军神教学设计
《军神》优秀教学设计（精选9篇）
《军神》优秀教学设计（精选9篇）《军神》优秀教学设计（精选9篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《军神》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《军神》优秀教学设计篇1教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容；2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点；3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学重、难点：借助具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志。
课时安排：1课时教学过程：一、以“题”入手，激发孩子阅读期待。
1、说题解题。
神：（师板书）请同学们来读读，并问：看到这个字，你的脑海里会产生些什么想法或是画面？军神：（师续写板书）再读，追问：军神也是我们刚才说的那样的人物吗？那军神你认为是什么意思？幻灯出示：军神是指具有卓越军事指挥才能；具有钢铁般意志的军人。
在我国历史上，出现过三位被人们称为军神的人物（曹操、刘基、刘伯承）。
问：通过课前的读书，你们知道今天我们要学的军神指的是谁吗？（板书：刘伯承）2、简介刘伯承。
你们知道刘伯承吗？阅读资料（出示幻灯片）。
再读课题。
想读课文吗？二、以“疑”为法，激发孩子默读思考。
1、自读课文，要求：找到刘伯承被称为“军神”的句子，划出来，多读几遍。
2、检查自学情况。
读读词、句。
说说课文的主要内容：（完成一个填空）课文按___________的顺序，具体描写了刘伯承在______________________等几方面的表现，被德国医生_____称为军神。
3、品读中心句（出示幻灯片）。
体会一下沃克医生说这句话时的语气（赞美、敬佩……）。
试着读一读。
学生质疑：你有什么问题想问？三、以“读”促悟，提升孩子情感体验。
1、默读思考：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？是军神？把你认为可以解释的句子划出来，同桌之间可以小声交流。
军神教学设计15篇
军神教学设计15篇军神教学设计1一、简介、导入1、布置学生收集刘伯承资料。
2、板书：神(1)指名学生读。
(2)学生，“神”在字典里是什么意思?(3)补充“军”，学生齐读课题：军神。
指名学生理解军神。
师：通过预习，课文中军神指谁?板书：刘伯承。
强调“承”的笔顺是先中间后两边，中间是“了”。
指名学生读“承”，读准后鼻音。
(4)指名学生介绍自己收集到的相关资料。
根据学生介绍情况，教师可适当介绍刘伯承和故事发生的背景。
3、课文中是谁称刘伯承为军神?板书：沃克，教师范写“沃”，强调第四笔为“撇”。
谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的?出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4、同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方?我们平时在什么情况下，说话用感叹号?那该怎么读?指名学生读这三句话，指名学生评价。
齐读。
沃克医生为什么要称刘伯承为军神呢?【设计意图：课文中的生字虽然较多，但学生在识记方面容易写错的只有“承、沃”这两个字，教师将其挑出来进行专门的读写训练，有利于学生认清、读准这两个生字。
在学案中，学生已能根据老师布置的相关内容进行预习，所以很快就能找到沃克医生所说的话，而这句话是课文理解的难点，围绕这句话进行教学，就能起到“提领面顿，百毛皆顺”的效果，也能充分调动学生的注意力。
】二、初读指导1、教师范读。
2、自由读课文，出示要求：(1)自由轻声读课文(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
(4)按照“求治—术前—术中—术后”的顺序给课文分成四段。
三、出示学案内容，检查自学情况。
1、出示词语，检查认读情况。
担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤势土匪手术X刀数一共愣住崭新晕绷带2、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。
镇定：遇到紧急的饿情况不慌不忙。
损伤：损害、伤害。
土匪：地方上有武装的匪徒。
3、小组讨论分段。
4、汇报分段结果并阐述理由。
《军神》教学设计（通用14篇）
《军神》教学设计（通用14篇）《军神》教学设计（通用14篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《军神》教学设计（通用14篇），欢迎大家分享。
《军神》教学设计篇1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
“一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。
在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
《军神》教学设计5篇
《军神》教学设计8教学目标：1、通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，感受人物的思想感情。
2、能带着自己的感受朗读课文。
教学重点难点：感悟刘伯承钢铁般的坚强意志。
教学过程：一、课前谈话，导入课题⑴看过电视剧《八仙过海》吗？神仙与凡人与有什么区别？⑵揭题。
理解“神”字的意思。
带着这样的理解，响亮地读读课题。
【设计意图】课前谈话是为了缓解学生的紧张情绪，也是为上课进行“预热”。
抓住题眼“神”字，组织学生进行课前谈话，让学生说说对神仙的认识，从而以神仙为话题，将课堂内外有机地结合起来。
二、预习课文，整体感知1、按要求自学课文⑴正确流利地朗读课文，找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。
⑵想一想课文主要写谁？写了一件什么事？2、检查自学。
【设计意图】初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。
在读通课文的基础上，找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。
在对这两个句子的反复朗读中，发现沃克医生评论语言的不同，继而引导学生进行质疑，产生本课所要讨论的重点问题：沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神？三、围绕问题，深入探究环节一：感悟“军人”特质句子：你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。
1、伤势有多重？补充资料。
2、从容镇定是什么意思？读读表现刘伯承从容镇定的句子。
（可以分角色读）环节二：感悟“军神”特质1、拒绝使用麻醉剂⑴刘伯承是怎样拒绝的？指名读句子。
句子：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”⑵在这段话中，他最想强调什么？——他为什么这么看重自己的大脑？——你从中感受到他是一个怎样的人？（为革命乱迪氲枚啵约合氲蒙伲┐抛约旱睦斫舛辆渥印⑶他说话的语气是怎样的？——你从“平静”这个词语中体会到了什么？（他深思熟虑，已经作好了忍受巨痛的准备）带着你的理解再读句子。
部编版语文五年级下册军神教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册军神教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册军神教学设计第1篇】一、教学内容：冀教版小学语文第七册第27课《军神》二、教材分析：《军神》是冀教版小学语文第七册第六单元的一篇精读课文。
这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受人物身上的人格精神”。
《军神》这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接受七十二刀，以自己的钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。
三、学生分析：四年级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
四、设计理念：创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上，开展研究性阅读。
引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读速度，丰富语言积累，提升情感的价值。
五、教学目标：1、知识与能力——能正确、流利、有感情的朗读课文;学习运用对话描写和神态描写来表现人物性格的写作方法。
2、过程与方法——在品读探究、小组合作、表演中理解课文内容，体会刘伯承“军神”形象。
3、情感、态度与价值观——体会刘伯承钢铁般的坚强意志;有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。
六、教学重难点及突破1、重点——分析人物的神态和语言描写。
2、难点——体会领悟“军神”形象的深刻含义。
3、教学突破——采用师生互动的方式进行教学，教师讲解知识点的同时，学生也动脑筋思考课文内容，体会作者的叙述语言，进而抱我“军神”形象的深刻含义。
七、问题预设：为什么称刘伯承是军神为什么称他是真正的男子汉为什么说他是会说话的钢板八、教学准备：1、教师准备——本课ppt课件;刘伯承资料。
军神教学设计（精选18篇）
军神教学设计（精选18篇）军神教学设计（精选18篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的军神教学设计（精选18篇），希望对大家有所帮助。
军神教学设计篇1教学目标：1、学会本课的13个生字，认识3个生字。
能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容、镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志。
3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。
教学理念：1、新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，本课内容以沃克医生神态、情绪的变化衬托刘伯承坚强的意志。
教学时要切入中心，引导学生质疑、多层次读书解疑，自主探究，以深入理解、体会。
2、教学准备：3、让学生课前收集有关刘伯承的资料(图片、生平事迹)。
课时安排：2课时第一课时一、导入新课：1. 板书课题。
军神，好响亮、好威风的称呼!扣紧神,你怎么理解军神一词?设想一下，被称为军神的一定是一个什么样的人?2. 学生发言。
3. 经过预习，知道军神是指--刘伯承。
由同学们谈对刘伯承的了解，教师补充介绍刘伯承的事迹。
二、检查预习，初读课文：1、出示生字卡片，检查学生对词语的预习情况。
2、指导难写字龄匪承的写法，学生把13个生字正确书写一遍。
3、指名读课文，并评价，要求把课文读正确，随课文理解个别新词，如施行、由衷、肃然起敬等。
4、质疑问难。
三、整体感知：1、用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?(整体上把握课文的主要内容，理清文章叙述的顺序、主要人物、主要事情)2、读了文章后，你有什么感受?3、学生交流读书感受。
4、仔细再默读课文，尝试自读品味，根据描述人物的文章特点，抓住人物的语言、神态、动作，作阅读批注，思考解决质疑中提到的问题。
四、布置作业：有感情朗读课文。
《军神》优秀教学设计
《军神》优秀教学设计《军神》优秀教学设计范文（精选11篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《军神》优秀教学设计范文（精选11篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《军神》优秀教学设计篇1一、揭题导入１、板书课题，学生随教师书空。
２、齐读课题，简要谈谈读后的感受。
３、大屏幕出示刘将军元帅生前的一组照片，简介元帅生平。
（刘将军，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生七十多年，他为中国革命事业，解放事业新中国的建设建立了卓越的功勋。
他的一充满了传奇色彩。
人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神教书先生编外参谋等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。
那么，《军神》篇课文讲了一件什么事呢？）二、初读课文，整体感知１、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
２、理清文章的叙述顺序。
３、简单交流读后的感受。
三、锁定重点，品读军神内涵１、再次快速浏览全文，到沃克医生称赞军神刘将军的话，并画下来。
（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！）２、齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、美、崇敬）３、带着自己的体会再读读这个句子！４、引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克什么会惊呆了？为什说刘将军是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？）５、引导学生自主解疑：其实这些为什么的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。
）四、汇报交流，解读军神内涵１、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。
（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。
）（点评：在以自学探究为主的课堂里，交流成了提升探究过程的重要环节。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
这一句是写老师对教育事业的付出。
今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。
小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一一.教学目标1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2.能正确流利地朗读课文。
了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。
3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。
二.教学重点1.能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。
2. 通过课文学习理解你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。
三.教学难点1.能按照一定的顺序复述课文的内容。
四.教学准备1.老师：词语若干，课文朗读录音。
2.学生：按课后要求预习课文。
五.教学设计(一)揭示课题，进行质疑1.这节课我们要学习第14课《军神》，教师板书课题。
2.齐读课题，进行质疑3.出示句子，介绍背景(1) 出示句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!(2) 了解课题中引号的作用：a 引用沃克医生的话，所以军神上加双引号。
b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。
(3) 了解句中的他指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。
(4) 学习生字承。
4.指导读好课题(1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。
(2)齐读说明：课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。
另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。
这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。
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课件
教学目标：
1. 能在语言环境中正确读写10个生字，9个词语，理解“由衷、勉强、赫赫有名”等词语的意思。
能区分“教训、教育、训斥”，并正确使用。
2. 能有感情的朗读课文。
3. 能借助关键词语，按照一定的顺序复述课文的内容。
4. 能了解刘伯承在不使用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，感受他钢铁般的意志。
教学重点：
通过品读描写人物神态、动作及对话的语句，体会刘伯承超乎一般军人的坚强意志。
教学难点：
能借助关键词语，按照“手术前—手术中—手术后”的顺序复述课文的主要内容。
教学过程：
一、创设情境，激发热情
1)出示：军人的图片
知道“军人”的任务是什么吗？（打仗，保卫祖国，保卫边疆）
“军人”有什么样的品质？（热爱祖国，坚强勇敢，不怕牺牲）今天，就让我们一起来认识一位军人。
他就是有“军神”美誉的刘伯承元帅。
出示：刘伯承的照片板书课题：军神齐读
2)出示战争场景，简介课文背景
1916年的中国是一个战火纷飞的年代，24岁的刘伯承参加了护国军，在一次战斗中被炸伤了右眼，为了躲避追捕，刘伯承忍着巨痛四处躲藏，几个月后，才改名换姓到重庆的一家诊所就医。
主持这家诊所的是一位德国军医，名叫沃克。
他医术高明，但是性格暴躁，最厌恶病人因为疼痛呻吟喊叫，甚至因此赶走病人。
然而这天，他却对这位素未见面的年轻人赞不绝口……
出示12节，沃克医生称赞刘伯承的句子。
指名朗读，理解“单引号”的作用。
3）读了这句话，你有什么问题？
板书问题（军神？会说话的钢板？）
二、初读课文，感知领悟
1.带着这些问题，请同学们打开书轻声读读课文，要求读准字音，认清字形。
用自己的话解释什么是“军神”？
2. 学生交流
3. 沃克医生是在何时说出这句话的？交流课前预习“手术前—手术中—手术后”的相应小节。
三、研读交流，提炼主题
（一）究竟是什么让一向从容的沃克医生如此激动？他又会什么会称刘伯承为“会说话的钢板”？让我们走进文章，好好读一读，找一找。
（二）小组学习：
●仔细读读课文，划出能体现刘伯承是个军神的句子。
●说说自己的理由。
交流：
1、第3—5节：拒绝用麻醉药
1)出示：医生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。
而我，今后需要一个清
醒的大脑！
板书：拒用麻醉剂
沃克医生开始对于这名患者不肯打麻药是什么态度？（不满）
出示：他走进手术室，用教训的口吻说：“年轻人，在这儿要听医生的。
”
这里的“教训”可以用“教育”或“训斥”代替吗？
刘伯承怎么回答沃克医生的？
板书：怔住
听了刘伯承的话沃克怔住了，为什么？( 了解刘伯承的病情，沃克认为这么严重的病情病人不可能不用麻醉剂就动手术。
)
刘伯承为什么要拒绝使用麻醉剂呢？读了下面这段话你就会明白了。
出示：
刘伯承曾经说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。
”
2)说话练习：请你把刘伯承心中想说却没法说的话补充完整
“而我，今后需要一个清醒的大脑！我要。
”
3)是啊，一个军人，失去了眼睛就意味着他将离开战场，不能再为国效力了，而这是年
轻的刘伯承所不愿意的，只要还有清醒的大脑，他就有了再次为国征战的机会。
由此可见，刘伯承能忍受这么大的痛苦，是一种伟大的爱国情怀在支撑着他，他不是一位普通的军人。
2、第7节：抓破白垫单
1)出示：病人一声不哼。
他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫
单居然被他抓破了。
理解：刘伯承能够忍受手术中的剧痛，从他坚强的意志可以体会到他是一位军神。
哪些词的描写让你特别感动？（强调描写人物动作的词）
（一声不哼紧紧攥住青筋暴起居然抓破）
指导生字：攥
“居然”是什么意思？（竟然，出乎意料）什么事出乎意料？（崭新的白垫单被抓破了。
）
板书：抓破白垫单
这需要多大的力气呀！这力气哪来的？（来自于刘伯承忍受剧痛的顽强意志。
）
指名读句子。
2)观看电影片段，体会刘伯承的坚强。
让我们一起观看电影《青年刘伯承》的片段，走进那次手术。
望着刘伯承青筋暴起，汗如雨下的手，你想说些什么？
一起再读句子。
3)在这个片段中，你们有没有注意到沃克医生的表现。
出示：手术台上，一向从容镇定的沃克医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖。
“要是忍不住，你可以哼叫。
”他告诉病人。
比较朗读，说说你的发现。
板书：汗涔涔颤抖
理解：沃克医术高明，但此时的表现也很紧张，他还从没有为一位没有打麻醉药的病人动过这样的手术，他担心病人忍受不住，但刘伯承忍住了剧痛，从侧面衬托了刘伯承的顽强。
3、第8—11节：数刀数
1)出示第8—11节对话内容；
手术做完了，沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”
病人脸色苍白，勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。
”
沃克医生吃了一惊，有些不相信：“我割了多少刀？”
“七十二刀。
”
板书：数刀数
2）有没有被刀割破手的经历？刀割破手什么感觉？
刘伯承是在什么情况下数刀数？刘伯承这七十二刀是在不打麻药的情况下，一刀一刀割在他的肉上啊，这是件多么痛苦的事，一般人无法忍受，一般军人也难以做到，只有具有钢铁般意志的人才能在忍受这么大痛苦的情况下，保持清醒的头脑，刘伯承是军人中的佼佼者。
难怪沃克医生失声嚷道……
出示：沃克失声嚷道：“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一个军人，那么，你就是一个‘军神’！”
（生读第12节）
3）出示删去神态动作描写的句子。
手术做完了，沃克医生说：“年轻人，我真担心你会晕过去。
”
病人说：“我一直在数你的刀数。
”
沃克医生有些不相信：“我割了多少刀？”
“七十二刀。
”
“啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一个军人，那么，你就是一个‘军神’！”
这样写好吗？为什么？
理解“勉强”。
老师有个问题，“勉强一笑”说明刘伯承笑不出来了，我认为把“勉强一笑”去掉,不是更能表现刘伯承的坚强吗?
4）分角色朗读
四、说话练习。
1. 这么感人的故事，你一定想把它告诉给更多的人吧。
我们可以按照“手术前—手术中—手术后”的顺序来讲述。
为了让大家能更好地复述故事，我们可以借助文中的关键词语。
2.请大家轻声读读“手术前”的小节，圈出你选择的“关键词语”
3.交流，随机板书
4.学生借助板书和关键词语复述“手术前”
5．用同样的方法圈出“手术中”、“手术后”的关键词语，试着复述。
五、诵读赞歌，情感升华
1、现在你能说说沃克医生为什么称赞刘伯承是一块会说话的钢板？一个军神吗？
2、让我们牢记这位伟大的军神的名字-------刘伯承。
正是由于他具有钢铁般的坚强意志，他为自己保留了一个清醒的大脑，使他成功地实现了自己的理想，出色地指挥了一次又一次的战斗，为中国人民的解放事业作出了伟大的贡献。
最后让我们一起来读这首赞歌，表达我们对刘伯承元帅的崇敬之情。
板书：
钢板35.军神
手术前手术中手术后
刘伯承拒用麻醉剂抓破白垫单数七十二刀
（担心、清醒的大脑）
沃克怔住汗涔涔失声嚷道。