新人教版小学语文六年级下册口语交际与习作三教学设计
人教版小学语文六年级下册《口语交际_习作三口语交际》优质课教学设计_7
口语社交《我的理想》教课方案学习目标：1、畅聊理想，张开想象对自己的将来推行美好神往。
要讲实话、吐真情、表达有条理、语气语调合适，态度自然大方。
2、口语社交中，要联系自己的兴趣、喜好、神往，敢想敢说，还要耐心倾听、推行评论，让自己养成优异的听话和说话习惯。
3、理解到人生初期建立理想的重要性，激发学生在实质的学习生活中为理想而努力奋斗的感情。
教课要点：指引学生畅聊自己的理想。
教课难点：1、指引全体学生参加到社交的话题中。
2、正确对待自己的理想教课方法：讲话法、小组合作沟通法。
教课过程：（课前演讲：林清玄的散文《内心上的百合花》）一、揭题激趣俗语说得好，“自己的命运自己掌握” ，连一株百合都为自己的理想而努力，况且是我们人类呢？我深信，只需我们坚韧不拔的为自己的理想而努力，最后，必定会成功的！“赶明儿成功了，我们也能用上电灯，让孩子们在那样亮的灯光底放学习，该多好啊！”郝副营长正是靠着这个美好的神往，这样朴素的理想而百折不回。
理想是一个特别漂亮而闪亮的词语，我们每一个人在自己心中都埋下了一颗理想种子，鸟儿的理想是飞向蓝天，小溪的理想是流向海洋，那么，你的理想又是什么呢？今日，我们张开一次口语社交，社交的题目是《我的理想》。
二、看为理想而奋斗的名人事迹，引出什么是理想1．同学们，我们每一个人都应当有远大而美好的理想，由于有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有着为之努力奋斗的坚定信念。
我们先来看一些为理想而奋斗的名人事迹：课件出示司马迁、邓亚萍、茅以升发奋的故事，看后谈谈这些名人从小建立了什么理想？为何会建立这个理想？又是如何做的？）小结：这些名人从小建立理想都有一个共同点，那是什么呢？对，就是从小建立理想加上为理想付诸努力就向成功迈近了一大步！（同时板书：理想+ 努力=走向成功）那究竟什么是理想呢？（出示课件：“理想”是人生的奋斗目标，是人们对将来的一种有可能实现的想象。
同时，又是对他人、对社会有好处的。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》公开课教学设计_6
教学目标：1、围绕“我的理想’”这个话题实行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当。
2、根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容实行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
和同学交流自己的理想，为什么会有这样的想法。
教学过程：一、激趣引入同学们，俄国伟大作家列夫托尔斯泰说过----理想是指路明灯。
没有理想就没有坚定的方向，就没有生活。
那我们自己呢？你可曾想过你的理想、你的人生目标又是什么呢？把你的理想和大家一起分享一下好吗？二、创设情境，激发想象。
孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。
让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？同桌互相说自己理想背后的故事。
（即：为什么会有这个理想？⑴因为某个人的影响⑵因为某一句话或者某件事情。
⑶因为某一本书……）然后学生独立思考，自主准备。
三、习作指导1、回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。
（可翻阅手头资料）2、同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
3、指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）三、小组演练1、在小组中练习叙述“我的理想”，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。
2、吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。
四、班内交流、佳作欣赏。
1、每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。
2、全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也能够向发言的同学提出问题。
3、讲述者要即时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。
4、自主到前面朗读自己的作文，并试着说出自己习作的优点，大家参与评议。
5、教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
六年级语文教案《口语交际习作三》
教学目标：1.学生能够运用所学的口语交际知识，进行日常生活中的实际交际。
2.学生能够写出一篇简短的交际对话。
3.培养学生的表达能力和沟通能力。
教学重难点：1.学生能够熟练运用所学的交际用语进行实际对话。
2.学生能够通过对话的写作，提高自己的写作能力。
教学准备：教学课件、教学投影仪、黑板、笔教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.通过展示几幅日常生活场景图片，让学生根据图片进行简单的口头交流。
2.引导学生谈论图片中的人物、衣着、活动等。
Step 2：教学新知（15分钟）1.通过讲解PPT，引导学生了解交际对话的基本结构。
2.对话中要包括问候语、自我介绍、询问对方情况、回答对方问题、道别等内容。
3. 教师可以提供一些常见的口语表达，如“Hi/Hello, nice tomeet you. What's your name? How are you? I'm fine, thanks. And you? Goodbye. See you soon.”Step 3：操练（20分钟）1.分组进行对话编写。
教师可以规定话题，如“在餐厅点餐”、“约朋友看电影”等。
2.学生分角色进行对话编写，可以互相询问对方情况，也可以根据需求自由发挥。
3.学生可以自由选择伙伴，根据自己共同感兴趣的话题进行对话编写。
4.鼓励学生进行互动交流，提供帮助和建议。
Step 4：展示与评价（10分钟）1.随机选择几组学生进行对话展示。
2.教师和其他学生对对话进行评价和提出改进建议。
3.鼓励学生表达观点，提出问题，让全班参与讨论。
Step 5：总结与拓展（5分钟）1.教师对本节课的学习进行总结。
2.鼓励学生积极参与口语练习，提高自己的口语交际能力。
教学延伸：1.教师可以提供更多的交际用语，让学生进行更复杂的对话编写。
2.可以安排学生进行角色扮演，模拟真实的口语交际情景。
3.可以设计一些情景对话的练习，帮助学生运用所学知识进行口语交际。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》公开课教学设计_1
人教版小学六年级语文下册第三单元一、教学目标：1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。
2、培养学生列提纲的良好习惯，提升学生有条理地表达的意识和水平，鼓励学生把平时积累的词语、名言等使用到习作中去。
3、使学生理解到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。
教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。
教学难点：有条理地表达。
二、教学过程：1、歌曲导入，激起学生学习兴趣师：播放《中国少年先锋队队歌》，有句词提到：为着理想，勇敢前进，前进。
今天，我们就来说说“我的理想”。
2、回顾：师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！3、积累：（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？小组交流，指名背诵。
（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。
指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。
二、从三方面交流畅谈理想，树立理想：1、师：简单交流，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。
2、师：为什么会有这样的理想？请学生对自己的理想实行简单的说说原因。
3、师：怎样实现理想，分小组交流探讨，指名回答。
重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分3、最后如何写好结尾。
四、明确要求，列好提纲：1、明确要求：（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。
（2）引导学生从以下几方面实行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意使用其他学科的材料，以丰富习作的内容。
2、出示习作提纲：（1）明确主要分三部分来写。
（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。
人教版小学语文六年级下册《 口语交际·习作三 习作》优质课教学设计_2
——人教版六年级下学期第三单元教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。
2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实，并能对自己的习作实行修改，注意使用所学的表达方式。
3.尝试前后照应的写作手法。
教学重点：能具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。
教学难点：引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生从中提升习作水平。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.师：通过第三单元的学习，咱们理解了对革命工作高度负责的( )，为理想而献身的（），全心全意为人民服务的（），还有工作劳苦、生活简朴的（）。
这些伟人都是用理想给我们换来幸福生活的。
俗话说得好：“人无志而不立。
”那么，你的理想是什么呢？请同学们打开课本P63页，我们来读读习作要求，用笔画出三点要求。
（板书课题）2.列举一些学生的理想，完成思维发散图。
如“我的理想是当老板”、“我的理想是当一名优秀的厨师”、“我的理想是当一名科学家”、“我的理想是做一名教师”……引导学生讨论分析。
（自由畅谈理想，尽量多人说。
）师：理想虽然没有好坏、对错、贵贱之分，但是，如果一个人的理想是崇高的，是对别人有益的，那么，他的人生也是很有意义。
3.师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长、环境的变化而改变。
比如：鲁迅先生开始他的理想是想当一名医生，远赴日本求医。
后来，在一次偶然之中，他发现医术只能救助中国人的身体，而不能医治国人麻木的心灵，于是，他决定弃医从文，用笔杆子唤醒中国人的灵魂。
再比如：老师小时侯，非常羡慕那些英姿飒爽的女兵，梦想有一天也能保家卫国。
但后来因为身体的各种原因，这个梦想破灭了。
之后我又萌发了要当一名优秀的人民教师，现在实现了当老师的梦想。
二、理想背后故事多孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因或者一个小小的故事。
人教版六年级语文下册教案第3单元口语交际·习作三(教学设计)
第周第课时课时教案编号：课题口语交际·习作三
教学目的
1.学会列提纲，选择自己喜欢的方式畅谈理想2．习作《我的理想》要内容丰富，表达自己的真情实
感
重点难点关键口语交际时，能够列好提纲，有序表达，表达清楚，明
白
把握习作要求，把内容写得丰富具体，表达自己的真情
实感
步骤师生双边活动个体设计
一、口语交际
一、1.出示“理想”词语，全班朗读
2．说说“理想”这个词是什么意思
3．关于理想的论述很多，我们一起来读下面的句子
(1)生活的理想，就是……
(2)理想是指路明灯……
4．师：今天，我们就来谈谈自己的理想
二、提出要求，学生准备
1．想一想，你的理想是什么？为什么会有这个理想？
怎样实现这个理想
2．写一写：确定主题，根据内容列出发言提纲3．说一说：和同学交流自己的理想
三、交流理想
1．指名说说自己的理想
2．讨论：怎样为实现自己的理想而努力
二、指导习作
一、明确习作要求
1．指名读第2自然段，思考习作要求
2．指名反馈，教师归纳：
(1)以《我的理想》为题
(2)写清自己的理想是什么？为什么会有这样的理想以及
准备怎样去实现自己的理想
(3)注意运用其他学科的材料，以丰富自己的习作
二、习作要点
1．根据列好的提纲进行有序的表达
2．所谈理想应该是自己希望实现的，又是对别人有益
的
板书设计我的理想1.交流2．明确习作要求
3．习作
课后记。
人教版小学语文六年级下册《口语交际习作三习作》课教学设计3(20210228225931)
人教版小学语文六年级下册《男孩好仍是女孩好》习作教课指导【学情剖析】六年级的学生已经初步具备了沟通、议论、聆听等水平，能对自己身旁共同着重的问题发布建议，有自己的看法。
但在环绕看法推行井然有序、有根有据地表达方面还水平不足。
【教课目的】1.能勇敢表达，乐于沟通。
有自己独立的判断和想法。
2.学习有理有据地表达自己的看法。
【教课重难点】学习有理有据地表达自己的看法。
【教课准备】教师：PPT课件学生：收集有关男孩女孩各自优势的资料。
【教课课时】一课时【教课过程】一、激趣导入，确定看法（一）激趣导入师：前不久我上网时发现一网站在做一个很存心思的检查：生男好仍是生女好？全国有三万多人参加检查，最后统计出来的数据是这样的。
（PPT出示统计图）生说发现，师即时组织评论。
师：网上的检查引起了一个热论：究竟是男孩好仍是女孩好呢？就这话题我们做了个实质的街头采访，一同来看看。
（播放视频），看来关于“男孩好仍是女孩好？”，大家各有各的见解。
今日我们也来聊聊这个话题。
（贴板书，齐读课题）（二）明确看法。
师：我先做个现场小检查：同意男孩好的举手。
同意女孩好的举手。
（预设：男生和女生会很自然地依据自己性别做出选择）师：老师发现一个很存心思的现象：男孩子们一致同意“男孩好”，女孩子们也全都同意“女孩好”。
这样吧，为了便于更好地沟通，我们现场调动一下座位。
同意“男孩好”的同学请坐这边，同意“女孩好”的同学坐这边。
（师放看法牌）师：坐哪边的座位代表着你的主张，也可以说是你的看法。
（师板书：看法。
并用手势分别表示两边的同学）针对我们聊的“男孩好仍是女孩好”这个话题，你们的看法是——（生接答）二、小组学习，清晰原因（一）小组沟通，挑选出最有说服力的原因师：孩子们看法都很鲜亮。
这看法就像一面旌旗，要让这面旌旗飘起来，还一定有坚毅的支柱——（PPT：列出充分的原因来支撑你的看法）师：此刻就请孩子们联合课前收集的资料，在小组内人人讲话，议论评比出最有说服力的2-3条原因写在纸上。
人教版小学语文六年级下册《口语交际·习作三 习作》优质课教学设计_5
教学目标：1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的水平，协助学生树立良好的理想观。
2.在口语交际课的基础上实行习作，表达自己内在的真实体验指导学生实行准确写作，注意使用所学的表达方法。
树立远大理想，并为理想而努力。
教学重点、难点：1.注意文章的层次性，确定理想合乎现实。
2.找到实现理想的途径。
3.具体、生动地描述自己的理想，有条理地实行表达。
4.引导学生对习作《我的理想》实行赏评、修改，让学生在活动中悟得习作之法、修改之法，提升习作水平。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入，引出课题老师请大家来欣赏一首歌，这首歌的名字叫《隐形的翅膀》，注意听这首歌的旋律，还要看这首歌的歌词。
这首歌给你怎样的感觉呢？生：励志，优美，歌词很像一首诗师：说得真好，同学们，歌词中让自己奋进，引领自己向前的是什么。
对，隐形的翅膀，也就是我们的理想，每个人心中都有一盏灯，他的名字叫理想；每个人都要走一段路，他的名字叫人生。
人活着没有理想是可怕的。
的确，没有理想，哪儿来的劲头，理想，永远是那隐形的翅膀，带着我们在空中飞翔。
（板书：我的理想）二、激发情感，树立理想现在老师来检查你们课下收集的名人关于理想的小故事。
1、出示图片：周恩来，为了振兴中国，“为中国之崛起而读书”；爱迪生，一生有两千多个发明，成为“世界发明大王”。
2、他们的理想使他们不像命运屈服，勇往直前，最终他们取得了成功。
那孩子们，你们有什么理想呢。
请大家认真回忆一下，在心愿卡上写下五个深藏在我们心中或者以前师：在人生道路上，心中如果装着太多的理想就会使我们感到迷茫，请大家拿起笔从这五个理想中划去四个，只留下一个理想，并在小组内说一说你理想背后有什么样的原因和故事呢？小组内成员认真聆听。
（板书：为什么）师：也许是缘于一个感人的故事，也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话的启发，让我们树立了远大的理想。
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<口语交际习作三>教学设计
学习目标：
1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培养学生表达的自信心，树立良好的理想观。
2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
3．尝试前后照应的写法。
学习难点：把握习作要求，把内容写得丰富、具体，表达出自己的真情实感。
课前准备：组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
课时安排：一课时
导学过程：
自主学习
一、导入定向：
故事感染激发：郝副营长的故事我们都很熟悉了，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。
我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
二、自学体验
1.自我倾诉，组织语言：说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
2.指名交流，了解情况。
3.师生交流，学习技巧。
（1）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。
（2）学生倾听，评价教师的发言。
4．生生交流，运用技巧。
（1）学生在组内交流，教师参与。
对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。
（2）听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。
（3）推荐代表，准备参加全班交流。
交流展示
三、合作展示：
1.指名倾诉自己的理想。
2.师生倾听、评价。
四、归纳提升
在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。
要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。
根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
反馈提高
五、自测反馈
1.自改自评
（1）教师出示下水文，留下修改的痕迹。
说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？
（2）细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
（3）用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。
2.互评互改：
交换作文
（1）用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？
（2）你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。
六、反思总结：。