学生作文兴趣培养
小学生如何培养写作兴趣
小学生如何培养写作兴趣在小学生的学习过程中，培养写作兴趣对他们的综合素质提升和发展有着重要的作用。
通过写作，学生可以锻炼思维能力、提高逻辑思维能力、增强语言表达能力。
那么，如何有效地培养小学生的写作兴趣呢？本文将就此问题进行探讨。
一、为小学生提供宽松的写作环境小学生在写作时需要一个宽松而安静的环境，这样有利于他们集中注意力，思绪畅通。
学校和家庭可以为小学生搭建一个独立的写作角落，提供书桌、书架、文具等必要的写作工具，让他们有一个专属的写作空间。
二、鼓励小学生多读书阅读和写作是相辅相成的，通过阅读可以丰富小学生的词汇量、提高写作水平。
学校和家庭应该给予小学生丰富的阅读材料，包括故事书、诗歌、少儿文学等，让他们从中感受到写作的魅力，激发写作的兴趣。
三、引导小学生多写作写作需要积累和实践，只有通过写作才能提高写作水平。
学校和家庭可以组织各类写作比赛，为小学生提供展示才华的机会。
同时，鼓励小学生记录日常生活中的点滴，写下自己的所思所感，提高写作的频率和兴趣。
四、关注小学生的写作成果当小学生取得写作的成果时，学校和家庭要重视并给予及时的肯定和鼓励。
老师可以在班级或校报上刊登优秀的作文，让学生感受到自己的进步和成就。
家长也要关注孩子的写作作品，予以适当的赞美和鼓励，给予正面的反馈。
五、提供写作指导与辅导小学生在写作过程中可能遇到各种问题和困惑，学校和家庭都应为他们提供必要的辅导和指导。
老师可以在课堂上就写作技巧和方法进行讲解，为学生提供写作指导；家长则可以尽量在家中帮助孩子解决写作中的问题，鼓励他们不断尝试和探索。
六、开展互动交流活动对于小学生来说，写作是一项个人性质的活动。
为了增加写作的趣味性和激发兴趣，学校和家庭可以组织各种互动交流活动，如同学互评、写作分享会等，让小学生能够在写作中感受到集体的力量，培养他们的合作精神和写作兴趣。
总结起来，培养小学生的写作兴趣需要提供宽松的写作环境，鼓励多读书和多写作，关注写作成果，并提供指导与辅导，开展互动交流活动。
三年级作文怎么辅导
三年级作文怎么辅导
三年级学生正处于学习写作的初级阶段，辅导他们写好作文需要耐心
和方法。
以下是一些辅导三年级学生写作文的建议：
1. 培养兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。
可以通过阅读有趣的
故事书、观看动画片等方式，让学生感受到文字的魅力。
2. 基础训练：从简单的句型开始，教授学生如何组织句子，使用恰当
的词汇和标点符号。
3. 观察能力：鼓励学生观察周围的事物，如植物、动物、天气等，并
引导他们描述这些事物的特点。
4. 思维拓展：通过提问，引导学生思考问题的不同方面，比如“如果
你是一名老师，你会怎么做？”这样的问题可以激发学生的想象力。
5. 写作练习：定期布置写作练习，如写日记、写信、写故事等，让学
生在实践中提高写作能力。
6. 审题能力：教会学生如何读懂作文题目，理解题目要求，并围绕主
题展开写作。
7. 结构安排：指导学生如何安排文章的结构，包括开头、正文和结尾，使文章条理清晰。
8. 词汇积累：鼓励学生阅读，扩大词汇量，教会他们使用同义词和反
义词，使文章更加丰富多样。
9. 修改与润色：写作完成后，引导学生自己检查作文，修改语法错误和不通顺的句子，提高文章的可读性。
10. 正面反馈：对学生的作文给予正面的反馈和鼓励，指出作文中的亮点，同时温和地提出需要改进的地方。
11. 亲子互动：鼓励家长参与到孩子的写作过程中，与孩子一起讨论作文的主题和内容，增加亲子间的互动。
12. 使用工具：利用网络资源和写作软件，帮助学生收集信息，整理思路，提高写作效率。
通过这些方法，可以帮助三年级学生逐步提高写作能力，享受写作的乐趣。
小学生的作文兴趣的培养
小学生的作文兴趣的培养作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
小学阶段的作文教学是基础是学生写作的启蒙阶段,尤为重要。
许多小学生都怕写作文,感到作文难,无兴趣。
因此,要培养学生的写作能力,就要从兴趣入手,使之达到乐的境界。
下面笔者就这个问题谈几点看法:一、教会学生观察事物,掌握观察方法,提高观察能力1.教给学生观察的方法。
小学生观察事物后只有一个粗略的印象,往往是看了却无法用语言表达出来,这就需要教给学生观察方法。
观察的一般方法是要求学生观察事物必须按照一定的顺序,先是要抓住不同事物的不同特点,进而进行深入的观察,使学生认识观察的重要性,养成自觉观察的习惯。
比如平常经常观察一些小动物、小植物以及一些小制作、小物件;观察人物的外貌、语言、动作等,日积月累,就会“言之有物”。
2.设置一定情境,集中让学生观察描述。
著名作文教学专家贾志敏说过:“为学生设置一定情境,集中让学生观察描写是提高学生快速作文的最有效的方法。
”小学生抑制力较差,在观察过程中,注意力容易分散,往往不能抓住事物的特征。
因此,要根据写作训练的需要为学生设置一定情境。
如拔河、打扫教室等,让学生带着写作的要求去参加、去观察,注意力就会集中。
之后,再让学生把观察到的具体情节描述出来。
这样,既培养了学生的观察能力,又完成了一次习作,提高了学生写作的兴趣。
二、充分调动学生的想象力1.在看图作文中培养学生的想象力。
小学阶段有许多看图作文,有利于培养学生想象力,而且很有效。
在指导学生看图作文时,首先要从整体入手,弄清图中的大意,然后把图中的事物形象与现实生活中相应的事物形象结合起来,边观察边想象,做到有顺序、有重点地观察,看、思、说、写紧密结合起来。
例如,五年制课本第九册第一单元看图作文,就可以让学生展开联想:办公桌上摊开的课本及书上放的眼镜可想到什么?(教师刚工作结束);从小姑娘的脸上露出的微笑说明了什么?(感谢教师,为教师的节日而快乐);从小姑娘给教师送花可想到什么?(教师平时的工作兢兢业业,呕心沥血,废寝忘食,关心爱护学生),从地球仪想到什么?(教师胸怀宽广,桃李满天下);从笔筒、墨水瓶想到什么?(教师辛勤耕耘)等等,这样,通过一系列的联想,学生就会写出一篇好的习作。
学生作文兴趣的培养
浅谈学生作文兴趣的培养多少年来，令语文老师最为头疼的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。
而在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
因此，本人就培养学生写作兴趣，谈谈个人的几点看法。
一、观察生活，力求写实不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？我们来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞，大海也被这霞光染成了红色……“这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动的描绘了晚霞的形态。
为什么峻青能把海滨的夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在语文教学中，我们应鼓励学生前景式的扫描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
“必须找到源头，方有清甘的水喝。
”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料，迁移运用现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说；“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读的要多，书读的多，知识才厚实，才能博通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说；“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并应用到作文中去。
作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
三、提倡模仿，培养文风模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。
如何培养学生的作文兴趣
如何培养学生的作文兴趣-中学语文论文如何培养学生的作文兴趣袁清华著名教育家叶圣陶关于“教是为了达到不需要教”的语文教学理念，在作文教学中尤显重要。
亦步亦趋的教学生习作，不免有些蹒跚欲跌的感觉。
所以我觉得“授之以渔”有利终身，“授之以鱼”无益未来。
这些年的教学中，我深刻地认识到初学作文的学生首先要摆脱作文难的思想，建立作文易的理念，使之产生写作兴趣，以“我笔写我心”。
一、树立写作信心，激发写作兴趣什么是作文，怎样才能写好作文及培养学生良好的作文习惯，这些都是要在作文实践中慢慢理解、体会、养成的。
如果一开始就跟学生讲述太多作文方面的理论、技法，会让学生觉得压力太大，认为自己不可能写那么好的作文，从而对作文产生厌恶感，失去对写作的兴趣。
其实浅化入门的方法有很多，对刚刚学习写作的学生，我从不讲习作文知识，更不提作文要求，而是让他们模仿优秀范文来写作。
这就要求教师利用好已学的课文或文章来引导学生写作。
例如我教学了现代文阅读篇目《桂林山水》，我引导学生观察学校、家乡什么地方美、什么地方绿、什么地方道路曲折、什么地方花香四溢……同时，教学中我们还进行师生换位思考，学生也为我选景，让我观察、描写，这样不仅拉近了师生间的距离，还坚定了学生写作的信心。
二、对比作文，集思广益教学中，我先选定范文或自己写下水作文，然后与学生讨论范文的好坏，哪怕是教材中的经典也要和学生说说缺点在哪里，该如何修改。
例如，我教学了《西湖的绿》，我让学生进行改写，学生把文章改得面目全非，但我并没有简单地否认其观点，而是和他们分析这样写是否妥当。
通过分析讨论，很多有个性鲜明的观点和独特的见解就凸显出来了，尽管行文稚嫩，甚至还有瑕疵，但人人参与、人人动脑、人人敢于发表自己的见解，这种作文风气蔚然成风，像火花一样不停地闪烁。
教学中我常常让学生范读自己作品中的好词、好句、好段，这样更能激发学生的写作兴趣。
三、展开想象的翅膀，看谁飞得高作文要大胆合理地展开想象，要让作文插上想象的翅膀，这样便使文章神采飞扬了。
培养学生的作文兴趣
培养学生的作文兴趣作文要做到一贵新，让人看了长精神，二贵奇，让人看了着了迷，三贵精，删增下功夫。
那么，怎样才能做到“新、奇、精”呢？必须从培养学生作文的兴趣入手。
一、命题新颖，树立信心激兴趣作文是运用语言文字，通过作者的艺术加工来表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。
作文过程是一种兴趣性和创造性的写作实践活动。
因此，对于小学生初学作文，教师首先要培养学生的写作兴趣。
从20多年的作文教学中，我认为精心设计命题是关键的一点。
命题新颖了，就有吸引力，就会激发学生写作热情，提高写作兴趣，促使学生自觉主动去写作文。
以前，每学期开学初总以《新学期打算》为题，学生作文就成了喊口号，作保证的作文来，读起来干枯无味。
平时，还以《记一次有意义的劳动》、《我的同桌》、《给xx的一封信》等命题，学生写作总是感到平淡无味，写作时提不起精神，而且空话连篇。
经过多年探索、揣摩，我注意到了命题作文应在“新、奇、精”上下功夫，就能调动学生的写作兴趣。
如每年春天到了，我带学生到校园外观察春景，让他们春天的花草、树木、鸟儿、农作物等，作文的题目命名为《春天的美景》，学生写起来感到有材料可写。
又如学校在实施素质教育中组织书法、舞蹈、器乐、绘画、手工、相声、经典诵读等学生社团活动，学生们根据自己的专长、爱好、兴趣，自选一个社团参加，我就将作文题目命名为《我们的家——xx社团》，学生们普遍把自己的爱好和参加活动所见、所闻、所感生动地写了出来。
为此，命题要根据学校实际，生活的变化，发掘出作文的最佳素材，才能激发学生的思想波澜，树立写作信心，唤起学生作文写作的兴趣。
二、先玩后写，主动体验唤兴趣在培养学生写作兴趣方面，我根据学生年龄特点，好奇、好玩、好动的特点，激发他们的写作兴趣。
常组织他们开展一些喜闻乐见的活动，让他们去参加，去玩，在玩中唤起他们的写作兴趣。
如在班上举办诗歌朗诵会，故事会，主题班队会，文艺表演会，三跳比赛，拔河比赛，踢毽子，跳皮筋，捉迷藏，老鹰捉小鸡等游戏活动，学生个个参加，玩得痛快。
全面提升学生写作水平的教学方案
全面提升学生写作水平的教学方案随着社会的发展和信息技术的普及，写作能力对于学生的发展变得越来越重要。
然而，很多学生在写作方面存在困难，缺乏清晰的表达和逻辑思维能力。
为了全面提升学生的写作水平，教师需要制定一套有效的教学方案。
一、培养学生写作兴趣写作应该是一种乐趣而不是负担，教师可以采用以下方法培养学生的写作兴趣：1. 提供多元化的写作题材：教师可以准备一系列有趣、实用的写作题目，涉及不同的话题和文体，激发学生的写作热情。
2. 鼓励学生展示创造力：在写作中，鼓励学生展示自己的创造力，可以引导学生进行写作比赛、故事分享等活动，让他们在写作中得到认可和奖励，从而增加写作的乐趣。
二、提供写作技巧指导学生在提高写作水平的过程中，需要掌握一些基本的写作技巧。
教师可以通过以下方式来提供写作技巧指导：1. 教授写作结构：教师可以详细讲解各种文体的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，告诉学生每种文体的特点和写作要求。
2. 分析优秀范文：通过分析优秀范文，让学生了解优秀作文的特点和技巧，从中汲取写作的灵感和经验。
3. 针对性的写作练习：根据学生的写作水平和需求，设计针对性的写作练习，帮助他们逐渐提高写作能力。
三、提供反馈和评估机制学习写作需要不断的反馈和评估，教师应该建立一个有效的反馈和评估机制：1. 及时反馈写作作业：教师应该及时批改学生的写作作业，并给予具体的建议和指导，帮助学生纠正写作中的问题。
2. 建立写作评估标准：教师可以制定一套清晰的写作评估标准，包括文采、逻辑性、语法等方面的要求，让学生知道自己在哪些方面需要提高。
3. 个性化辅导：了解学生的写作需求和困难，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们更好地改进写作技巧。
四、创设良好的写作环境创设良好的写作环境是提升学生写作水平不可或缺的一环：1. 提供良好的学习资源：教师可以为学生准备丰富的写作参考资料，包括范文、写作指南等，让学生可以在写作过程中参考和借鉴。
激发学生写作兴趣的教学活动大全
激发学生写作兴趣的教学活动大全在学生学习过程中，写作是一项非常重要的技能。
然而，有时学生们可能对写作感到厌倦或无兴趣。
为了解决这个问题，教师可以设计一系列激发学生写作兴趣的教学活动。
本文将提供一些实用的教学活动，帮助教师们激发学生对写作的兴趣。
1. 心理共鸣法教师可以给学生们分发几句引人深思的句子或段落，让学生们写下自己对这些文字的感受和联想。
这样的活动能够引发学生对文字的情感共鸣，激发他们的创作欲望。
2. 观察写作法学生们在校园里观察周围的事物，并将观察到的细节和感受写下来。
教师可以给予学生们一些具体的指导，例如观察树叶的形状、花草的颜色、鸟类的飞翔方式等。
通过这样的观察写作活动，学生们可以提高他们对细节的观察力，并将这些观察到的细节运用到自己的写作中。
3. 角色扮演写作教师可以组织学生们进行角色扮演，让他们扮演特定的人物并写下这个人物的日记或者信件。
这样的活动可以提高学生们对人物角色的理解，帮助他们思考和表达不同人物的观点和情感。
4. 绘画写作互动将绘画和写作结合起来，让学生们通过绘画表达自己的想法和感受，并将其转化为文字。
教师可以给学生们一张画作，并要求他们根据画作的细节和场景进行写作。
这个活动可以培养学生们多元化的思维和创作能力。
5. 口述写作在这个活动中，学生们将自己的作文口述给同学或教师，由对方进行记录。
这样的活动可以增加学生们对口头表达的自信，同时也帮助他们在表达过程中更加准确和流畅。
6. 写作分享会定期组织写作分享会，让学生们将自己的作文进行展示和交流。
这个活动可以增加学生们对写作的自信心，激发他们的创作热情。
同时，学生们也可以从他人的作文中获得灵感和启发。
7. 口头故事转化为写作教师可以让学生们分享自己的口头故事，并帮助他们将这些故事转化为书面形式。
这个活动可以提高学生们对故事结构和叙述方式的理解，同时也培养他们的写作技巧。
8. 创造性写作挑战给学生们一些刺激性的词语或主题，让他们写下与之相关的作文。
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浅谈学生作文兴趣的培养
摘要：提倡“作文面前人人平等”，注重了命题的艺术性，评改的激励性和幽默性，能使学生乐意写，顺畅地写，学生树立信心还想写。
如此，也就激起了学生的写作兴趣，真正的把“要我写”变成了“我要写”，作文教学就步入了一个良性循环之中。
关键词：学生作文；兴趣；培养中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）01-0073-01
语文课程改革的最终目的是充分发挥学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。
就作文教学而言，则是努力促使学生由“要我写”向“我要写”的转变。
对作文产生浓厚的兴趣，才能积极主动地作文，这是学生写作水平得以提高的内在动力。
那么，这就要求教师必须认真研究和探索如何激发学生的作文兴趣，使学生积极主动地写好每篇作文。
如何培养学生的作文兴趣呢？我的作法是：
1.提倡“作文面前人人平等”的原则
偶然在一次作文讲评课上，一位学生给我提出了这样一个问题：“老师，您能否在每次作文时，跟我们一道写呢？”当时，我认为这位学生有意为难我，但过后一想，还真有那么点道理：老师都不会写或写不好，怎么去指导学生作文呢？所以，在后来的作文教学中，我始终贯彻这样一个中心思想，即建立一种师生平等的写作理念——师生共同写作文。
提倡“作文面前人人平等”，老师的模范是关键。
这就是要求我
们老师改变一下自己的写作观念，变“要人家写”为“要自己写”。
一个语文教师，没有一点写作的能力、兴趣和习惯，没有一段作文的经历，没有一些创作的经验，没有尝试写作的酸甜苦辣，就想去指导学生作文，那简直是隔靴搔痒，纸上谈兵。
平心而论，学生写篇作文，四五百字，已非易事，文质俱佳，更难求全。
教师自己动一动笔，个中滋味，品尝一番，既与学生同甘苦，又和学生贴近了感情，实在是两全其美。
记得几年前，我出了一道作文题《生活中的一朵小浪花》，学生不理解，一个个睁大了眼睛。
这时，我心领神会，拿出了我事先写好的一篇文章给学生朗读起来。
文中记叙的是我小时候到外婆家的一次经历：每次去外婆家，总要经过一条小河，河边常有摆渡的。
然而，我那次来到河边，左等右等不见船。
正在我焦急的时候，一位十一二岁的小女孩摇来了一张筏子，将我送到了对岸，当我付她船费时，她说：“我不是摆渡的。
”文章在“我听着小女孩悠扬的歌声，望着夕阳西下的小河泛起朵朵洁白的浪花”的情景中结束。
朗读完后，接着简析了该作的审题、构思、创作的过程。
教师的诚恳，感动了学生，文章的内容，感染了学生。
之后，交上来的文章，多有成功之作。
2.巧妙的命题，让学生有话可说
一篇作文的成功与否，在一定程度上取决于学生写作欲望是否强烈；写作欲望是否强烈，很大程度上又取决于教师命题的成功与否。
叶圣陶先生说：“教者命题，题意所含，要使学生心有所思，
情有所感，而后才能有所撰作。
”确实，教师的命题只有引起学生的写作兴趣，才会使他们的大脑皮层的各种神经细胞都充分地活跃起来，才能有利于他们形成一种最佳的写作心理状态，学生的思维闸门才会大开，文思也才会如泉涌出。
这就要求命题须密切联系学生的实际。
许多作家一再阐明，写作要写自己熟悉的生活，文学创作的实践也无可辩驳地证明，只有自己熟悉的生活才容易写好，学生作文亦然。
只有从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物中命题，才能使学生心灵受到震撼，产生丰富的联想，看了题目才想写爱写。
在命题方面，我分三步走；首先，让学生自己命题，想写什么就写什么，尽量写他们身边的人和事，这样学生就觉得有事可写，有话可说，打消了学生怕写作文的顾虑。
其次，让某些学生命题，然后师生一同写作，这样就把学生摆在了主导的地位，让他们觉得有一种责任感和自豪感，树立不写好作文不行的决心。
第三，再由老师命题，老师命题要注意三个方面：第一，命题要有针对性。
六年级的学生面临着升学，他们既对未来充满了憧憬，同时又感觉身上的压力倍增，内心有向往，也有困惑。
这时让学生写《我是一名小学毕业生》、《我的烦恼》、《老师（爸爸、妈妈），我想对您说》等作文，他们就会有滔滔不绝的话要说，教师稍加指导，学生作文就会水到渠成，信手拈来。
第二，命题要有启发性。
即命题不要太死太窄，把学生往一条路上赶，写千篇一律的文章，也不能太空太大，让学生感到无从着手。
命题尽量做到让学生有选择的余地，尽
可能地满足不同层次不同爱好学生的需要，让他们都能发挥自己的特长。
比如让学生写发生在教室里的事，若命题为《发生在教室里的一件事》，学生就无所适从，无从下笔。
3.评改以正面引导激励为主，批语要具有幽默感
教师要激发学生的写作兴趣，从根本上说，还要把学生当作主体，使他们成为作文的主人。
正如叶圣陶先生说过，不要“只顾学生作的文，却忘了作文的学生”。
我们应当贯彻正面引导激励为主的原则，对不同程度的学生包括程度差的学生，都要热情地肯定他们细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，树立信心，从而产生写好作文并盼望下次作文的欲望。
首先，要力求以激励为主，注重分数从优。
对学生多看优点，无论是大到立意构思，谋篇布局，还是小到开头、结尾，过渡，照应乃至于恰到好处地活用课文中的某个句子、教师都应该给予充分的肯定，尽量宽打分数，以示赞扬。
这就是古人所谓“数子十过，不如奖子一长”的道理。
其次，教师批语要尽量书写工整，亲切委婉，富于幽默感。
干巴巴的批语只会令学生感到单调、无聊，产生压抑、沉闷的心理，而幽默风趣的批语，犹如吕洞宾的指头，具有“点石成金”的神奇功能。
德国著名学者海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直接了当地提出更能为人接受。
”对学生在作文中出现的缺点和错误，教师总要对其进行严肃批评和指正，弄得不好，常会使学生产生逆反心理。
幽默的批语则不然，可以恰到好处地解决这
个问题，使学生在产生快感后的欢愉兴奋中觉得老师“温而厉，恭而安”，进而充分认识自己的错误。
如，有个学生，一篇作文就有20个错别字。
于是我批道：“你的这篇文章从内容到形式都挺不错，就是错别字太’嚣张’。
”学生看到批语后，“扑哧”一笑，心悦诚服地认识到自己的问题，之后作文中的错别字明显减少了。
贬义的批语不宜直露，像对这个学生，如果采取训人的口吻或惩罚办法，就不会起到这样的效果。