对于提高初中语文阅读教学质量的几点建议
如何提高初中语文课堂教学质量的几点建议
如何提高初中语文课堂教学质量的几点建议【摘要】语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
其中课堂教学是主阵地，也是学生获得知识与技能的最主要途径，因此如何提高初中语文课堂的教学质量就显得尤为重要。
本文试图从课堂教学着手，主要从加强学习，努力提高教师自身专业知识水平；开展趣味性教学，提升学生的学习兴趣；注重个体差异，促进人人有所发展；发挥作业的作用，提高并巩固课堂教学质量四方面就如何提高初中语文课堂教学质量进行了具体探讨，以期培养学生主动学习的能力，全面发展语文素养。
【关键词】初中语文；课堂教学；质量在语文教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是：更新观念，开拓创新，提高教学质量。
教学质量是衡量学校工作的基本指标，教学质量直接关系到学校的前途和命运。
而教学质量的重点在于课堂教学。
课堂教学质量如何，是衡量一个教师教学水平高低的主要标志。
经过多年的教学实践，笔者认为，要提高初中语文教学质量，就必须注意以下几个方面的问题。
一、加强学习，努力提高教师自身专业知识水平教师要让学生成才，要给学生一杯水，自己就要有一桶水。
所以，我们要做到：1.学习。
学习专业课，不仅仅是学习中学语文的知识，而且对本学科相关知识要尽可能地全面了解。
甚至不仅仅是本专业的知识，还要学习其他所有对教学有益的知识。
2.钻研。
钻研教学要求，钻研知识点、考点。
3.提高。
当前，社会发展迅速，学生也在不断地变化，为了适应并且掌控这种变化以及了解学生的心理，教师必须要提高自身素质，从身体、修为、能力、知识等诸多方面做起，做好学生的榜样。
不断学习、不断钻研、不断提高自我、不断克服困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好地联系在一起，更好地完成教学。
这样的教师也才能避免做一个“教书匠”的悲剧。
二、开展趣味性教学，提升学生的学习兴趣语文是一门既枯燥又有趣的学科。
因此趣味性教学的引入就显得十分必要。
初中语文阅读教学论文
论初中语文阅读教学的几点策略摘要：初中语文阅读教学应该突破过去局限于课堂、局限于教材、局限于学科的局面，树立大教材观、大语文观，让阅读教学从封闭走向开放。
关键词：初中语文阅读教学一、培养学生阅读积累的良好习惯阅读是写作的基础，并且两者相辅相成，所谓的厚积才能薄发。
所以，在初中语文阅读教学中教师更要注重培养学生积累语文知识的良好习惯。
若语文阅读能力得不到很好的提高，初中语文阅读教学也就成了无本之木。
教学中语文教师应重点放在基础知识上，还要指导学生长期不断收集课内外词汇，养成良好的阅读习惯，并持之以恒地做好这个工作，这样就会使学生开阔知识面，提高教学效率。
做读书笔记要从简单的做起，如先写批注作评价等，进而学会写读后感。
此外，教师要让学生知道做读书笔记对提高阅读效率的重要性。
二、创设逼真的教学情境创造阅读教学的教学情境，指的是帮助学生体会作品所描述的那个具体形象的意境。
联想和想象是能够真正理解和体会语言文字的必经途径。
由于很多学生从未见过大潮，对于涨潮退潮没有任何概念，如果只靠凭空想象，单纯从语言文字的描述来说，很难体会出潮水的澎湃壮观场面，这个时候就需要利用多媒体技术，播放潮水的音视频资料，使学生看到“白浪翻滚”，体会到潮水与“白色城墙”一样的雄伟气势。
从“浪潮越来越近”想象到潮水如同“千万匹战马齐头并进”的壮观场面。
通过潮水声音的播放体会它“山崩地裂”般的气势。
让学生通过反复朗读，产生身临其境的感觉，体验潮水的那种雄伟、壮观，激发他们对大自然的热爱，提升自身的阅读能力。
三、品读文本，唤醒体验文本是一个美的田地，是作者在特定生活情境中思想情感的结晶，凝聚着作者的文思和情结，涵盖着语文知识和技能，但又决不只是语言技巧和文字材料的简单堆砌，它不仅贯穿着作者的生活体验和情感倾向，而且作者对生活的感悟和语用经验也高度优化于其中。
所以，品读文本是实施体验式策略的最有效途径之一。
通过朗读、默读、范读、齐读，分组读、分角色读、美读、精读、赏读等形式，让学生充分感知语言材料，促进知识的内化，陶冶情操，开启智能。
如何提升初中语文课堂教学效率
如何提升初中语文课堂教学效率【摘要】长期以来，许多语文教师在进行阅读教学设计时，往往只考虑”知识和能力”，即只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。
《语文课程标准》明确指出:”课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。
【关键词】阅读提高语文教学下面,我结合自己多年的初中语文教学经历，针对新课程下的初中语文阅读教学谈几点看法。
一、正确把握三维目标，提高阅读教学的效率因此，在新课程下的初中语文阅读教学中，我们应该做到：第一，在教学的指导思想上，要认清三维目标是一个有机的整体，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加，它是在阅读教学的一体化的过程中实现的。
第二，在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。
第三，在评价的方法上，要采用综合评价的方法，不能只停留在考试分数上。
第四，在教学上要注重“练什么”。
初中语文阅读教学课很大程度上就是阅读训练课。
语文教育家张志公先生说语文课是“以知识为先导，以实践为载体，以实践能力的养成为依归”的课。
因此，教师在进行阅读教学设计时，必须要把阅读训练的内容（即感知能力、理解能力、评价签赏能力和阅读技能）放在课堂教学的重要位置，才能提高语文教学效率。
因此，我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，我们都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
二、以学生为主体在阅读教学中，谁是阅读的主体，这是阅读教学中必须解决的根本性问题。
对初中语文阅读教学的几点看法
①以人物为线索。即根据人物思想性格 的发展 、行为动作 的变化以及所见所闻等来 安排材料。 如《 我们 家的男子汉》 一文 ，
以我们家 的“ 男子汉 ” 面对生 活的挑战渐渐成 长为线索 ， 叙述 了
尾句等人手 ， 捕捉标志性语句 ， 理清文本思路 。如教学《 往 事依 依》 时， 运用抓关键字词法 ， 指导学生概括课文 内容 ， 理清写作顺
，
表现出浓浓的父子情 ，也表现了作者对父亲的无 限怀念之
引导学生整体感知 ， 理清文 章思路 ， 梳理课文脉 络 ， 领 悟文本情 情 。以空间 （ 地点转换 ） 为 线索 ， 如鲁迅 的《 从百草 园到三 味书
感， 突破 阅读难点 ， 提高阅读能力。
一
屋》 ， 主要是地点 的转换 。首先 ， 作 者 回忆 了童年 时百 草园的快 乐生活 ， 然后描写 了三味书屋中的读 书生活 。
在阅读过程中 ， 教师要 引导学生梳理， 体会 文章蕴含 的深意与情感 。
第一 ， 抓关键 字词 ， 梳理结构 。在现有 的初 中语文教材 中 ，
文章结构 巧妙 ， 往往以标志性语言提 本， 抓住 文章 的线索 。找出了线索后 ， 即便再 长 、 再 复杂的文章 所选文章多出 自名家之手 ， 也会一 目了然 。一般 而言 ， 线索包括情感 发展 、 空间转换 、 时 间 变化 、 人物见 闻以及实物衔接等 。 纲挈领 ， 蕴含深意。所以 ， 在初 中语文 阅读教学 中 ， 教 师可引导 学生 由一些标 志性语言入手 ， 快 速梳理文章思路 ， 领悟作者 的情 感 。比如抓住 文章 的关键词 ， 可由文章开头 、 过渡句 、 中心句 、 结
当学生把握其作用后 ，可认识到最后一段对 全篇 的意义 。而后
提高中学语文课堂教学质量之我见
提高中学语文课堂教学质量之我见摘要：随着中学教育改革的不断深入，对语文学科的重要性也越显突出。
因此，怎样提高语文课堂教学质量，提高学生语文的应用水平，已成为语文老师所关心的问题。
该文就如何提高语文课堂教学质量，提出几点建议。
关键词：中学；语文；教学；措施中图分类号： g633.3 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）01-0127-01一、认真备课，因材施教现在的初中语文教材，是以单元为单位进行编排的。
每个单元五篇文章。
单元前都有”单元提示”。
明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。
依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点。
做到中心明确，重点突出。
在此基础上写好教案。
认真备好每节课是上好每一节课的关键。
备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果。
因此，认真备课是上好每一节课的前提。
二、学生预习，强化训练上新课前，教师有意识地指导学生预习，在学生预习的基础上，然后讲授新课，可以节省课堂大量时间，增加课堂教学容量，扩大学生接收信息的总量，从而提高语文课堂教学效率。
课前预习，一是要提出明确要求。
比如：在阅读时圈点字词，划出重点语句，最好做点旁批，概括文章内容，体会文章内容所表达的作者的感情，试看解答书后训练题，提出疑难问题等等。
课前预习最好以作业形式布置给学生，使预习要求明确化、具体化。
二是要督促检查。
学生是否按要求真的预习了，预习得怎么样，要有布置，有检查，决不能流于形式。
通过检查，了解情况，心中有数，养成学生课前预习、自觉学习的良好习惯。
强化训练。
首先着重训练学生的阅读、背诵、写作能力。
语文的实用性在于它的实践性。
即学生在真实的语言环境中，通过自身的语文读写记忆活动发展提高读写能力。
指导学生阅读名家名作尤其是优秀诗歌名联警句以及一些精彩片段，进行赏析、反复吟诵，用心体会，使学生真切地感受语言的美感，进而提高阅读能力。
初中学生课外阅读的现状及对策研究
初中学生课外阅读的现状及对策研究课外阅读是提高学生语文素养和拓展知识面的重要途径，对初中学生的成长具有重要意义。
然而，当前初中学生课外阅读存在一些问题，如阅读时间不足、阅读量不够、阅读质量不高等。
因此，本文旨在研究初中学生课外阅读的现状及对策，以期为改进初中语文教学提供参考。
初中学生课外阅读的研究在国内外学界都得到了广泛。
国内学者研究发现，初中学生课外阅读时间普遍不足，阅读量不够，且阅读质量不高。
国外学者也指出，学生在学校和家庭中花费大量时间在课本和作业上，导致课外阅读时间相对较少。
学生阅读兴趣不高、阅读能力和习惯欠缺等问题也需要引起重视。
本文采用问卷调查和个案调研相结合的方法进行研究。
设计问卷调查表，针对初中学生课外阅读时间、阅读量、阅读质量等方面进行调查。
选取部分学生作为个案研究对象，进行深入的访谈和分析。
通过问卷调查和个案调研，我们发现当前初中学生课外阅读存在以下问题：阅读时间不足：大部分学生每天课外阅读时间仅为1-2小时，甚至没有固定的阅读时间。
阅读量不够：多数学生每周阅读量在1-2本书之间，远低于教育部规定的阅读量。
阅读质量不高：学生阅读的书目以通俗小说、漫画等为主，而对经典名著、文学作品等高质量阅读的书籍涉猎较少。
针对这些问题，我们进行了深入的讨论，认为原因主要有以下几点：课业负担过重：初中学生面临中考压力，课业负担较重，导致课外阅读时间不足。
家庭重视不够：部分家长对课外阅读的重要性认识不足，缺乏对孩子阅读的支持和引导。
阅读兴趣不高：受网络游戏、社交媒体等影响，部分学生对阅读的兴趣不高，缺乏主动阅读的意愿。
阅读能力和习惯欠缺：部分学生阅读能力较差，缺乏良好的阅读习惯和方法，导致阅读效率低下。
本文通过对初中学生课外阅读的现状进行调查和分析，发现当前初中学生课外阅读存在阅读时间不足、阅读量不够、阅读质量不高等问题。
为改善这些问题，我们应从以下几个方面着手：减轻课业负担：教育部门和学校应重视减轻学生的课业负担，合理安排作业和考试，为学生提供更多的课外阅读时间。
在新课程标准下如何开展初中的语文阅读教学
在新课程标准下如何开展初中的语文阅读教学语文教学质量的提高，取决于课堂教学质量，而课堂教学一定程度上说就是阅读教学。
因此，要真正提高语文教学质量，首先要在阅读教学上下功夫。
大凡优秀的语文教师，在他们的课上，内容深一些的课文，能提弦撮要，上得深入浅出；平白一点的，能浅文深研，上得厚实而有味道，学生思维括跃，学习效率很高。
怎样才能达到这样的效果呢？我认为，不仅需要教师有扎实的语文基本功，开阔的视野，丰富的知识和怡当有效的教学方法，还要有一定的教学理论修养和先进的教学观念，尤其是新课程理念下，教师必须要找出相应的阅读教学的新方法、新手段和新途径。
下面我谈谈我的几点看法：一、转变传统的教学观念语文教学大纲对语文阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。
”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”从两者的比较中不难看出，新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。
“对话”这一理念，是以交流为基础的。
语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。
因此我们在阅读教学的实践中，首先应该重视学生在阅读过程中的主体地位，教师应该培养学生独立阅读文章、领悟文章作者感情的能力。
其二，要鼓励学生在阅读中的个性化思维方式。
每个学生因为受诸如生活经验、个性气质等因素差异的影响，思维方式和理解能力也差异很大，对同一篇文章、同一个话题的理解常常是千差万别。
二、以学生为主体《语文课程标准》强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析讲解来代替学生的阅读实践”。
那么，在新课程下的初中语文阅读教学中，如何让学生真正成为阅读的主体呢？第一，要积极引导学生开展自主阅读，把阅读的主动权还给学生。
要给学生充分的阅读时间，让他们潜心读书，促使他们主动地读，专心地读，兴致勃勃地读，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从而产生独特的个性化感悟。
初中语文阅读教学的几点思考
初中语文阅读教学的几点思考大连市旅顺口区55中学孙爽《初中语文课程标准》中就曾指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
那么，在信息高速发展的今天，阅读对于中学生获取知识、培养综合能力来说是最佳途径。
可在教学中我们也不难发现，教师在阅读教学环节上花费最多精力，往往却收效甚微，很多课文学生是“学过就忘”，更别说由此陶冶性情；实际应用更是把阅读题看得“比登天还难”。
因此，如何在阅读教学中全面提高学生的语文阅读能力，继而使学生的各项素质得以完善与发展，就更离不开语文教师的精心设计和灵活地阅读指导。
一、带情入境，以情促赏。
阅读的过程是大脑高速筛选信息、创建思维和开展情感活动的过程。
此时学生由阅读中获得的理解和体验，感悟与思考，受到的情感熏陶和思想启迪会更加丰富、持久。
我们初中语文教材就是一座阅读的宝库，选入其中的文章大多是经典佳作。
每篇文章中都流淌着真善美，闪烁着人性的光芒。
教师在备课时，要善于挖掘课文的情感因素，先带情入境，从而与学生进行心灵的对话。
如《散步》让学生从质朴的言语中品味出浓浓的亲情；《在山的那边》令学生从同龄的视角里去体味如何战胜眼前的困难；《第一次真好》告诉学生要勇于开拓自己的视野，寻找机会，积累经验等等。
这些七年级的美文很符合初一学生的心灵体验，因此教师在教授每一篇课文前都要精心设计导语、问题，创设一种意境，来调动学生的情感，进而增强阅读的欲望。
为此，可以适度采取多种方法和手段，如激励的语言、图片等多媒体手段。
像在教学《散步》时，就可以让学生观赏央视《为妈妈洗脚》的广告，在感人的画面里，小男孩质朴的表情与笨拙却认真的动作感染着学生，学生的脸上也流露出了感动之情。
然后教师再带领学生走进文本，提问点拨，“你有什么感受？”“你曾为母亲做过什么？”……自然就能取得理想的教育教学效果。
二、阅读品析，方法指引。
所谓阅读，读的过程是赏，赏的目的是“学以致用”。
在赏析的过程中，光靠情感，光凭感觉来阅读肯定不会参透文本，甚至是“领错情、会错意”的情况也会时时发生。
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对于提高初中语文阅读教学质量的几点建议
作者：刘晓斌
来源：《知识文库》2016年第10期
新课改提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”初中语文教学中，阅读教学占有很大一部分
比重，所以，初中语文阅读教学质量的好坏也直接关系到学生整体素质的好坏。因此，提升初
中语文阅读教学水平是现阶段初中语文教学过程中的重要任务。
作为初中语文教学的极其重要的形式之一，阅读教学是学生获取语文技能、发展智力、培
养解决问题能力和思维开发的重要途径。提高阅读教学质量也是初中语文教学的应有之义。本
文重点介绍几种提高初中语文阅读教学的途径。
一、运用多媒体教学
我们都知道，传统的初中语文阅读教学都是教师带领学生进行抽象的对语言文字的解读，
找找关键字、词、句，总结段落大意，归纳中心思想……殊不知这些抽象的语言文字如果不进
行具体的转化学生们很难完全的理解。多媒体教学就打破了这一局限性，教师如果在阅读教学
中运用多媒体进行情景再现，那么就会使所讲内容更加生动形象，学生接受起来也更加容易，
可以达到事半功倍的效果！例如在讲到《西部文化和西部开发》这一篇文章的时候，教师如果
单用语言文字来描述西部的有关情况，学生既没有亲身经历也没有实地考察，他们很难体会到
西部发展开发的具体情境，进而就会造成学生们对该篇文章理解不深入，住不住重点等问题。
如果教师提前做好课件，课上用一幅幅图片和具体的声音来描绘出西部的具体情境，展现给同
学们西部未开发之前和开发之后的对比，给同学们以心灵上的震撼。接着教师还可以播放一段
关于国家西部大开发政策及进程的相关纪录片，来增加学生的印象，扩大他们的阅读面。这
样，借助多媒体进行阅读教学不仅可以突破传统阅读教学中的司空界限，为学生创造出真实的
教学氛围和环境，从而丰富学生的想象力，激励学生情感的升华加深其思维的探究。还可以拓
展学生的知识储备，加深他们对相关内容的印象。可谓是一举多得。
二、运用信息技术
当今正处于信息飞速发展的时代，我们可以利用网络这一平台，通过信息技术不断的促进
初中阅读教学质量的提高。首先，教师要使学生能够灵活运用信息技术进行课外阅读。初中语
文阅读教学但凭课本上几篇例文，是远远无法达到理想的教学目标的，所以教师要引导学生进
行课外阅读，以拓展学生的知识面。例如，教师课堂上讲解了一篇议论文，告诉同学们做议论
文阅读理解的时候应注意的事项。那么教师就可以要求学生课下从网上找几篇类似内容的文章
来进行练习和巩固。要求他们找出每篇文章的论点、论据、论证，并进行主题的归纳，最后统
一发送到教师的邮箱由教师检查，发现有错误的地方及时给予学生指正。再者，教师还可以利
用网络进行全班同学的“在线阅读”，教师组建一个班级QQ群，课下规定时间在群空间分享一
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篇阅读理解文章，让每位同学都参与进来，同过网络互相交流讨论，评选出最有解题思路。另
外，运用网络技术和多媒体教学还可以增强教学过程中的趣味性，使学生积极主动参与到学习
中去。
总之，运用多媒体和信息技术进行初中语文阅读教学不仅能激发学生兴趣，活跃课堂气氛
增加学生的参与度，还可以把抽象的语言文字转化成生动具体的图片和声音，有助于提高学生
的理解能力。可以说多媒体和信息技术的应用极大的提高了初中语文阅读教学质量。
三、掌握阅读技巧
在平常的做题过程中我们都有这样的体会：如果找到一个好的答题技巧我们就可以在短时
间内轻松地解决掉这个难题，如果按照一个错误的解题思路来答题必定会耗费大量的时间和精
力，最终也得不到理想的效果。那么初中语文阅读教学也是这样，只要我们能够总结出一套正
确的做题技巧，在以后的学习过程中按照这套技巧来进行，就会省去很多不必要的麻烦。
（一）纵观全文，把握文章主旨
一开始我们不要急着去做题，要读两遍文章之后再动笔，第一遍是浏览，主要是分清文章
的题材，是议论文还是记叙文还是说明文呢？第二遍是精读，这一遍要注意理清文章的思路，
找出那些文章的关键词和语句。弄清楚文章每一句话到底是为了什么才这样写的，找出文中代
表作者立场和观点的句字，要特别注意文章段落的开头和结尾句。这样通过纵观全文，把握住
文章的结构和主旨，弄清楚写的是什么，之后做题就会更加得心应手。
（二）要认真审题，定向扫描
做阅读题的关键在于准确的审题，要认真分析题目的要求，挖掘出题目中所包含的与答案
有关的所有信息，有些题目是具有针对性的，针对文章的某一部分，某一段，那么我们只要锁
定了答案区间，找准了文章中的相关区域，这道题的答案就近在咫尺了。总之，阅读理解题目
中往往提示了答题范围，规定了答题角度，隐含了大量的答题信息，认真审题是做好阅读理解
的关键步骤。
（三）是合理组合，准确表述
一般情况下，初中语文阅读理解所要考查的目的在于让学生把握并理解作者在文中传递的
相关信息。因此，我们要尽量从作者的角度来理解文章，多从原文中寻找答案，但是有的题目
可以用原文中语句进行解答。而更多的题目是无法用原文中的句字去进行解答，不能直接摘
抄。这就需要我们纵观全文从各段中提取相关信息加以整合，另外，对各段信息整合也需要我
们具有很强的总结和表述能力。所以，在平时的训练中培养合理组合和准确表述能力也是初中
语文阅读教学的重要方面。
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阅读教学是初中语文教学的重要环节。提高初中语文阅读教学质量要依靠多媒体和信息技
术以及在日常学习过程中积累总结出的阅读技巧等等。相信把握好这几方面，初中语文阅读教
学质量一定可以得到有效的提升。
（作者单位：宁夏西吉县实验中学）