网络教育资源
第八章 网络教育资源利用
② 管理临时文件 每次打开一个新的页面时，页面自动保存在“Windows” 文件夹下的“Temporary Internet Files”文件夹中。当新的 页面被下载时，会把旧的页面信息从“Temporary Internet Files”文件夹中冲掉。“Temporary Internet Files”文件夹 起着一个临时缓冲区的作用。 在“Internet选项”窗口中，点击“删除文件”文件按 钮，所有“Temporary Internet Files”文件夹中的文件都被 删除。
1．协议名 协议名是在Internet上所访问的信息资源的协 议名称，目前最常用的主要有http超文本文件传输协 议、ftp文件传输协议和telnet远程登录协议等。 2．主机域名 主机域名是指定的一台Internet上的主机名， 该主机名是已经在某一级域名主机上登记注册的名字， 一般有两种形式： ① 英文的全称或缩写，如； ② IP地址编码形式，如：210.45.192.25。
1. IE 概貌
点击任务条上的“开始”按钮，选择“程序” 菜单，再选择 “Internet Explorer ”程序，就可 以启动IE浏览器，浏览器窗口如图8-1所示。
图8-1 IE浏览器的工作环境
2. Web 页面的浏览方法
在IE浏览器的地址栏中输入网站的地址，如： ，按Enter键，相应的Web 页面会出现在主窗口中。 在Web页面上移动鼠标，会发现鼠标在某些位 置会变成手形，这表明相应位置有一个链接，点击 链接，可以调出新的Web页。
《中国学术期刊网使用介绍》
8.2.4 利用下载工具下载网络教育资源
在网络上找到教育资源后下一步该做什么？当 然是下载！下载的方法有很多，最简单的就是用鼠 下载！ 下载 标右键点击资源的超级链接，在弹出的快捷菜单中 选择“目标另存为” 。 但这种方法不够稳定，尤其是当网络拥塞的时 候往往会下载失败，而且这种方法也不支持断点续 传，在下载一个大文件的时候如果中途网络中断， 又得从头下载，非常不方便。
网络教育中如何找到合适的学习资源
网络教育早已成为当今社会的一种重要的学习方式。
与传统的课堂教育相比，网络教育有着更多的灵活性和便利性。
然而，网络上也存在着大量的学习资源，究竟如何找到合适的学习资源呢？本文将从多个角度来探讨这个问题。
首先，我们可以通过搜索引擎来寻找学习资源。
搜索引擎是互联网上最常用的工具之一，通过输入关键词，我们可以迅速找到与该主题相关的学习资源。
然而，由于互联网上信息的大量涌现，搜索结果通常是庞杂的，因此我们需要更加细致的筛选。
可以从网站的可信度、作者的专业性以及资源的更新性等方面进行考虑。
可以先查看网站是否有正规的备案号或者合法的著作权等，这些都可以一定程度上保证学习资源的可靠性。
同时，一些知名的教育机构、学术期刊等也可以提供高质量的学习资源。
其次，我们可以借助社交媒体来获取学习资源。
例如，在微博、微信等平台上关注一些有影响力的教育专家、学者或者教育机构，他们会经常分享一些学习资源的链接和推荐。
通过社交媒体还可以参与一些学习群组或者学习社区，与其他学习者交流经验、资源和问题，共同进步。
此外，一些在线学习平台也提供了社区功能，可以与其他学员交流、分享学习材料或者互相解答疑惑，这也是一个获取学习资源的途径。
另外，选择适合自己的学习平台也是寻找学习资源的关键。
目前，互联网上存在着各种各样的在线学习平台，有些以提供课程为主，有些则注重提供学习资源。
在选择学习平台时，可以考虑以下几个方面：平台的知名度和信誉、提供的学习资源的种类和质量、学习平台是否提供认证或得到一些权威机构的认可等。
此外，一些平台为了吸引用户，也会提供一些免费的学习资源或者试听课程，我们可以先尝试一下，看看是否适合自己的需求和学习风格。
除了以上几种方法，还可以借助一些学习导航网站或者学习资源平台来寻找学习资源。
这些网站通常会对互联网上的学习资源进行整理和分类，方便用户快速找到自己需要的学习资源。
可以根据自己的学习需求和兴趣，在导航网站上浏览相关的分类，找到相应的学习资源链接。
如何有效利用网络教育资源
如何有效利用网络教育资源？一、网络资源建设的重要意义网络资源是一种以网络为承载、传输媒介的新型信息资源，是网络上藏的各种形式知识、资料、情报、消息等的集合。
网络资源具有：1信息分布的网络性；2信息形式的多样性；3信息数量大、传播快、增长快；4使用成本低；等特点。
网络教育中的主体是学生，客体是教师，辅助是教育信息资源。
学益教育资源网是以计算机网络为存贮载体和传输媒介的数字化信息资源为主，而且包括以书籍、报刊、磁带、广播、电视、个人计算机等为物质载体的多种媒体教学资源。
一般而言。
我们将网络资源中与教育相关的部分都称为网络教育资源，包括网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源，其中网络信息资源是核心。
近年来，随着信息技术在教育领域的广泛应用，网络教育资源建设已成为学校信息化建设的一种趋势，网络教育资源建设情况也成为检验学校现代化教育水平高低的重要标志之一。
二、网络教育资源的主要类型1应用于课堂教学的教学素材。
学校绝大部分课程仍将在普通教室内完成，广大教师通过计算机调用互联网或校园网中的教学素材，制作成“多媒体课件”应用于课堂教学，能帮助教师更好地优化课堂教学，突破教学中重点、难点，帮助学生理解和掌握知识。
因此，应用于课堂教学的教学素材是校园网教学资源建设中的主要内容。
2适用于网络环境下学生自主学习的“课件”。
教师在多媒体计算机网络教室内应用课件组织教学，实现信息技术与学科教学的整合。
“课件”由教师经过分析教材和教学目标，根据学生基础，兼顾各类学生需求，充分利用网络的容量大、交互性强的教学特点，制作成教学内容与教材相关的拓展性材料、讨论题、分级分类自我评测题等内容丰富、交互性强的“多媒体课件”。
3网络环境下探究性学习的资源。
这是一种基于网络环境下的全新学习方式，学生的课程基本上利用课余完成，学校的计算机网络教室全天向学生开放，使网络设备得到了充分利用。
学生带着任务上网，有目的地上网搜索有关信息，避免了上网时养成无目的地漫游和聊天等不良习惯。
网络教育中如何进行学习资源的收集和整理
网络教育已经成为当今学习的重要方式之一。
通过互联网，我们可以随时随地获取各种学习资源，并结合自身需求进行整理。
本文将探讨如何在网络教育中进行学习资源的收集和整理。
首先，学习资源的收集是网络教育的基础。
在互联网上，有海量的学习资源可供选择。
我们可以利用搜索引擎，输入相关关键词进行搜索。
同时，也可以关注一些学习平台、教育机构和公众号等专业的学习资源提供者，订阅他们的内容，以便第一时间获取最新的学习资源。
在收集学习资源的过程中，我们还需要进行筛选。
由于互联网上的信息量太大，我们不可能把所有的学习资源都看完。
因此，我们需要学会辨别信息的可信度和有效性。
首先，我们可以看作者的背景和资质，这有助于判断其学术水平和研究能力。
其次，我们可以查看资源的来源和引用情况，如果有引用其他权威机构或研究成果，那通常可以认为该资源是可信的。
此外，我们还可以关注其他学习者的评价和推荐，通过他们的反馈了解资源的优劣。
一旦收集到了足够的学习资源，下一步就是进行整理。
学习资源的整理是为了方便自己后续的学习和复习。
首先，我们可以按照学习内容和学科进行分类。
例如，英语学习可以分为听力、口语、阅读、写作等方面，我们将相关的学习资源分别整理到对应的文件夹中，这样一来，当我们需要学习某个方面时，可以快速找到相关资源。
其次，我们可以将学习资源进行标注和总结。
对于阅读材料，我们可以用笔记软件进行摘录和批注，对于视频和音频资源，我们可以整理出重要的知识点和关键词。
这样一来，我们在复习时就可以更加高效地回顾。
此外，我们还可以与其他学习者进行分享与交流。
互联网为我们提供了良好的学习社群和交流平台，我们可以加入相关的学习群组、论坛或社交媒体等，与其他学习者分享自己整理的学习资源，也可以向其他人请教和借鉴。
通过分享和交流，我们可以获得更多的学习资源和观点，同时也能够提高自己的学习效果。
总而言之，在网络教育中进行学习资源的收集和整理是非常重要的。
我们需要善于利用互联网，搜索和订阅专业的学习资源提供者，同时也需要学会辨别信息的可信度和有效性。
教育信息化的网络教育资源
教育信息化的网络教育资源近年来，随着信息技术的迅猛发展，教育领域也面临着深刻的变革。
传统的教育模式逐渐被现代化的教育信息化所取代。
网络教育资源作为教育信息化的重要组成部分，在教学和学习过程中发挥着重要的作用。
本文将探讨教育信息化的网络教育资源对教育发展的影响，并分析其优势和局限性。
教育信息化的网络教育资源，简单来说，就是通过互联网技术进行教育资源的传递和交流。
它拥有丰富多样的形式，包括在线课程、教学视频、教育游戏、虚拟实验室等等。
这些资源的共同特点就是可以随时随地进行学习和教学，不再受制于时间和地点的限制。
这种灵活性为学生和教师提供了更多的学习和教学的便利，极大地拓展了教育的边界。
首先，网络教育资源为学生提供了更广阔的学习空间。
传统的教育模式通常只能依靠教室和教材来进行学习，而网络教育资源能够将世界各地的优质教育资源无缝连接起来。
学生可以通过网络课程来深入学习自己感兴趣的领域，不再受到地域限制。
此外，网络教育资源还可以帮助学生进行学习巩固和知识拓展，提供大量的习题和练习，帮助学生实现个性化的学习目标。
其次，网络教育资源为教师提供了更丰富的教学工具和方法。
教师可以利用网络教育资源设计出更生动有趣的课程，通过教学视频和教育游戏来激发学生的学习兴趣。
同时，网络教育资源还提供了实时互动的平台，使得教师可以更好地与学生进行沟通和互动，促进教学效果的提升。
此外，教师还可以通过网络教育资源来进行教学评估和反馈，及时了解学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导。
然而，教育信息化的网络教育资源也存在一定的局限性。
首先，网络教育资源的质量参差不齐，难以保证每一门在线课程都具有良好的教学效果。
有些在线课程过于简单，缺乏深度和挑战性；有些则过于复杂，难以理解和掌握。
其次，部分教育信息化设备和网络基础设施在一些地区尚未完善，导致部分学生无法享受到网络教育资源的便利。
此外，网络教育资源也无法完全替代传统教育的优势，比如面对面的互动和实践活动。
新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略
新课标理念下的网络优质教育资源共建共享策略是指在教育信息化环境下，经过筛选和加工，具有高质量、丰富内容、适合教学需求、易于获取和利用的教育资源。
这些资源可以包括教学视频、教学文本、课件、实验模拟、互动课堂等多种形式，能够有效地支持教学活动的开展，提高教学质量和效率。
三、兰州市重点高中网络教育资源现状分析兰州市重点高中网络教育资源建设已经取得了一定的进展，但仍存在一些问题。
首先，资源建设的覆盖面不够广泛，一些学科和领域的资源相对较少；其次，资源质量参差不齐，存在一些低质量、重复、过时的资源；另外，资源的共享和利用程度不高，一些优质资源无法得到充分利用。
四、新课标理念下网络优质教育资源建设与共享的新要求与新期望新课标理念下，网络优质教育资源建设与共享面临着新的要求和期望。
首先，要注重资源的质量和适用性，建设符合新课程标准的高质量教育资源；其次，要加强资源的共建共享，促进资源的互通互用，避免重复建设和浪费资源；另外，要推动资源的个性化应用，满足不同研究者的需求，提高教学效果和研究成果。
五、策略性建议为了实现新课标理念下网络优质教育资源的建设与共享，有几点策略性建议。
首先，要建立资源共建共享机制，促进资源的互通互用，避免重复建设和浪费资源；其次，要加强资源的质量管理，建立资源评价机制，提高资源的质量和适用性；另外，要推动资源的个性化应用，满足不同研究者的需求，提高教学效果和研究成果。
学校网络优质资源建设存在问题图1展示了学校现有优质资源的来源。
其中，自行购买和校本开发是主要来源。
但是，现有资源的有效性、针对性和灵活性有待加强。
如图2所示，学校中最常用的优质资源是课件素材、媒体素材、试卷素材和试题库。
这些资源只是对教材的再现，缺乏新颖的资源视野。
同时，反映出应试教育仍然是高中阶段学校教学的主要理念和模式。
常见问题素材库是反而利用最少的。
因此，___的网络优质资源建设不合理，存在不足和缺陷。
优质资源集成共享机制有待完善从图3和图4可以看出，优质资源在教学中的作用主要体现在丰富教学手段、创设情境和辅助教师讲授等方面，但在培养学生协作研究能力和进行教学反馈方面却起到相对较小的作用。
网络教育平台中学习资源的合法使用指南
网络教育平台中学习资源的合法使用指南随着互联网的迅猛发展，网络教育平台逐渐成为人们学习的重要途径。
然而，在使用网络教育平台的学习资源时，我们必须遵守相关法律法规，合法使用这些资源。
本文将为大家提供一些关于网络教育平台中学习资源的合法使用指南。
1. 知识产权保护学习资源多数是由教育机构或个人创作的，拥有知识产权。
在使用这些资源时，我们必须尊重他人的知识产权，不得侵犯他人的著作权、专利权等。
如果需要引用他人的作品，应遵循合理引用的原则，注明出处并尊重著作权人的权益。
2. 合法购买与下载网络教育平台上的学习资源可能需要购买或下载，我们应该通过正规渠道进行购买或下载。
不要盗版、非法传播或使用破解软件获取资源，这不仅侵犯了他人的权益，也违反了法律法规。
3. 个人隐私保护在网络教育平台上学习时，我们需要提供一些个人信息，如姓名、学号等。
我们应该注意保护个人隐私，不要将这些信息泄露给他人，以免造成不必要的麻烦和风险。
4. 禁止商业用途网络教育平台上的学习资源是为学习目的提供的，我们不应将其用于商业用途。
不得以盈利为目的，将学习资源进行二次销售或传播，这是对知识产权的侵犯，也违反了网络教育平台的使用规定。
5. 合理使用资源在使用网络教育平台的学习资源时，我们要合理利用这些资源。
不要滥用资源，避免大量下载或转载资源，以免造成资源浪费或版权纠纷。
同时，我们也要尊重其他用户的权益，不得恶意抢占资源。
6. 不侵犯他人隐私在网络教育平台上，我们可能会与其他学习者进行交流和互动。
在进行讨论和交流时，我们应该尊重他人的隐私权，不得发布他人的个人信息或侵犯他人的隐私。
同时，也要注意言辞的文明与友善，避免恶意攻击或人身攻击。
7. 合法评价与分享在网络教育平台上学习时，我们可以对学习资源进行评价和分享。
然而，我们要遵循真实、客观、合法的原则。
不得发布虚假信息，不得恶意诋毁他人或侵犯他人的名誉权。
总之，网络教育平台为我们提供了广阔的学习资源，但我们在使用这些资源时必须合法合规。
网络教育学习中的优质资源推荐
网络教育学习中的优质资源推荐随着互联网的迅猛发展，网络教育已经成为一种越来越受欢迎的学习方式。
相比传统的课堂教学，网络教育具有时间灵活、地点自由、资源丰富等优势。
然而，随着网络教育平台的不断增多，学习者在选择学习资源时也面临着困惑。
本文将为大家推荐几个优质的网络教育学习资源，帮助学习者更好地进行网络学习。
首先，我们推荐的是Coursera（可汇课程）。
Coursera是全球知名的在线教育平台，与世界上许多顶级大学和研究机构合作，提供了大量的高质量课程。
学习者可以通过Coursera学习各个领域的知识，包括计算机科学、商业管理、人文社科等。
Coursera的课程内容丰富多样，教学质量高，学习者可以通过观看视频、参与讨论、完成作业等方式进行学习。
此外，Coursera还提供了一些免费课程和优惠券，让更多的学习者能够获得高质量的教育资源。
其次，我们推荐的是Khan Academy（可汗学院）。
Khan Academy是一个非营利组织，致力于为全球学生提供免费的教育资源。
在Khan Academy上，学习者可以找到各个学科的课程，包括数学、科学、历史等。
Khan Academy的课程内容简洁明了，讲解深入浅出，适合各个年龄段的学习者。
此外，Khan Academy还提供了大量的练习题和测验，帮助学习者巩固所学知识。
无论是学生、教师还是家长，都可以在Khan Academy上找到适合自己的学习资源。
另外，我们还推荐的是edX（艾迪克斯）。
edX是由麻省理工学院和哈佛大学共同创建的在线教育平台，也是全球最大的非营利性MOOC（大规模开放在线课程）平台之一。
edX上的课程来自世界各地的顶级大学和研究机构，涵盖了众多学科领域。
学习者可以通过edX学习到最新的学术研究成果和实践经验。
edX的课程设置灵活多样，学习者可以按照自己的节奏进行学习，并通过参与讨论、完成作业等方式与其他学习者互动交流。
除了上述平台，还有许多其他优质的网络教育学习资源。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、与时俱进，不断丰富园本课程网络内容
随着信息化社会的网络冲击，不断拓展园本课程内容，树立大教育资源观，让幼儿教育跨越幼儿园的围墙，让孩子们能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”成为必然。
如何丰富以基础课程与特色课程有机的融合的园本课程网络，便于教师共享网络备课资源呢？
（一）拓展基础课程内容，扩大教育资源的利用率
每个学期初的基础课程方案为各班实施周日计划提供便捷的备课资源。
在这个过程中，根据实际需要不断刷新基础课程的同时，也扩大了教育资源的利用率。
来自于幼儿身边的教育资源丰富了基础课程的内容，也扩大了教育资源的利用率。
2、借助平行班一课三研，验证活动展开的效益。
当一个方案生成后，我们在各平行把活动内容通过多次实践后，及时整理为有效地教学活动资源。
（二）丰实特色课程内容，挖掘新的教育资源
1、从研发走向实践，逐渐成形。
作为我园的特色课程——玩沙活动，以其丰富的活动材料为教学活动的展开提供了广博的物质资源。
随着课程的不断深化，老师们将研发的新的玩沙技能从研究层面落实到实践中，充实着特色课程的内容。
如：工艺沙画“扇”、半立体沙画“冬”、沙艺区域活动“新年甜蜜蜜”等特色活动，整合了新颖的特色资源，使特色课程内涵更加饱满。
2、举一反三，凸显特色资源。
在层出不穷、丰富多彩的课题进程中，老师们在特色课程资源里，寻找实践的根基，不断地实践、创新，显示出了我园在特色课程资源建设上的优势。
幼儿园内部网络建成为幼儿园课程资源的共享提供了可能，教师们可以根据自己的需要在网上邻居随意调用课程资源，从而提高了活动的效益。
二、梳理加工，为园本课程活动建立有效资源库。
在幼儿的身边，网络化的教育资源是丰富多样、源源不断的。
可以说，当前的幼儿教育缺少的不是教育资源，而是对丰富多样的网络化教育资源敏锐的识别、选择，及时的加工、转化、开发以及充分的利用。
原则上讲，凡是有助于促进幼儿主动和谐发展的教育资源都应该得到开发和利用。
幼儿教育阶段可以拓展利用的资源很多，梳理了一下，具体包括以下内容：
（一）园本课程资源。
园本课程资源包括基础课程和特色课程方案计划等电子文件。
（二）有线电视节目资源。
（三）英特尔网络资源。
它运用图、文、音、像、影并茂的特点、形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识一目了然地展现在幼儿面前。
开放式的学习环境充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的求知欲望，带动幼儿积极思维，使幼儿的学习变得轻松和愉快。
（四）园本课程原有教育资源。
园本课程的原有资源指的是什么呢？一部分指的是参考课程的配套教育资源中，来自开发商推荐的教育课件资源。
就像我们常用的“童易软件”。
另一部分是由原先教师根据园本课程内容自制的课件和教学具资源。
（五）依据新教材，研制、开发多媒体课件。
将以上内容整、存档后，建立幼儿园内部网络资料库。
它的建立和运用，不仅为幼儿教师收集信息、积累经验、交流共享提供了先决条件，也为营造师生互动、幼儿互动、教师互动的学习环境创造了条件，加上动态管理的方法，为幼儿园教学活动的展开大大地节省了成本的投入。
三、发挥人力资源优势，提升幼儿教师网络化信息素养。
正如《纲要》所指出的“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。
”在网络化教育资源的开发和利用方面，幼儿教师具有双重地位。
首先，教师受过专门的教育和训练，拥有大量的相关知识、经验和素养，具有丰富的智慧和潜能，本身就是一个有待开发的巨大资源宝库。
同时，他们是幼儿各种活动的主要组织者、参与者和观察者，更多地了解孩子们的生活、经验和需要，因此他们在现实教育情境中是幼儿教育资源最主要和最重要的开发和利用者，他们的素质状况和教育资源开发意识与能力，在很大程度上决定了教育资源的识别范围、开发程度和利用水平。
因此，重视幼儿园教师自身资源的价值，重视幼儿教师在幼儿教育资源开发与利用上所起的主导作用极为重要。
发挥教师队伍中的人力资源，提高她们的信息素养就成为重中之重了。
所谓信息素养，是人们对各种信息的认识能力，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质，它包括信息意识、信息能力、信息思维、信息手段、信息伦理道德等内容。
结合网络化的教育资源采集及运用的要求，我们将借助教师们各自的人力资源优势，通过专业练兵活动，帮助她们取长补短、共同提高。
具体包括以下内容：
（一）正确共享园本课程资源。
园本课程资源的运用包括备课的编辑、课件的操作两个部分。
在共享的基础上，针对自己的实际教学需要进行恰当合理的修改，是教师首先要掌握的方法。
（二）善于搜索幼儿园内部资源库资源服务于教学活动。
面对强大的幼儿园资源库，教师需有明确的搜索目的，寻找适合自己需要的相关资源，使原有资源发挥它的最大利用率。
（三）掌握采集多媒体网络资源的基本途径。
到遇当生成内容，需要采集多媒体网络资源的时候，教师需会运用常见的信息搜索工具，选择、存贮、加工、传输所需要的信息，提高信息处理能力和获取有信息的效率。
（四）熟练运用基本的多媒体课件制作方法。
制作一份课件需要涉及的软件包括声、形、动画等要素。
常规的软件有：PPT、录音机、音频编辑大师、屏幕录像专家、Photoshop 、Premiere 等。
（五）能发现其它各方面的网络化的教育资源，并有有效利用。
3G时代的到来，多渠道的网络化资源都是我们教学活动的资源库，利用敏锐的眼光捕捉它们，并行之有效地运用起来也是幼儿教师需要拥有的一种信息素养。
（六）借助网络化的教育资源进行教师自我教育行为及幼儿发展情况评价。
在一课三研的园本教研活动中，借助于各种信息技术媒介，师幼在金字塔式的研究模式下，教师对自己的教育行为有了清晰的认识；幼儿的发展情况也跃然纸上。