人教部编版六年级上册语文《狼牙山五壮士》教案
6狼牙山五壮士教案设计设计说明崔峦老师说过：“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。
更要关注语言形式、表达方法而得言。
”本课教学设计采用“先教后学，以教导学”的设计思路，运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生在品悟语言的同时，习得阅读方法。
在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的写作方法，提高了表情达意的能力。
教学目标1.学会本课15个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。
学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。
教学重点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。
教学难点体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，学习点面结合的写作方法。
课前准备教师准备：1.制作《狼牙山五壮士》影视片段课件；搜集狼牙山相关图片。
2.搜集抗日背景资料、抗日英雄故事。
学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字词。
2.搜集狼牙山五壮士资料，读有关抗日战争的故事。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、背景导入，激发情感1.多媒体出示狼牙山风光图片。
(板书：狼牙山)2.教师深情介绍：狼牙山在河北省易县，这里峰峦叠翠，奇峰林立。
抗日战争时期，五位八路军战士在这里写下了壮丽的诗篇，他们就是——狼牙山五壮士。
(出示狼牙山五壮士的图片，同时补全课文题目)3.学生齐读课题。
4.引导思考：题目中哪个字应重读？(“壮”字重读，读出豪迈之情。
)5.学生交流搜集的资料，教师相机补充。
1941年秋，日军集中兵力进犯晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，只留下一个连的兵力防守狼牙山，这个连就是七连。
七连经过一个多月的英勇奋战，给了敌人沉重的打击，但由于敌我力量悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务。
《狼牙山五壮士》这个可歌可泣、传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。
设计意图：教师通过激情导入和背景简介，激发学生对五壮士的敬爱，调动学生的情绪，激发其内心的情感，引导学生尽快进入情境。
通过解读课文题目，有感情地朗读，体会豪迈之情。
二、初读课文，学习字词1.课件出示学习要求：(1)自由朗读课文，根据课文内容填一填：接受任务―→()―→()―→()―→跳下悬崖(2)在小组内自学生字，交流会写字的读音、字形、字义。
(3)小组内提出不理解的词语，运用联系上下文或查词典的方法进行理解，学做必要的笔记。
(4)阅读重点段落，把不理解的语句标出来，与同桌讨论。
2.学生按要求自主学习。
3.汇报交流自学成果。
(1)读准字音。
(投影生字、新词卡片)①文中带音节的词语：绷．得紧紧的(běnɡ)崎岖．．(qí qū)叽里呱．啦(ɡuā)嗖．的一声(sōu)②会写字中的关键字：日寇．(kòu)一副．(fù)手榴．(liú)弹．(dàn)抡．(lūn)一圈全神贯．(ɡuàn)注坚强不屈．(qū)晋察冀．(jì)(2)认清字形。
区分：“副”与“幅”，“寇”与“冠”，“抡”与“伦”。
(3)课件出示词语：居高临下斩钉截铁全神贯注热血沸腾惊天动地气壮山河昂首挺胸大举进犯坠落山涧粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落①以接龙的形式读词语。
②联系课文语境或查词典，理解这些词语。
③观察这些词语你发现了什么。
引导学生归类理解词语，感受词语的感情色彩。
(前7个词语都是描写五壮士的词语，使我们感受到了五壮士的英雄气概；后5个词语是描写日寇的，表达了作者对侵略者的愤恨与不满。
)④齐读词语。
引导学生在头脑中想象当时激烈的战斗场面。
设计意图：让学生采用自学与合作相结合的方式学习字词，培养学生的自学能力与合作能力，为学生创建自主、和谐、平等的学习平台。
分类出示词语，让学生读出不同感受，既是词语积累的需要，也是深刻感悟文字、培养语感的好方法。
三、梳理脉络，概括小标题1.教师指名分段读课文，检查字音读得是否准确，句子读得是否通顺。
(相机点拨评价学生的朗读)2.学生自读课文，边读边思考：这篇文章写了一件什么事？(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力转移，和敌人英勇作战，把敌人引上绝路，最后英勇跳崖的故事。
)3.课文是按照怎样的顺序记叙的？哪些段落叙述得比较详细，哪些段落叙述得比较简略？(这篇文章是按事情的发生、经过、结果的顺序记叙的。
经过部分详细，发生和结果部分简略。
)4.指导学生根据课文记叙的顺序试着概括小标题。
导学：(1)一段围绕一个意思。
(2)段中一般会有概括这段意思的关键句或关键词。
(3)确定小标题。
引导学生熟读课文，画出关键语句归纳概括小标题的方法。
例：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
(小标题：诱敌上山，痛击敌人) 学生小组交流，概括小标题：接受任务——(诱敌上山，痛击敌人)——(引上绝路)——(顶峰歼敌)——跳下悬崖。
(板书小标题)设计意图：学生通过读文，概括课文主要内容，梳理文章脉络，从整体上把握课文内容。
引导学生发现概括小标题的规律，有效突破难点，准确概括小标题，同时培养学生的总结概括能力。
四、整理课文，布置作业1.自由读课文，找一找，画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。
2.搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
设计意图：回顾、整理本节课所学的知识，提升学生思想感悟；搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。
第二课时一、交流词语，激情导入1.组织学生交流课前搜集的词语。
(课件出示以下词语，引导学生品读。
)奋不顾身顶天立地昂首挺胸赴汤蹈火面不改色骁勇善战镇定自若慷慨就义无所畏惧气壮山河气宇轩昂正气凛然2.课件呈现课题及五壮士顶峰歼敌的画面。
导学：你能运用积累的成语，说说画面上的人物吗？预设：班长马宝玉正气凛然地站在狼牙山上，他昂首挺胸，无所畏惧。
过渡：这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，再次走进那场激烈残酷的战斗。
(板书课题)3.课文题目可不可以改成“狼牙山五战士”呢？这节课我们就一起来品读课文。
引导学生带着“壮士”是否可以改成“战士”的问题走进文本。
设计意图：通过交流搜集的词语为本节课写话做铺垫。
通过“壮士”与“战士”两词的留疑，让学生带着问题走进文本，进而深刻感悟文字，培养学生的语感，同时也可以帮助学生感悟到五位战士的精神品质。
二、研读课文，感悟精神(一)自主学习第1自然段——接受任务。
1.指名读第1自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务的？引导学生抓住词语“集中兵力、大举进犯”来谈。
2.教师出示资料帮助学生体会五位壮士在危难之时，主动请命的壮士情怀。
课件出示：9月25日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山进犯。
整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，浓烟滚滚。
当时被包围在狼牙山上的群众达三四万人。
3.师生交流当时的危急情况，进一步体会五壮士临危受命的历史意义在于挽救连队，挽救群众。
(二)合作学习第2自然段——诱敌上山、痛歼敌人。
导学：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾。
1.阅读要求：(1)默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。
(2)自主品读：你感受到了什么？做出批注。
2.组织全班进行交流，教师点拨。
(1)出示填空练习，并体会所填词语分别用了什么描写方法。
班长马宝玉：沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令________。
(狠狠地打)副班长葛振林：打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的________。
(满腔怒火)战士宋学义：扔手榴弹总要________，好使出浑身的力气。
(把胳膊抡一个圈)胡德林和胡福才这两个小战士：把脸绷得紧紧的，________地瞄准敌人射击。
(全神贯注)(2)汇报交流：满腔怒火(心理描写)、把胳膊抡一个圈(动作描写)、全神贯注(神态描写)。
(3)分角色朗读，全体读括号中的词语。
在朗读中，渲染战斗的气氛。
3.课文中描写战士用的是赞美的词语，那么课文又是怎样描写敌人的呢？请找一找，对比读一读，说说这样写的好处。
(贬义词“横七竖八”，即有的横着，有的竖着。
形容杂乱无章。
说明敌人伤亡惨重。
同时也说明五壮士的英勇顽强。
)4.写法总结：要点一：本段通过对人物的动作和神态的刻画突出了五壮士的英雄形象；要点二：运用了对比的写法突出了五壮士的英勇顽强。
(三)指导学习第3自然段——引上绝路。
1.默读第3自然段，画出直接描写五壮士的词句，读一读，想一想这些词句表现了五位壮士怎样的品质。
2.学生汇报，教师随机质疑、指导。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
(1)“；”这可不是一般的分号。
如果他们走的是分号前面的那条路，就意味着选择了什么？如果走分号后面的那条路，又意味着选择了什么？各用一个字来表达。
(生、死。
)换成成语呢？(舍生取义。
)(2)舍生取义，这是中华民族传承下来的浩然之气。
出示：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
”指导学生浅释并诵读。
3.多媒体出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
(1)描写班长的是哪个句子？说明了什么？(班长坚决果断。
)(2)引导学生抓住“斩钉截铁”一词体会五壮士不怕牺牲的精神。
(3)指导朗读：读班长的话要读得坚定、果断。
(4)写战士们的是哪个句子？他们的想法与班长的想法是一样的吗？从哪些词语可以看出来？(“热血沸腾、紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。
) 引导学生抓住关键词，透过词语推测人物当时的内心活动。
4.过渡：生路就摆在战士们面前。
可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。
多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！5.指导朗读。
教师引读，学生跟读。
“走哪条路呢？”(学生接读)6.总结写作方法：五壮士的品质是通过什么表达出来的？(人物的语言、动作。
)(四)自主学习第4、5自然段——顶峰歼敌。
1.师生总结前文学习的方法。
读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法。
2.小组自学，教师巡视指导。
3.小组代表汇报交流。
教师根据交流情况适时引导质疑。
(1)五壮士是怎样的人？从哪里可以看出来？并谈谈自己的理解。
6狼牙山五壮士(教案)六年级上册语文部编版
《狼牙山五壮士》教学设计【教材分析】这篇课文被安排在人教版六年级上册第6课。
课文记叙了抗日战争时期，五个八路军战士为了掩护群众和连队转移，奋勇抗击日寇，最后跳崖牺牲的壮烈故事。
表现了八路军战士热爱祖国、英勇无畏、顾全大局的高尚品质。
【教学内容】1.课内“寇”“冀”等16个生字，“全神贯注”“斩钉截铁”“居高临下”等成语。
2.全篇课文中人物的描写方法和文章的记叙技巧。
【教学目标】1.知识与能力:能够认识文中加拼音的字，会写课后16个生字，学会理解并能够使用文中出现过的成语。
能够流利、准确、有感情地朗读课文。
2.过程与方法:在学习过程中，学生要了解课文记叙事件的方法，体会课文塑造人物形象的技巧。
3.情感和价值观:了解背后的红色故事，体会狼牙山五壮士的伟大之处，进行革命主义教育，培养学生热爱祖国的情感。
【教学重点】1.通读全文，在熟悉了解课文的基础上，理清文章的脉络，用自己的语言概括出文章里的段落大意和主要事件。
2.在文中找出能够表现五位壮士热爱祖国、英勇无畏、无私奉献等崇高品质的句子或语段，并细细体会这种精神品质。
【教学难点】1.了解动作描写、心理描写等人物描写方法，并试说出这种描写方法有何作用。
2.领悟文章谋篇布局的技巧与方法——详略得当/点面结合等。
【授课对象】我校六年级学生【学情分析】六年级学生处于12～13岁的年龄段。
根据皮亚杰的智力发展理论，12～13岁的儿童处于形式运算阶段，能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
这一时期的学生自我意识发展，可以独立思考与探索问题，好奇心和求知欲旺盛，对事件已经有了自己的看法和见解，所以在教学过程中，教师可以注重于保持学生的求知欲与学习兴趣，鼓励与引导学生独立思考问题。
【教学方法】1.学生先预读课文，随后教师范读、学生跟读，以此发现学生的字音错误，并加以纠正。
2.在教师的指导下，学生以小组为单位相互合作，讨论“《狼牙山五壮士》各段落大意是什么”“课文是如何表现狼牙山五壮士的英雄品质的”等问题，各抒己见。
部编版语文(五四制)六年级上册06《狼牙山五壮士》名校教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册06《狼牙山五壮士》名校教学设计一. 教材分析《狼牙山五壮士》是人教版（五四制）六年级上册的一篇课文，主要讲述了1941年秋，五位八路军战士在狼牙山为抵抗日军侵略而英勇斗争的故事。
这篇课文通过描述五壮士的英勇行为，展现了他们热爱祖国、热爱人民、英勇斗争的精神风貌，具有很高的思想价值和艺术价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了一些基本的阅读和写作技能，对一些历史知识也有所了解。
但六年级的学生在理解课文深层含义和感悟人物品质方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感悟五壮士的精神品质。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握五壮士的形象特点；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
3.情感态度与价值观：感受五壮士的英勇精神，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握五壮士的形象特点；学会本课的生字词。
2.教学难点：深入理解课文，感悟五壮士的精神品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受五壮士的英勇行为，增强学生的情感体验。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲望。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学生的阅读理解能力和语文素养。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片、视频等资料3.黑板、粉笔等教学用具4.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生听课文朗读，感受五壮士的英勇精神。
2.呈现（10分钟）展示与课文内容相关的图片、视频等资料，引导学生直观地了解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作等，体会五壮士的形象特点。
人教版部编本六年级上册语文《狼牙山五壮士》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《狼牙山五壮士》教案设计一、教学目标1. 通过学习本课，使学生了解新中国成立初期，先烈们为争取民族独立和人民幸福的斗争历程，激发学生爱国情怀和崇尚英雄的精神。
2. 引导学生通过学习，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1. 能够理解“狼牙山五壮士”的故事背景，了解先烈对民族、对人民的贡献；2. 通过学习，能够体会“为国捐躯”的精神，培养学生的自豪感和爱国情感；3. 通过本次教学，加深学生对于文学作品的理解和鉴赏能力，培养学生的文学修养和美育情趣。
三、教学过程：一、导入课观察图片，谈一谈你在这张图片中看到了什么，它让你想起了什么，为什么？二、学习课文1、预读内容让学生在老师指导下进行课文预读，可以先看一下题目、文章开头和结尾，然后抓住重难点来预读。
2、阅读课文在课文阅读过程中，教师要注意：（1）注重语音语调，演绎情感，增强情感诱发；（2）让学生读“忠心耿耿，勇壮无比”这一段文字，让学生了解“忠诚、勇敢”的含义。
3、重点和难点探究教师可以从以下三个方面来进行讲解：（1）狼牙山五壮士的背景（2）狼牙山五壮士的事迹（3）狼牙山五壮士的影响四、情感体验通过朗读、讲解，使学生感受到“狼牙山五壮士”的崇高精神，提高学生的爱国意识和文学鉴赏能力。
五、延伸拓展让学生回忆自己生活中觉得很艰难的事情，通过讨论找到解决问题的办法，培养学生的解决问题的能力。
六、作业布置1、完成课文中的习题2、用500字以上的篇幅，写一篇《我为祖国献一瓢水》的小故事，描述在与祖国的联系中发生的一件关于助人为乐、奉献的事迹，寄托学生忠诚慷慨的爱国情感。
七、教学后记通过本堂语文课，学生了解了先烈为争取民族独立和人民幸福的斗争历程，激发学生爱国情怀和崇尚英雄的精神；同时，本课教学还注重了对学生文学鉴赏能力的提高，促进学生的全面发展。
部编版语文(五四制)六年级上册06《狼牙山五壮士》教学教学设计1
部编版语文（五四制）六年级上册06《狼牙山五壮士》教学教学设计1一. 教材分析《狼牙山五壮士》是人教版（五四制）六年级上册的一篇课文。
课文以记叙文的形式，讲述了1941年秋，五位八路军战士在狼牙山为抵抗日军侵略而英勇斗争的故事。
课文通过描绘五壮士与敌人斗争的激烈场面，展现了他们热爱祖国、英勇顽强、宁死不屈的精神风貌。
本课的教学内容主要包括理解课文内容、感悟五壮士的精神品质以及学会相关词语和句式。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但在理解文中深层次的含义、感悟人物精神品质以及运用文中词语和句式方面，还需要加强引导。
此外，学生对于抗日战争的历史背景和相关信息了解不多，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文结构；学会课文中的词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，感悟五壮士的精神品质；学会课文的表达方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：树立热爱祖国、英勇斗争、宁死不屈的观念，培养民族自豪感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文结构；学会课文中的词语和句式。
2.教学难点：感悟五壮士的精神品质；学会课文的表达方法，提高写作能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容和感悟五壮士的精神品质。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，提高阅读理解和写作能力。
3.合作探讨法：引导学生相互交流、合作探讨，共同提高。
4.情感教育法：通过激发学生的民族自豪感和使命感，培养正确的价值观。
六. 教学准备1.课文朗读录音：以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.相关历史背景资料：为学生提供抗日战争的相关信息，帮助学生更好地理解课文。
3.教学PPT：制作精美的PPT，展示课文中的关键词语、句式和五壮士的精神品质。
部编人教版六年级上册语文 6.狼牙山五壮士 教案(教学设计)
6 狼牙山五壮士【教学目标】1.认识生字词，正确流利的朗读课文。
2.读懂课文，学列小标题。
3. 通过语言文字的品读、感悟、想象，体悟狼牙山五壮士的英雄壮举。
4. 学习课文个体与群体相映衬的点面结合的表达方法，体悟英雄之壮举，习得狼牙山英勇无畏、视死如归的民族精神。
【教学重点】读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，感受五壮士英雄气概和勇于牺牲的精神。
【教学难点】揣摩课文的表达顺序，领悟文中写人记事的方法，使学生逐步提高表达的能力。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.会写12个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）【教学过程】特派记者，主要在冀西游击区参加部队和地方的军事活动，因此，他的通讯报告作品大多是武装斗争的题材。
三、初读感知1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
日寇晋察冀大批副班长手榴弹轮一个圈悬崖沸腾山涧砸碎冰雹仇恨（重点指导生字“砸”为平舌音，“仇”为翘舌音；前鼻音“抡”等。
）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读有关词语：砸碎手榴弹晋察冀沸腾注意读准“砸、榴、冀、沸”的字音。
（2）学习多音字：绷（bēng běng）练①读句子，找发现。
今天妈妈一天都绷着脸，好像谁惹她生气了。
②读一读：虽然这位年轻的战士受伤了，腿上缠着绷（bēng）带，但是看到战友陷入泥潭，他毫不犹豫地一绷（běng）竟将战友推到旁边。
（3）理解词语练把词语和意思连起来。
居高临下仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
昂首挺胸处在高处，俯视下面。
形容处于有利的地位。
粉身碎骨惊动了天地。
形容声音响亮或事业辉煌。
惊天动地身体被粉碎，形容死得很惨。
部编人教版六年级上册语文 第6课 狼牙山五壮士 教案
6 狼牙山五壮士（教案）教学目标1. 会写“寇、副”等15 个字，会写“日寇、奋战”等20 个词语。
2. 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。
（教学重点）3. 结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。
（教学难点）教学准备搜集抗日故事，了解抗战英雄；小学课件资源。
教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 会写“寇、副”等15 个字，会写“日寇、奋战”等20 个词语。
2. 能列小标题梳理课文内容，再讲一讲故事。
教学过程Ⅰ谈话导入，揭示课题1.谈话导入。
（1）师：同学们，你们都去过哪里旅游？为什么会去那里旅游呢？学生自由交流。
（2）师：那你们想知道老师去过哪里吗？请看图片（课件出示狼牙山景区图片），大家知道这是哪里吗？（狼牙山）（3）师：那你们知道这里为什么会成为景区吗？预设：因为这里有狼牙山五壮士的故事。
2. 过渡：在抗日战争时期，我们英勇的战士，不畏强敌，同敌人展开了殊死搏斗。
这个真实的故事，发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
五位壮士在狼牙山抗击日本侵略者的壮举惊天动地、气壮山河，所以这里成了红色旅游经典景区，人们都想来这里缅怀五位壮士，感受他们的革命英雄主义精神。
这个故事的名字就是“狼牙山五壮士”。
（板书课题）【设计意图】从学生的实际生活入手，让学生了解景区的文化内涵，体会英雄形象，传承革命精神。
Ⅱ初读感知，理清顺序1. 自由朗读课文。
要求：（1）注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）想一想：课文主要写了什么内容？（3）按顺序梳理课文思路，分段，并给每一部分拟一个小标题。
2. 检查自学情况。
（1）纠正字音，指导书写。
（2）交流预习所得，探讨不理解的地方。
（3）重点检查部分词语的读法。
3.汇报交流。
（1）师：课文讲了哪五位壮士？（马宝玉、胡德林、胡福才、葛振林和宋学义）（2）师：课文主要讲了一件什么事？预设：课文主要讲了五位壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文及教案
【导语】《狼⽛⼭五壮⼠》这篇课⽂按照事情发展的顺序记叙了抗⽇战争时期，⼋路军某部七连六班的五个战⼠为了掩护群众和连队转移，诱敌上⼭，英勇杀敌，最后把敌⼈引上狼⽛⼭顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮⼠热爱祖国、热爱⼈民、仇恨敌⼈、勇于牺牲的⾰命精神和英雄⽓概。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第6课《狼⽛⼭五壮⼠》课⽂原⽂ 1941年秋，⽇寇集中兵⼒，向我晋察冀根据地⼤举进犯。
当时，七连奉命在狼⽛⼭⼀带坚持游击战争。
经过⼀个多⽉英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌⼈，七连六班的五个战⼠⼀边痛击追上来的敌⼈，⼀边有计划地把⼤批敌⼈引上了狼⽛⼭。
他们利⽤险要的地形，把冲上来的敌⼈⼀次⼜⼀次地打了下去。
班长马宝⽟沉着地指挥战⽃，让敌⼈⾛近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打⼀枪就⼤吼⼀声，好像细⼩的枪⼝喷不完他的满腔怒⽕。
战⼟宋学义扔⼿榴弹总要把胳膊抡-⼀个圈，好使出浑⾝的⼒⽓。
胡德林和胡福才这两个⼩战⼠把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌⼈射击。
敌⼈始终不能前进⼀步。
在崎岖的⼭路上，横七竖⼋地躺着许多敌⼈的⼫体。
五位战⼠胜利地完成了掩护任务，准备转移。
⾯前有两条路：⼀条通往主⼒转移的⽅向，⾛这条路可以很快追上连队，可是敌⼈紧跟在⾝后；另⼀条是通向狼⽛⼭的顶峰棋盘陀，那⼉三⾯都是悬崖绝壁。
⾛哪条路呢？为了不让敌⼈发现群众和连队主⼒，班长马宝⽟斩钉截铁地说了⼀声：“⾛！”带头向棋盘陀⾛去。
战⼠们热⾎沸腾，紧跟在班长后⾯。
他们知道班长要把敌⼈引上绝路。
五位壮⼠⼀⾯向顶峰攀登，⼀⾯依托⼤树和岩⽯向敌⼈射击。
⼭路上⼜留下了许多具敌⼈的⼫体。
到了狼⽛⼭峰顶，五位壮⼠居⾼临下，继续向紧跟在⾝后的敌⼈射击。
不少敌⼈坠落⼭涧，粉⾝碎⾻。
班长马宝⽟负伤了，⼦弹都打完了，只有胡福才⼿⾥还剩下⼀颗⼿榴弹。
他刚要拧开盖⼦，马宝⽟抢前⼀步，夺过⼿榴弹插在腰间，猛地举起⼀块磨盘⼤的⽯头，⼤声喊道：“同志们！⽤⽯头砸！”顿时，⽯头像雹⼦⼀样，带着五位壮⼠的决⼼，带着中国⼈民的仇恨，向敌⼈头上砸去。
人教部编版语文六年级上册第六课狼牙山五壮士教案含反思
第六课狼牙山五壮士教案一、教学目标1. 理解本文的背景和主旨，掌握文章中的重要概念和关键词汇。
2. 掌握本文中的情感态度和价值观，理解五壮士的精神内涵。
3. 培养学生的阅读能力和自学能力，提高文学鉴赏水平。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握文章中的重要句子和段落，理解其意义和作用。
2. 难点：理解五壮士在狼牙山上的行为和决策，感受他们的内心世界。
3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的疑问及如何解决。
三、教学过程1. 导入环节：通过播放相关视频或讲述故事的方式，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读全文，教师进行领读和讲解，帮助学生掌握文章中的重要概念和关键词汇，同时加深对文章背景的了解。
3. 课文解读：讲解课文中的重难点，通过分析五壮士在狼牙山上的行为和决策，帮助学生深入理解文章的内涵和精神。
4. 情感体验：通过学生的分享和交流，引导学生感受五壮士的内心世界，理解他们的情感态度和价值观。
5. 总结与提升：通过总结和拓展，让学生更好地理解五壮士的精神内涵，提高他们的文学鉴赏水平和人文素养。
四、教学方法和手段1. 讲解与演示：通过教师的讲解和演示，让学生理解文章中的重要概念和关键词汇。
2. 分析与实践：通过分析五壮士在狼牙山上的行为和决策，让学生深入理解文章的内涵和精神，通过实践和模拟，让学生感受五壮士的情感态度和价值观。
3. 互动与交流：通过学生之间的互动和交流，激发学生的学习热情和创造力。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导。
2. 作业：学生回家后继续阅读全文，并写一篇读后感。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：用于展示文章的结构和重要内容，提高教学效率。
2. 视频资料：播放与课文相关的视频片段，加深学生对文章背景的了解。
3. 词典和翻译软件：提供词典等工具书和翻译软件，方便学生查阅生字生词。
人教版部编本六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计(含教学反思)
人教版部编本六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计（含教学反思）1. 教学背景分析《狼牙山五壮士》是人教版部编本六年级上册的一篇课文，通过讲述抗日战争时期五位勇敢的狼牙山革命军斗争的故事，展示了中国人民在抗日战争中的英勇斗争精神。
这篇课文既有感人肺腑的英雄事迹，又有深刻的历史背景，是培养学生爱国主义情感和民族精神的重要教材之一。
在进行《狼牙山五壮士》的教学设计时，需要结合学生的认知水平和实际情况，合理选择教学内容与方式，使学生能够主动参与、积极思考，并通过学习与思考，更好地理解并体验到其中的情感和价值。
2. 教学目标2.1 知识目标1.了解《狼牙山五壮士》这部作品的背景、作者及其重要意义；2.理解课文中描述的五位革命军英勇斗争的故事情节；3.掌握课文中的重难点词汇和理解课文中的句子。
2.2 能力目标1.提高学生的阅读理解能力，能够准确理解课文中的事实细节和情感色彩；2.培养学生的观察能力和思辨能力，能够分析问题、比较事物；3.发展学生的写作能力，能够通过表达自己的想法和感受。
2.3 情感目标1.培养学生尊重英雄、崇尚英雄的情感，增强爱国主义意识；2.培养学生勇敢、坚毅、乐于助人等积极向上的品质；3.培养学生对历史的认同和尊重。
3. 教学重难点3.1 教学重点1.让学生理解并能准确描述课文中的故事情节、人物形象等内容；2.培养学生对英雄主义的认同和尊重。
3.2 教学难点1.帮助学生理解课文中的抽象概念，如爱国主义、英雄主义等；2.引导学生从课文中感受到英雄精神的力量。
4. 教学过程4.1 导入与整合（15分钟）通过图片、视频等多媒体形式，呈现狼牙山的图片、地理位置等信息，引起学生的兴趣，并激发他们对此话题的思考。
4.2 感知与理解（20分钟）通过拆解课文，逐句解读，帮助学生理解课文中的重点句子、生词和抽象概念，并进行情感引导。
可以利用课堂讨论，小组合作等形式，学生积极参与，共同探讨。
4.3 分析与探究（25分钟）通过相关资料、音频、视频等辅助材料，让学生深入了解课文中的历史背景、人物形象等，进一步理解课文的内涵。
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第6课《狼牙山五壮士》课文原文1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。
经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。
他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。
班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。
副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战土宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡-一个圈，好使出浑身的力气。
胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
敌人始终不能前进一步。
在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。
五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。
面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。
走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。
他们知道班长要把敌人引上绝路。
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。
山路上又留下了许多具敌人的尸体。
到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。
不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。
班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。
他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。
又一群敌人扑上来了。
马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。