初一学生学习的特点和方法
初一学生特点
学大教育个性化学习中心 XueDa Century Education Technology Ltd学大教育 关注成长每一天初一学生的特点学生在成长过程中是有阶段性的。
从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的变化，使初一学生存在着一定的特殊性。
初一学生的特点1. 成熟性与幼稚性的统一。
与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12-15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，如能够自觉地跟据教学的要求知觉有关的事物，抽象思维开始占优势。
但是，童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。
初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。
如他们一般还比较幼稚，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。
2. 向上性与盲目性的统一。
初一学生自我意识开始发展，他们有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。
他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象。
但由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。
如有些学生顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。
3. 独立性与依赖性的统一。
初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。
但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。
如有些学生平时经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。
新初一年级学生特点
新初一年级学生特点
案例一、
1、孩子从幼稚的童年逐步成为青少年，从以往对父母亲的比较依赖到具有独立个性和主张，是孩子人生观、世界观、是非观形成的关键时期。
2、学业负担大大增加，相对于小学阶段的学业来说，初一年级的学业负担有一种骤然增加的感觉，不仅体现在学科门类的增多，难度也有较大上升，对学生学习方法、思维能力提出了更高要求。
3、身体生长发育相对较快，而且正值青春期，个体变化可谓日新月异，是人一生中生长发育最关键的时期。
案例二、
1、适应性差：步入初一年级后近60%的学生难以适应初中学习及生活，如.教师的教学安排发生变化，大部分初中老师讲解速度加快。
2、知识跨度大，思维方式亟需转变：以数学为例，要实现从“数”到“式”，“算术数”到“有理数”，“简易方程”到“代数方程”，“等式”到“不等式”的跨越。
3、学科科目增加：小学学语数外为主，初中增加到了7科，学业负担变重。
4、学习方法变化大：学习方法要完成形象思维到抽象思维，简
单的口头表达到综合思维表达，直观观察到抽象理解，重复记忆到规律记忆、方法记忆等多样学习方式的转化。
5、学习环境变化大：需要处理多种新型人际关系。
6、考试频次增加：增加了月考、周考等考型考试次数，学生学业压力大。
初一的地理学习方法(推荐10篇)
初一的地理学习方法（推荐10篇）初一的地理学习方法第1篇地理是一个文理参半的学科，有它独特的思维方式和学习方法。
在此，我谈一下我个人学习地理科的一点小小体会。
我把学习地理的步骤分为三步曲：书本、练习和考试。
当然这三步对于其他科目也适用，但地理科在这三步曲中有它的特点。
一、书本。
地理科的书本大体划分为两类，一类是文科知识较重，也就是记忆量较多的部分，例如人文地理和区域地理。
另一类是理科思维较重，也就是需要理解、应用较多的部分。
例如自然地理，这方面往往还涉及计算。
在看书本时就要注意这一特点。
人文地理和区域地理在看书时要记忆和联系实际，注意关键词句。
而自然地理则应加深理解及推算的原理。
看书时还要注意加强空间思维的联想，例如想象地球的转动变化等。
按照以上的规律看书，把书本的知识结成网络，这样就能在运用时得心应手。
二、练习。
在熟悉书本的基础上做练习也是需要技巧的。
文科类的知识题量不需要太多，重在表达时要注意简明和清晰，因为这部分内容往往涉及简答题。
而理科类的题目通常是难点，特别是计算的部分，做这类题可以进行专题式的训练，对每一种类型题进行专门训练，并在训练中发现问题，及时解决，长此以往，便能收到不错的效果。
做练习贵在精而不是多，做题是检查书本知识的很有效方法，因此做题时不清晰或出现错误，立即查书并记住是很重要的。
三、考试。
每次考试都是检验知识掌握程度的好办法。
在考试中发现自己知识的缺陷后纠正是使自己进步的重要途径，同时，也要学会从考试中摸索出重点和规律。
这样才能在以后的学习中更有针对性。
初一的地理学习方法第2篇一、初中地理简单介绍与分析地理是一门综合性很强的科目，它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。
例如时区的运算、土壤的改造、气候和天气都和其他学科知识有联系，在初中阶段，一定要把各科知识基础打牢，才能更快的进步。
学习地理，首先就要对所学的内容多动脑筋，想一想：“它是什么”、“在什么地方”、“为什么会这样”等等。
有效的初一教学方法总结
有效的初一教学方法总结初中是学生学习生涯的重要阶段，对于初一学生的教学方法，教师需要根据学生的特点和需求灵活运用不同的教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将从不同方面总结有效的初一教学方法。
一、激发学生学习兴趣的方法1. 创设情境: 在课堂教学中，教师可以借助老师自身的经验或者外部情境创设，使学习内容更贴近学生的实际生活。
例如，在教授英语单词时，可以给学生提供实际应用场景，让学生更容易理解并记忆。
2. 引入游戏元素: 利用游戏化学习方式，可以激发学生学习兴趣和积极性。
例如，在教授数学概念时，可以设计一些趣味数学游戏让学生进行互动，提高学习效果。
3. 利用多媒体工具: 借助多媒体工具，如幻灯片、视频等，可以使学习更直观、生动，提高学生的主动参与和学习兴趣。
二、提高学生学习效果的方法1. 强化基础知识: 初一学生正处于知识基础阶段，教师应注重夯实基础知识。
通过课前预习和课后复习，帮助学生巩固所学知识。
2. 分层次教学: 针对初一学生的不同知识掌握程度，教师可以采用分层次教学的方法，为学生提供更有针对性的教学内容，使每个学生都能有所进步。
3. 激发思考能力: 培养学生的思辨和创新能力是初中教育的重要目标。
教师可以引导学生进行问题讨论和解决方案提出，激发学生的思考能力。
三、促进学生交流合作的方法1. 小组合作学习: 将学生分成小组，在小组内互相交流、讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 课堂互动: 在教学过程中，教师可以提问学生，鼓励学生积极回答问题，帮助他们培养表达和思考能力。
3. 多样化评价方式: 不仅仅依靠笔试来评价学生，可以通过小组展示、实际操作等方式进行评价，引导学生在合作中互相学习。
四、关注学生个体差异的方法1. 个性化辅导: 发现学生的学习困难或者个性特点，进行个人辅导，关注每个学生的特长和需求。
2. 快慢组合: 教室中学生水平参差不齐，教师可以采用快慢组合的方式，让高水平的学生帮助低水平的学生，促进学生之间的互相学习。
初中生数学学习方法(9篇)
初中生数学学习方法(9篇)初中生数学学习方法1 俗话说，“习惯成自然”，良好的学习习惯对学习有着重要的促进作用。
比方：课前预习新课的习惯，可以在老师教授新课之前大致理解课程内容，有助于把握重点带着问题听课，从而进步课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整洁，进步作业的质量，还可以培养一丝不苟的严谨作风。
反之，不良的习惯也会成为学习进步的绊脚石，不少成绩比拟差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马马虎虎、做事丢三拉四。
1、抓住课堂四十五分钟，学会听课听课也有不少学问。
学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的上下，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。
其实不然，听课也有不少学问呢。
学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意听。
心理学研究说明：注意可以帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。
所以，注意对于学习尤为重要。
集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。
有些同学听课不擅长开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。
俗话说：疑是一切学习的开场。
带着问题听课，就能使听课有比拟明确的目的和重点，增强听课的针对性，从而进步课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
再次，要积极举手发言，认真做好笔记。
教与学应是双向交流、互相促进的。
学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。
积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达才能。
“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。
笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的根据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。
初一,初二,初三学生特点
初中阶段学生发展特点同是初中阶段的学生，在不同的年级有着明显不同的特点。
这些特点给教育工作提出了不同的要求，了解这些特点，对于初中教师是很重要的。
（一）初中一年级——中学生活的“适应期”由小学升入初中，这对每个初一新生来说，是一个新的质变。
表面看来，学生都是积极向上的：成绩好的踌躇满志，欲在中学大显身手，基础差的也满怀希望，暗下决心，想在中学重新做起。
一些缺乏经验的家长和教师这时也往往只满足于表面现象而忽视将会出现的新问题。
其实，学生进入初中后，新的环境，新的人际关系，新的学习生活，将会给他们的心理上带来许多的不安定，他们都有一个适应变化的过程。
首先，要适应环境的变化。
从小学到初中，进入了一个新的学校，环境产生了许多新的变化，中学是怎么回事？中学有哪些新的不同于小学的要求？他们心中无数。
因此，刚入初中，不少人会显得小心翼翼，不敢随便行动，唯恐别人笑话自己“不懂规矩”或“孩子气”。
所以，从小学生变成中学生既是光荣的、自豪的，又是陌生的、新生活的开始，这会带来心理上的矛盾和冲突。
兴奋、激动、好奇、胆怯交织在一起，难以适应，需要教师和家长进行引导和帮助。
所以新生人学应该首先带他们参观校园，介绍学校的历史和现状，讲解学校的规章制度，指出中小学生活的差异，帮助他们安定情绪，适应新的环境。
尽快消除因环境变化而引起的心理紧张与不安定。
第二，要适应人际关系的变化。
首先要适应师生关系的明显变化。
在小学，主要学科教师基本上担任一个班的课，而中学一个教师要教两个或几个班的课。
这样对于学生的了解和关照就不如小学教师那样清楚和周到，这就会使刚入学的初中学生感到不适应，并可能对教师产生疏远的“自立感”。
所以，初一的教师即要注意学生的独立意识和倾向，同时又要照顾到他们是刚从小学上来，还需要给予较多的关心和照顾。
否则，师生关系会出现不协调的现象。
学生或则抱怨老师不放手，或则说老师对人不关心。
其次，要适应朋友关系的变化。
由小学上了中学，经过编班后，小学时的一些朋友逐渐疏远了，遇到了不少新同学，一时还不大熟悉。
初一年级年终教学总结教育的特点与优势
初一年级年终教学总结教育的特点与优势教育是社会发展的重要组成部分，也是每个学生成长与发展的重要环节。
在初一年级的教育过程中，我们可以看到教育的特点与优势。
本文将从学生发展特点、教育方法、重点培养的能力等方面进行分析和总结。
一、学生发展特点初一年级的学生正处于青春期的初期，身体、心理和认知等方面都处于快速发展的阶段。
他们充满了好奇心和求知欲，对世界充满了无限的想象力和憧憬。
同时，他们也会面临到身体、心理等各个方面的变化和困惑。
因此，教育应该根据学生的特点和需求来开展，这也是初一年级教育的特点之一。
二、教育方法1. 个性化教学：初一年级的学生个体差异较大，他们在学习兴趣、学习风格、学习能力等方面存在着差异。
因此，个性化教学能够更好地满足学生的需求和发展，提供更有针对性的教育。
2. 综合素质教育：初一年级的学生除了学习基础知识外，培养学生的综合素质也非常重要。
通过培养学生的运动、创造力、团队合作等能力，使他们在全面发展的基础上更好地适应社会发展的需求。
3. 研究性学习：初一年级的学生具备较强的好奇心和求知欲，因此，研究性学习可以激发他们的学习热情。
通过提供问题和引导学生自主探究的方式，培养学生的探索精神和创新能力。
三、重点培养的能力1. 学习能力：初一年级的学生学习负担逐渐加重，他们需要掌握系统的学习方法和技巧，培养他们主动学习的能力。
2. 创新思维：在知识和科技日新月异的时代，培养学生的创新思维能力非常重要。
初一年级教育应注重培养学生的观察、分析和问题解决能力，鼓励学生勇于尝试和创造。
3. 社交能力：初一年级学生的社交圈逐渐扩大，他们需要适应新的社交环境，并与同学和老师建立良好的人际关系。
因此，培养学生的社交能力对他们的成长和发展非常重要。
四、教育的优势1. 培养学生的独立性：初一年级的教育注重培养学生的自主学习和独立思考能力，使学生能够独立完成学习任务，并逐渐成为主动学习的主体。
2. 塑造良好的学习习惯：初一年级教育有助于培养学生良好的学习习惯，如按时复习、合理安排学习时间、养成整洁的学习环境等，这将对他们未来的学习生活产生积极的影响。
初中数学各个年级的特点和重点
初中数学各个年级的特点和重点初中数学是学生在数学学科中的第一个正式学习阶段，也是打下数学基础的关键时期。
初中数学教学的特点和重点在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从初一到初三分别介绍初中数学各个年级的特点和重点。
初一数学的特点和重点：初一数学是学生第一次正式接触到中学数学的学科，因此特点是内容相对简单，重点是奠定基础。
初一数学的教学目标主要是培养学生的数学思维习惯和基本的计算能力。
在初一数学中，重点是学习整数、分数、小数和代数的基本概念和运算法则。
通过初一数学的学习，学生可以建立起对数学的兴趣，并打下数学基础。
初二数学的特点和重点：初二数学是初中数学学科的中间阶段，特点是内容逐渐增多和深入，重点是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
初二数学的教学目标主要是巩固和拓展初一数学的基础知识，培养学生的抽象思维能力和推理能力。
在初二数学中，重点是学习平方根、比例与相似、平面图形和立体图形的性质以及简单的统计与概率知识。
通过初二数学的学习，学生可以进一步提高数学的应用能力，并为高中数学的学习奠定基础。
初三数学的特点和重点：初三数学是初中数学学科的高级阶段，特点是内容更加复杂和抽象，重点是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
初三数学的教学目标主要是综合运用初一和初二数学的知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力和分析问题的能力。
在初三数学中，重点是学习函数、方程与不等式、三角函数和解析几何等内容。
通过初三数学的学习，学生可以进一步提高数学的推理和应用能力，并为高中数学的学习打下坚实的基础。
初中数学各个年级的特点和重点主要在于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
初一数学重点是奠定基础，初二数学重点是培养逻辑思维能力，初三数学重点是培养解决实际问题的能力。
通过逐步深入和拓展的学习，学生可以逐渐提高数学的应用能力和创新能力，为进一步学习高中数学打下坚实的基础。
初中数学的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力，为其未来的学习和工作打下坚实的数学基础。
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初一学生学习的特点和方法
初中学习与小学学习有很大的不同，希望同学们能在开学之初，做
好心理准备，迎接新学年的到来，尽快适应中学生活。
1、抓住课堂四十分钟，学会听课
课堂学习是学习的最主要环节，四十分钟课堂学习效益的高低，某
种程度上决定着学生学习成绩的好坏。
首先，要集中注意力。
心理学研究表明：注意力能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息；同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前
活动的需要作适当的分配和调整。
所以，注意力对于学习尤为重要。
集中注意力、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一
无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。
有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。
俗话说：疑是一切学习的开始。
带着问题听课，就能使听课有
比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率；带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。
再次，要积极举手发言。
教与学应是双
向交流、互相促进的。
学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。
积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动
脑思维，还能锻炼语言表达能力。
最后：记课堂笔记本：“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。
笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们
还可以从笔记中发现新的问题。
二、合理安排时间，有计划地进行学习
(1) 几个需要家长引导孩子处理好的关系
首先是处理好玩和学的关系。
学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。
但是，学习又不是初中生生活的全部，初中生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动也是他们生活的重要组成部分。
有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间；有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。
要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。
学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是处理好主和次的关系。
初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。
学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。
学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。
再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。
兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门学科感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。
但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣
也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。
表现在学习
方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，
结果什么也没学好；光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。
其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利；即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实
际上都是将来社会生活中必不可少的。
所以，培养兴趣必须以打好
基础为前提。
(2) 遵循记忆规律安排学习 最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾宾浩斯发现，学习
刚结束，遗忘就相伴开始了。
第二天忘得最多最快，第二天需要复
习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习
的时间也较短；如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了。
总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。
这规律给我们指导孩子的学习提
供了重要的依据。
及时复习。
初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，
做完教师布置的作业了事。
到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。
要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。
这好比在堤坝塌方之前，及
时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散学习。
“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。
学
习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。
以学习外语单
词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固；另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。
结果后者记忆的效率明显高于前者。
利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。
例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。
当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。
其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。
过度学习。
我国著名科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说；“说起来很简单：重复！重复！再重复！”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。
如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高；而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。
一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。
举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么最好能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。
过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。
3、形成适合自己的有效的各科学习方法 因“科”制宜，才能有的放矢地学好各门功课。
初中阶段的学习，学科逐渐细化，
各门学科都有自己明显的特点和规律。
理科类数、理、化学习重抽象思维，要善于融会贯通；文科类语、史等重知识积累，要善于联系实际。
只有把握各学科的特点，因“科”制宜，才能有的放夭地学好各门功课。