13乌鸦喝水教学设计之五
13乌鸦喝水(教学设计)2023-2024学年-统编版语文一年级上册
13乌鸦喝水（教学设计）2023-2024学年-统编版语文一年级上册一、课程基本信息1. 课程名称：13乌鸦喝水（教学设计）2. 教学年级和班级：一年级上册语文3. 授课时间：第13课时4. 教学时数：1课时5. 课程内容：本节课主要学习课文《乌鸦喝水》，通过讲述乌鸦喝水的寓言故事，培养学生积极思考、解决问题的能力。
同时，学习生字词，理解课文内容，并能用自己的话复述故事。
二、核心素养目标1. 知识与技能：学生能够正确认读并书写本课生字词，理解课文《乌鸦喝水》的内容，并能够用自己的话复述故事情节。
2. 过程与方法：学生通过学习寓言故事，培养积极思考、解决问题的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感态度价值观：学生通过学习乌鸦喝水的寓言故事，培养乐观、积极的情感态度，懂得遇到困难要积极想办法解决，不放弃。
4. 文化传承与理解：学生了解寓言故事的特点，理解寓言故事中所蕴含的寓意，提高文化素养。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已经学习了简单的汉字，能够进行基本的阅读和书写。
他们已经了解了寓言故事的基本特点，能够理解一些简单的寓意。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对生动有趣的故事情节感兴趣，喜欢通过故事来学习知识。
他们具有较强的想象力和创造力，但注意力容易分散。
学习风格方面，他们更倾向于通过直观、互动的方式学习。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：一年级学生在阅读理解方面可能存在一定的困难，需要老师引导和帮助。
他们在书写生字词时，可能存在笔画顺序不正确、字形不规范等问题。
此外，部分学生可能在复述故事时，无法准确把握故事情节和寓意，需要老师进行针对性的指导。
四、教学资源1. 硬件资源：黑板、粉笔、学生用书、生字卡片。
2. 软件资源：课文录音、故事动画、生字书写软件。
3. 课程平台：统编版语文一年级上册教材。
4. 信息化资源：电子白板、投影仪。
5. 教学手段：讲授、讨论、示范、练习、游戏、评价。
13乌鸦喝水(教案)一年级上册语文部编版
13乌鸦喝水（教案）一年级上册语文部编版教学目标：1. 让学生了解故事的主要情节，理解乌鸦喝水的过程和方法。
2. 培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的语言表达能力。
3. 教育学生遇到问题时要想办法解决，不要轻易放弃。
教学重点：1. 理解故事的主要情节，掌握乌鸦喝水的过程和方法。
2. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学难点：1. 理解故事中的细节，掌握乌鸦喝水的方法。
2. 培养学生的语言表达能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 故事《乌鸦喝水》的视频或图片。
3. 学生用书。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生展示故事《乌鸦喝水》的视频或图片，引起学生的兴趣。
2. 教师提问：“同学们，你们知道这个故事的名字吗？”3. 学生回答：“乌鸦喝水。
”4. 教师提问：“那么，你们知道乌鸦是怎样喝水的吗？”5. 学生回答：“乌鸦用石头把水杯里的水弄出来喝。
”二、课文学习（15分钟）1. 教师引导学生阅读课文，理解故事的主要情节。
2. 教师提问：“同学们，你们能告诉我乌鸦是怎样喝水的吗？”3. 学生回答：“乌鸦用石头把水杯里的水弄出来喝。
”4. 教师提问：“那么，乌鸦为什么要用石头把水杯里的水弄出来呢？”5. 学生回答：“因为水杯里的水太少了，乌鸦喝不到。
”三、课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，让学生思考如何解决乌鸦喝水的问题。
2. 每个小组选出一个代表，向全班同学分享他们的想法。
3. 教师总结学生的想法，引导他们理解故事中的道理。
四、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生用自己的话复述故事《乌鸦喝水》。
2. 教师提醒学生注意故事中的细节，用自己的语言表达出来。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生对故事《乌鸦喝水》非常感兴趣，能够积极参与课堂活动。
在课堂活动中，学生能够充分发挥自己的思维能力，提出不同的解决方法。
但是，有些学生在表达自己的想法时，语言不够准确，需要进一步加强语言表达能力。
乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖5篇
4、乌鸦喝水优秀的教学设计一等奖【教学设计思路】根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。
然而，读又是语文教学中的重点。
为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。
在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。
课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。
又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时【教学目标】１、读准本课１３个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
【教学重点】１、读准本课的生字及词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
【教学难点】学习司马光这种逆向思维的方法。
【教学过程】一、谈话导入１、教师板书课题。
２、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图１、出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方吗？学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】《乌鸦喝水》教学设计篇一一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体；2、瓶子及石子若干；3、录音机。
四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。
部编版一年级上语文13《乌鸦喝水》优质公开课教学设计
部编版一年级上语文13《乌鸦喝水》优质公开课教学设计一、教学内容分析1. 内容概述本节课将围绕部编版一年级上语文第13课《乌鸦喝水》展开教学。
通过讲解故事情节、分析故事中的人物形象和事件发展，培养学生的阅读能力和情感体验。
2. 教学目标•让学生理解并掌握故事中的人物、情节；•培养学生用简单的语言描述故事内容的能力；•提高学生的语感和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•启发学生对故事的理解和想象能力；•培养学生的语感和表达能力。
2. 教学难点•让学生理解故事情节中的细节；•引导学生用简单的语言描述故事内容。
三、教学准备•课件：包括故事图片、人物形象等；•教学素材：故事书籍《乌鸦喝水》；•课堂布置：保证课堂环境安静整洁；四、教学过程1. 导入•利用课件展示故事图片，激发学生的学习兴趣；•引导学生猜测故事内容。
2. 学习过程•同学们，我们今天要学习一篇有趣的故事，它的名字是《乌鸦喝水》。
你们猜猜这个故事讲的是什么呢？•根据学生的猜测，逐步讲解故事情节，并进行人物形象分析；•引导学生朗读故事，感受故事情感内涵。
3. 拓展延伸•请学生回答问题，表达对故事情节的理解；•给学生提供画图的机会，让他们根据自己的理解画出故事中的场景。
4. 总结•根据故事内容，引导学生总结故事的主题，并表达对故事的感想。
五、教学反思在教学过程中，发现学生在理解故事情节方面存在困难，下一次可以加强对故事细节的讲解，引导学生更深入地理解故事内容。
六、教学材料•部编版一年级上语文教材•《乌鸦喝水》故事书籍以上是本节课《乌鸦喝水》的优质公开课教学设计，通过合理的教学布置和引导，帮助学生更好地理解故事内容，提高语文阅读能力和情感表达能力。
13.乌鸦喝水(教案)部编版语文一年级上册
13.乌鸦喝水（教案）一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，注意停顿和语气的变化。
（2）认识本课生字，掌握“乌鸦”、“瓶子”、“水”、“石子”等词语的意思。
（3）理解课文内容，明白乌鸦喝水的过程。
2.过程与方法：（1）通过观察图片，引导学生关注课文内容。
（2）通过朗读、讨论，帮助学生理解课文。
（3）通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的情感。
（2）培养学生善于观察、思考问题的习惯。
（3）培养学生勇于克服困难，解决问题的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读课文。
（2）认识本课生字，理解词语的意思。
（3）理解课文内容，明白乌鸦喝水的过程。
2.教学难点：（1）理解课文内容，明白乌鸦喝水的过程。
（2）培养学生善于观察、思考问题的习惯。
三、教学过程1.导入新课（1）出示乌鸦图片，引导学生说出乌鸦的特点。
（2）揭示课题：今天我们要学习一篇关于乌鸦喝水的课文。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意停顿和语气的变化。
（2）教师范读课文，学生跟读。
（3）指名读课文，检查读音是否准确。
3.学习生字词（1）出示生字词卡片，引导学生认读。
（2）教师讲解生字词的意思，引导学生理解。
（3）学生用生字词造句，巩固记忆。
4.研读课文（1）学生观察课文插图，思考乌鸦喝水的过程。
（2）学生分角色朗读课文，体会乌鸦喝水的过程。
（3）教师引导学生讨论：乌鸦为什么能喝到水？（4）学生总结：乌鸦通过投放石子，使水位升高，从而喝到了水。
5.实践活动（1）学生动手实验：投放石子，观察水位变化。
（2）学生分享实验心得，体会乌鸦喝水的智慧。
6.总结全文（1）教师引导学生回顾课文内容，总结乌鸦喝水的过程。
（2）学生谈收获，培养善于观察、思考问题的习惯。
7.布置作业（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）思考：在生活中，你还遇到过类似的问题吗？如何解决？四、板书设计乌鸦喝水- 乌鸦- 瓶子- 水- 石子- 水位升高- 喝到水五、教学反思本节课通过观察图片、朗读课文、讨论思考、实践活动等环节，使学生掌握了课文内容，明白了乌鸦喝水的过程。
《乌鸦喝水》教学设计(7篇)
《乌鸦喝水》教学设计（7篇）篇一：《乌鸦喝水》教案篇一乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。
从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。
首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系。
其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一个逐渐深入逐步递进的过程。
再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多了。
可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是作为执教者的我所收获的！篇二：《乌鸦喝水》优秀教案篇二教学目标：1、认识"乌鸦"等9个生字，会写"办、法"两个字。
部编版一年级语文上册13 乌鸦喝水 教案(表格式)
《乌鸦喝水》教学设计
课题名
《乌鸦喝水》
教学目标
1.认识乌、鸦、处、找等11个生字词，并学会正确书写只、石、多、出、见这五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，并能熟练掌握课文
3.能够理解乌鸦能喝到水的原理。
教学重点
1.认识群、竹、牙、用等11个生字词，并学会正确书写竹、牙、马、用、几这五个字。
2.能正确、流利地朗读课文，并掌握课文主要内容。
教学难点
能够理解乌鸦能喝到水的原理。
教学准备
教师准备：多媒体课件，课文图片
学生准备：预习课文
教学过程
一、课前导入（用时：3分钟）
1、出示谜语，与课文相关联。教师：小朋友们，你们能猜出这是什么吗？
2、引出课文《乌鸦喝水》。
二、整体感知（用时：15分钟）
1．教师对照课本ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读课文，让学生圈出不熟悉的字。
2．教师指点学生学习生字，出示11个生字，教师示范，学生跟读。
3．老师教写只、石、多、出、见这五个字，并让学生学会正确书写。
4.随机点名抽查学生掌握情况。
三、感知课文（用时：10分钟）
1.出示课文句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
2.出示课文句子“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
3.出示课文句子“但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
4.出示课文句子“乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
5.出示课文句子“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了”的相关图片，教师并带领学生分析句子内容。
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13《乌鸦喝水》教学设计之五
1。 指导学生看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。
2。 理解课文内容，懂得要善于动脑筋克服困难。
3。学会生字词，能区别“到处”和“处处”、“什么”
和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。
3课时。 第一课时
1。指导学生看懂图意。
2。图文结合，初步理解课文内容。
3。学习生字新词。 一、导言
谁见过乌鸦，说说它是什么样子？
乌鸦虽然样子不美，歌声不悦耳，可它很聪明，今天我
们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。
二、指导看图。
大家先一幅一幅仔细看，再把三幅图连起来看，想想它
的意思是什么。（乌鸦看见瓶子有水，可是喝不着，它把石
子放到瓶子里，它就喝着水了。）
三、读课文
图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？
1。同学自己轻声读课文。
2。指名分自然段朗读课文，纠正读音。
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四、逐段对照图，朗读课文，理解生字新词的意图。
1。读第一自然段
老师写出生字，学生认读，并组上词
kě hē zhǎo
渴了喝水找水
让学生注意“找”是卷舌音
渴：是想喝水，所以是三点水旁。
喝：用嘴喝，所以是口字旁。
2。看第一幅图，读第二自然段，说说这段写了什么？
（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，
并读一读。怎么办呢？注意“怎”是平舌音。结合课文内容
说词义。没有办法时自己问自己，也是自己在想办法。
3。读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦看见小石子，
就想出办法来了。）
认读生字词。
Páng xǔ bàn fǎ
旁边许多办法
结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁
边。
许多：很多。
办法：乌鸦看见石子，就想出怎么做能喝到水。
4。看第二、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了
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什么？
（乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水升高了，
乌鸦就喝着水了。）
认读生字。
gāo
升高
看图或联系生活实际理解词义。
升高：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到
瓶口水位升高了。
五、看图读全文，要求读得正确流利。 第二课时
1。图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水
的。2。有感情地朗读课文。 一、导言：
乌鸦找到有水的瓶子，开始为什么喝不到水，后来是怎
样喝到水的呢？今天我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课
题）
二、指名朗读全文。
三、图文对照，逐段理解课文内容。
讲读第一自然段。1。读第一自然段，看写了什么？
（一只乌鸦口渴了，找水喝）
2。理解词语“到处找水喝”写出了什么？
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地
方去找水。）
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3。指导学生读第一段，要读出乌鸦找水的急切心情，
把“到处”突出来。
讲读第二自然段。
1。结合第一幅图，谈第二段写了什么？
（乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。）
2。结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？
（瓶里的水只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的
嘴伸不进去。所以喝不着水。）
3。结合上文，理解“怎么办呢？”
（乌鸦找到水很不容易，找到了又喝不着，它在问自己，
说明它在动脑想办法）
4。指导学生朗读。
（要读出乌鸦先是看见水很高兴，可喝不着又很着急，
最后一句要轻而慢，表示思考）
讲读第三自然段。
1。自读后说说这一段写了什么。
（乌鸦想出办法来了）
2。回答问题：乌鸦是怎样想出办法来的？
（看见小石子，就想出办法来了。）
3。指导学生读第三自然段。
大家想，乌鸦想出办法时心情是怎样的？（高兴）应怎
样读？（速度稍快）学生读后给予指导，然后再读。
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讲读第四自然段。
1。看二、三幅图，读第四段，想想这一段说的什么。（乌
鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了）
2。理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。
（说明乌鸦放了一个又放一个，放了许多个小石子。）
3。“瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”这句话
什么意思？
（因为石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水
是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。）
4。指导学生朗读。
“水渐渐升高了”应怎样读？（读得要慢）
“乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。
四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。
第三课时
1。有感情地朗读课文。
2。看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。
3。指导生字书字，完成课后练习题。 一、找学生
有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子教师适
当范读。
二、看图复述课文内容。
（讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？
都到哪里去找水？乌鸦看见小石子时怎么想的？喝着水后
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高兴得怎样？）
三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。
四、完成课后第二题，先让学生选词填空，再把句子读
一读，然后比较“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“用
法”和“办法”的区别。
作业：1。把乌鸦喝水的故事讲给家长听。
2。准备默写生字词。