游戏观察与评价——给大象穿裤子

游戏观察与评价 ——发现儿童的力量 故事名称 给大象穿裤子 故事主角 幼儿年龄 5岁 所在区角 美工区 发生时间 故事作者 张雅楠 教师单位 侯纺幼儿园

故事背景 小朋友每日来园都要进行区域活动，其中有娃娃家、美工区、建构区、图书区等，在美工区里放有小朋友们喜欢的油画棒、颜料和卡纸。而垚垚和彤彤小朋友就选择了在美工区活动。

发生了什么 （教师观察情况 记录） 垚垚跑到美工区，开始进行绘画创作"给大象穿裤子"，垚垚很熟练的用笔沾着颜料，根据作品需要运用着"平涂、干擦、混色、渐变等"技巧。一会儿，白色的画纸就呈现了附有创意的景象。然后用湿抹布擦干净手，再用黏土给大象做裤子。在创作的过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的彤彤情绪高涨，操作步骤也很有序，彤彤对垚垚说"你会捏背带裤吗？帮帮我吧！" 垚垚（思考了一下）"给我，我会"。 "你怎么弄得？教教我吧。" 彤彤兴奋又带着祈求说。"你这样就行了"—— 垚垚边说边做着。"我试试吧"，彤彤说着就迫不及待的拿起黏土做了起来，虽然没有垚垚快、好，但也做出了基本形状还是不错的。活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记收放。）将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

学习了什么 （幼儿在游戏中的成长分析）

1．孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。 2．在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。 3.在活动中，当幼儿遇到困难时，给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中，教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿，并以此提高他们对活动的积极性、主动性。

下一步怎么做 （教师的关注、 理解和回应策略） 1.要多为孩子提供自主选择的机会和丰富的区域及课外活动。 2.始终要以幼儿为主体，发挥其自主性。让孩子真正成为区域活动的主人。 在区域活动中，教师即是观察者也是引导者。活动过程中，教师不参与活动，让孩子自己思考，发挥其主体地位。彤彤发现自己不太会给大象做裤子便去寻求了其他小朋友的帮助，并在最后完成了自己的作品。 游戏视频 择优提交一个游戏视频（非必须项） 示例： 游戏观察与评价 ——发现儿童的力量 故事名称 “慧”玩水的六六——在不断尝试、验证中激趣引智 故事主角 六六、二宝、艺译 幼儿年龄 3岁 所在区角 科学探究区 发生时间 2016年9月

故事作者 王珊 教师单位 温州市机关第二幼儿园教师 故事背景 喜爱玩水是孩子们与生俱来的天性，洗澡时喜欢在澡盆里玩水，下雨天喜欢踩踩地上的水渍，就连洗手时也会偷偷玩一会水。每周五下午是我们班孩子最期待的划船时间，孩子们一边划船，一边说：“要是能下去玩水就好了。”于是我们创设条件让孩子与水进行亲密接触，在玩水的过程中激发孩子的探究兴趣与欲望，从而发展孩子初步的动手探究能力。小二班对水的探索之旅开始了， “惊喜”也来了！ 六六自主选择、自由探索的玩水活动悄然开始了。

发生了什么 （教师观察情况记录）

一、“慧”玩水的六六：我接水管你倒水 六六将几条PVC管搭在一起，一端放在地上，另一端支撑在水桶上，还叫果果把水从水桶上的一端倒入：“从这里进去，然后滑到地上去。”果果把水倒进去，水从地上的一端慢慢地流出来了。六六不仅让果果把水倒到自己的管道里，还指挥着从他面前走过的妞妞和金芙凌，让她们把矿泉水瓶里的水也倒到他的管道里。六六一边盯着她们倒水，一边观察着地上的一端是否有水流出来。当然自己也加入到倒水的行列。 二、“慧”玩水的六六：水管断了我来修 在倒水的过程中，水管断了，二宝一边帮着接水管一边说:“我要把它接上去！”可是这段接好了，下面一段又断了，接好下面这段刚刚那段又断掉了，二宝扔下管子离开了。 六六拿来旁边水桶的PVC管接在断掉的管子上，发现接不上就放回到桶里，捡起地上的PVC接头试试又不行，于是准备将原来断掉的两段接在一起，眼看马上就要成功了，可又被强行要从管道中间走过的二宝撞断了……艺译把自己多段拼接的水管摆在六六的管子后面，六六看到了就跑过去把艺译的管子拿开了。六六的水管被黄立涵的管子碰到，第五次断开了，六六把断开的水管接在黄立涵的水管上发现不对接回到了自己的水管上，双手用力地将两个端口固定，接的时候还会拧动管子。 “水来啰！”果果一边端着水一边走过来。六六让他把水倒进去，然后抬高管子防止管道断开。艺译、妞妞、二宝都陆陆续续往管道里倒水， 六六也时不时地用手拿着容易断的的那两节PVC管并将其抬高还是不是抖动着管子，让水顺利地从另一端流出。 艺译 六六 把PVC管摆在一起 把PVC管摆在一起

二宝 六六 第一次PVC管断开，继续修 第一次PVC管断开，继续修 第二次PVC管断开，继续修 第二次PVC管断开，继续修 第三次PVC管断开，放弃了 第三次PVC管断开，继续修 第四次PVC管断开，继续修 第五次PVC管断开，继续修 …… 一直坚持不放弃

学习了什么 （幼儿在游戏中的成长分析）

我们发现：1.六六对如何成功让水流出有正确的认识。 在接水管的时候，六六很用力想要把水管拧紧，不难看出他已经认识到水管要拧紧才不会断，水才会流出来。其他孩子倒水的时候，六六会把管子抬起来，用手将两段用力地连在一起，也不难看出他已经认识到管子连接处弯着要断开了，管子要连起来水才会流出来。 艺译把长长的一段PVC管摆在了六六接的管子的最末端，以为这样就接好了，水就可以从这里流过去了。当六六看到艺译的管道，知道管子没有连接好水不会流出来，于是把它拿开，可见他对如何成功让水流出有正确的认识。 我们发现：2.六六具有良好的学习品质----专注力及坚持性。 长长的水管断了，原本信心满满的二宝发现这里接好了那里又断了，那里修好了这里又断了，第三次管子断开的时候就失去了耐心离开了。然而六六和二宝形成了鲜明的对比，想尝试再加一段发现不成功，尝试加个接口也不成功，尝试将原来的两段重新接回去又被二宝打断，多次尝试多次失败都没有放弃，最后把原来的两段接了起来。作为小班的孩子，能够进行多次不同的尝试，不惧怕失败，专注力极强，具有良好的学习品质。 我们发现：3.六六游戏的目的性明确。 六六计划这次游戏就是要搭水管，让水流出来，根据这个目的从始而终，中间并没有因为遇到困难放弃游戏。 我们发现：4. “慧”玩水的六六：搭建多个出水口 黄立涵在六六修水管的时候，搭出了“Z”字形的管道，独自将水从上面横着的PVC管子口倒入，水从地上的管口流出来了。六六将自己的管道改造了“Z”字形，并且有4个出水口。六六继续加工，搭建出长长的有4个出水口的管道，水从不同方向流出来了。 我们发现：5.六六具有初步的探究能力。 黄立涵搭建的“Z”字形的管道给了六六灵感，六六不断探索研究，搭建出了一条长长的具有4个出水口的管道。

下一步怎么做 （教师的关注、理解和回应策略）

1.提供自由的游戏环境，孩子会回馈我们惊喜 在游戏中，老师提供丰富的游戏材料创设自由的游戏环境，孩子们就会不断地创造惊喜。投放新材料PVC管，孩子们进行着不同的探索研究，有的孩子将水从PVC管的一端倒入让水从另一端流出，有的孩子将PVC管插入水桶中并将水倒到露出水面的一端，也有的孩子把PVC管当做魔法棒在桶里搅拌创造出“龙卷风”，还有的孩子将几条PVC管搭在一起比一比谁搭得高。六六不仅尝试探索了各种玩法，还搭建水管让水从地上的一端流出来了。一次游戏就带给我们诸多惊喜。 2.探究能力符合小班幼儿的特点 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。游戏中孩子们对玩水活动兴趣浓厚，探索欲望强烈，会主动对投放的材料进行不同的尝试，同时在探究中发现水是从高处往低处流的明显特点。六六会用力将两段PVC管拧紧，能用动作去探索物体，关注这个拧的动作所产生让管子连接牢固的结果。这不仅迎合了科学学习的核心，也和《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域对3到4岁幼儿的科学探究目标1.亲近自然，喜欢探究及目标2 具有初步的探究能力的描述相符合。 3.游戏从无到有，不断深入 用PVC管搭建水管让水流出来是六六自主创造进行的游戏。游戏从无到有，在游戏中克服管子断开等问题，发现问题解决问题，并吸引其他孩子共同游戏并创造出各种各样的管道让水流出来，不断深入。 4.游戏并无止境 通过这次的自主性游戏，孩子们对水从PVC管流出来非产感兴趣。这次游戏中水流到了地上，在之后的游戏中，孩子们搭建各式的管道，水流出来了流到了草地上，水流出来了流到了花盆里，水流出来了流到了马路上...... 5.家长也应成为幼儿活动的支持者 在幼儿园，我们推行的的是自主选择的自由活动，充分给予孩子自由宽松的活动环境。在六六的家庭教育中妈妈提供的同样是一个宽松、自由的环境，家长是孩子活动的支持者，与我们的教育理念一致，让孩子感想、敢做，并能得到支持不断探索。为了激发孩子的探究兴趣、发展幼儿初步的探究能力，还需每个家长在家创设自由的环境争做孩子活动的支持者。

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