,逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展.现将我校德育工作的一些做法总结如下:一、以德育活动为主体，注重体验感悟。
“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。
办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体,将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：一是节日、纪念日主题教育活动.如：在母亲节、教师节组织学生征文比赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。
二是礼仪常规教育活动.从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。
在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌,争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起,养成良好的行为习惯。
三是体育艺术教育活动。
我们坚持每年举办一届校园艺术节、体育节，成立了各种学生社团，校广播站、小记者站、校舞蹈队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。
四是科技教育活动。
我们组织开展了校园科技创新比赛、航模比赛等活动,进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。
五是社会实践教育活动。
如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地举行团队活动,让学生走出校园，既有效填补了“双休日"教育的空白，又使青少年在实践中得到锻炼成长。
六是主题教育活动。
新生进校以后，我们聘请武警中队官兵对学生进行短期军训，对学生实行准军事化管理,通过参观军营、队列训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金”，让学生在活动中实实在在地感受到关爱他人的意义。
如何坚持育人为本德育为先推进素质教育促进学生全面发展
如何坚持育人为本德育为先推进素质教育促进学生全面发展德育是素质教育的基础，也即做人在先，才能成大器。
德育的成功，不单是学校教育的结果，更有赖于家庭、社会环境的影响和熏陶，大家都知道，目前在社会转型之际，尤其是普通大众家庭的子女，他们的思想观念及将形成的行为习惯，让教育者忧心忡忡！在这方面，学校是个阵地，加强德育教育，拯救部分学生的心灵，推动社会的和谐发展，而不是只抓成绩，搞排名。
当今社会如何看待现代教育(2012-11-06 09:48:21)转载▼标签：杂谈学生厌学情绪的形成有自身原因，也有来自于家庭、学校和社会外部因素。
1、学生自身学习兴趣不浓，缺乏正确的学习目标。
这部分学生大多数学习成绩不佳，对学习感到乏味，学习被动。
他们感到学习是一种苦差事，简直就是活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子。
2、家庭教育方式的偏向。
有的家长忙于挣钱，忽视对子女的教育。
只管给子女足够的零花钱，却从来不问他们用钱干什么。
这些孩子吃喝玩乐，学习成绩却每况愈下，导致厌学。
有的父母整天打麻将，吃喝玩乐，无所事事，无所追求，也影响得子女得过且过，做一天和尚撞天钟，进而导致厌学。
3应试教育思想的影响。
上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种无奈下，学校也只好以追求升学率为主要目标。
这样的教育很难做到面向全体学生的素质教育，，更难做到针对厌学学生的特点进行教育。
伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。
4、教师的教育观念滞后。
有的教师对优生和厌学学生存在着不同的教育价值观。
客观上造成了学生的学习机会的不均等。
厌学学生上课发言的机会明显少于成绩好的学生；教师对厌学学生只要求他们不破坏纪律，不影响别人就行。
教师对厌学学生的消极期望影响了他们的自我判断，使他们失去了进一步学习的兴趣、信心和动力。
坚持德育为先 促进全面发展
坚持德育为先促进全面发展中国素称“礼仪之邦”，以礼传家、以义教民、以德治国。
重视德育教育是我文明古国五千年的优良传统。
学校教育是学生德育教育的重要基地，学校德育是学校实施素质教育的重要组成部分。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。
对青少年学生健康成长和学校工作起着导向和保证的作用。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，坚持德育优先，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想。
为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强了学校德育管理工作的研究，其主要做法如下：一、健全学校德育管理工作机构进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。
我们建立了校、班、团队和社会监督四级管理网络，明确德育管理的职责。
由校长、团支部书记、大队辅导员、班主任和校风校纪监督员组成德育领导小组，从校长到班级，从校内到校外。
通过教导处、班主任、校外监督员形成一种垂直的联系和纵向的联系，这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下、内外联系密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
二、充分发挥班主任工作的德育功能，调动每位德育工作者的积极性发挥德育组织作用必须明确学校各类人员的德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，统一认识，步调一致，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使每一位德育工作者明确自己的责任目标，加强互动。
一是调动班主任加强班级管理的积极性。
因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。
二是建立学校德育工作考核制度，调动各学科教师既教书又育人的积极性。
各学科德育教育要以知识为载体，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一结合。
三是发挥校外监督员的德育功效，我校为跟踪调查学校德育教育效果，从2002年起从村组、居委会聘请有一定影响力的村组、居委会干部、退休教师担任校外校风校纪监督员，每期组织召开两次以上由学校领导、班主任、校外监督员参加的协调工作会议，充分听取校外监督员的意见，学校根据收到的信息及时调整工作方向，加大德育管理力度，通过几年来的不懈努力，收到了非常明显的效果。
德育为先、立德树人、构建和谐校园
校园心语德育为先、立德树人、构建和谐校园向金凤【摘 要】德育教育的核心是立德树人学校的德育教育其实就是学生的思想品德及行为习惯的养成教育，对学生的终身发展至关重要。
健全学校德育工作网络，构建全员育人新格局。
以德育活动为载体，从小细节做大文章。
让每个学生成人、成才，让每个学生学会生活。
【关键词】立德树人 全员育人 德育活动德育教育是思想品德、思想教育、政治教育、法纪教育、道德教育的总称。
2017年教育部工作德育要点：始终贯彻立德树人根本任务，着力提高教育质量、持续加强和改进大中小学德育工作。
良好的道德品质是一个人的灵魂，也是一个民族的灵魂。
德育教育的核心是立德树人学校的德育教育其实就是学生的思想品德及行为习惯的养成教育，对学生的终身发展至关重要。
一、健全学校德育工作网络，构建全员育人新格局为全面落实党的教育方针、我们坚持以思想品德教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，深化文明校园创建活动，加强学校文化建设，大力营造良好育人环境，加强德育工作的主动性和实效性，着力构建全员育人的新格局。
几年来，我校的德育工作形成了党支部—班主任—任课教师全员参与的德育教育网络，着力抓好抓实四条德育工作线：一是以班主任为主的教育主导线，二是以学科教师教学过程中的指导线，三是学生自主管理线，四是家庭教育辅助线。
（一）发挥班主任在学校德育工作中的主导作用班主任是班集体建设中的领导者、管理者、和实施者，班主任作为学校德育教育中的骨干力量其地位和作用是任何人都无法替代的。
班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象班主任的一言一行、一举一动对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
（二）注重学科渗透，营造全员，全方位育人的德育氛围在各学科教学中，我们要求各学科教师根据学科特色，制定德育渗透计划，撰写德育教案，学校教务处及德育中心负责督查、落实，定期组织教师听、评课，力求各学科都能有针对性地对学生进行思想道德教育，从而使德育学科渗透落到实处。
坚持德育为先育人为本,促进学生全面健康发展
坚持德育为先育人为本,促进学生全面健康发展坚持德育为先育人为本，促进学生全面健康发展“德育为首，五育并举。
”这是党的教育方针对德育的基本定位，也是学校教育的基本规律。
在基础教育改革中，必须科学准确定位学校德育，积极探索学校德育规律，大胆改革学校德育模式，提高德育的针对性和实效性。
必须坚持德育为先，育人为本，促进学生全面、健康、可持续发展。
在基础教育的实践中，德育教育主要存在以下两个突出问题。
第一是德育没有摆到应有的位置，德育为首成为空谈，德育说起来重要，做起来次要，忙起来不要；第二是德育缺乏针对性和实效性，德育不能适应学生成长的需要和社会发展的需要，德育缺乏魅力，缺乏实效。
扎实推进德育工作必须区分德育教育和德育工作。
德育教育是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育中的一育，其核心目标是育德，也就是培育学生良好的思想品德。
按照《中小学德育大纲》的要求，德育的内容包括政治教育、思想教育、品德教育、法制教育和心理教育。
德育工作是学校教育教学工作中的一个部门，一个分支。
德育工作的内容非常广泛，似乎除了学科教学和学业成绩之外，学校教育的所有内容都属于德育工作，德育工作存在严重的泛化现象。
扎实推进德育工作必须从培养学生良好的行为习惯入手。
各中小学必须认真调研学生行为规范中存在的主要问题，制定我县和各校科学可行的中小学生行为规范要求，在家长和学生中广泛宣传，在各级各类学校中有效落实。
要制定中小学生综合素质评价标准，实施过程性、激励性和多元化、个性化的评价，引领学生全面而富有个性的发展。
扎实推进德育工作必须从落实全员德育入手。
根据教育工作者的不同岗位要求，提出全员德育的不同要求，实施全员德育的差异性管理，真正做到教书育人、管理育人、服务育人。
班主任是全员德育的核心力量，要推进班主任任命制度，选拔优秀教师承担班主任工作；要建立班主任职级制度，为班主任专业成长提供生涯阶梯；要提高班主任待遇和地位，让班主任成为人们羡慕的岗位。
坚持德育为先理念促进和谐大学校园建设的路径与对策
的重要性 。
（ 三 ）只有坚持 德育为先原 则才能够 树立正确 的德育地 位观 。发挥德育教 育的作用 就必须有正确的德育地位观 ，也 就是德育 在整个学 校教 育所处地位的观点和看法 。它决定着 人们 的德育态度 ， 而德育态度会对德育行为产生重要的影响。 而学校 的德育 地位 观对学校的办学方 向和学生 的培养质量有 着决定 性的影响 。有些学 校不重视德育二 ｒ ＝ 作 ，往 往出现 “ 说 起来重要 、做起来 次要 ，忙起来不要” 的现象 。这对我 国整 体大学生 素质 教育的发展是非常不利的 ，因此坚持德育 为先 原则 ，既是一 种导向 ，也是一项有力措施 ，积极创造德育 为 先的文化 环境 ，从 而树 立起 正确 的德 育地位观 。 （ 四 ）坚持 德育为先原 则才能有 助于我 国高校教育质量 的整体提高 。考量高等学校发展状况 的评价标 准是各 项素质 指标 综合 的 全 面 发 展 。德 育 素 质 在 学 校 素 质 结 构 中 居 于 主 导 地位 ，是考量学校整体素质 的重要方 面。德育发 展的如何对 学校 的发展至关重要 。坚持德育为先原则 ，就意 味着 对德育 丁作 的重视 ， 就必然会培养 出高素质 、负责任德育教育 队伍 ， 有 助于高 校整体质量的提高。 二 、德 育为先理念下 高校德育教育新途径 随着社会 的不 断向前 发展 ，高等教育也出现 了许多新情 况 ，面对新形势新任务 ，必须探索高校德育教育新途径。 （ ～ ）德育教 育要 坚持从学 生的需求 人手。大学德 育必 须要 以大学生为本 。大学 生是德育 教育的受众者 ，如果脱离 大学生 的实 际就违背 了大 学德 育教 育的宗 旨。因此要从学生 的实际 发 ，对大学 生的思想需 求要有更多 的了解 ，尤其是 大学生 的精神需 求 ，这样 才能做 到教 育与受教 的和谐统 一 ， 也才能达到大学 生全 面和谐 发展的 目的 。在 目前形势下 ，把 构建和谐社会作 为高校德育教育的重要 目标 ，从而使大学生 树立和谐发展 的新观念 。 （ 二 ）高校德 育教育必 须紧跟 的时代发展 的脉搏 。高 校 德育不能纸 上谈 兵 ，必须深人社会 ，了解社会 ，参与实践 中
以德育为首,创建和谐校园
以德育为首，创建和谐校园常言道：“人无德不立，国无德不兴”，“育人为本，德育为先”。
因此，我们应将学校德育工作作为整个学校教育工作的核心与灵魂，以此来优化校园的人文环境和建立良好的人际关系。
学校德育工作在致力于促进学生的和谐发展，通过个体的和谐带动学校整体的和谐中起了举足轻重的作用。
近几年来，我校围绕全面实施素质教育，深化教育教学改革，认真落实《小学德育纲要》，以德育为突破口，全面提高教育教学质量，使学校的各项工作都有了明显的进步和提高。
我重点从学校德育工作理念、德育队伍建设、德育教育方式、德育活动引领、校园环境育人以及学校、家庭和社会三结合教育这几个方面谈谈如何发挥德育工作的作用，让德育工作整体服务于和谐校园的建设。
一、构建和谐校园，必须树立全新德育理念学校和谐校园建设不能脱离社会主义和谐社会建设的大环境。
在学校德育工作中，一定要坚持构建社会主义和谐社会的工作原则、指导思想、奋斗目标和主要任务，紧密结合学校实际，加强各种制度建设，保证公平客观。
完善校园管理，保证校园安宁有序，激发师生活力，使他们心齐气顺。
通过努力达到教育管理的和谐，教育环境的和谐，教育竞争的和谐，教育者和受教育者的和谐。
教师要明确在教育教学过程中德育的内涵，要改变一讲到德育，总是想到空洞的政治教育和形式化的政治活动。
其实德育的内容包含了政治教育、思想教育、品德教育等要素在内，它有着非常丰富的内涵。
简而言之，德育就是要着力构建在和谐的校园教育中、在和谐的师生关系中、在和谐的校园生活氛围中，教会受教育者怎样做人、做怎样的人的工作。
在当今信息时代下，未成年人的思想道德状况反映了时代和社会的特征，主流是好的，是积极向上的。
但由于他们生长在价值观念迅速变化的年代，特别是社会生活中的积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、传统与现代、东方与西方、先进与落后、规范与不规范等矛盾冲突的影响，容易使青少年学生的思想、思维结构以及价值观念发生裂变，产生困惑，甚至偏离正确的发展方向，少数学生中存在着理想信念淡化、主流价值观模糊、社会责任感缺乏等问题。
坚持德育为首,促进学生全面发展
坚持德育为首，促进学生全面发展作者：李锦星来源：《江西教育·管理版》2007年第08期人才的基本标准是“德才兼备”，“德”为人才的首要品质，德育在教育工作中处于关键地位。
基于“一切为学生的终身发展”的教育理念和学生是学校主人的认识，长期以来，我县坚持把德育工作当作灵魂工程来抓，把促进学生全面发展作为学校工作的核心任务。
在教育教学中，坚持育人为本、德育为首、全面发展的办学理念。
根据青少年学生身心发展特点和认知规律，切实加强对学生进行“五项教育”（思想道德教育、常规教育、法制教育、心理健康教育和社会实践活动教育），培养学生“三种思想”（爱国主义思想、集体主义思想、社会主义思想），帮助学生树立正确的“三观”（世界观、人生观、价值观）。
在全社会的共同关心支持下，在全体师生的共同努力下，学校德育工作取得了可喜的成效，青少年学生思想道德建设得到进一步加强。
我们的主要做法如下。
一、强化德育意识，实践以德治教方略“百行德为首”，只有明确德育工作的重要地位，认清历史使命，才能在学校教育中发挥德育的自身功能。
多年来，我县始终把德育工作摆在学校教育工作的首要位置，始终坚持以德治教。
l．确立人才培养目标按照素质教育的要求和未来社会发展对人才的要求，我们提出了学生基本素质标准，确立了“五会”的人才培养目标。
“五会”即“会做人、会求知、会生活、会健体、会创造”，并在学校整个教育教学工作中突出“会做人”这一标准，把教会学生做人作为一切工作的出发点。
2．构建德育工作网络一是县成立以教育主管部门为主的改进和加强未成年人思想道德建设工作领导小组，学校也成立了相应机构，形成了“双线”德育网络，使青少年思想教育工作形成了齐抓共管的局面。
二是健全和完善了德育工作的各项规章制度。
县教体局制定了《峡江县教体局进一步加强未成年人思想道德建设工作方案》，明确了责任，提出了要求，制定了措施，使学校德育工作有组织保障、制度保障，措施到位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二 、 持德 育 为 先 的教 育 理念 。 坚 促进 校 园和 谐
发 展 。 须制定一 整套 科学 发展 的德 育工作 计划 必
计划 和方 案是 我们 抓好 德育 工作 的行动指 南 ，
面 存在 着很 多 问题 和矛盾 ， 急需解 决和 修正 。 因为 这 个 层 面 的生 源 ， 一般 都 是 中考 的 落榜 生 ， 们 的 他
移地 走 中国特 色社 会主义 教育 现代化 之路 ， 是 中 这 国特 色社 会主义 教育 的必然选择 。 中职教育 是 中 国 特 色社会 主义 教育 事业 的一个 重要组 成部分 ， 培 要 养党 和人 民所 需要 的技工 人才 ， 就必 须坚持 育人 为 本， 德育 为先 ， 把立 德树人 作 为教育 ， 向 不 明 ， 方 目标 不 高 ， 乏 上进 的 原 动 缺
力 ； 是 学 习 自觉 性 差 ， 学 情 绪 较 浓 ， 天 只 想 玩 二 厌 整
高 教育现 代化 水平 ， 培养 德智 体美全 面发展 的社 会 主义 建设 者和接 班人 ， 办好人 民满意 的教 育 。 这 一 ”
等 问题 ； 四是道德 行 为失范 ， 法乱纪 的多 ， 违 打架 斗
促进 校 园和谐 发展 作 为育人成 才的重 要保 障 ， 才能
为 我 国职 教事业 的科 学发展作 出我们应 有的 贡献 。
一
殴 ， 酒赌博 ， 酗 欺诈 偷盗 ， 坏公 物 ， 坏环境 。 损 破 以上 这些 问题 确实令人 堪 忧 ， 重 干扰 了校 园的和谐 发 严
条的、 象的、 抽 千篇 一律 的 ， 根 据 教育 的对象 、 要 学
［ 作者 简介 】 江 云 （９ ４ ）男 ， 北 交 通 职 业技 术 学 院 中职 部 副 主 任 、 级 讲 师 。 ： １５ － ， 湖 高
４ ０ 量 ｆ ￣ ２０ ． 遣葺－ Ｉ ０ ８ １
维普资讯
持 德 育 为先 的 教 育理念 ， 怎样 落 实党的 十七 大提 出的 育人 为本 、 育 为先 的 教 育现 代化 战略 决 策 ， 是 职 教 工 作者 需要 研 究 的 重 德 这
要课题。
关 键 词 ： 育 ； 育计 划 ； 育措 施 德 德 德
党 的 十七 大报 告 提 出 ： 要 全面 贯 彻党 的教 育 “ 方针 ， 坚持 育 人 为本 ， 育 为先 ， 德 实施 素 质教 育 ， 提
育 ， 思 想 上 牢 固树 立正 确 的 世 界 观 、 生 观 和价 在 人
值 观 ， 塑 造 良好 的社 会 公 德 、 并 职业 道 德 和 个人 品 德形 象 ， 以促 进 学 生与学 生 之间 、 生 与教 师 之间 、 学 学 生与 校 园之 间 的和谐 ， 使他 们 在德 智 体美劳 方 面 得 到全 面健 康 的发展 。第 五 ， 积极 探 索德 育工 作规 律 ， 断创新 德 育工 作方 法 。一是 要 将管 与放 相结 不 合 ，既 要用 组织 纪律 和规 章制 度 等手 段来 约束 、 规 范学 生 的行 为 ，又要 充分 发挥 学 生 自治 的作用 ， 让
要性 、 必要 性和 紧迫性 。
纵 观 中国 的教 育 发展史 ， 学生 的文化 素质 确 实
是 提 高 了 ， 业 技术 能 力也 在 逐步 增 强 ； 职 但横 看 中
国教育 的现 实 ， 生 的政治意 识 、 值取 向 、 想方 学 价 思
法 并没有 多 大提 高 ， 而且有些 层面 和有些 方面 反而 削 弱 了 ， 国 的教育 还没有完 全跳 出应试 教育 的怪 我 圈， 特别 是 中职这 个教 育层面 ， “ 在 三德 ” “ 观 ” 、三 方
思 想 素质 、 化 素质 和心 理 素质普 遍 较 差 ， 出 表 文 突 现 在 以下 几 方 面 ： 是理 想 信念 淡 薄 ， 一 在人 生道 路
它 包含 德育工 作 的指导 思想 、 织保 障 、 组 奋斗 目标 、 工 作步骤 和 总体 要求 等 。 且这种 计划方 案必须是 而 科 学 的、 可持续 的 、 可操 作 和与 时俱 进 的。 而不是 教
维普资讯
坚持德育 为先理念
促进校 园和谐发展
江 云
（ 湖北 交通职 业技术 学院 ，湖北 武汉 ４ ０ ０ ） ３３０
摘
要 ： 建 和谐 校 园是 育 人成 才 的 重要 保 障 ， 构 而构 建 和谐 校 园的 关键 在 于 坚持德 育 为 先 的教 育理 念 。 中职 学 校 为什 么要 坚
展， 也严重 影 响了学 生德 智体 美 的全 面发 展 。如不 及 时解决 ， 势必 阻碍 中 国特色 社会 主义教 育现代 化
、
坚 持 德 育为 先 的教 育理 念 。 进 校 园和 谐 促
发 展 。 培养 学生德 智体美 全面发展 的迫切 需要 是
的发 展 ，势必影 响 我们 建设人 力资 源强 国的进 程 。 所 以 ， 学生 的德育 工作 放在 首位越 来越 凸显 出重 把
霸道 习气 严 重 ， 能正 确 处理 人 际关 系 ， 生 之 间 不 学
闹事 的 多 ， 不服 从 老师 管 教 的多 ， 为可怜 的是 他 更
们从 小学 到中学 由 于学习成 绩差 ， 批评遭 冷落 的 挨 多， 受鼓 励 得表 扬 的少 ， 心理 长 期 处在 一种 压 抑状 态 ， 在着 严重 的怨天 尤 人 、 世 不恭 和性 格 怪癖 存 玩
堑
生 的各个 层 面 以及学 校 的实 际情 况 来制 定 ， 在 实 并 施 中进一 步 补充 完善 。例如 ： 校原 定 的 中职生从 我 进 校 到毕 业 一整 套 德 育 工 作 计划 ，是 分 阶 段进 行 的 ， 一 阶段 重 点 抓学 生 的养 成 教育 ， 二 阶 段重 第 第 园 的 活动 ， 对学 生进 行社 会 主义 核心 价值 体 系 的教
论述 ， 我 国中 国特 色社会 主义 教育 的发展 指 明了 为
耍 ， 夜上 网 ， 包 早恋 ， 寻求 刺 激 ； 是心 理存在 缺陷 ， 三 他们 几乎 都 是未 成 年人 ， 而且 多 是独 生子女 ， 长期
生活 在父母 的呵护 下 ， 自控 能力 和 自理能力 较差 ，
方 向， 制定 了 目标 ， 就 是 中 国的 教育 必须 坚 定 不 那