赏识教育是开启学生心灵的钥匙
赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙赏识教育：开启幼儿心灵的钥匙心理学家杰丝?雷耳说：称赞对人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。
但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己都吝啬于把赞许的温暖阳光给予别人。
幼儿如花，是经不起大风大雨的摧残，他们更需要的是赏识。
赏识教育能给孩子以自信的积极心理暗示，给孩子提供表现机会，能让鼓励成为转变的契机，赏识教育是开启幼儿心灵的钥匙。
一、赏识教育：扬起自信的风帆在孩子的发展中，智商和情商同样影响着孩子，有时情商会更多地干预其发展的速度。
有些孩子聪明伶俐，可是见人就紧张，常常在活动中不能充分地发展与施展自己的才能；有些孩子过于敏感，别人没有在意的情况下，甚至没有尝试一下，他就觉得自己肯定不行，活动中缩手缩脚；有些孩子怕羞，事事不自信，活动中躲在别人后面，唯恐自己出丑。
在这样的孩子面前，我们成人更需要及时发现其优秀点，并将这一点发扬光大，以此激发其内在的信心，激活其潜在的实力。
如：1/ 5本班的思贤一朋友很腼腆，平时很少要求什么，不会主动争取发展和锻炼的机会。
针对这一问题，我努力地寻找机遇，在一次的排列操作活动中，幼儿根据自己的喜好将两种不同颜色的珠珠有规律地串起来，他们一组 10 个孩子当时只有一半的孩子完全正确，而且将穿的珠珠作成项链挂在脖子上，其中也包括思贤。
于是我请思贤第一个上来，让他戴着这个自制的项链拍了一张照片，并且放在网上让他的父母也看到。
当时思贤是昂着头走到位置上的。
这一次经历让他品尝到了成功的喜悦与自豪，以后也比较积极主动地参加一些集体活动了。
恰如其分的称赞能帮助孩子自我超越，建立信心。
让赏识的阳光照亮问题学生的“心空”
让赏识的阳光照亮问题学生的“心空”马桥小学游丹赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘。
他利用传统教育中赏识的巨大能量，把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。
他在《赏识你的孩子》一书中首次提出了赏识教育的概念。
赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行；它承认差异，允许失败，符合生命成长的规律。
它能重塑孩子的健康自信，发现和发挥学生的长处和潜能，使其最终走向成功。
当一个家庭生病了，一定会有一个或多个成员把家庭的病症呈现出来。
而这个人往往是家庭中能量较弱的，敏感度较高的，年龄较小无力自我保护的那一个---------我们的孩子。
而一个班集体也是一样的，出现了问题之后，会由这些孩子展现出来，也就是我们的问题学生。
这就需要教师有耐心的去尊重和爱孩子，由衷地欣赏、赞美孩子，需要教师学会从多个角度发现孩子的闪光点，用发自内心的喜悦感染、打动孩子，使其保持健康积极的心理状态。
一、正面强化，赞扬孩子众所周知的优点今年6岁的云云很有学习意识，每天都把老师布置的任务完成，还额外完成其他的小朋友没有的任务，做得还特别的好，老师和家长都特别放心她，认为她可以管理好自己。
可是，最近她开始偷懒了，因为老师觉得孩子这方面的表现已经受到了肯定，便不再表扬他这种行为，云云给他们看自己的作业时，他们只是随意看了一眼，就再也没有提起。
孩子的积极性受到了打击，慢慢失去了写作业的兴趣。
孩子在表现优秀的时候，最期望听到老师的鼓励与肯定。
积极的正面肯定，才能使孩子感受到老师发自内心的爱和喜悦，给孩子带来愉快的心理感受，强化他正面的表现，促使他努力做得更加完美。
二、全面肯定，赏识孩子小小的优点调皮的东东常会给老师招惹一些小麻烦，但有时也会主动做些好事，把摔倒的小朋友从地上扶起来，帮粗心的阿姨找到丢在角落里的钥匙……看到东东帮助人的时候，老师总会充满喜悦地赞扬孩子：“东东真懂事，这么小就知道帮助别人，将来长大了一定会了不起!”在父母的赞扬声中，东东一天天懂事了，不再沉湎于捉弄别人带来的小小乐趣，而把精力转移到帮助别人上。
让赏识之花开遍每一个学生的心田
让赏识之花开遍每一个学生的心田王聿娟赏识教育好比照亮孩子心灵的“阳光”，让每一个孩子在赏识中形成自信，在赏识中走向成功。
在班主任的生活中，多一份赏识，就多一份希望，多一份快乐。
赏识，源于内心对他们的爱，对他们有一种深切的企盼。
赏识中包含信任尊重理解激励宽容等等，这一切的根源就是爱，赏识学生就是爱学生。
因为有爱，我们才会用一双智慧的眼睛发现孩子的优点，用宽广的胸怀包容孩子的缺点。
能真正理解孩子内心的需求，每个孩子都有向上之心，都不愿意做错事，都渴望被赏识。
美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。
”一个真正爱学生的老师，一定懂得通过赏识学生，走进他们的内心深处。
赏识，要公平公正赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。
新课程的核心理念是关注人的发展。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程核心理念的最基本的组成部分。
它要求教师关注每一位学生的发展，在进行赏识教育时，教师也必须公平公正，一碗水端平。
让每一个孩子都得到肯定和赞美。
因为人人都需要赞美，需要别人的肯定。
赏识教育要求我们每一个教师用欣赏、认同的态度去努力发现每一个学生的优点、闪光点，加以引导，使每一个同学都能彰显出属于自己的独特的个性，从而走向成功。
一个优秀教师的魅力，绝不仅仅来自渊博的知识，还来自于客观公正对待每一个学生的态度。
公正对于教师有特殊意义，它可以告诉学生是与非，它可以引导学生走向高尚而远离卑鄙。
赏识的公平公正也意味着教师要全面了解班级的每一个学生，不忽略班级的任何层次的学生，赏识的内容因人而异，但是对每一个学生的赏识不是虚夸，是真正的闪光点的夸赞，是对学生的未来一种切实的期许，是有针对性地赞扬学生，具体问题具体赞扬，言之有物，这样才能更加触动学生的心灵，引起学生的共鸣。
赏识，要因人而异在做到公平公正的赏识每一个孩子的同时，也要因人而异，采取不同的赏识策略。
让孩子在赏识中成长
让孩子在赏识中成长[摘要]：开展赏识教育是实施素质教育的要求。
赏识教育，通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断地追求成功。
赏识教育是开启学生心灵的钥匙，它的育人功能主要有：激励功能、导向功能、评价功能，要求教师在工作中对学生尊重、信任、理解、宽容，用心灵真诚地去了解学生的内心世界。
赏识教育是促使每个学生体验成功和超越自我的最佳途径。
开展赏识教育，让每一个孩子在赏识中健康地成长。
今天的赏识，一定会换来明天的成功。
[关键词]：赏识赏识教育成功正文：哲人詹姆士曾经说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。
”而赏识正是肯定一个人的具体表现。
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
赏识教育就是通过激励、表扬等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他不断追求成功。
赏识教育是使人将自身能力发展至极限的最好方法。
教师对孩子的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励，不仅仅是一个方法的问题，更是一个教育观念的问题。
在实施素质教育的今天，这个问题的解决，更具有深刻的意义。
一个教师善于赏识学生，就意味着他赢得了教育上的主动权。
一、赏识教育是开启学生心灵的钥匙老一代教育家陶行知先生有一个“四块糖果”的故事。
当时陶先生任育才小学校长。
一天，他发现学生王友用泥块砸同学，当即制止了王友，并令王友放学时到校长办公室。
放学后陶先生来到校长室，王友已等在门口。
陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。
”王友怀疑的接过糖果后，陶先生又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当时我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。
”说完，陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学。
这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学……”陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递了过去：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块。
赏识教育滋润学生成功的心田
赏识教育滋润学生成功的心田在当下的教育如果学生成绩不理想或者做错事的时候，很多教师会因为“恨铁不成钢”、“严师出高徒”、“学生好比一棵树，不修不剪不成材”、“只有严加管教才能管理好班级”等观念影响，为了急于追求教育效果，对待学生往往批评多于鼓励，训斥多于抚慰，甚至用刺激性的语言，挫伤学生自尊心，导致学生学生心理受到伤害、产生自卑和教师关系疏远、甚至丧失进取的热情动力、破罐子破摔、厌学等负面情绪，致使学生毫无幸福、快乐可言，严重影响了其身心健康、潜能的激发、及全面发展。
在全面推进素质教育的今天，教师必须用新的理念，新的观念，新的方法来教育孩子，以适应当代教育的需要，这就是“赏识教育”。
“赏识教育”致力于培养具有良好道德风貌、健全人格品质、健康心理特征和行为规范的学生，是新的形势下教育孩子的主流。
美国心理学家威普〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。
所谓赏识，就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。
因而，赏识从本质上说就是一种激励。
有这样一个故事：一个对超常儿童非常有研究的美国专家来我国访问的时候，到一所学校去考察。
一位班主任说：“先生，您能不能帮我把班里智力超常的学生挑出来？”专家爽快的答应了，然后自信的用手在学生中指点起来：“你，你，你……”。
被指到的孩子眼睛一亮，发疯似的跑回家：“妈妈，妈妈，美国专家说我是神童！”母亲半信半疑的找到老师，“一点不错，的确是专家说的。
”母亲仿佛吃了一颗定心丸，不再焦虑，不再指责。
从此，这些孩子的环境变了，同学们个个羡慕，老师倍加关怀，家长逢人就夸，他们一下子都到了“行”的教育世界，一个个飞速的向前发展。
一年后，专家再次光临学校，询问那几个孩子的情况怎么样，班主任回答：“好极了！”接着班主任又问到：“先生，我感到很惊讶，您来之前他们只是普普通通的学生，可经您一指点，一个个都变了，请问您有什么诀窍，能够判断的如此准确？”专家微笑着说：“没有任何诀窍，随便指指而已。
赏识教育,启迪学生心灵的一枚金钥匙
赏识教育，启迪学生心灵的一枚金钥匙赏识教育，启迪学生心灵的一枚金钥匙金无足赤，人无完人。
每个学生的生理遗传因素、生长家庭环境、个性心理特征等都不同，有的学生总是能表现得很优秀深得老师喜欢，但几乎每个班也都存在着极个别后进生，虽然经常给他们“开小灶”补课，但是收效甚微。
也许，赏识教育就是这枚开启学生心灵的金钥匙。
公平公正的面向全体学生是赏识教育的基础。
作为教师要公平公正的对每一个学生一视同仁，不因学生学习成绩的好坏差别化的对待学生，这样后进生心理会觉得平衡，不会从心底里抵触教师，觉得教师偏心优等生。
每一个学生都是人格意义上完整的人，发展中的人。
只有和后进生心理相容，作为教师我们才能继续开展后续的帮扶教育。
热爱学生是教师职业道德灵魂，亦是赏识教育的灵魂。
教师要视学生如己出，真心地尊重每个学生的人格，不因其学习成绩差、上课跑神或是做错事情等讽刺、挖苦、体罚学生，遇到危险首先要保护学生。
汶川地震，无数教师用生命为学生支撑起了通向活着的天梯，用自己的生命换回学生的生命。
教也者，长善而救其失者也。
长善救失是赏识教育的策略。
在日常教学及学习生活中，教师要善于发现学生的优点，当着全班学生的面要给予表扬、鼓励，使其获得成就感，充满自信。
渐渐地，学生会喜欢你这个老师，满满的学生就会喜欢上你这门课，即使不听别的老师的课，你的课他一定会认真听的。
之前六五班一个学生特别喜欢打篮球，投篮姿势超级帅。
课上，在说到要大家多运动锻炼身体的时候，我点名表扬了这个同学，他特别腼腆的露出了发自内心的微笑。
后来，竟然每次上我的课，他都特别积极。
慢慢地科学成绩从20多分，一跃考到70多分。
赏识教育固然好，但也要适度，教师要把握好严慈相济，避免溺爱。
也许你不经意间的一句表扬，就改变了学生一生的轨迹。
赏识—开启学生心灵之门的金钥匙
赏识—开启学生心灵之门的金钥匙曾经有人这么问过哈佛大学的校长：“建校三百多年来，最值得骄傲的是什么？”他回答：“最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美500多家特大型企业一半以上的经理是哈佛的学子。
最值得骄傲的是哈佛的教育，它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
”这就是教育，它以人为本，赏识每一个人，让每一个人的潜能都得到发挥，让每一块金子都闪闪发光。
也许有人会这么问：“哈佛是名校，进入哈佛的可是高材生，而我们的孩子呢？”在这里我想说，身为一位执教者，我们不能奢望每一个孩子能考上清华、教上北大、考上世界重点的大学，我们所要做的，是赏识每一个孩子，帮他们找到自己身上的每一个闪光点，帮他们把这些闪光点聚集起来，让他们找到自己在学习、生活当中的位置。
我们一直都是赏识教育的忠实执行者。
一个不会赏识自己学生的班主任，是不可能当好班主任的。
因此，为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试过。
仅举几例，谈谈赏识教育的实际运用。
一、赏识，让学生相信“我能行”赏识的艺术很深奥，其实也很简单。
运用之秒，存乎于心。
真正成功的赏识教育，最直接的就是学生在教师的赏识之下，找到了自信，快乐的学习，健康地成长。
我们班曾经有这样一个学生，她个性开朗，人际关系和谐，可就是学习习惯不好，成绩一直在下游徘徊。
针对这一位学生的实际情况，我对她说：“热情奔放的你是班级旋律中一个跳动的音符，你的真诚和热情赢得了老师和同学们的口碑。
只要你能在学习上与马虎、粗心等不良习惯挥手告别。
相信，你的大名一定会出现在班级前十名的名单中。
”这次谈心如一块石头，在那位女同学的心中激起轩然大波。
事后，她在日记中这样写道：“马虎”、“粗心”这个无形的魔鬼，我一定要打败它，一定，一定……”。
赏识教育中职学生心理健康培养论文
浅谈赏识教育与中职学生心理健康的培养【摘要】”赏识教育”是针对现行教育中”抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。
开展赏识教育不仅是实施素质教育的要求，而且是开启学生心灵的钥匙，有利于增强学生信心，培养学生兴趣，形成顽强的意志，充分激发潜力，形成和谐的师生关系。
【关键词】培养赏识教育教育心理学心理健康教育心理学家威廉·詹姆斯说：”人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这也是人类之所以有别于动物的地方。
”花蕾渴望阳光，嫩芽渴望雨露，学生心灵的成长更需要赏识。
赏识就是人类精神生命的阳光、雨露。
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定认可。
所谓赏识，就是充分肯定，通过心理的暗示，不断培养被赏识人的自尊心和自信心，从而使其不仅有更强的进取心和自信心，也能有不断进取的动力，赏识教育是能把爱转化为具体有效的言行，让孩子切切实实感受到爱，充分地唤起自信，激发潜能，主动发展，快乐成长的教育。
赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。
人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱，就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在”我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处--小题大做、无限夸张，使孩子自暴自弃，在”我是坏孩子”的意念中沉沦。
不是好孩子需要赏识，而赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。
（一）赏识教育可以增强学生自信心苏霍姆林斯基认为，自信心是人性的顶峰，激发学生的自信心是”教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象地指出：对待自信心”要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。
这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生，学生就会增强自信心，向着好的方向去努力，最后定会成功的。
现实生活中，中职学生大多是由于中考成绩不佳，在初中时基本上是学习中等或中等偏下的学生，许多中职学生的身上都存在自信心不足的情况，心中充满了自卑。
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赏识教育是开启学生心灵的钥匙
自信，是一个人成功的基础。
“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。
“赏识”即欣赏、理解，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。
教育者应注意挖掘，孩子的成长过程中特别需要别人的肯定与赏识，尤其是来自老师和父母的鼓励。
法国哲学家爱尔维修曾说过“即使一个普通的孩子，只要教育得法，也会成为一个不平凡的人。
”让幼小的心灵得到一种安全感和满足感。
这种让心灵有安全感的过程，也是一个找到“我能行”的感觉过程。
赏识的结果让学生学会了如何与人和谐相处，长大成为一个充满自信，有爱心的人
一、赏识协助学生获得学习上的自信。
智障儿童都是“问题学生”，认真分析了他们的个性特点后，尝试着给每一个“问题学生”贴上令其鼓舞、自信的“标签”，并用赏识的语言激励他们，从而使其提升对自己的要求，激发上进心。
高尔基曾说过“一个孩子，你说他好，他就好了。
”我班中度智障学生王某某，因其智力水平和认知特点以及手眼协调障碍造成其长期的语文学习困难，导致她对学习写字极度没有自信。
针对这些教师就适当地使用赏识教育，协助她找回自信。
恩格斯曾说过“人只为可能达到的目标努力奋斗。
”所以，在为学生找回自信的时候不能一步登天，要循序渐进，为学生制定恰当的学习目标。
所以给她定的教学目标是每节课学一个生字，当堂作业当堂完成，养成良好学习习惯。
开始，教师就告诉她，她能自己写作业，并且能写得很好，帮她树立自信心。
然后就手把手一笔一划教她写字，但让她独立写时她还是写错，不该出头她出头，不该封口她封口。
面对持续出现的新问题，作为教师没有放弃，而是采用小步子多循环的方法，耐心细致，反复训练，直到她会写了，能独立完成作业。
课上当着全班同学表扬她，并在家长联系册上让家长知道她的进步。
对她的要求一点一点地提升，让她对自己有信心，相信自己能行。
经过将近两个学期的耐心辅导，细心协助，随时调整教学要求，她的进步是明显的：课上她能积极举手，大胆发言，按时完成课堂作业，在家能主动学习，学习积极性明显提升。
语文读书，写字水平都有不同水准地提升。
二、赏识协助学生克服问题行为。
实践经验告诉我们：教育好学生，要立足于学生的认知基础、认知过程和认知特点，把授课的过程变成学生储备知识、获取方法、健全人格、探究未知的过程。
作为教师要发现每一位学生身上每一个闪光点，并赏识它，它是学生建立自尊的必要条件，它是学生进步的基础。
班中另一个“问题学生”刘某某因为他有多动的行为问题，老师们提到他没有不皱眉头的。
上课随便出声，扰乱课堂，随便哈哈大笑等等。
作为班主任接班之后没有特别注重他的“问题”，过度注重他的弱点和短处，而是采用了“冷处理”的方式，淡化不良行为。
因为问题行为的出现是有各种原因的，该生的问题是想得到老师的注重，问题行为发生过程中批评教育起不到良好的效果。
于是在教学过程中教师使用了激励的方法，发现他身上的闪光之处。
比如：他爱背诵古诗，教师教几遍之后就能独立背诵。
于是教师就让他当小老师教其他同学。
在教的过程中提升了他的兴趣而且改变了他的注意倾向，所以他上课时就少了出怪声和大笑的情况。
当他有了进步，哪怕仅仅一堂课没有出怪声，教师也即时表扬他，鼓励他，让他相信自己有改变坏毛病的水平。
赏识的方式是多种多样的，能够是赞扬、鼓励的语言，也能够是爱抚、友善的动作，对于智障儿童还能够是食物奖励。
例如，我班的白某某同学，她的语言发育迟缓，是非观点淡薄没有主见，常常跟在别的同学后面，别的同学犯什么错误她还会重复犯一遍。
同学大声叫嚷，她也大声叫嚷。
当她再重复别人的错误时，教师就严厉的批评她，让她即时明确这样做是错的，不要去模仿。
经过几次之后她有意识的在改正。
当同学在犯错时，她马上说：“不学他。
”于是教师就立刻在全班表扬她，而且把她搂到怀里边抚摸她的头边对她说：“这样就对了。
”并且奖励了她一块糖果。
她非常高兴，再次表示以后不再犯同样的错。
没有赏识，就没有教育。
赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。
赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。