启发式教学在语文教学中的作用
启发式教学在语文教学中的应用
启发式教学在语文教学中的应用作者：郑红艳来源：《文学教育·中旬版》2012年第05期【摘要】本文总结了启发式教学在小学语文教学中的作用，并分析了启发式教学在小学语文教学中的具体应用，希望能给小学语文课堂教学提供帮助。
【关键词】小学语文教学；启发式教学；应用启发式教学是指教师从教学目标出发，根据学生的学习实际情况，采用多种教学方法，以启发学生的思维为目的，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂效率的一种教学方法。
启发式教学对激发学生的兴趣、培养学生的思维能力和创新能力、发挥学生的课堂主体地位都有重要的作用。
一、启发式教学在小学语文教学中的作用1、有利于激发学生的学习兴趣小学生的好奇心理强，语文学科本身内容丰富多彩，学生在对语文学习的过程中能发现很多以前不知道的问题，从而对语文充满好奇心。
启发式教学能够根据学生的心理特点设置学习方法，激发学生的学习动机，使学生对语文充满兴趣，有利于课堂教学的开展。
2、有利于还给学生课堂主体的地位传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，教师往往采用满堂灌的方式把知识传授给学生，不能及时发现学生在学习中遇到的问题，更阻碍了学生主观能动性的发挥，不适应现代学生的发展。
启发式教学是教师为学生创造良好的课堂气氛，给学生充分发挥主观能动性的条件，建立了一个民主的课堂，还给了学生课堂主体的地位。
3、有利于培养学生的思维能力小学生还处于思维发展的初级阶段，独立思考的能力和逻辑思维能力较低，小学阶段思维能力的培养对学生未来的学习有很大的帮助。
同时，小学生活泼好动，注意力难以在长时间集中，启发式教学能够根据小学生的特点，在小学生注意力不集中的时候设置问题，把学生的思想转移到课堂教学中来，并且通过提问的层次性培养学生的思维能力。
4、有利于提高学生的实际操作能力学以致用是教学的目的，任何学科的学习都是为了让学生运用所学的知识提高解决实际问题的能力，只有这样学习的知识才发挥了作用。
启发式教学法在小学语文教学中的运用
启发式教学法在小学语文教学中的运用启发式教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力。
在小学语文教学中，运用启发式教学法，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们的综合素养。
本文将探讨启发式教学法在小学语文教学中的运用，并分析其优势和注意事项。
一、启发式教学法的概念启发式教学法是一种以启发学生思维为中心的教学方法。
它通过引导学生主动思考、发现问题、解决问题，培养学生的创造力和批判性思维能力。
启发式教学法注重学生的自主学习和主动参与，强调学生在教学中的角色是“学生的主人”，教师则充当着“学习的引导者”。
二、1. 创设情境：在语文教学中，可以通过创设情境、场景让学生产生兴趣。
例如，在讲解课文时，可以先向学生介绍故事情节，激发他们的好奇心，然后再引导他们积极参与阅读和讨论。
2. 提问引导：教师在课堂上使用提问引导的方式，引导学生发现问题，并通过自主思考和合作探讨寻找解决方法。
对于某些问题，教师可以提供多个答案供学生选择，培养学生的多元思维。
3. 激发创新：在小学语文教学中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，并鼓励他们提出自己的见解和创意。
例如，在写作训练中，教师可以给学生一个主题，让他们自由发挥，写出自己的想法和感受。
4. 小组合作：学生之间的合作对于启发式教学法非常重要。
通过小组合作，学生可以相互借鉴，共同探讨问题，激发彼此的思维火花。
教师可以设计一些小组活动，例如小组讨论、小组演讲等，鼓励学生互相交流和合作。
三、启发式教学法的优势1. 激发学生学习的主动性：启发式教学法能激发学生的自主学习意识，培养他们积极参与学习的主动性和独立思考的能力。
2. 培养学生的创造力：启发式教学法注重培养学生的创造力和创新思维，使他们能够从多个角度思考问题，提出新颖的见解和想法。
3. 增强学生的批判性思维：通过启发式教学法，学生在探讨问题的过程中，需要批判性地思考和分析，不仅能够培养他们的批判性思维，还能提高他们的问题解决能力。
初中语文常用的教学方法
初中语文常用的教学方法在初中语文教学中，教师需要采用一些常用的教学方法，以促进学生的学习兴趣和语文能力的提升。
本文将介绍几种常用的初中语文教学方法。
方法一：启发式教学法启发式教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在引导学生主动参与学习过程。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论和探究等方式，激发学生的思维，培养他们的分析、推理和判断能力。
例如，在学习文言文时，教师可以提出问题，引导学生从语境、词语用法等方面进行分析，促使他们主动解读古文。
方法二：情境教学法情境教学法是一种通过创造情境的方式，使学生在真实的语境中运用语言进行交流和表达的教学方法。
在语文教学中，教师可以设计一些情境，让学生在实际生活中运用所学的语言知识。
例如，在学习写作时，教师可以设置一个写作任务，让学生根据自己的实际经历和感受，写一篇有关主题的文章。
这样能增加学生的学习动机，提高语言运用能力。
方法三：启发讨论法启发讨论法是一种通过让学生进行思维碰撞和交流的方式，激发学生的学习兴趣，并促进他们的语言表达和思维能力的提升。
在语文教学中，教师可以设置一些具有争议性或引发思考的问题，让学生进行讨论和辩论。
例如，在学习课文时，教师可以就文中的某一事件或主题，引导学生展开思考，发表自己的观点，并进行探讨和交流。
方法四：合作学习法合作学习法是一种通过小组合作学习的方式，培养学生的团队合作精神和语言交流能力。
在语文教学中，教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一些任务，例如读书笔记的整理、故事情节的复述等。
通过合作学习，学生可以相互借鉴和交流，提高语文学习的效果。
总结：初中语文教学方法的选择应根据教材内容、学生特点和教学目标来确定。
启发式教学法、情境教学法、启发讨论法和合作学习法是较为常用的教学方法，它们可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
然而，教学方法并非一成不变的，教师应根据具体情况灵活运用不同的教学方法，以达到最佳的教学效果。
初中语文教学方法
初中语文教学方法语文教学是培养学生语文能力和素养的关键环节之一。
初中阶段是孩子们语文学习的重要阶段，如何科学有效地进行语文教学非常重要。
本文将探讨几种初中语文教学方法，帮助教师们更好地开展语文教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过情境、问题引导学生主动学习的教学方法。
在语文教学中，教师可以设计一些情境或者提出一些问题，激发学生的思考欲望，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
以《红楼梦》为例，教师可以设计一个小组讨论的环节，让学生自由发表对贾宝玉性格的看法，并且给出相关的问题，比如贾宝玉与现实生活中某个人物的异同之处等。
通过这种方式，可以让学生们感受到文学作品的魅力，培养他们的文学素养和批判思维。
二、情感教育法情感教育法在初中语文教学中占有重要地位。
语文作为一门文学课程，它不仅是传递知识的载体，更是情感沟通的桥梁。
在语文教学中，教师可以通过朗读、诵读等形式，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
比如，在课堂上学生们要朗读一篇诗歌，教师可以引导学生们用真实的情感去朗读，让他们在诵读中感受到文学作品所传递的情感。
同时，教师还可以鼓励学生们自己写诗歌，通过诗歌创作来表达自己的情感和思考。
这种方式能够激发学生们的创造力和表达能力，提高他们的语文素养。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实例引导学生学习的方法。
在初中语文教学中，教师可以选取一些经典文学作品或者实际生活中的案例，用来教学和引发学生的思考。
比如，教师可以选择一篇优秀的小说，让学生们阅读并分析其中的人物形象、情节等。
然后，教师可以引导学生们对故事展开思考，让他们自己发现故事中的一些道德观念和价值观念。
通过这种方式，学生们不仅能够提高自己的文学素养，还能够培养道德情操和判断力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多种媒体手段来进行教学的方法。
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，比如幻灯片、视频等，来呈现课堂内容，提高学生的学习效果。
中国语文教学
中国语文教学
首先，在教学中，多元文本阅读已经成为中国语文教学的重要方式之一、多元文本是指不同类型、不同形式的阅读材料，如传统文本、图像、
图表、音频、视频等。
通过多元文本阅读，学生可以更好地了解世界、认
识生活，并通过不同形式的阅读材料，提高阅读理解和信息获取的能力。
并且，通过对多元文本的分析和理解，学生也可以更加深入地理解语言背
后的文化和历史背景。
此外，在教学中，启发式教学也逐渐成为中国语文教学的主要趋势。
启发式教学是以启迪学生思维为目的，采用探究性、发现性教学方法，帮
助学生在教师引导下，自主思考、自主探究，从而达到知识的深度和广度。
启发式教学不仅能够培养学生的逻辑思维能力和创新精神，也能够激发学
生对语文教学的兴趣和好奇心。
教师可以通过启发式教学，在课堂上引导
学生探究科学、艺术、文学、人文等领域，进一步提升学生的文化素养。
总体来说，中国语文教学的模式和方法在不断的变革、创新，越来越
适应新时代新形势。
教师们在日常教学中，需要紧紧把握教学的重点和难点，加强有效的方法和教学技巧的研究，将新的学科理念融入到教学实践中，让学生在学习中国语文的过程中，不仅能够掌握语言知识，更能够提
高语言运用水平，提高人文素养，成为真正的文化传承者和创新者。
语文教学方法有哪些
语文教学方法有哪些语文是我们学习的重要科目，它不仅仅是一门学科，更是我们沟通思想、表达情感的重要工具。
而语文教学方法的选择和运用，直接关系到学生对语言文字的学习兴趣和能力的培养。
本文将探讨几种常见的语文教学方法，以期能够帮助教师更好地开展语文教学。
一、启发式教学法启发式教学法注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
教师在教学过程中，通过引导学生思考、让学生自主发现问题并提出解决方案来培养学生的思维能力和创造力。
这种教学方法注重培养学生的主动性和发现问题的能力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、任务型教学法任务型教学法注重学生的实际应用能力。
在这种教学方法中，教师通过给学生设置一系列的任务，让学生通过解决问题、完成任务来学习语文知识。
任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和实际应用能力。
通过任务的完成，学生能够更好地理解和掌握语文知识。
三、合作学习法合作学习法注重培养学生的团队意识和合作能力。
在这种教学方法中，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论、合作解决问题，促进学生之间的互动和合作。
合作学习法可以提高学生的学习效果，培养学生的合作精神和团队意识，同时也能够促进学生之间的友谊和交流。
四、情境教学法情境教学法注重培养学生的实际应用能力和语言表达能力。
在这种教学方法中，教师会创设一种情境或者场景，让学生在情境中进行语言实践和表达。
学生通过真实场景的体验和实践，能够更好地理解和掌握语文知识，提高语言表达能力。
五、多媒体教学法多媒体教学法注重利用多种媒体手段来丰富教学内容。
在这种教学方法中，教师可以通过使用图片、音频、视频等多种媒体来展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。
多媒体教学法能够提供更直观、生动的教学内容，有助于增强学生的记忆和理解。
六、个性化教学法个性化教学法注重根据学生的不同特点和需求，提供针对性的教学。
在这种教学方法中，教师需要了解每个学生的学习特点和学习需要，有针对性地安排教学内容和方式。
小学语文教学中的启发式教学
小学语文教学中的启发式教学启发式教学是一种以启发学生自主思考和发现知识的教学方法。
在小学语文教学中，启发式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创新能力。
下面是几个可以应用于小学语文教学中的启发式教学方法：提出问题引导思考：在教学过程中，教师可以通过提出问题的方式引导学生进行思考。
例如，在学习一篇课文时，教师可以问学生：“这篇文章的主题是什么？作者想要表达什么意思？”，这样的问题可以引导学生深入思考，提高他们对文本的理解和分析能力。
创设情境激发兴趣：教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
例如，在学习作文写作时，可以给学生一个有趣的话题，让他们在情境中进行写作。
这样可以让学生更主动地参与学习，提高他们的写作能力和表达能力。
引导学生探索发现：教师可以通过引导学生探索发现知识，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
例如，在学习词语搭配时，教师可以给学生一些例句，让他们自己找出固定搭配的规律，从而提高他们的词汇运用能力。
组织合作学习：合作学习是一种有效的教学方式，可以促进学生的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在小学语文教学中，教师可以组织学生一起进行课文演讲或小组讨论，让他们在合作中共同学习、分享和互助。
结合实际应用：在教学中，教师可以将所学知识与实际应用相结合，让学生感受到语文知识的实用性和价值。
例如，在学习古诗文时，教师可以组织学生进行朗诵比赛，让他们在实践中提高对古诗文的理解和表达能力。
通过启发式教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思维能力和创新能力。
在小学语文教学中，教师可以根据学生的学习需求和特点，灵活运用启发式教学方法，提高学生的学业水平和综合素质。
点燃语文课堂教学亮点(教师中心稿)
点燃语文课堂教学亮点(教师中心稿)语文课堂是培养学生阅读、写作和语言表达能力的关键环节。
为了激发学生的学习兴趣和提高教学效果，教师可以在语文课堂中运用一些亮点教学方法，以下是一些点燃语文课堂教学的亮点。
1. 启发式教学：引导学生自主思考和探索，激发他们的学习兴趣和主动性。
例如，可以通过提出有趣的问题、进行小组合作讨论和开展探究性实验等方式，引导学生积极参与探索和发现，培养他们的独立思考能力。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术丰富教学内容，增加视听效果。
教师可以使用多媒体课件、视频、音频等形式，展示文学作品的背景知识、情境描写和人物形象，使学生更直观地理解和感受文学作品的魅力。
3. 互动式教学：采用教师与学生、学生与学生之间的互动方式，增强学生的参与度和合作意识。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等形式，引导学生积极参与课堂活动，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4. 任务驱动教学：提供实际任务和情景，让学生在真实语言环境中运用所学知识。
例如，通过模拟写作、情景演绎和角色扮演等活动，使学生主动运用所学语言知识，培养他们的语言运用能力和创造力。
5. 趣味化教学：引入游戏、竞赛和奖励等元素，增加教学内容的趣味性和吸引力。
例如，开展语文知识竞赛、作文比赛和阅读积分系统等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的学习积极性。
6. 情感教育：在语文教学中融入情感教育，培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过对文学作品的情感表达和人物情感的分析，引导学生关注他人的情感和人文关怀，培养学生的情感体验和审美情趣。
以上是点燃语文课堂教学的一些亮点，教师可以根据学生的实际情况和教学内容进行合理安排和灵活运用，从而提高语文课堂教学的效果和吸引力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
启发式教学在语文教学中的应用
启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种有效手段来引导学生独立思考，推动学生积极思维，以获取新知识的语文教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
那么如何科学的运用启发式教学，提高学生的语文素养呢？我认为应从以下几点入手：
一、从宏观上把握，要做到以下几点：
1.树立“学生为主体”的思想。
启发式的实质是充分调动学生的求知欲，使学生积极主动地学习，教师应换位思考问题--假如我是学生，我会怎样学习，哪些是我自己弄不懂的，需要教师启发点播、讲解。
从而真正做到从学生实际出发确定教学思路，保持学生旺盛的求知欲，调动其主动探索的积极性。
2.遵循学生的认识特点和规律规律。
孔子说过：“不愤不启，不悱不发，一隅不以三隅反，则不复也。
”在教学过程中，学生应处于“愤”、“悱”心理状态。
学生想学习、想探索的欲望越强烈，教学效果越好。
“愤”、“悱”状态是启发式教学的重要内容。
学生是否进入“愤”、“悱”的心理状态，就看教师启发的教学艺术是否到位。
3.发挥教师的榜样作用。
榜样的力量是无穷的。
实践告诉我们：哪个教师朗读得好，他的学生朗读也好；哪个教师作文写得棒，他的学生作文水平也较高。
因此，教师应加强语言文字修养，以自己对祖国语言文字的热爱和高品位的修养去感染学生。
小学生们心中，老师就是最神圣的。
所以在课堂上，教师要善于用自己做榜样。
二、从微观上进行文字训练，应落实到课堂教学的提问、讲解以及作业设计中，正如课程标准所强调的，提问、讲解、作业设计都要有启发性和实用性。
1.讲解、提问、作业设计是否有启发性，关键在于备课，在于是否能深挖教材中的启发性因素。
教材的挖掘，主要是寻找启发学生的突破口，要选择“举一发而动全身”的词、句、段，这些词、句、段既有语言文字训练价值，又有思维训练价值，甚至还有情感熏陶价值。
如《再见了！亲人》，我们可以向学生创设这样的情境，从课题《再见了！亲人》我们知道，应该是亲人在依依惜别时说的一句话，这里的亲人是谁？在什么地方？谁送别谁？场面怎样？同学们是不是根据这几个连贯的问题想象一下送别的动人场面？这样，学生自然急于知道是谁跟谁道别，在什么地方，为什么要分别，激发了他们的学习兴趣。
2.提问要有启发性。
小学语文教学专家袁微子先生生前曾说过，备课主要是备提问。
可是，提问并不等于启发式。
启发式的提问，要能引发思维欲望，要能指点思维的途径、方法。
语言文字训练仍然离不开启发式的提问，通过提问引导学生质难问难，分析归纳，激发情感，引发兴趣等。
即使是"以读带讲"，也还需要以问导评，以问导读，以问指点朗读方法。
有问要有答，对教师的问、同学的问，学生想得如何，要通过答来体现。
有启发式的提问，还需要有答后启发式的“导”，导思、导读、导辨。
导思，就是引导学生作更深入的思考；导
读，就是引导学生再次钻进课文，进一步理解思想内容；导辨，辨词句细微区别于毫发间。
三个“导”，是把语文课上出语文味来的重要方法。
3.讲解要有启发性。
十几年来的教学实践已经说明，讲解并不是注入式的代名词。
能引导学生进行有意义的学习，就是启发式。
语言文字训练，离不开启发式的讲解
荀子曾说：“我尝终日而思焉，不如须臾之所学也。
”能解学生之惑的讲解，就属于启发式。
学生思而未能解惑，或是缺乏背景知识，或是缺乏生活体验，或是不得学习要领，此时教师的讲解能使学生茅塞顿开，而有豁然开朗之感。
假如没有这些讲解，学生理解这篇课文就难免肤浅。
帮助学生整理、强化思维成果的讲解也是启发式的，如课堂小结。
能帮助学生丰富再造性想象，把课文所描述的意境主体化，或把课文简约的文字所表达的内容具体化的讲解也是启发式的教学方法。
如对课文内容的绘声绘色的讲解，能使学生神思飞扬，想象力勃发。
4.作业要启发性。
作业要有启发性，就是要能激起学生完成作业的欲望，主动完成作业，充分发挥作业在理解、积累和运用语言等方面的作用。
在加强语言文字训练的过程中，要注意作业的启发性，防止加重学生的作业负担。
在课后练习题中，有不少是启发式的题目，教师要善于利用这类题目对学生进行训练。
对启发性因素较少的题目，要稍加改造，增强启发性因素，如增加提示，指点答题途径、方法，对概括性的题目，可要求写出概括的依据等。
课堂作业，特别是讲读过程中的作业，对新知识的学习经常起到小结、铺垫或启示学习思路的作用，应更具启发性。
启发性因素越鲜明，学生的主体作用越能得到充分发挥。
如
总之，进行启发式的语言文字训练，是语文教改的必由之路。
随着启发式语言文字训练研究的深入与普及，语文教学必将上一个新台阶。