单元教学目标
单元教学目标全
学期教学目标（一）知识与技能目标1、掌握分数乘除法的计算法则，能比较熟练地计算分数乘除法。
2、能正确地进行分数四则混合运算。
3、使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。
4、使学生掌握圆的特征，会用工具画圆；掌握圆的周长和面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5、使学生初步理解轴对称的意义，初步认识轴对称图形。
6、使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题。
（二）过程与方法目标1、通过分析比较理解分数乘除法的意义和分数乘除法之间的关系。
2、通过大胆尝试各种题型的计算在交流算法中得到提高。
3、通过列举生活中的各种现象帮助学生理解比的意义和性质并会求比值和化简比。
4、通过观察实验操作等方法让掌握圆的特征、画圆的方法以及圆的周长和面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。
5、通过动手折叠纸片，纸型物体和观察日常生活中的各种具有对称之美的图形，认识轴对称图形的。
6、通过列举生活中的现象揭示百分数的意义及相关知识。
（三）情感态度价值观1、通过对比激发学生对分数乘除法意义的理解，培养学生对分数乘除法应用题解题思想的兴趣。
2、通过算法多化激发学生对计算题的兴趣。
3、通过介绍圆周率的史料，激发学生的爱国热情，受到爱国主义教育。
4、引导学生欣赏生活中对称图形的美，激发学生对美的向往与追求。
第一单元位置教学内容本单元的主要内容是确定位置，它包含运用两个数据确定位置的方法和利用方格纸确定物体位置的方法。
本单元内容是在学生学习了运用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第几排第几座”等方式描述物体所在的平面位置基础上进行教学的。
让学生在探索知识的过程中发展空间观念。
三维目标1、知识与技能(1)使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。
(2)使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。
单元教学目标
知识与技能
1.理解和掌握加法和乘法的一些运算定律，并能应用这些运算定律进行简便运算。
2.理解和掌握减法和除法的运算性质，并能应用这些运算性质进行简便运算。
3.能灵活的选择简便计算的方法，培养学生思维的灵活性。
4.能正确的分析、解决问题，提高解决问题的能力。
过程与方法
1.经历运算定律和运算性质的发现过程，体验观察比较、综合运用的学习方法。
（第一）单元教学目标
知识与技能
1.理解和掌握四则混合运算的运算顺序，能正确的进行计算。
2.能根据生活情景，提出并解决数学问题，培养学生的理解能力和解决问题的能力。
3.学会列综合算式解决问题，能正确的使用小括号。
4.理解和掌握有关0的预运算。
过程与方法
1.使学生经历解决实际问题的过程，理解四则混合运算的顺序，培养学生的理解能力和解决问题的能力，体验归纳抽象的学习方法。
2.使学生经历小组合作、问题探究的过程，体验合作学习和探究学习的方法。
情感态度与价值观
1.使学生感受数学与实际生活之间的密切联系，提高学习数学的兴趣。
2.使学生感受数学知识内在的联系，培养学生发现、探究的意识。
3.培养学生勤于思考、一丝不苟的良好学习习惯。
（第二）单元教学目标
知识与技能
1.进一步认识平面图上的方位，会根据坐标图测量物体的具体方向、距离。
2.学会描述物体的具体位置，掌握根据描述标明物体具体位置的方法。
3.理解物体间的位置关系是相对的，学会描述物体的运动方向和位置，掌握画出路线图的方法。
4.会用位置与方向的知识解决生活中的实际问题。
过程与方法
经历位置与方向的测量、描述、画图等过程，体验在实践中积累经验的学习方法。
单元教学目标的结构
单元教学目标的结构1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下方面展开：在教育教学过程中，单元教学目标的制定和实施是非常重要的环节。
单元教学目标可以被理解为单元教学的目标或目标阶段的总和，它是指教师所设定的在单元学习过程中，学生需要通过学习和实践达到的预定的具体知识、技能、态度和价值观等方面的要求。
单元教学目标的结构指的是单元目标的组成方式和层次结构。
形成一个良好的单元教学目标结构对于教师来说是至关重要的。
思考一个单元的目标结构可以帮助教师更好地组织教学内容和活动，明确教学目标，布置适当的任务和评估方法。
单元教学目标的结构应该是明确、系统和层次分明的，以确保学生的学习过程是有序和有效的。
一个良好的单元教学目标结构应该包含以下几个方面的要素：首先是明确的学习内容，即从学科知识、技能和概念等方面确定学生需要学习的具体内容。
其次是明确的学习目标和学习任务，包括知识的具体要求、技能的要求、态度和价值观的要求等。
在确定学习目标时，需要考虑学生的实际水平和学习需求，使目标具有可操作性和可度量性。
最后是明确的评估方法，即通过什么方式和工具来评估学生是否达到了预期的目标，以及评估的具体指标和标准。
一个好的单元教学目标结构还需要考虑纵向和横向的整合。
纵向整合指的是将单元教学目标与整个教学过程中的其他学习目标相衔接和呼应，形成完整的课程体系。
横向整合指的是将单元教学目标与不同学科、不同教学环节和学生的全面发展相结合，促进跨学科和综合素养的培养。
综上所述，一个良好的单元教学目标结构是教师进行教学设计和组织教学的基础和保障，它能够帮助教师明确教学目标、布置任务和评估学生的学习成果。
同时，一个好的单元教学目标结构还能够促进学生的全面发展和跨学科素养的培养，提高教学质量和效果。
因此，教师们应该充分重视单元教学目标的结构，积极探索适合自己教学实践的目标结构模式。
文章结构是指文章的组织方式和布局，它决定了文章的层次性和逻辑性。
单元教学目标分析
单元教学目标分析
单元教学目标分析是指对教学内容进行深入分析和综合考虑，确定本单元的教学目标以及达成这些目标所需的具体教学策略和教学方法。
目标分析的主要目的是确保教学目标能够明确、具体以及与学生实际需求相符合，从而为教学活动的设计和实施提供指导。
在进行单元教学目标分析时，可以参考以下几个方面：
1.学科知识和技能目标：确定学生在本单元学习结束时应掌握的知识和技能。
例如，对于语文课来说，可以确定学生需要掌握的词汇、语法、阅读理解等方面的知识和技能。
2.思维和学习能力目标：确定学生在本单元学习过程中需要培养和发展的思维和学习能力。
例如，培养学生的分析、推理、判断、解决问题等能力。
3.情感态度和价值观目标：确定学生在本单元学习过程中需要培养和发展的情感态度和价值观。
例如，培养学生对学习的兴趣和积极的学习态度，培养他们健康的人生价值观等。
4.实践和应用目标：确定学生在本单元学习结束时需要通过实践和应用来巩固和运用所学知识和技能。
例如，通过实践写作来提高学生的写作能力，通过实际阅读来提高学生的阅读理解能力等。
通过对以上几个方面的分析，可以明确单元教学的目标，并为教学活动的设计和实施提供指导。
在教学活动设计过程中，需要根据不同目标的特点采取不同的教学策略和教学方法。
例如，对于培养学生的思维能力，可以采用案例分析、问题解决、探究式教学等教学方法；对于培养学生的情感态度和价值观，可以通过情感教育、道德教育等教学方法来实施。
在实施教学活动的过程中，需要根据学生的实际情况进行适当调整和评估。
通过不断的反思和改进，可以不断提高教学效果，使学生更好地达到教学目标。
单元教学目标
单元教学目标
1.能力目标
（1）能够简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom .I can cook the meals.
（2）能够询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do?Can you set the table?
（3）能够听懂、会唱歌曲“I can help”。
2.知识目标
（1）掌握A、B部分Let’t learn、Read and write中的四会单词和句子。
（2）能够听、说、认读A、B部分Let’t learn 、Let’s talk中的白体单词和句子。
（3）能够了解Pronunciation部分字母组合or ,aii, pl, pr的发音规律。
（4）能够理解Let’s learn 部分的内容。
（5）能够了解Story time ,Good to know 等部分的内容。
3.情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。
（2）学习策略：注重小组合作学习，培养相互沟通和交流能力。
（3）文化目标：了解一些有关安全和环保的生活常识。
五年级各个单元教学目标
五年级各个单元教学目标第一单元：认识分数1. 理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
2. 掌握分数的加减法运算，能够进行简单的分数计算。
3. 了解分数的比较方法，能够比较分数的大小。
4. 通过实际操作和观察，认识分数在生活中的应用，感受分数的重要性。
第二单元：分数的加减法1. 掌握同分母分数的加减法运算，理解同分母分数加减法的原理。
2. 掌握异分母分数的加减法运算，理解异分母分数加减法的原理。
3. 学习分数的混合运算，提高计算能力和思维能力。
4. 通过实际操作和观察，了解分数在生活中的应用，进一步感受分数的重要性。
第三单元：小数及其加减法1. 了解小数的概念，掌握小数的表示方法，能够正确读写小数。
2. 掌握小数的基本性质和小数的加减法运算，能够进行简单的小数计算。
3. 通过比较小数和分数的大小，了解小数和分数的联系和区别。
4. 通过实际操作和观察，了解小数在生活中的应用，感受小数的重要性。
第四单元：小数的乘除法1. 掌握小数与整数的乘法运算，理解小数乘法的原理。
2. 掌握小数与小数的乘法运算，理解小数乘法的原理。
3. 学习小数与小数的除法运算，理解小数除法的原理。
4. 通过实际操作和观察，了解小数在生活中的应用，进一步感受小数的重要性。
第五单元：图形的变换1. 掌握图形的平移、旋转和对称等基本变换，能够描述图形的变换过程。
2. 通过观察、操作和想象，培养空间观念和几何直觉。
3. 了解图形变换在生活中的应用，感受图形变换的美妙。
第六单元：平均数与条形统计图1. 理解平均数的概念，掌握求平均数的方法，能够进行简单的平均数计算。
2. 了解条形统计图的特点，能够绘制简单的条形统计图。
3. 通过实际操作和观察，了解平均数和条形统计图在生活中的应用，感受它们的重要性。
第七单元：解决问题的策略1. 掌握一些基本的解决问题的策略，如列表法、枚举法、画图法等。
2. 培养分析问题和解决问题的能力，提高逻辑思维和创造性思维。
单元整体教学目标的表述是对的描述
【主题】单元整体教学目标的表述是对的描述1. 引言在教育教学过程中，教学目标的制定是非常重要的一环。
教学目标不仅指导着教师教学的方向，也是学生学习的指引。
而在教学中，单元整体教学目标更是起到了至关重要的作用。
那么，单元整体教学目标的表述是否是对的描述呢？本文将从深度和广度上来探讨这一问题。
2. 单元整体教学目标的定义我们需要明确什么是单元整体教学目标。
单元整体教学目标是在教材分析、教学分析的基础上，对单元所涉及的知识、能力、技能、情感、态度等方面的学习要求，进行综合概括和表述，以指导教学过程和评价教学效果的具体描述。
它具有整体性、指导性和可操作性等特点。
3. 对单元整体教学目标表述的深度评估在制定单元整体教学目标的过程中，首先需要明确教学目标的层次性和逻辑性。
单元整体教学目标应该贯穿于整个教学过程，包括知识、技能、情感态度等方面的要求。
在表述上，需要具备整体性和统摄性，能够全面反映出这一教学单元的核心目标。
4. 单元整体教学目标表述的广度评估除了深度上的要求，单元整体教学目标的广度也是至关重要的。
在表述上，应该包含对知识、能力、情感态度等方面的要求，同时还要兼顾教学内容的重难点和各类学生的差异性需求。
这就要求教学目标不仅要有整体性，还要有可操作性。
5. 对单元整体教学目标表述的总结和回顾总体来看，单元整体教学目标的表述需要满足整体性、统摄性和操作性的要求，才能够最大程度地促进教学过程的实施和教学效果的达成。
而对于学生来说，也能够明确指导他们的学习方向，帮助他们更好地完成学习任务。
单元整体教学目标的表述是对的描述。
6. 个人观点和理解个人认为，在制定单元整体教学目标的过程中，需要深入分析和综合考虑教学内容、学生特点和教学要求等方面的因素。
只有在充分思考的基础上进行表述，才能够更加准确地反映出教学的要求和趋势。
也需要不断总结和回顾教学实践，及时修正和完善教学目标的表述，以适应不断变化的教学环境和学生需求。
单元教学目标
单元教学目标单元教学目标：学生能够熟练掌握日常生活中使用英语进行交流的基本能力。
一、语言目标：1. 学生能够运用日常生活中常用的英语表达方式，包括问候、介绍自己和他人、提出建议等。
2. 学生能够听懂简单的英语对话并能够进行简单的回答。
3. 学生能够熟练掌握基本的英语语法知识，包括一般现在时、一般过去时、进行时和将来时等。
4. 学生能够正确地运用一定的常用词汇和短语，以满足日常生活中的基本交流需要。
二、交际目标：1. 学生能够用英语进行日常生活中的基本交流，包括问候、打电话、购物、用餐、购票等。
2. 学生能够在团队合作中表达自己的想法，并能够听取他人的意见并做出回应。
三、文化目标：1. 学生能够了解不同国家和地区的文化差异，并能够在交流中尊重他人的文化差异。
2. 学生能够通过学习英语进一步了解英语国家的文化和习俗。
四、策略学习目标：1. 学生能够灵活运用不同的学习策略，包括猜测词义、利用语境推断等。
2. 学生能够有意识地运用不同的学习方法，如听说读写等，以提高他们的语言能力。
3. 学生能够积极参与课堂活动，与他人合作，并能够主动查找和利用资源。
五、情感目标：1. 学生能够通过学习英语提高他们的自信心和沟通能力。
2. 学生能够培养对语言学习的兴趣，乐于参与到语言学习和交流中。
3. 学生能够在学习中培养团队意识和合作精神，并尊重他人的意见。
通过达到以上教学目标，学生将能够在日常生活中自信地运用英语进行交流，进一步提高他们的语言能力和语言应用能力。
同时，通过学习和探索不同的文化和习俗，学生的跨文化意识和国际视野将得到拓宽，从而培养出更加全面发展的人才。
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Unit 3 Inventors and inventionsⅠ. 单元教学目标技能目标Skill Goals▲Talk about inventors and inventions▲Learn about the stages used in scientific research ▲Learn to use the past participle as the attribute ▲Write an entry for an encyclopedia about some inventions▲Write a letter asking for a jobⅡ. 目标语言功能句式Make a telephone callHold the line, please.Hang on, please.Just a moment, please.I’m sorry, but this phone is out of order.I can’t get through. Sorry.He / She isn’t him / her right now.Can I ring back later?I’ll ring him / her up again.I must ring off now because...词汇1．四会词汇patent, courtyard, walnut, distinguish, merciful, product, powder, perfume, stainless, cube, abrupt, convenient, caution, expectation, passive, merry, seize, criterion, valid, file, ripe, string, glue, freezing, greengrocer, identification, directory, dial, rainfall,innocent, lantern, bear, jam, forehead, dynamic, dot, tap, wire, straw, current, helicopter, triangle, stable, associate, practical, refrigerator, court, extension, version, competence, jeep, personnel2．认读词汇amphibious, Stephenson, George Stephenson, jelly, freezer, overnight, release, recognition, claim, rod, precede, Alexander Graham Bell, microphone, occasionally, multiple, Morse code, inspiration, reproduce, tetrahedron, invaluable, James Dyson3．词组call up, now and then, set about, in case, beaten track, dive into, set out (to do), hang on, get through, ring back, ring off4．重点词汇discovery, convenient, distinguish, application, expectation, importance, practical, bear结构Appositive clause — that 可引导同位语从句重点句子 1. The first thing I did was to see if there were any products that might help me, but there only seemed to be powders designed to kill snakes. P202. Between the outside and the inside walls of the bowl there is some jelly, which freezes when cooled. P203. The criteria are so strict that it is difficult to get new ideas accepted unless they are truly novel. P214. Nor will you receive a patent until a search has been made to find out that your product really is different from everybody else’s. P215. He found that by pressing his lips against his mother’s forehead, he could make his mother understand what he was saying. P256. He designed a machine that would separate differentsound waves and allow different conversations to be held at the same time. P257. Although he is most often associated with the invention of the telephone, he was indeed a continuing searcher after practical solutions to improve the quality of everybody’s life. P26Ⅲ. 教材分析和教材重组1. 教材分析本单元以Inventors and inventions为话题，旨在通过单元教学，使学生了解发明和发现的区别，了解发明创造的过程和获得专利的条件，学习发明家的成功事例；能灵活运用基础句型描述中外古代和现代发明，谈论不同发明的优缺点及其现实意义；根据不同问题及条件设计、改进发明并阐述自己的观点；能写一封有创新的求职申请，阐述自己的特长和优势，能对别人的发明、创造或观点提出意见或建议；并能运用所学知识利用现实生活中有限材料进行发明创造。
1.1 Warming Up 提供了三幅不同发明或发现的图片，让学生运用已有的知识和经验，区分发明和发现的不同含义；并能与同伴合作描述现代发明在现实生活中的作用。
1.2 Pre-reading要求学生将课本所列关于进行科学研究或发明创造所必须经历的几个阶段（步骤或过程）进行正确的排序。
了解每一项发明在得到社会承认前都必须经历一个过程。
1.3 Reading是一篇记叙性的文章。
作者在文中详细介绍了从发现问题（snake trouble）、分析问题（products that might help）到解决问题（remove the snakes）的全过程，并介绍了专利申请方面的一些知识。
1.4 Comprehending第一个训练题要求学生根据课文内容回答问题；第三个训练题要求学生运用科学步骤设计一项发明解决课本所提供的三个问题，并与同学交流观点。
1.5 Learning about Language分两部分。
第一部分要求学生利用填空、改写句子的方式复习所学词汇及表达法。
第二部分重点练习过去分词作定语的用法。
1.6 Using Language分成四部分。
第一部分Reading要求学生阅读一篇介绍发明家Alexander Graham Bell的文章并回答有关问题，了解电话发明者贝尔的发明及其成功的原因。
第二部分Listening and speaking 是一段关于Zhou Rui对一家发明公司的工程师进行电话采访的听力材料。
要求学生掌握电话交谈常用表达；并在此基础上进行角色扮演活动，即求职者与公司考核人员之间的电话交谈。
第三部分Writing要求学生写一封求职信，列举自己的优势、特长和工作经历向这家发明公司提出求职申请。
2．教材重组2.1 从话题内容及训练目的分析，Warming Up与Speaking 和Workbook中的TALKING相一致，可将这三部分整合在一起，设计成一节任务型“口语课”。
2.2 将Listening and speaking和Workbook中的LISTENING, LISTENING TASK整合在一起，设计成一节“听力课”。
2.3 可将Pre-reading, Reading和Comprehending三个活动整合在一起上一节“阅读课（一）”。
2.4 可将Learning about Language 与Workbook中的USING WORDS AND EXPRESSIONS, USING STRUCTURES整合在一起，上一节“语法课”。
2.5 可将Using Language中Reading和Workbook中READING TASK整合起来，上一节“阅读课（二）”。
2.6 将Using Language中的Writing和Workbook中的WRITING TASK整合为一节“写作课”。
3. 课型设计与课时分配1st period Speaking2nd period Listening3rd period Reading (Ⅰ)4th period Grammar5th period Reading (Ⅱ)6th period WritingⅣ. 分课时教案The First Period SpeakingTeaching goals 教学目标1. Target language目标语言重点词汇和短语discovery, application, evaluate, presentation, alternative, messenger, get together, make a case for, add up2. Ability goals能力目标Enable the students to talk about inventions and discoveries.3. Learning ability goals 学能目标Help the students learn how to talk about inventions and discoveries.Teaching important & difficult points教学重难点How to talk about inventions and discoveries.Teaching methods教学方法Discussion.Teaching aids教具准备A computer and a projector.Teaching procedures & ways教学过程与方式Step Ⅰ Warming upTalk about inventions and discoveries.T: The importance of inventions to social progress can never be changed. Each invention carries the world a step forward and provides stimulation for later ones. With inventions turning up all the time, our world is alwaystaking on a new look. But do you know what an invention is?S1: The creation of something new.S2: A creation (a new device or process) resulting from study and experimentation.S3: The creation of new things.…Ask the students to talk about the pictures with the teacher’s help, and then discuss the first two questions.T: And what is a discovery? What’s the difference between a discovery and an invention? Now look at the pictures on page 1. Work in pairs and talk about the three different things, telling them apart and giving reasons.Show the following.1. Which of these pictures show inventions? Does any of them show discoveries?2. Work out two rules that will help you decide what is a discovery and what is an invention?S1: I think the first two are inventions, i.e. the amphibious car and Stevenson’s “Rocket” while the lastpicture about the DNA is a kind of discovery. Because the first two products were quite new to people at that time and no one had ever seen or designed such kind of vehicles before though some others had made similar cars or machines which had less functions and advantages as these two. I think the picture about the DNA is a kind of scientific discovery in biology because such cells and their structure do exist in living creatures and they have been found out by a certain scientist and are made known to the public nowadays. So I think a discovery is something existing before but unknown while an invention is something unknown and not existing before.S2: I think the first two pictures show us great human inventions about the transportation because they were invented by people for certain purposes and they had special advantages and could satisfy people’s needs in some ways. On the other hand the third picture showing the formation of DNA is a kind of discovery because these special cells exist and function in the body of life allthe time no matter who discovers it or when and where it is discovered. In my opinion a discovery is something found out or brought to view now but it was unknown before while an invention is something created or designed by people , which is completely new not only now but in the past.…T: Well, from these pictures we can see that there lies differences between a discovery and an invention. There are certain rules or questions you should pay attention to while distinguishing them. Did it exist in the past? Is it created or developed by people? An invention is something that is created by a human being, such as the lightning rod. To the contrary, a discovery merely makes known something that already existed in nature, such as the discovery on the New Continent by Columbia. OK. Let’s go on with some other questions of this part. You may talk with your partner first before we have a check five minutes later.Show the following.What modern inventions do you know? Describe them to。