高中英语早读课现状及对策
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策我们来分析一下高中英语晨读存在的问题。
在很多学校，高中英语晨读主要是以朗读为主，而缺乏对语言知识和语法知识的讲解和引导。
这样的晨读方式虽然可以锻炼学生的口语表达和语音语调，但却并不利于学生对英语语言知识的掌握和运用。
由于学生的个体差异，有的学生可能已经掌握了较为丰富的词汇和语法知识，而有的学生则可能处于基础阶段，这样的情况下，统一的朗读方式并不能很好地满足不同学生的需求。
现行的高中英语晨读存在的问题还体现在作用不够明确、缺乏时效性等方面。
在很多学校，英语晨读往往成为一种形式化的活动，学生们并不能充分认识到晨读的重要性。
他们可能只是应付了事地完成这项任务，而没有真正将其作为学习英语的一种重要方式。
由于晨读内容的更新周期较长，部分学校所选取的课文和素材也可能已经过时，并不能很好地贴近学生的生活实际，这样就会影响到学生对英语知识的积累和运用。
针对高中英语晨读存在的问题，我们有必要提出解决对策。
要改变现行的晨读方式，多元化晨读形式，不仅包括朗读，还可以加入听力、口语、阅读等环节，这样可以让学生在多个方面进行英语语言知识的学习和运用。
学校还可以安排专门的英语教师来针对学生的不同水平进行分层指导，以便更好地满足学生的需求。
学校还可以通过引入英语角、组织英语演讲比赛等方式来丰富晨读的形式，让学生更主动地参与其中。
要加强对晨读的宣传和督促，让学生们更深刻地认识到晨读的重要性。
学校可以通过举办主题班会、开展英语学习心得交流等活动，来增强学生对晨读的认识和积极性。
学校还可以设置晨读考核制度，对学生的晨读情况进行评估和督促，这样可以进一步推动学生对晨读的重视和参与。
学校还可以定期更新晨读内容，选择与学生生活密切相关的课文和素材，这样可以使学生更主动地参与到晨读中，从而更好地吸收英语知识。
学校还可以建立一个开放式的晨读平台，让学生可以自主选择并分享自己喜欢的英语内容，从而让晨读更具有个性化和趣味性。
浅探提高高中英语早读课的有效性
浅探提高高中英语早读课的有效性一直以来，听、说、读、写是英语学习的四个紧密联系的环节。
读是语言输入的重要方式之一，对进一步提高听、说和写有极大的促进作用。
大量研究表明早晨是记忆的黄金时期，那么早读课就显得特别重要。
但是目前，英语早读课存在着许多的问题，极大地影响了早读课的效率和效果。
基于此，作为高中英语教师，必须立足改变早读课存在的问题，积极探索提高英语早读课的有效性，使英语教学收到事半功倍的效果。
一、高中生英语早读课的现状早读课是语言输入和培养学生语感的好时机, 也是英语课堂的延伸和补充。
然而，目前学生早读课的现状令人堪忧。
1.如果让学生自己安排早读课，绝大多数学生则漫无目的地东一下西一下，结果一节早读课三十分钟可以说是被浪费掉了的。
2.学生普遍自觉性差，需要老师监督。
许多学生早读时不愿意张口出声读，只是默默地盯着单词看，结果一不小心就进入梦乡或是想其他事情了；还有少数交头接耳说闲话；另有几个趴在课桌上睡觉。
很多学生在老师的监督下，勉强应付老师，被动地看读记英语，但不用心，效果非常不理想。
3.有些学生利用早读课赶做家庭作业或是在做练习题，更有甚者看课外书。
4.早读形式单一，学生只是读读单词和课文，久而久之，很容易让学生感觉枯燥、疲劳，进而产生应付的学习态度，失去了英语学习的兴趣。
究竟该如何提高早读课效率呢？下面谈谈自己的一些做法。
二、提高早读课有效性的策略1、明确早读课的重要性，增强学生学习英语的自觉性。
早读课之所以效率低下，有很大一部分原因是学生不重视早读课，不会充分利用早读课学习英语。
教师要通过自己的言传身教，让学生意识到早读课的重要性。
2.明确每堂早读课的目标和具体要求，帮助学生养成有目的、有计划的学习习惯。
为避免学生英语早读课的低效或无效现象，教师在早读课应该给学生明确的任务和具体的学习要求。
教师首先让学生明白“读什么”、“怎么读”、“达到什么程度”，在分配任务上可以根据学生不同的学习水平来分层布置，这样可以让每个学生都能体验成就感，从而增强其自信心，最终提高其英语。
浅议如何提高高中英语早读课的效率
研学交流209浅议如何提高高中英语早读课的效率★高文静对学生进行语言综合应用能力的塑造是高中英语课程目标，而语言综合能力的基础是听说读写的语言技能，其中读的能力是用英语获取信息，属于理解的技能之一，对学生语言综合能力的塑造起决定作用的是读的技能的塑造。
但是，实际教学中英语早读课效率不高。
如何解决此类问题以及怎样让学生提升英语早读课的学习效率？下面笔者对这个问题谈一下自己的见解。
一、了解高中英语早读课中的误区在高中阶段的教育中，有一部分教师认为早读课与教师没有多大关系，它只是学生自己的事情，而教师的作用仅是监督和巡视；也有一些学生比较轻视早读课，但学习态度不认真。
所以，各个学校的早读课呈现出了不同的模式，比如说教师找学生谈心，整理教室卫生，处理班级其他事物，学生完成前一天遗留的作业，整理笔记、错题等。
没有明确的目的是早读课最大的缺点。
早读课的科学安排学生还没有建立，例如，需要区分精读和泛读的内容、需要记忆的材料、选择朗读的课本。
在此阶段，如果没有教师综合考虑学生学情之后的统筹安排和为早读课所做的事先准备工作，就会使得早读课出现形式单一，学生学习随意，学习没有目标等情况的出现。
这也直接导致在早读课中学生的主动性与积极性持续降低。
学生对早读课在认识上有偏差，他们对早读课的认识比较简单，认为早读课是就是朗读课文，因此学生渐渐对早读课失去了主动性和积极性。
二、教师对学生的早读课进行指导时要采取良好的对策教师在早读课中一定要形式灵活，内容丰富，使得每一节早读课都能激起学生的兴趣，积极地参与到早读课中来，提高课堂效率，实现学生的高效学习。
1、必须为每个早读课设定目标，以产生压力在英语早读课上，大部分学生会记忆单词词汇，他们在每节早读课中只是记忆英语教科书后面单词表中的单词。
可是却不能取得好的学习效果，仍然有许多英语单词记不住。
这是因为学生在早读课中没有建立个人目标，就没有目标给他们压力，这就致使他们看起来记得很认真，可是却不能取得好的记忆效果。
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策高中英语晨读是一种常见的学习方式，目的是通过早晨的学习来提高学生的英语水平。
现有的高中英语晨读存在一些问题，并且需要采取相应的解决对策。
高中英语晨读存在的问题是学生缺乏主动性和积极性。
许多学生在早晨还处于疲倦的状态下，很难全神贯注地进行学习。
而且，学生没有明确的学习目标和计划，缺乏对英语晨读的积极性和动力。
要解决这个问题，教师和学校可以采取以下的对策。
可以通过组织一些有趣的英语晨读活动来激发学生的兴趣。
可以进行一些英语游戏或者竞赛，让学生在游戏中学习并享受学习的过程。
可以通过给学生设定明确的学习目标和计划来提高学生的主动性和积极性。
教师可以与学生一起制定学习目标，并定期对学生的学习情况进行跟踪和评估。
学校还可以在晨读时间设置一些奖励机制，以激发学生的积极性和动力。
可以给学习成绩优秀的学生颁发奖状或奖品，以鼓励他们的学习努力。
高中英语晨读存在的问题是学习资源的匮乏。
许多学校在英语晨读中只提供一些简单的课本和教材，学生很难得到更多的学习资源。
这导致学生的学习内容单一，缺乏足够的挑战性和刺激性。
要解决这个问题，学校可以采取以下的对策。
可以在学校图书馆或者教室里设立英语晨读角，提供丰富的学习资源供学生选择。
可以提供一些英语杂志、报纸、小说和练习册，让学生根据自己的兴趣和水平选择合适的资源进行学习。
学校可以鼓励学生利用互联网资源进行英语晨读。
可以为学生提供英语学习网站或者应用程序的推荐，让学生通过电子设备进行学习，并且可以根据学生的学习情况进行个性化的指导和评估。
高中英语晨读存在的问题是学生的学习效果缺乏评估和反馈。
许多学生没有得到及时的指导和反馈，不知道自己的学习情况和进步。
要解决这个问题，教师可以采取以下的对策。
教师可以定期对学生进行英语晨读的测评。
可以进行听力或阅读理解的小测验，以检查学生的学习效果。
教师可以在学生完成英语晨读后进行反馈和指导。
可以与学生进行一对一的讨论，让学生分享自己的学习心得和体会，同时教师也可以给予学生必要的指导和建议。
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策高中生英语晨读存在着一系列问题，例如学生缺乏兴趣、认真度不高、效果不明显等。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策。
本文将从这些问题的原因出发，分析讨论，并提出一些解决对策，以期能够有效解决高中英语晨读存在的问题。
一、存在的问题1. 缺乏兴趣：许多学生对英语晨读缺乏兴趣，可能是由于对英语学习没有浓厚的兴趣，也有可能是因为晨读的内容单一、枯燥无味。
2. 认真度不高：由于晨读是在早上学生还没有完全清醒的情况下进行，所以许多学生对晨读持不够重视，导致认真度不高，效果不明显。
3. 效果不明显：由于上述两个问题的存在，导致晨读的效果不明显，无法达到预期的效果。
以上就是英语晨读存在的主要问题，接下来我们将在分析问题的基础上，提出相应的解决对策。
二、解决对策1. 激发学生兴趣：激发学生对英语学习的兴趣至关重要。
学校可以在晨读内容中加入一些有趣的内容，例如英语小故事、英语歌曲等。
也可以鼓励学生在晨读中分享有趣的英语资料，以激发学生的学习兴趣。
2. 提高认真度：为了提高学生的认真度，学校可以采取一些措施，例如设置晨读签到制度、晨读成绩评比制度等。
通过这些措施，可以提高学生对晨读的认真度，从而提高晨读的效果。
3. 加强辅导与指导：为了提高晨读的效果，学校可以加强对学生的辅导与指导。
学校可以安排专门的老师负责晨读工作，定期与学生进行交流，并针对学生的学习情况进行个别指导，使学生能够更好地理解英语知识，提高英语水平。
4. 多样化晨读内容：为了使晨读内容更加丰富多彩，学校可以采用多种方式，例如播放英语短片、安排学生进行英语演讲、组织英语朗诵比赛等。
通过这些方式，可以使晨读内容更加多样化，吸引学生的注意力，提高晨读的效果。
5. 鼓励学生参与：学校可以通过各种方式鼓励学生积极参与晨读活动，例如设置晨读奖励机制、组织晨读交流活动等。
通过这些方式，可以鼓励学生积极参与晨读活动，从而提高晨读的效果。
高中英语早读课教学策略
高中英语早读课教学策略第一篇：高中英语早读课教学策略高中英语早读课教学策略【摘要】高中英语早读课是英语教学的重要环节之一，是英语课堂的延伸和补充。
上好早读课，形成良好的早读习惯，不仅能提高学生的英语水平，而且对学生的终身学习奠定良好的基础。
随着高中英语教学改革的逐渐深入，大家越来越觉得早读课的重要性。
本文就如何上好高中英语早读课进行了论述。
【关键词】高中英语早读一、高中英语早读课的现状和误区早晨是记忆的高效期。
充分利用早读，既能对所学知识内容进行巩固，加深记忆，还能给学生提供开口说英语的机会，增强学生的语感，进而提高英语语言能力。
但在实际英语教学中，却存在着不尽如人意的现状。
1.学生对早读课的认识误区。
学生取得良好学习效果的关键在于学生自身对于学习的主动性。
但是长期以来，许多高中学生认为早读课并不重要，因为在他们看来早读课就是读课文。
这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，使学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。
有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起了“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书…。
这样的早读学习效率十分低下。
2.早读课形式单一。
由于高中学生所需学习的课程量大，因而不可避免地承受着巨大的学习压力，经常容易感到疲惫。
而此时，如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的朗读和背诵上，日复一日没有形式上的改变和调整，就会很容易让学生产生厌学的情绪。
因而如果学生不想读，或是读了没有收获，那这就是无效早读。
二、提高英语早读有效性的策略1.改变传统观念，认识早读重要性。
为了改变学生对于英语早读课的传统认识误区，教师应当从自身出发充分明确上好英语早读课的重要意义。
改变早读课教师只要到岗监督、听之任之的错误观点，亲自指导学生进行早读，从而使学生明白早读是英语教学不可缺少的重要环节，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。
好的英语早读，能够帮助学生形成良好的英语学习习惯，锻炼学生的英语自学能力，对其终身学习也非常的有用。
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策
分析高中英语晨读存在的问题及解决对策
高中英语晨读是一种在早上自习时间内进行的英语学习活动，可以帮助学生提高英语听力、阅读和口语能力。
目前在高中英语晨读的实施中存在一些问题，本文将主要讨论这些问题，并提出相应的解决对策。
一些学生对高中英语晨读缺乏积极主动的参与。
这是由于一些学生对英语学习的兴趣不高，或者是由于缺乏自信心导致的。
对于这个问题，学校和教师可以采取以下对策。
教师可以通过多种方式激发学生对英语的兴趣，例如组织一些有趣的英语角活动，或是通过播放一些有趣的英语视频等。
教师可以为学生提供更多的学习资源和机会，例如组织参观英语角活动或是参加英语竞赛等，这样可以增加学生的自信心。
学校可以鼓励学生参加一些英语俱乐部或是志愿者活动，这样可以让学生在实践中提高英语能力。
一些学生在高中英语晨读中存在发音不准确的问题。
这是由于一些学生缺乏对语音的敏感度或是缺乏自我纠正的能力导致的。
为了解决这个问题，学校和教师可以采取以下对策。
教师可以采用分阶段教学的方式，先教学生一些基本的发音规则，再逐步引导他们练习和纠正。
教师可以进行示范，让学生模仿，然后给予及时反馈和指导。
学校可以在高中英语晨读中加入一些有关语音的听力练习，例如通过听录音并跟读的方式，帮助学生准确掌握英语的发音。
解决高中英语晨读中存在的问题需要学校和教师共同努力。
通过激发学生对英语的兴趣、给予学生足够的学习资源和机会、创造良好的学习环境、进行有效的教学和示范，可以提高学生的参与度和学习效果，进而提高他们的英语能力。
有效开展高中英语早读的问题
有效开展高中英语早读的问题一、存在的问题（一）英语早读目标不明确对口语的认识较少，重视不足，导致以后形成“哑巴英语”。
（二）缺乏多媒体技术的植入形式都单一，缺乏多媒体的植入。
以多媒体技术为支撑不够。
（三）英语早读测评方式的缺失学生的早读课缺乏检测这一环节。
老师就不能很好的掌握学生对目标的达成情况。
二、文献综述毕洪涛（2012）就学生既不热爱英语早读也不重视英语早读的现状，从自身实践出发提出了自己对英语早读的指导方式和检测方式。
宁丽萍（2011）分析了目前英语早读存在的问题和认识误区，提出了相关策略。
孙萍（2010）分析并提出了英语早读有效性的策略。
王红良（2006）强调了英语早读的重要性，并提出“三步曲”模式（先读后说再自学）。
三、具体表现英语早读课堂状况不容乐观。
若班级学生有教师巡视，无论是班主任巡视亦或是英语教师巡视，那么学生在纪律方面则表现较好，英语早读效果也较好;反之，较差。
教师在教室，学生被动应付;教师不在教室，学生就不读书。
四、对高中英语早读的应对策略（一）设定适合的目标早读目标设定的重要性不言而喻。
目标的设定要遵循以下两大原则：1.根据教学计划和内容以及课程进度在早读课上设置相对应的目标;2.根据学生的实际，实事求是来设定相应水平的目标;（二）早读形式操控多样化比如任务布置也可以使用多媒体技术来操控，可将学生分成不同层次的小组，展示不同的内容，充分将多媒体与英语早读结合起来，可以起到事半功倍的作用。
（三）进行有效的早读测评方式英语早读亦可以利用多媒体技术来形成多样化的测评方式。
利用电脑上相关的测评软件来对学生的早读目标任务进行相对应的检测，对学生的掌握情况有一种很好的反馈。
和以往老师比较传统的检测方式相比。
教师要引导学生正确认识早读的意义、功能和重要性，设置合理的早读目标，并将现代化的多媒体技术应用至平时的指导当中去，并加以适当地测评，切实有效地提高英语早读的有效性。
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高中英语早读课现状及对策
l口I
郑
璐
璐
“
一
年之计在于春,一日之计在于
晨.”从人的认知和记忆轨迹看,清晨是
记忆力最强的一段时间,充分把握好可
以有效地提高学生的记忆力,可以帮助
学生在学习中把握到最佳的记忆点.而
学校在这方面也早有认识,都开了”早
读”的课程,这符合学生认知和记忆的
规律,符合教学的要求.从早读课的设
立来看,本意是为了让学生抓住记忆力
强的黄金时段,提高记忆效果,也是为
上午的学习做好”热身”工作.如何将早
读课的功能发挥出来,让学生在宝贵的
时间中获得更大的收获,是高中英语教
师们要考虑的问题.
高中英语早读课的现状
一
般来说,高中学生在清晨头脑清
醒,记忆力好,精力旺盛,是记忆的最佳时机,是培养学生英语口语和英语语感及词汇记忆的最佳时段.充分地利用早读,可以帮助学生提高英语口语和识记能力.但是在实际的教学中,笔者发现早读课存在只有形式,没有内容的情况.早读的时间没有得到有效的利用. 出现这种状况的原因主要有以下几个方面:
1.学生主动性不强.学习要有主动
性,这是学生取得好的学习效果的关键.但是长期以来,英语早读的模式都是老师和学生玩”猫抓老鼠”的游戏. “学生读,老师看;老师看,学生读;老师走,学生停”这是当前高中英语早读的真实现状.从本质上看,老师监督学生, 是为了促进学生英语朗读水平的提高, 但从当前的教学效果和学生的反映来
看,在这种模式之下,学生英语早读的作用和效果不佳.学生缺乏朗读的欲望,没有对早读形成一种正确的认识.
2.早读课形式单一.高中学生的学
习负担是较为沉重的,除了英语还有其它课程.在高强度的学习压力下,学生不可避免会感到疲惫.而此时,如果在学习方式上没有改变,总是日复一日,千篇一律,那难免会使学生产生厌学心理.从当前的高中英语早读课程来看,绝大部分是学生对着课本在念, 这严重影响了学生进行英语朗读的兴趣和效果.
改变英语早读状况的措施
充分利用好早读的时间,对学生的
英语学习有着积极的影响.高中英语教师在教学中,应该注意对早读课的安排和布置,从实际的教学经验出发, 针对学生在早读课中的表现,采取相应的措施.
1.设置任务型早读课.学生在早读
课上的”避实就虚”,其实是一种”不愿
读”的心理在作怪.那么教师在教学中如何改变这种状况呢?设置任务型的早读,是一种较好的解决方式.在这里的“任务”,并不等同于课文教学中的任务设置,毕竟,早读课还是以学生自主安排,自由学习为主,教师不宜给学生太重的任务和压力.所以,在”任务”的设置上,教师可以突破传统的早读方式, 采取小组阅读的方式.如教师可以从锻炼学生口语能力和英语词汇识记能力的角度出发,找一篇字数在1500字左右的英语小故事.然后把故事分成四个部分,让四个小组的学生各自朗读和背诵其中的一个部分,然后在课堂教学中,请每一组的学生背诵相应的段落, 组织一次故事接龙比赛,看哪个小组的背诵情况最差,然后在下次早读课中, 背诵更多的文段.通过这样的方式,可以刺激学生朗读,同时又能激发学生的学习兴趣,使学生以”任务”为导向,进行早读课的学习.
2.改变传统的早读方式.英语早读
课,更多的是要培养学生英语口语能力,是为了让学生在朗读中调整自己的英语朗读方式,包括语速,语调,语感等等,以此来增强学生对英语的掌握和运用能力.因此,在早读课的组织上,教师可以适当改变传统的学生自己对着教材朗读,或者自己找资料进行朗读的方式,开展早读”对话”.在形式上,教师可以引导学生采取”英语角”的方式来组织早读课.笔者的经验是,在一周三次英语早读课中,组织一次早读”英语角”,让学进行英语对话.对话的方式可以多种多样.一是学生自行组织.让班长或者英语科代表起带头作用,在教室中进行英语对话交流,交流的话题可以是统一的,也可以是自由开放的,由对话者自行决定.在这一过程中,要设立一
定的监督机制,确保每个学生都参与到对话交流中.二是教师参与的方式. 教师可以准备一些图片,让学生在早读课上根据图片的内容进行对话.这样,
教师在早读课中,不再是监督者,而是
参与者;不再是教师,而是对话者的身份.通过这样的身份转变,可以增加教
师与学生的情感交流,可以对学生的
英语对话交际起到一个引导和协调的作用.
总而言之,教师只有在早读课的设
置和控制上进行不断的调整,指导和帮助学生充分利用早读时间,才能使早读课发挥应有的作用.圈
(作者单位:江苏省姜堰中学)
教9币新概意二教书育人…9引201幽高中英语早读课现状及对策。