兴趣教学法在职高英语课堂教学中优化作用论文
浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣
知 识要 互补 ， 想 要共 振 ， 体讨 论也 是很 重要 的 。 既可 以 思 集 它
活跃课 堂气氛 ， 又可使 学生的信 息得到 交流 ， 维得到 调整 。我在 思
意。 这就是 词汇量 不够 的体 现 。 我们 除了让学 生死记硬 背外 ， 要 还 采取 什么措施 呢？
（） １ 直观 性 。直观 性 词汇 教学 法指 用生 动 、 观 的教学 手段 ， 直
三、 正确认 识学生 ， 升华学 习兴趣
利 用图 片 、 实物 、 拟 实物 、 灯 片 、 笔 画和 课 件等 辅助 教 学 手 模 幻 简
段 ， 合手 势 、 作 等 开 展生 词 教 学 ， 够 直观 、 动 、 象地 揭 配 动 能 生 形 示词 汇 的意 义 ，使学 生 一开 始就 把 实物 或 某 些 动作 与英 语 词 汇 符 号 直 接 联 系起 来 ， 加深 印象 ， 高 记忆 效 果 ， 提 还能 引起 学 生极 大地 学 习兴趣 。
教学过 程 中 ， 巧妙地 设置 一 些讨论 题 ， 让学 生讨 论和 争辩 ， 师 的 老
角色只 是充 当组 织者和 引导者 。这 样 ，不 但使学 生产 生浓厚 的兴 趣， 又使学 生在激 烈的讨论 中获得 新知识 。 ３ 讲究教 学艺术 ， 固学习兴趣 ． 巩 在教学 中教 师要讲求 艺术 ， 讲课 一定要 生动活 泼 ， 满热情 和 充 活力 ， 语言 也要通俗 易懂和 饶有兴 趣。 另外 。 应该充分 使用教 具 ， 还 如 利用小 黑板 、 卡片 、 灯 、 幻 实物等 直观 教学 手段 来增 强和 巩 固学 生的学 习兴 趣。
在 日常生活 中经常能够 用得上 的小卡片 ， 现场 进行表 演交 流互动 ，
职高教学中激发学生学习英语兴趣策略的研究
职高教学中激发学生学习英语兴趣策略的研究职高生在英语学习过程普遍存在英语基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足，对英语缺乏兴趣等不利因素。
因此，在职高英语课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣、提高职高英语课堂教学质量是一项具有现实意义的课题。
那么，如何提高职高学生的英语水平？笔者认为可以实施以下几种策略。
一、明确学习目标，培养学习兴趣在学习过程中强化、巩固、激发学习动机和养成长期的学习兴趣。
对于职高学生来说，兴趣仍然是学习的巨大动力。
我主要通过联系实际的方式对学生加强学习英语重要性的思想教育。
首先，我让每一个学生认识到学习英语的重要性，英语是获取各种信息、进行国际交流的重要工具。
能否用英语熟练交谈就逐渐成为衡量个人工作能力晋升级别的重要依据之一。
其次，结合他们的专业性质，宣传学习英语的重要性。
如对于旅游班的学生，我再三告诫他们将来面对的是来自世界各地的游客，必然需要用英语与他们交谈。
通过这一系列的教育让学生体会到无论国家的发展还是个人的发展都离不开英语，重新唤起了他们对英语的兴趣。
二、指导学生预习，激发学习兴趣课前预习有助于提高学生的自学能力。
学生自学习惯不是一蹴而就的，需要教师日复一日耐心细致地指导和督促。
教师可以在学生预习前，对语音、词汇、句型、语法等的理解提出具体要求，让学生将不理解的内容记录下来交给老师，老师再通过检查，发现问题，逐一解答。
这样，学生就会养成为弄清课文内容而预习的习惯，从而逐步达到独立自学的目的。
此外，教师要鼓励学生利用广播影视、报刊杂志、网络资源学习英语，定期组织学习心得交流会，激发学生的学习兴趣，拓展学习和使用英语的空间，提高学生的语言运用能力。
三、创造良好氛围，引导学习兴趣创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想交流的活动。
师生关系直接制约着学生的情感和意志，影响着他们的认知活动。
情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙。
浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣
浅谈在职高英语教学中培养学生的学习兴趣作者：吴淑芬来源：《成才之路》2010年第28期兴趣是直接推动学生积极学习的因素,产生兴趣后,学生在学习时就能够集中注意力,情绪高涨,充分发挥潜能,克服重重困难,主动地学习。
可见,兴趣的培养至关重要,所以只能通过说唱、表演、游戏、做事情等各种生动、有趣的学习活动,来激发学生对英语学习的兴趣,使学生在轻松的环境中学会知识,获得成就感。
由此可见,兴趣在职高英语教学中的重要性。
一、创设良好氛围,培养学习兴趣由于受教学环境和条件的限制,我在讲授部分内容时采用了表演等有效交流和互动的教学方法,把一节课安排得密度大些,节奏紧凑些,使学生始终处于高度集中的状态下学习。
课前我制作了许多适合职高生交流的小卡片,让每个学生都在现场制作3～5条在日常生活中经常能够用得上的小卡片,现场进行表演交流互动,在课上同学们跃跃欲试,争先恐后地表演。
这样一来,同学们的情绪一下子就调动起来了,课堂被激活了,一节课就在不知不觉中结束了,而学生们却仍然意犹未尽,兴趣高涨。
二、创设求知情境,激发学习兴趣兴趣能激发灵感,它不是自发的,是逐渐培养起来的。
我在教学中特别注意合理设疑,唤起学生学习的兴趣和求知情境。
1. 合理巧妙设疑,激发自学兴趣学生在学习过程中遇到的问题,如在老师的启发下,由他们自己求得答案,学习的积极性就高,学习兴趣也就浓了。
因此,启发性的“自学提要”是不容忽视的。
自学前,我根据教材的具体内容,简练地提出问题,作为学生自学提要。
做到语言点而不穿,引而不发,使学生产生急于求知的欲望。
急切地打开书,寻求答案,从而激发了学生的学习兴趣。
2. 充分利用讨论,培养自学兴趣知识要互补,思想要共振,集体讨论也是很重要的,它既可以活跃课堂气氛,又可使学生的信息得到交流,思维得到调整。
我在教学过程中,巧妙地设置一些讨论题,让学生讨论和争辩,老师的角色只是充当组织者和引导者,这样,不但使学生产生浓厚的兴趣,又使学生在激烈的讨论中获得新知识。
中职英语教学中兴趣教学法运用刍议
中职英语教学中兴趣教学法运用刍议【摘要】由于多重因素，中职学生对英语学习缺乏学习兴趣与动力，致使中职英语教学工作困境重重。
针对这种情况，笔者在教学工作中，从开学第一节课到作业布置等环节，试用了兴趣教学法，实践证明它对提升学生英语课程学习主动性，让他们在趣中实现学习。
【关键词】中职英语教学兴趣教学法一、中职英语教学现状要求实施兴趣教学法1.英语学习目标不明确，学习缺乏动力。
中职学生及其家长，对未来前景的定位比较低，认为中职学校毕业后就是到工厂、超市等单位从事中、低级职业技术工人的工作，英语对他们的就业用处不大，没有实用性。
这种观念的存在，导致学生英语课程学习目标不明确，学习动力匮乏。
2.英语学习基础比较差，学习兴趣不高。
中职学生大都是中考失败者，而其中大部分又是英语学困生，英语基础本身薄弱，面对职高纯英语对话式的教学模式，十分不适应，在经历完开学初期的新鲜感和新环境新追求的“刺激”后，英语基础差的不足禁锢他们的发展，随着课程深入越来越听不懂，学习兴趣难以提高，对英语课程甚至产生厌学、弃学心理。
3.英语课程教学模式旧，难以激发学趣。
受到对口单招高考和全国统一教材的制约，中职学校英语课程教学模式陈旧，仍以填鸭式教学为主，强调重点词汇和语法知识的记忆和运用，考核以书面式考试为主。
语言教学本来就比较枯燥，在这种机械化的教学模式下更是显得乏味，难以激发本就学习动力、学习欲念本就低下的中职学生的学趣。
二、中职英语课程中的兴趣教学法中职英语课程中的兴趣教学法，就是指从中职学生现有的英语知识基础、认知水平和学习情态出发，在课堂教学过程、课堂教学活动、课后作业布置等各个环节，将兴趣作为教学的动力和手段，激发学生的学习动力、学习欲望和学习兴趣的教学方法。
中职英语课程使用兴趣教学法是基于中职学生的学情的必要措施，在运用的过程中必须遵循以下的原则：1.主体性原则：要从中职学生这一学习主体的需求出发，在创设情境、组织活动的时候，要能够激起学生主体的参与意识，使学生能够实现由“要我学”到“我要学”的飞跃。
新课程理念下高职高专英语教学中兴趣教学法的运用
新课程理念下高职高专英语教学中兴趣教学法的运用摘要：随着知识经济社会的到来，在高职高专英语新课程和新教材的背景下，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。
本文主要探讨兴趣教学法在高职高专英语教学中的运用。
关键词：兴趣教学法；高职高专英语；教学随着知识经济社会的到来，在数学新课程和新教材的背景下，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。
21世纪对于人才素质提出了更高的要求，其中之一就是培养学生的学习能力，让学生学会学习，以适应不断变化的社会。
一劳永逸的学习时代已经过去，终身学习已成为知识经济时代的特征[1]。
1兴趣教学法的内涵随着知识经济社会的到来，人类科学知识以前所未有的速度剧增，学习已经成为人们的终身需要。
古人说，“授人一鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。
”自主学习，是个体获得终身教育和终身发展的基础。
因此，随着社会的发展，在学校教育中以教师为定向的学习方式已经不能满足学生的正常需要，中学生应该更多地采用以自我为定向的学习方式即自主学习，从而获得工作、生活所需的知识和技能。
未来的学校必须把受教育者作为教育的主体，努力实现受教育者把别人的教育变成自己的教育，培养学生的独立意识，进行自我教育。
这种方法提高了学生的学习兴趣，而且能使学生逐步提高英语思维的能力。
2兴趣教学法在高职高专英语教学中运用的意义其中在高职高专英语课堂教学中学生兴趣教学法的作用具体表现在：2.1激发学生的主体意识，体现其主体性学生的主体意识集中表现在主动性、独立性和创造性上。
自主学习的本质要求是学生在学习过程要能够体现出其主体性，并且能够完全独立自主的学习而不依靠他人的帮助或者指导。
20世纪80年代我国教育界提出了主体教育思想，这是当前我国实施素质教育的核心问题。
在教学过程中由传统的“传授——接受”学习方式向自主学习方式转变，可激发学生的主体意识，体现其主体性，从而落实主体教育思想。
关于高职英语教学中实行兴趣教学法的思考word精品文档4页
关于高职英语教学中实行兴趣教学法的思考一、引言英语是整个高职课程教学的重要内容，对学生今后的学习和就业有着重要的影响。
然而，目前在教学过程中，较为突出的问题是高职学生对英语的学习不感兴趣，不仅影响了教学质量和教学效果的提高，还制约了学生的全面发展，对他们将来的就业也会产生负面影响。
为了改变这种情况，有必要改变教学方法和教学手段，在高职英语教学中尝试运用兴趣教学法，以激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
二、高职英语教学中运用兴趣教学法的意义兴趣教学法是一种新的教学方式和教学手段，它是指在教学过程中，以激发学生的好奇心、求知欲，提高教学效果为目的，重视相关教学情境的创设，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，掌握技能，进而达到提高教学质量和教学效果的目的。
在高职英语教学中，运用兴趣教学法具有重要的现实意义，具体来说，主要表现在以下几个方面。
1、引起学生学习的兴趣。
兴趣是学生进行学习的前提，如果学生对英语学习失去兴趣，必然影响教学质量和教学效果。
而运用兴趣教学法，它的重要出发点就是激发学生对高职英语的兴趣，调动学生学习的热情，使学生更好的学习高职英语知识，积极参与到课堂讨论中，提高学习效率。
2、调动学生的积极性和主动性。
实行兴趣教学法，能够调动学生积极参与到高职英语课堂教学中，使他们更加积极和主动的投入到学习中，进入学习状态。
同时兴趣教学法也有利于课堂互动，调动学生发言的积极性，有利于活跃课堂氛围，提高教学质量。
3、培养学生分析问题和解决问题的能力。
在高职英语教学中，运用兴趣教学法，对教学内容进行科学合理的安排，巧妙的创设相关情境，能够调动学生主动参与到课堂教学中，活跃课堂氛围，有利于引导学生对相关问题进行思考，培养学生分析问题和解决问题的能力。
三、高职英语教学中运用兴趣教学法的策略正因为在高职英语教学中实行兴趣教学法具有如此重要的现实意义，因此，在教学过程中，我们需要重视采取相应的策略，以提高课堂教学效果。
优化职专英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣
优化职专英语课堂教学提高学生学习英语的兴趣摘要：随着现代职业教育的提升发展，职业教育的办学方针、指导思想、人才培养模式、知识体系和技能要求等都发生了深刻变化，为适应国家对职业教育发展的需要，根据教育部中职英语教学大纲的新要求，针对当前中职英语教学主要方向，应立足素质教育，优化课堂教学的改革，探讨和研究更加有效的课堂教学方法，使学生对英语兴趣倍增，增强自信心和自觉性，扩大了知识面又提高了英语水平和素质。
这已成为中职英语教师当前的首要任务及研究的重要课题。
关键词：职专英语教学学生学习兴趣职专英语教学要求以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的心理潜能，注重形成人的健全人格。
要实现这个教育目的，必须实施优化教学法。
职专英语教师要致力于优化课堂教学的改革，讲究实效技能，不断总结教学经验，增强学生对英语的学习兴趣，增强自信心和主动性，扩大知识面，提高英语水平和素质。
学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。
就此，笔者谈谈如何优化教学英语，提高学生的学习兴趣。
一、增强课堂的趣味性，激活学生学习动机瑞典儿童文学大师阿斯特丽德·林格伦(Lindgren)曾说过：“兴趣占影响学习成功因素的百分之二十五，占影响学习失败因素的百分之三十五。
”因此，教师在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起精神情感共鸣，引起学生兴趣。
尤其应该利用好计算机、因特网、多媒体课件以及远程教学设备等，让精美的图像、画面、音乐，具体的情景和英语学习结合起来。
试想，一节英语对话课从著名导演詹姆斯·卡梅隆执导，二十世纪福克斯出品美国科幻大片《阿凡达》(Avatar)开始，学生该是多么感兴趣呀！二、优化课堂教学，提高学生学习兴趣1.深挖教材，充分备课实际上，中专的外语本身真的并不难，所谓不难，就是没有那么多复杂而又不实用的语法分析，词汇比较之类，而中专外语难就难在教法要多种多样，涵盖的知识面要广，要扩展很多书本以外的东西，所以老师们千万不能看看教材，觉得没什么难的就上课头一天才简单地看看然后就上讲台去讲了，这样只能上一堂连自己都不满意的没有任何效率的课，因此，想要上好课，首先一定要备好课，提前备，充分备。
兴趣教学在英语课堂中应用论文
浅谈兴趣教学在英语课堂中的应用从心理学角度讲，初中学生活泼好动，求知欲旺盛，竞争意识强。
因此我在英语教学中采用实物、游戏、卡片等兴趣教学法，通过近几年的实践，我针对每一节课的特点，采用多种教学法，效果甚佳。
一、“四能”教学法为了培养学生兴趣，激发学生的学习积极性，我将唱、画、演、编这几种教学技巧，简称“四能”教学用于课堂。
这样可以有效地提高教学效果和质量。
1、唱中学英语教材里所有的歌曲都是要求会唱的，另外老师还可以自编一些歌曲，英语课里对唱的要求和音乐课不一样，歌词只要配上曲子，容易唱就可以了，一支曲子我们可以配上不同的歌词，青少年一般都爱唱歌，这有助于我们的教学，也有助于学生记忆。
在教授where’s the broom？时，我利用《叮叮当》的乐曲配上where’s it？where’s it？i can’t find the broom，can you see it？can you see it？can you see the broom？is it behind，is it behind，is it behind the door？yes，you are right，学生在唱这首歌时，兴致很高，而且介词短语的结构也掌握住了。
2、画比如在教学衣服名称时，我们可以用鲜艳的色彩，在黑板上画出各种衣物，问what’s this？what colour is？这样同时就掌握了衣服和颜色这两种词类。
另外，充分利用课文中的插图、挂图及我们自己绘制的图，也可以增强兴趣。
3、演利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，将课本中的情形，让学生在讲台上表演出来，例如：the new students，这一课，可以挑两名同学扮演lucy和lily，另外找一名同学当老师，刚开始老师可以参与进去，两三组后老师便可退居一旁，这样学生在表演的同时，课文的复述与背诵已不在话下。
对于表演，同学们刚开始可能会不好意思，不敢开口，但只要好好引导，被指名担任角色的学生都会有成就感。
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谈兴趣教学法在职高英语课堂教学中的优化作用摘要：在目前的职高英语课堂教学中，教师会经常面对一些没有学习兴趣、缺乏学习兴趣的学生，以及由于各种原因在学习中产生厌学的学生。
如何激发这些学生的学习兴趣是广大职高英语教师面临的一个普遍问题。
本文针对目前职高英语口语教学中所遇到的问题，就如何激发学生学习兴趣、如何纠错，培养学生独立完整表达习惯、因材施教等方面提出自己的对策，以期取得更好的教学效果。
关键字：兴趣教学；职高英语；优化
目前，职校生源来自于初中毕业生。
入校时，因“普高热”和“免试入学”等原因，大部分学生英语素质偏低，尤其是大多招收农村乡镇生源的职校，受乡中教育教学设施、师资、学校环境的影响，学生英语整体素质低，英语学习基础弱，学习习惯差，学习英语兴趣不浓，部分学生难以适应职高阶段的英语学习，甚至产生惧怕学习英语的心理，从而成绩一落千丈。
职高英语教学长期以来的现状是学生厌学,老师应付教学。
课堂教学模式基本上还是“灌输、接受”,学生的学习方式基本上还是“听讲、背诵、练习。
这就要求我们每一位从事职业教育的工作者从实际出发因材施教，在课堂教学过程中实施个性化教学，而不是一味地采用传统的“灌输式”教学方法。
英语课堂教学方法个性化，应以学生乐于参加课堂教学活动为目标，以期引起学生的兴趣，从而使英语课堂充满精彩和活力。
一、影响职高学生学习缺乏兴趣的原因
1.职高生的英语基础差
随着大学的不断扩招，“普高”越来越热，许多优秀的学生都进入普高学习，随之是职中生源缺乏，素质下降，职高的学生英语成绩与其它学科相比更差。
而进入职中学习的学生，学习态度不端正，缺乏学习的积极性和主动性，缺乏学习英语的兴趣和信心。
调查认为，职校生的口语学习过程中表现出来的厌学心理已十分严重，部分学生甚至觉得学习英语是件痛苦的事情。
2.职高生学习英语缺乏持久的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，是点燃智慧的火花。
有了学习兴趣，大脑就会处于一种兴奋状态，思维也就活跃起来。
这样，学起来就会感到轻松愉快。
可调查发现，一半以上的职校生从初一开始就对英语学习不感兴趣，经历了至少三年英语学习的失败，其英语学习兴趣可谓是“荡然无存”。
用他们自己的话来说，就是“习惯了——英语老师的自言自语！”“一听到老师说英语、一看到英语课本就能自觉地合上双眼了”。
换了新的学习环境，虽有相当部分学生有过重拾abc的念头，也曾下过破釜沉舟的决心，可由于种种原因，热一天冷一周的拖着最终使他们彻底的与兴趣无缘。
3.职高生不了解学习英语的关键和要点
学英语目的是获得听说读写英语的能力，所以必须要经历大量、反复的口笔语实践练习。
因此，职高英语是一门实践技能课程，主要靠多练习、多实践，熟能生巧。
而不少职高生误以为英语课与史、
地、生一样是知识型课程，理解了，记住了就完成任务了。
也有不少学生把英语课当作理解型课程，错以为英语像学数、理、化一样，明白了，听懂了就行了。
而没有把主要精力用在读听说写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就必然会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队，失去学英语的兴趣。
4.教师教学方法不当
英语课堂教学是职高生主要渠道，如果教师教不得法，就会直接影响学习效果。
如果教师教英语重知识、轻技能、重讲解、轻实践，学生就自然地仅满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做练习题。
而实际上如果没有达到熟练，形成技能，则时隔不久，那些强记硬背的单词、语法练习就会被忘却，大面积的掉队，恐怕在所难免，学生学习的兴趣必然削弱。
许多英语教学中的“疑难病症”，如听说方面的“聋哑症”，阅读写作的“文盲症”，语言交际的“痴呆症”等等，都可能在这些职高生身上上演。
英语交际能力则就会成为无稽之谈。
二、以兴趣教学为引导的职高英语教学模式优化建议
1.创设自主合作的课堂学习环境，是激发学习英语兴趣的前提
目前教学中的弊端之一是过于强调竞争而忽视合作。
由于课堂竞争中优胜者只是一小部分，大多数学生是竞争的失败者，因而更容易诱发学业不良学生的自卑、自暴自弃心理。
因此，应通过建立合作的课堂学习的方法，如改进评分方法，采用鼓励性评价，淡化竞争气氛，用类似分层作业的方法提倡互助与协作，强调教师与学
生之间、学生与学生之间的互助与协作，有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性。
2.建立师生良好的情感是激发学习英语兴趣的重要条件
师生情感上互相感染影响学生对知识学习的兴趣。
俗话说：“亲其师才能信其道”。
学生喜欢一位教师，同时也喜欢其教的课程。
当这位教师走进课堂时，学生的学习兴趣便油然而生。
因此，课堂上教师不仅用语言，同时通过一举一动来达到师生间情感的沟通。
比如：随着课堂教师教学的展开，自然地动用身体语言来配合教学，如通过脸部表情、视觉交流去吸引、了解学生；用点头微笑或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。
教师和蔼可亲的性格、满腔热情的态度导致学生对老师的亲切感。
教师爱学生，充分信任每个学生；学生对教师深切依赖，二者交融贯通就会产生良好的学习情趣。
“教贵情深”有了感情，就会增加教学的魅力，在这样的情感氛围中，常能收到预想不到的效果。
3.讲究授课艺术，调节课堂气氛，是激发学习英语兴趣的重要保证
浙江省中职《英语》教科书中，从第三册开始，每个单元都有一个语法知识的学习，从而让学生能系统掌握基础语法。
如第三册三，四单元学的是“定语从句”，第五单元学的是“完成时”。
职高生在初中时他们的英语学习可以说就是失败的，尤其是语法上。
现在又要他们学习语法，重新经历当初的痛苦，有些学生因此就有了畏难情绪，总觉得自己学不好，甚至还没学就准备放弃了。
怎样克
服学生不好的心理暗示，提高兴趣和信心呢?游戏是最好的教学手段之一。
常对学生讲“trust yourself”、“try your best”、“never give up”、“keep up your courage please”、“we believe we are the best”等等激励话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。
常让学生登台轮流演讲或复述课文等，时间一长，学生们就会由胆怯、别扭到自然、大方。
对于差生，要给予更多的关怀，尽量给他们回答问题的机会，提的问题不要超过他们的能力范围，并且要多表扬多鼓励。
4.让学生学懂学会，学以致用，是保持学习英语兴趣的关键
要培养学生对本门学科知识有浓厚的兴趣，并乐此不彼，关键是要求教师教懂，学生学会能用。
懂了会了，就有兴趣，就会更投入。
本人根据学生不同情况，在课上多设台阶，因材施教，注意把前后知识联系、课本知识与生活联系，让学生听懂和应用课堂用语，自编或进行有情有景的日常对话，做有指导的复述、表演。
基础差的能回答浅易的问题，哪怕读出一个单词，基础好的则要求他们跳一跳摘到果子，让不同层次的学生学懂，并有机会表现自己，获得成功感，增添学习情趣，从懂到会，学用结合，兴趣才会持久。
【参考文献】
[1]陈琳，程晓棠等主编.英语教学研究与案例.高等教育出版社，2007.
[2]武尊民.《英语》基础版.北京师范大学出版社，2002.。