网络教育资源系统建设初探
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基于“云服务”的现代远程教育网上优质资源建设初探
育 的“ 社会化服 务” 和协作 学习的理念 ， 这 种 理 念 将 会 对
｜ 赘溺戳 事
在此模式 中， 学习者可以使用任何 网络终端 ， 如计算
机、 ｉ Ｐ ａ ｄ 、 手机 等 。根 据 自身 的学 习需 求 ， 从“ 云” 网络 上 获 取“ 云” 资 源 。一 般 的 ， “ 云” 网络 资 源 提供 了 ３ 种 服务 ： 第一 ， 在线处理 服务 ， 许多大型 的网络提供商 。 针 对 “ 云” 计 算 的发 展 ， 开 发 了在 线 处 理 软 件 ， 如 图像 处 理 软
院长张智威 给出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这样一个定义 ： “ 云计算 ” 就 是将大规 模 的计算机 阵列连 接成一个 向全球用 户提供 社会化 计 算 机服务的 网络 ，用户只需要一个能够 上网的设备 ， 如
一
有效 利用。 这些 问题一 直以来都受到 国内外远程教育学
者的关注 ， 在 研 究 过 程 中也 取 得 了 不 少 成 果 。基 于 已有 的研究探 索 ， 笔 者认为 ： 这 些 问题 难 以得 到 有 效 解 决 的
台笔记 本或者手机 ， 在任何时 间、 任何地 点 、 用任何方 自己需要的计算机服务 ， 在这种基 于云计 算下所获得 的
原因主要是教学环境设备更新缓慢 、 已有设备利用不合 理、 教 学平 台各 自为 营 、 教学资 源建设不 开放等 原 因造
成 。对 网络 教 学 环 境 问题 ， 虽 然 省 级 以上 电大 建 设 基 本 能满足要求 ， 但 基 层 电 大却 难 以 维 持 现 代 教 学 设 备 的投
２ ０ １ ３ ｊ Ｇ Ｂ ２ ７ ４ ） 。
４８ 中国教育信息化／２ ０ １ ３ ． １ ３
《 中国 教育 信息 编 辑 部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｎ ｌ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｌ ｌ
｜ 赘溺戳 事
在此模式 中， 学习者可以使用任何 网络终端 ， 如计算
机、 ｉ Ｐ ａ ｄ 、 手机 等 。根 据 自身 的学 习需 求 ， 从“ 云” 网络 上 获 取“ 云” 资 源 。一 般 的 ， “ 云” 网络 资 源 提供 了 ３ 种 服务 ： 第一 ， 在线处理 服务 ， 许多大型 的网络提供商 。 针 对 “ 云” 计 算 的发 展 ， 开 发 了在 线 处 理 软 件 ， 如 图像 处 理 软
院长张智威 给出ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这样一个定义 ： “ 云计算 ” 就 是将大规 模 的计算机 阵列连 接成一个 向全球用 户提供 社会化 计 算 机服务的 网络 ，用户只需要一个能够 上网的设备 ， 如
一
有效 利用。 这些 问题一 直以来都受到 国内外远程教育学
者的关注 ， 在 研 究 过 程 中也 取 得 了 不 少 成 果 。基 于 已有 的研究探 索 ， 笔 者认为 ： 这 些 问题 难 以得 到 有 效 解 决 的
台笔记 本或者手机 ， 在任何时 间、 任何地 点 、 用任何方 自己需要的计算机服务 ， 在这种基 于云计 算下所获得 的
原因主要是教学环境设备更新缓慢 、 已有设备利用不合 理、 教 学平 台各 自为 营 、 教学资 源建设不 开放等 原 因造
成 。对 网络 教 学 环 境 问题 ， 虽 然 省 级 以上 电大 建 设 基 本 能满足要求 ， 但 基 层 电 大却 难 以 维 持 现 代 教 学 设 备 的投
２ ０ １ ３ ｊ Ｇ Ｂ ２ ７ ４ ） 。
４８ 中国教育信息化／２ ０ １ ３ ． １ ３
《 中国 教育 信息 编 辑 部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｎ ｌ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｅ ｌ ｌ
基于云平台的网络教学资源建设方案初探
基于云平台的网络教学资源建设方案初探摘要：随着我国网络信息技术的不断发展，网络技术已经被应用到各个学校的资源建设之中，针对教学资源的建设与应用，教育部门提出关于云计算技术的“多平台、多层次”网络教学资源数据库建设相关方案。
本文通过对教学资源建设管理中存在的问题进行分析研究，探索基于云平台下网络资源建设的相关方案措施，以期为促进学校资源信息化管理，提高教学资源有效利用提供可参考性意见。
关键词：云平台；网络教学；资源建设；方案引言：随着校园网络教育的逐步扩大和日益丰富，如何利用网络科学有效地管理各类教学资源，是各个学校正在研究的重要课题。
网络教学资源管理是实现网络教育的前提和基础，它可以为学生提供便捷、快捷的信息获取途径，为教师提供有效的资源分析工具，这对加快我国信息化建设的发展和培养高素质科技人才都具有重要作用。
一、我国学校教学资源建设管理中存在的问题（一）教学资源管理方式落后我国教育教学资源信息管理方式相对落后，信息传递速度较慢。
教育行政部门每年向每所教学单位发放教学计划、教学进度表、订阅教材计划等数十份教学管理相关文件；教师在每门课每学期都会制作讲稿、教学笔记等教学文件；教学资源管理工作涉及到的纸质教材教学信息资源之外，还有教务资料，教材资料和专业资料，这些数量大、种类多的信息在存储上仍然采用传统的纸质档案、档案柜、文件盒、存储器或存储在个人计算机硬盘上这些方法，这种资源管理方式相对陈旧混乱，文件查找时很困难，导致信息资源重复存储或者重要信息文件丢失等现象，信息资源共享以及利用率比较低。
（二）教学资源版权未受保护学校不仅是培养各类高素质人才的基地，还是教育科学研究的重要场所，因此，教师肩负着教书育人和科研探索的双重任务。
然而，学校教学资源不同于科研院所的学术研究结果，会完全遵守知识产权保护政策，它也不同于中小学教学信息的完全共享，学校教学资源以知识版权为主，信息共享范围有限。
鉴于学校资源的特殊管理方式，对于教学信息资源获取来源，信息的传递、资源的存储以及信息的处理和共享方式等都有局限性，其教学资源版权也未受到一定的保护，使学校教学信息资源的安全管理存在一定弊端。
微内容及其环境下网络教育资源建设初探
张图片、音频 、 视频 ，一个关于作者、标题 的元数据 ， ｍａｌ Ｅ ｉ
的主题，ＲＳ Ｓ的 内容列表等等 ” 。也就是说互联网上任何用
户所 生产 的 任 何 数 据 ，都 可 被 称 为微 内容 。例 如 ，Ｑ 空 间 中 Ｑ 发表 的 日志 、 上 传 的 照 片 及 音 视 频 、对 百 科 全 书 中 的文 字 批 注 等 ，甚 至 是 每 一 条 修 改 的 个 性 签 名 、Ｑ 心 情 ，每 一个 收藏 Ｑ 的 网址 ，每 一 则 评 论 ，每 次 鼠标 点 击 的 链 接 部 可 称 为 微 内容 。 我 们 所 关 注 的 、 已 经 显 露 头 角 的那 些 内容 ， 只 是 巨量 、杂 芜
传统 信息来说有其 自身 的特点 。
（ ）从 微 内容 的 产 生 来 看 ，互 联 网 上任 何用 户 的任 何 行 １
为所 产生 的数据 都可 以算作 微 内容 。相对 于大众传媒 的宏 内
【 要】Ｗｅ２０的出现 ，具有海量信息 的微 内容也崭露头角 ，并以其独有的特点影响着现有 的网络信息环境 。文章从微内 摘 ｂ． 容的定义和分类入手 ，探讨 其特 点，并结合 Ｗｅ２０ ｂ ．，阐述 了微 内容环境对 网络教育资源深层 开发与利用 的影响。
【 键 词 】 微 内容 ； 环 境 ； 网络 教 育 ；资 源 建 设 关
动 互 联 网 文 化 发 展 的 进 步 力 量 ， 如 果 以 明确 和 高 尚的 目标 对
其进行 引导，微 内容完全 可以为网络教育提供建设性 的服务 。 网络教育 的本质是 教育 ，教 育的核心是教 育资源 。网络 教育资源是传统文献 教育资源在 计算机 网络技 术发展到一 定
阶 段 的 产 物 。 目前 ， 网 络ห้องสมุดไป่ตู้教 育 资源 建 设 中存 在 着 现 有 的 网络 资源 不 能 满 足 学 习者 日益 增 长 的 学 习 需 求 的 问题 。 要 想 提 供 能满 足 学 习 者 多 样 性 和 个 性 化 需 求 并 存 的 学 习 资源 ， 仅 靠 教 育 者单 方 面 的 力 量 是 难 以 达 到 的 ，必 须 壮 大 资 源 建 设 队 伍 ， 转 变 资源 建 设 思 路 ，让 广 大 的远 程 学 习 者 也 参 与 到 资 源 建 设 中去 ， 主动 构 建 满 足 自我 需 求 的 网络 资源 。微 内容 时 代 的 到 来 更 好 地 发 挥 了 网 络 教 育 的优 势 ，可 以创 造 集 多 样 性 和 个 性 化 为 一 体 的 共 享 资 源 模 式 ， 以此 实 现 网络 教 育 资 源 的优 化 。
高校网络教学平台建设初探
必要 性 ， 并提 出了几 点建议 。
【 关键 词 】 高校 ； ： 网络教 学平 台； 学模 式 教
此 交互 和合 作 ．以达 到对教 学 内容 比较深 刻 的理 解 和 随着 网络基 础设 施 建设 的不 断加 强 ．社会 信 息 化 掌 握 ． 提高 学生协 作学 习能力 。 的飞 速发展 ． 对高 等教育 人才培 养提 出了新 的要 求 我 ２ 完善教学 方式 和教 学手段 ３ 们应 抓住计算 机 、 网络技 术高 速发 展这～ 有 利时 机 ． 以 网络教 学是一 种 更加 灵 活 的教学 方式 ．与传 统教 信息 技术 为基 础 ， 以实 现教育信 息 化为发 展 方 向 ． 分 学 相 比 ， 充 网络教 学 具有 形 式 多 、 信息 量 大 、 味性 强 的 趣 发挥 优质教 育资 源和信 息技术 相结 合 的优势 ．积 极探 特点 。网络 教学充 分利 用 了计 算 机技术 、 网络技术 、 多 索和建 立 与网络 时代社 会发展 相适 应 的的教 育教 学模 媒体 技术等 ， 使教学 材料 的展示 更加灵 活 、 象 、 动 。 形 生 式， 加快 网络教 学 平 台 的建设 。 展 高校 的教学 空 间 ． 拓 网络 教学 使原 来 单 纯 的机 遇 归 纳式 演 绎 的 讲解 ． 提高整体 教学 质量 转化 为 基于 ” 境创 设 ” ” 情 、主动 探 索 ”” 、协作 学 习 ” ” 、会 １ 网 络 教 学 平 台 概 述 、 话商 讨ｕ 等多 种新型 教学 方法 的综 合运 用 ． 决 了过去 解 网络 教学 平 台通 常是 指在 校 园 网上 建 立一 个 基 于 直 困扰高 校 的教 学 媒体 ” 后 ” 问题 ． 新 了 高校 滞 的 更 Ｗｅ ｂ的 网络教学 与师 生互相 沟通 的平 台 ．在该 平 台 中 的教 学手段 可以开展 网上 教学 的各项 活动 。 包括课 程 内容 、 学课 ２４拓展课堂 教学 内容 ． 高教 学质量 教 Ｉ 提 件 和其 它教学 资源 的上传 浏览 、 作业 的布 置与批 改 、 师 网上 的教 学资 源极 其 丰 富 ．教 师 可 以运 用 网络 教 生 网上交 流 、 生 自主学 习等 ， 学 为教学 提供 全 面支 持服 学平 台进行授 课 ． 享优质 网络教 学资 源 ． 大课堂 信 共 增 务。 息量 ． 增强 教学 过 程 中 的交互 性 、 时 性 。 实 提供 师 生交 ２ 建 设 网络 教学 平 台的作用和 意义 、 互 的新方式 ． 提高教 学效 率 。另外 。 师可 以从学 生 的 教 ２１ ． 提高学 生 的信息 素养 信息 访 问 的重 心和 学 习结 果 中发 现 学生 的学 习兴趣 、 信 息 时代教 育 的培 养 目标要 求学 生具 有 较 强 的创 学习 习惯等 ． 以指 导教师 教学 ， 用 提高 教学质量 。 新 能力和信 息 能力 。 过 网络教学 平 台 ， 通 引导 学生 对 网 ３ 存 在 的问题及解 决 办法 、 络 的正确认 识 ， 学生 认识 到上 网不仅 仅是 聊天 、 让 玩游 ３１ ． 教学 资源需 要扩充 戏 、 电影 ， 能 获 取大 量 的知 识 信息 ， 过 在 网络 教 看 还 通 教学 资源 是 网络 教学 平 台的基 础 ．教 学资 源不 仅 学平 台上 发布教 学信 息和教 学 文件 。促 使 学生 通 过 网 包括 教师为教 学准备 的媒 体素 材 、网络 课件 、文献 资 络获 取知识 信息 ．培 养学生 良好 的基 于 网络获 取 信息 料 、 测试 题等 还 包括 学 习 过程 中的答 疑 、 讨论 、 试题 分 反馈 意见 等 。 通过 网络教 的 习惯 ． 并加 以引导 ． 培养学 生对 信息 的分 析能 力 和加 析 以及 学生在 学习 中的心得 、 工 能力 ． 从而 提高 学生 的信息 素养 。 学 平 台 ．教师 能够清 楚地 掌握 学生 在学 习方 面存在 的 ２２培养 学生 自主学 习 、 作学 习的能 力 ． 协 问题 ． 了解 什么学 习 资料更 有助 于学 生 的学 习 ， 通过 从 网络 教学 平 台 改变 了传 统 以教师 为 中心 的教 育 观 网络 中筛选 、 化 、 合 ． 优 整 为学 生选取 适合 的学 习 资源 ， 念， 实现 了以学生为 中心 ． 使教 学成 为在 教师 引 导 下交 供 学生学 习 。 ’ 互 式 的双 向活动 。学生 可 以 自主确 定学 习 内容 和安 排 许 多普 通高 校 在教 学经 费 、 资力 量 、 师 课程 建设 等 学 习进度 ， 增加 学 习主动性 。 生可 以在 网络 的学 习环 方 面 与 国内重 点 院校 及 国外 名 校 相 比有 着 较 大 的差 学 境 中获取更 多 的知识 ， 在学 习过 程 中 ． 着信 息量 的增 距 ． 以通 过 向重 点 院校 、 校 购买公 共基 础课 程 的网 随 可 名 大 ， 生 的视 野也 在 扩 大 ， 生 的学 习方 式 、 维 方 式 络课 件 、 师 授课 录像 ， 学 学 思 名 引进 优 质 的 网络 教学 资 源 ， 让 也会 逐渐地 改变 ， 高学生 的 自主学 习 能力 。 同时 ． 提 利 学 生享受到 一流 的教学 服务 用 网络教学 平 台 ， 以 由多个 学 习者针 对 同一 内容 ． 可 彼 ３ ． ２教学设施 需要 添置 、 新 更 （ 下转第 ５ ３页 ） １ ６Biblioteka 福建 电脑
【 关键 词 】 高校 ； ： 网络教 学平 台； 学模 式 教
此 交互 和合 作 ．以达 到对教 学 内容 比较深 刻 的理 解 和 随着 网络基 础设 施 建设 的不 断加 强 ．社会 信 息 化 掌 握 ． 提高 学生协 作学 习能力 。 的飞 速发展 ． 对高 等教育 人才培 养提 出了新 的要 求 我 ２ 完善教学 方式 和教 学手段 ３ 们应 抓住计算 机 、 网络技 术高 速发 展这～ 有 利时 机 ． 以 网络教 学是一 种 更加 灵 活 的教学 方式 ．与传 统教 信息 技术 为基 础 ， 以实 现教育信 息 化为发 展 方 向 ． 分 学 相 比 ， 充 网络教 学 具有 形 式 多 、 信息 量 大 、 味性 强 的 趣 发挥 优质教 育资 源和信 息技术 相结 合 的优势 ．积 极探 特点 。网络 教学充 分利 用 了计 算 机技术 、 网络技术 、 多 索和建 立 与网络 时代社 会发展 相适 应 的的教 育教 学模 媒体 技术等 ， 使教学 材料 的展示 更加灵 活 、 象 、 动 。 形 生 式， 加快 网络教 学 平 台 的建设 。 展 高校 的教学 空 间 ． 拓 网络 教学 使原 来 单 纯 的机 遇 归 纳式 演 绎 的 讲解 ． 提高整体 教学 质量 转化 为 基于 ” 境创 设 ” ” 情 、主动 探 索 ”” 、协作 学 习 ” ” 、会 １ 网 络 教 学 平 台 概 述 、 话商 讨ｕ 等多 种新型 教学 方法 的综 合运 用 ． 决 了过去 解 网络 教学 平 台通 常是 指在 校 园 网上 建 立一 个 基 于 直 困扰高 校 的教 学 媒体 ” 后 ” 问题 ． 新 了 高校 滞 的 更 Ｗｅ ｂ的 网络教学 与师 生互相 沟通 的平 台 ．在该 平 台 中 的教 学手段 可以开展 网上 教学 的各项 活动 。 包括课 程 内容 、 学课 ２４拓展课堂 教学 内容 ． 高教 学质量 教 Ｉ 提 件 和其 它教学 资源 的上传 浏览 、 作业 的布 置与批 改 、 师 网上 的教 学资 源极 其 丰 富 ．教 师 可 以运 用 网络 教 生 网上交 流 、 生 自主学 习等 ， 学 为教学 提供 全 面支 持服 学平 台进行授 课 ． 享优质 网络教 学资 源 ． 大课堂 信 共 增 务。 息量 ． 增强 教学 过 程 中 的交互 性 、 时 性 。 实 提供 师 生交 ２ 建 设 网络 教学 平 台的作用和 意义 、 互 的新方式 ． 提高教 学效 率 。另外 。 师可 以从学 生 的 教 ２１ ． 提高学 生 的信息 素养 信息 访 问 的重 心和 学 习结 果 中发 现 学生 的学 习兴趣 、 信 息 时代教 育 的培 养 目标要 求学 生具 有 较 强 的创 学习 习惯等 ． 以指 导教师 教学 ， 用 提高 教学质量 。 新 能力和信 息 能力 。 过 网络教学 平 台 ， 通 引导 学生 对 网 ３ 存 在 的问题及解 决 办法 、 络 的正确认 识 ， 学生 认识 到上 网不仅 仅是 聊天 、 让 玩游 ３１ ． 教学 资源需 要扩充 戏 、 电影 ， 能 获 取大 量 的知 识 信息 ， 过 在 网络 教 看 还 通 教学 资源 是 网络 教学 平 台的基 础 ．教 学资 源不 仅 学平 台上 发布教 学信 息和教 学 文件 。促 使 学生 通 过 网 包括 教师为教 学准备 的媒 体素 材 、网络 课件 、文献 资 络获 取知识 信息 ．培 养学生 良好 的基 于 网络获 取 信息 料 、 测试 题等 还 包括 学 习 过程 中的答 疑 、 讨论 、 试题 分 反馈 意见 等 。 通过 网络教 的 习惯 ． 并加 以引导 ． 培养学 生对 信息 的分 析能 力 和加 析 以及 学生在 学习 中的心得 、 工 能力 ． 从而 提高 学生 的信息 素养 。 学 平 台 ．教师 能够清 楚地 掌握 学生 在学 习方 面存在 的 ２２培养 学生 自主学 习 、 作学 习的能 力 ． 协 问题 ． 了解 什么学 习 资料更 有助 于学 生 的学 习 ， 通过 从 网络 教学 平 台 改变 了传 统 以教师 为 中心 的教 育 观 网络 中筛选 、 化 、 合 ． 优 整 为学 生选取 适合 的学 习 资源 ， 念， 实现 了以学生为 中心 ． 使教 学成 为在 教师 引 导 下交 供 学生学 习 。 ’ 互 式 的双 向活动 。学生 可 以 自主确 定学 习 内容 和安 排 许 多普 通高 校 在教 学经 费 、 资力 量 、 师 课程 建设 等 学 习进度 ， 增加 学 习主动性 。 生可 以在 网络 的学 习环 方 面 与 国内重 点 院校 及 国外 名 校 相 比有 着 较 大 的差 学 境 中获取更 多 的知识 ， 在学 习过 程 中 ． 着信 息量 的增 距 ． 以通 过 向重 点 院校 、 校 购买公 共基 础课 程 的网 随 可 名 大 ， 生 的视 野也 在 扩 大 ， 生 的学 习方 式 、 维 方 式 络课 件 、 师 授课 录像 ， 学 学 思 名 引进 优 质 的 网络 教学 资 源 ， 让 也会 逐渐地 改变 ， 高学生 的 自主学 习 能力 。 同时 ． 提 利 学 生享受到 一流 的教学 服务 用 网络教学 平 台 ， 以 由多个 学 习者针 对 同一 内容 ． 可 彼 ３ ． ２教学设施 需要 添置 、 新 更 （ 下转第 ５ ３页 ） １ ６Biblioteka 福建 电脑
基于新课程标准的互动式数学网络学习资源建设初探
识内容 ，并根据语音提示或讲解进行学习 ，就像课 堂上老师在黑板一边板书一边讲解一样 。这种互动
类型，用 Ｆ Ａ Ｈ动 画可以很 简单方便 的实 现。演 ＬＳ 示型互动最大的优点就是几乎任何学习内容都可以 用一步一步的过程展现出来 ，制作也非常 的简单。 同时 ，它的优势还在于 ：可以将数学知识中用文字
南师范大学计算机与信息科学学院教育技术系高级工程师。本文是重庆市教育科学规划项 目 “ 基于基础教育新课程标准的
网络化学 习资源 建设 与应用研究”（４ Ｊ ３ ）研究成果之～ 。 ｏ 一Ｇ 一１３
维普资讯
识 回归到真实的生活源泉中，将分割 日益严重 的学 科还原为圆融的思想整体 ，将单一被动的学习方式 还原为丰富多彩的学习方式群落，进而让学生能真 正的感受到与生活的互动呢？简单的说就是一方面 从生活中发掘数学知识 ，另一方面运用数学知识解 决现实生活中的问题。这就涉及到创设与数学相结 合的现实情景的问题 ，需要学科教师静心的从生活 中去发掘，当然也应该引导学生去发掘。这就要充 分发 挥 多媒体 技 术 的优 点 ，把 设 计好 的情 景用 ￣ Ｈ动画生动形象的表现出来 ， ＿ ＡＳ 并重点突出数学 在生活中的运用 ，让 学习者真正与生活互动起来。 比如 ，在学习 “ 正负数”时，我们设计了一个在超 市购物的情景 ，自己有 多少钱 （ 正数） ，商 品标价 多少元 （ 正数 ） ，买了多少东西 （ 正数 ） ，付了多少 钱 出去 （ 负数） ，找多少钱 回来 （ 正数 ） ，最后让学 习者把整个过程中出现的数分类 ， 并分别用鼠标把 它们拖 动到正数集 、负数集 、整数集 和有理数集
学生从小到大都习惯于学 习抽象 的知识和脱离 实际运用的知识 。怎么样才能让数学回归生活 ， 将
网络学习资源设计探究
上 ，从 用户的角度分析 网络 学习资源的应 有的内容 ，设计 网络学习资源的组成 ，并提 出 了网络学习资源设计的一条简单思路 。
关 键 词 ： 习资 源 ； 网络 课 程 ； 网络 学 习 资源 学
中图分类号 ：Ｇ ２ 文献标识码 ：Ａ ７６
一
第二 ，互动 性 交互 设计 不丰 富 。在 网络学 习资 网络学习资源的内涵与类型 巴 巴拉 ・ 尔 斯 等 人 认 为 ，学 习 资 源 可 以 包 源 的 设计 中 考虑 师生 、生生 之 间 的同步 、异步 交互 西
助个 人有 效 学 习和操 作 的 任何 东西 ，其类 型 可 以分 络学 习 资源 不够 规 范 ，不利 于 学 习资 源的 共享 与使 为 网络人 力 资源 、网络 信息 资源 和 网络 环 境 资源 ， 用。
网络学 习资 源具有 以下 特征 ： 第 一 ，多样性 。网络 学 习 资源 的信 息 内容 是 多 媒体的集成和超文本结构，表现方式具有多媒体、 结 构多样 的特 性 。 第 二 ，共 享 性 。 网络 环 境 提 供 了 资 源 共 享 功 能 ，可以 方面地 实现 互相 交流 。 第 三 ，互动 性 。 学 习资源 的 双 向传递 及 反馈 功 能 使得 学 习者 之 间 、学 习者 与学 习 内容 、学 习者 与 教师之间的互动更为便捷和有效。 第 四 ，再 生 性 。学 习资源 不仅 容 许使 用 ，还 容 许 在其 基 础上 进 行加 工 ，以满 足更 多学 习者 的学 习 需要。 二 网络学习资源存在的问题 目前 ，网络学 习资 源存 在的 问题 主要表 现为 ： 第 一 ，网络学 习资 源表 现形 式 单一 。 现在 部分 的 网络 学 习资 源还 是 文字 为 主 ，只是 教 材 的 “ 电子 课 本 ” ，没有 充分 应 用 多媒体 、 网络技 术 ，表 现形 式呆板 ，组 织方 式 简单线 性的 ，而且 更新 不及 时 。
中职德育课网络教学资源库的创建初探
101ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2018 06现代德育M ORAL编辑 李 真中职德育课网络教学资源库的创建初探文/孙波波摘 要：本文就中职德育课网络教学资源库的创建进行分析阐述。
中职学校创建健康生态的德育网络教学资源库，可帮助学生从历史和现实的大量素材和生动事例中，汲取有益的精神养料，获得真、善、美的心灵启迪，提高综合素质；可增强学生互联网时代的使命感、责任感，共同促进互联网持续健康发展，提高中职德育课教学的实效性。
关键词：健康生态 中职德育 教学资源库 网络资源习近平主席曾提出，依法加强网络空间治理，加强网络内容建设，做强网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。
十九大报告中也有多处提及互联网、网络强国和网络安全问题。
因此，笔者学校德育教师通过网络资源对中职生开展系统的职业理想和职业道德教育、创业创新教育、经济政治知识的学习及法制教育，帮助中职生树立正确的人生观、价值观，养成良好的职业道德；利用网络提高中职德育课的教学质量、优化教学内容、实施生活化德育教学。
一、创建的途径笔者学校德育教师组成备课小组，根据现行教材《创新教程》《职业道德与法律》《经济政治生活》《职业生涯规划》《创业教程》分专栏进行资源整合；了解专业设置和就业前景，收集与德育课教学内容相关的资料，以更好地为专业课教学服务；加强与学校的德育教育相关部门的联系，德育课与学校的中职生素质拓展项目、各类活动等相结合；加强与企业的合作，与学校信息技术科合作探讨网络学习在中职教学中的运用，教会学生利用网络学习的方法和技巧，帮助学生养成网络道德意识，进行相关网站的建设。
二、内容设置1.学习园地包括网络课堂：名师授课、课件微课展示、专题讲座、时事专栏、案例汇编、教学设计、课堂拓展。
如精选课堂实录《求职面试》、教学案例《荒山编织绿色致富梦——从酒店服务员到果园园主》。
网络课程建设初探
都是 没有任何 约束性 的。 ３ ． 优 秀教 育资源的共享性。在传统教 育中 ， 各地 的教学条 件、 教学资源等情 况干差万别 ， 特别是一些偏远地 区 ， 教育资 源
匮乏的现状严重影响着当地的教育质量 ， 制约着 当地 的教育水
２ ． 教 学 内容的呈现形 式要 多样化。教学 内容要 多倾 向于情
建设 意义。
三、 网络课程建设的几点建议
１ ． 以先进的教育理论为指导 ， 加 强教 学设计 。网络课 程是 以现代教 育思想为理论基石 、 以现代 信息技术为技术手段的新 型教育模式 。教学设计是教学 目标的预演 ， 在整个 教学过程 中 具有导 向性 的功能 ， 直接决定着教学过程 的实施 和教学效果 的
１ ． 注重 内容 呈现 ， 忽视教 学设计。 网络教 学 中教育者 与被 教育者在时空上是分离 的， 被教 育者在学习过程 中是认 知的主 体， 具有 主动选择 的特性 。 网络教学跟普通 的教学模式一样 ， 也 要达 到一 定的教学 目标 ， 要 想达到一定 的教学 目标 ， 光有呈 现 形式多样的教学内容是远远不够的 ， 关键 是要使被教育者 的学 习活动持续下去才能达到教学的 目标 。因此 ， 根据被教育者 网 络学 习的特点而进行 的系统 的、 有针对性 的 、 整体 的设 计就显
２ ０ １ ３年 ６ 月
总 第２ ８ ２ 期
科研教学
网络课程建设初探
刘 刚
（ 第二炮兵工程大学士官学院 ， 山东
摘 要： 近些年 ， 教 育信 息化发展迅 速 ， 网络教 学这种新型
青州
２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
能根据教学实 际情况对教学 内容作出相应的调整 ， 网络课程 就 不能通过教师 的反 复讲解和强调学 习中的重难点 内容帮助 学 生 理解记忆这些 内容 ， 这 就容易导致学 习者 一知半解 ， 无法 抓 住学 习的重点 ， 无法理解学 习的难点 。 ４ ． 重视前期 建设 ， 忽视后期应 用。部分 网络课程在建设完 成后 ， 教学 内容 不能 及时更新 和充 实 ， 难 以满 足不 断变 化的教 学需求 。 网络课程维护人员和教师没有深入研究并 发挥 网络课
匮乏的现状严重影响着当地的教育质量 ， 制约着 当地 的教育水
２ ． 教 学 内容的呈现形 式要 多样化。教学 内容要 多倾 向于情
建设 意义。
三、 网络课程建设的几点建议
１ ． 以先进的教育理论为指导 ， 加 强教 学设计 。网络课 程是 以现代教 育思想为理论基石 、 以现代 信息技术为技术手段的新 型教育模式 。教学设计是教学 目标的预演 ， 在整个 教学过程 中 具有导 向性 的功能 ， 直接决定着教学过程 的实施 和教学效果 的
１ ． 注重 内容 呈现 ， 忽视教 学设计。 网络教 学 中教育者 与被 教育者在时空上是分离 的， 被教 育者在学习过程 中是认 知的主 体， 具有 主动选择 的特性 。 网络教学跟普通 的教学模式一样 ， 也 要达 到一 定的教学 目标 ， 要 想达到一定 的教学 目标 ， 光有呈 现 形式多样的教学内容是远远不够的 ， 关键 是要使被教育者 的学 习活动持续下去才能达到教学的 目标 。因此 ， 根据被教育者 网 络学 习的特点而进行 的系统 的、 有针对性 的 、 整体 的设 计就显
２ ０ １ ３年 ６ 月
总 第２ ８ ２ 期
科研教学
网络课程建设初探
刘 刚
（ 第二炮兵工程大学士官学院 ， 山东
摘 要： 近些年 ， 教 育信 息化发展迅 速 ， 网络教 学这种新型
青州
２ ６ ２ ５ ０ ０ ）
能根据教学实 际情况对教学 内容作出相应的调整 ， 网络课程 就 不能通过教师 的反 复讲解和强调学 习中的重难点 内容帮助 学 生 理解记忆这些 内容 ， 这 就容易导致学 习者 一知半解 ， 无法 抓 住学 习的重点 ， 无法理解学 习的难点 。 ４ ． 重视前期 建设 ， 忽视后期应 用。部分 网络课程在建设完 成后 ， 教学 内容 不能 及时更新 和充 实 ， 难 以满 足不 断变 化的教 学需求 。 网络课程维护人员和教师没有深入研究并 发挥 网络课
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点 来 分 析 ； 本 地 区 基 础 教 育 信息 化 进 展 的程 度 去 分析 等 。 这 样 通 过 从 询 、 确查询等多种查询方式。 精 从 不 同视 角 来 分 析 以 确 定 所 要 建 设 资 源 的种 类 、 教 育 资 源 的 学 科 范 ３ ． 资 源 的 上 载 录入 功 能 ２ 围 、 源 建 设 的具 体 内 容 、 一 类 资 源 建 设 的数 量 以 及 需 要 提 供 哪些 资 每 资 源 上 载 系 统 允 许 教 育 工 作 者 通 过 互 联 网将 优 秀 的 教 育 教 学 资 的特 色 资 源 等 ． 些都 需要 按 照教 学 大 纲 和 课 程 目录 的顺 序 划 分 各 学 源 如 教 案 、 这 课件 、 论文 等 上 载 到 临 时 资 源 库 的 具 体 目录 中 ， 且 系 统 能 并 科 要 建 设 的 资 源的 详 细 内容 。 求 分 析 最 后 应 生 成 一个 书 面 的 资 源建 需 够 对 上 载 的 临 时 资 源进 行 自动 分 类 ， 后 又 通 过 资 源 的审 查 人 员 进 行 然 设 的 需 求 分 析报 告 文档 。 修订和审核后再增加 到资源库 中， 以供 其 他 用 户共 享 ； 时 教 师 和 学 同 ２２ 确定 标 准 － 生 也 可 以 把 自 己在 实 际 教 学 和 学 习 中 所 碰 到 的 问 题 上 载 到 问 题 库 中 根据 国 家教 育 部 教 育 信 息 化 技 术 标 准 委 员 会 发 布 的 《 育 资 源 建 以 寻 求有 权 威 的教 师 和 专 家 的 解 答 。 源 的 录 入 主 要 由具 有 审 核 权 限 教 资 设 规 范 》 定 资 源 建 设 的技 术标 准 ， 须 细 化 到 对 资 源 每 个 属 性 的 具 确 必 的教 师 将 已经 审 核 通 过 的 教 育 资 源 直 接存 入 资 源库 中 ． 无 需 通 过 临 而 体要求 ． 以便 于 操 作 。 同时 编 制 资 源 的评 价指 标 主要 是 作 为 后 期 “ 源 时 资 源 库 的周 转 。资 源 的 录入 包 括 单 个 录 入 和 批 量 录 入 。单 个 录 入 指 资 建设 专 家 组 ” “ 学 科 工 作 小 组 ” 征 集 上来 的 资 源 进 行 审查 、 类 和 各 对 分 通 过 在 浏 览 器 中 提 交 填 写 的表 单 ， 后 将 内容 送 至 服 务 器 端 ， 务器 然 服 的依 据 。此 外 ， 确 评 价标 准 有利 于保 证 资 源 的 质 量 。 明 端 自动 分 类 后 ， 资 源 审 查 人 员 对 内容 进 行 修 订 和 审 核 ， 据 情 况增 由 根 ２３ 编 制 评 价 指 标 ． 加到资源库 中， 供广 大用 户 使 用 。 编 制 资 源 的评 价指 标 主要 是 作 为 后 期 “ 源 建 设 专 家 组 ” “ 学 资 和 各 ３３ 资 源 的 审 核 与发 布 功 能 ＿ 科 工 作 小 组 ” 征集 上来 的资 源进 行 审 查 、 类 的依 据 。此 外 ， 确评 对 分 明 任 何 新 上 载 的 资 源 都 需 要 经 过 严 格 的 审 批 合 格 后 才 能 进 入 正 式 价 标 准 有 利 于保 证 资 源 的质 量 。 资 源 库 ， 统 支 持 资 源 审 核 人 员 通 过互 联 网 进 行 远 程 评 审 ， 成 对 资 系 完 ２ ． 资 源 建设 培 训 ４ 源 的 审 核 与 发布 工 作 。审 核 员 定 期 检 查 临 时 资 源 库 中存 储 的新 资 源 ， 对资 源 的开 发 者 、 设 者 进 行 业 务 知 识 培 训 是 非 常 必 要 的 。这 些 建 根 据 教 育资 源 评 价 标 准 ， 教 育 工 作 者 所 上 载 的 资 源 进 行 审 核 。资 源 对 业 务 知识 包 括 基 础 教 育 教 学 资 源 的 分 类 体 系 、 类 标 准 、 本 属 性 特 分 基 管 理 系 统 提 供 资 源 评 分 机 制 ，将 各 项 指 标 的 得 分 和 权重 进 行 统 计 分 征 等 。 通 过 培训 ， 源 数 据 的建 设 生 产 者 对 常 用 专 业 术 语 要 能 准 确 理 资 析 ． 终 给 出资 源的 审核 结 果 。对 于 不 合 格 的 资 源 ， 将 其 立 即删 除 。 最 可 解， 掌握 资源 制 作 、 集 、 合 的 基 本 方 法 和 基 本 技 能 。 使 各 部 分 人 员 收 整 如 通 过审 核 ， 将 该 资 源 转 移 到 正 式 资 源 库 中 ， 完成 发 布 工 作 。 保 可 即 为 掌握工作的技术细节 ， 明确 资 源 建 设 项 目的 目的 、 务 和 整 体 实 施 计 任 证 资 源 属 性 值 的 准 确 性 ， 统 应 具 备 属 性 校 正 功 能 ， 源 审 核 员 在 发 系 资 划 等。 布之前要对资源的属性进行精确校正。 ２５ 资 源 征 集 ． ３４ 资 源 的浏 览 功 能 ． 分 配 资 源 征 集 任 务 ， 向 各 个部 门 下发 。 在任 务 分 配 时 要 考 虑 到 并 资 源 管 理 系 统 应 提供 明 确 的导 航 系统 ， 实 现 用 户对 资 源 的 自然 以 各 个 地 区 、 个 学 校 和 任 课 教 师 的 长 处 与 特 色 ， 可 能 最 大 限度 的 发 浏 览 。 户 可 以 根据 导 航 栏 的层 层 提 示 ， 位 到 某 一 个 资 源文 件 上 。 各 尽 用 定 对 挥 其 优 势 ， 证 资 源 整 合 的 完 善 与成 功 。 收集 接理 的 具 体 操 作 可 以 根 保 于 每 一 个 资 源文 件 ， 具 备 相 关 属 性 的 显 示 功 能 ， 提 供 该 资 源 的 内 都 如 据 学 科 、 级 和 类 型 的 不 同来 实施 。 年 容 简 介 、 键 字 、 者 信 息 等 。 同 时具 备 相 关 资 源 显示 功 能 ， 按 学 科 关 作 可 ２６ 资 源 的 审 核 与 完 善 ． 类 型 、 者 或 关 键 词 的 相 关 程 度 现 实 。 于 多媒 体 素 材 资源 ， 可 抽 取 作 对 也
２７ 资 源 入 库 ．
物 力 致 力 于 一 定 规模 的 教 育资 源开 发 ， 通 过 网 络平 台 实 现 教 育 资 源 并 利 用 计 算 机 网 络技 术 ， 过 资 源管 理 平 台批 量 或 单 个 将 资 源存 人 通 的高 效 利 用 和 广 泛共 享 ， 以提 高 我 国教 育 信 息 化 水 平 。 此 ， 育 资 源 因 教 数 据 库 中 。 时需 要资 源 收集 整 理 者 在 入 库 时 对 资源 的所 有 属 性 进 行 这 建 设 不 仅 指 资 源 数 据本 身 的生 产 建 设 ， 包 括 资 源 数 据 的管 理 建 设 以 还 预 校 验 ， 保 资 源库 中数 据 的精 确 性 。 确 及 资 源 信 息 服务 的建 设 。资 源 数 据 生 产 、 源 数 据 管 理 和 资 源 信 息 服 资 ２８ 资 源 的运 营与 维 护 ． 务 在 平 面 七 成 了 网络 教 育 资 源 建 设 的 内 涵 ， 横 向时 间轴 上 构 成 了 构 在 教 育 资 源 的 整合 是 一 个 动 态 的 过 程 ， 要 在 后 期 的运 营 过 程 中不 需 网 络 教 育 资 源 建 设 的三 个 关 键 阶 段 ， 资 源 建 设 的 纵 向发 展 上 ， 成 在 构 断 的维 护 和更 新 ． 以实 现 资 源 的 持 续 发 展 。 主 要 包 括 ： 期 采 购 资 源 、 定 了 资 源建 设 的不 同层 次 。 论 是 从 建 设 的 内 涵 、 设 的关 键 阶段 ， 是 无 建 还 利 用信 息 搜 集 模 块 自动 实 现 资 源 补 充 、 期 审 核 原 有 资 源 ， 除 无 效 定 删 从 资 源建 设 的三 种 层 次 来 看 ， 源 数 据 的 生 产 资 源 数 据 的 管 理 、 源 资 资 资源 ， 障资源的质量。 保 信 息服 务 都 互 为 前 提 ， 处 于 动 态 发 展 的循 环之 中 。 而
分 析 ， 而 提 高教 学 资 源 对 象 的利 用率 ， 进 教 学 资 源 更 好 地 为 实 际教 学 系统 服 务 。 文 根 据 充 分 利 用 、 从 促 本 高度 共 享 网络 教 学资 源 的 原 则 ， 分析 了 如 何 建 设 一 个 安 全稳 定 、 广泛 共 享、 便 易用 的 网络教 育 资 】 源 建设 ； 源管 理 系统 资 资
１ 网络 教 育 资 源 建 设 的 内 涵
教 育 资源 的 建 设 是 一项 系 统工 程 ， 它是 指 在 国家 政 策扶 持 和 标 准
在 学 科 工 作 小 组 帮 助 下 进 行 优 化 ， 之 达 到合 格 资 源 的 要 求 。 教 育 资 使
２ 教 育资 源 建 设 的 主 要 步 骤
２ １ 需 求 分 析 ． 需 求 分 析 可以 从 几 个 不 同 的 角度 来 分 析 ， 从 终 端 用 户对 象 的 特 如
３ 教 育 资源 管 理 系 统 的 功 能 与服 务
３ １ 资 源 检 索 功 能 ．
为 用 户 快 捷 地 找 到 自己 所 需 要 的 资 源 提 供 各 种 检 索 途 径 ， 持 单 支 键 查 询 、 合 查 询 、 糊 查 询 并 支 持 通 配 符 、 联 查 询 的 段 落 定 位 查 复 模 关
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２１ ０ １年
第１ ７期
网络教育资源系统建设初探
曹燕辉 （ 州 威 科 姆 科 技 般 份 有 限公 司 河 南 郑
郑州 ４ ００ ） ５ ０ ０
【 摘 要】 网络 教 育 资 源是 开展 网络 教 育 的前 提 和 基 础 。 着 网络 教 育 的逐 步 拓 展 ， 随 网络 教 学资 源 越 来越 丰 富 ， 学 资 源 的有 效 管 理 成 为 开 教 展 网络 教 育 的 关 键 。 为各 类 学 习 内容 对 象提 供 高效 的 存储 管理 ， 为各 种 使 用者 提 供 方 便 快 捷 的 存 取 功 能 ， 为教 学 管理 者提 供 资 源访 问效 果 评 价