李吉林教学设计课例
李吉林教学设计——《燕子》(篇二)
李吉林教学设计——《燕子》[教学要求]一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：2课时第一课时：导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。
)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。
)六、讲读课文。
第一节．1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。
李吉林教学设计《燕子》
李吉林教学设计——《燕子》[教学要求]一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。
培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。
二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。
三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。
四、能有表情地朗读课文，并能背诵。
[课前准备]：一张剪纸。
一张燕子的剪影。
一张挂图。
[课时安排]：2课时第一课时：导入。
范读课文。
自学课文。
讲读课文一、二两节。
第二课时：复习生字。
讲读课文三、四节。
总结全文。
[教学过程]第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。
小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。
你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。
)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。
怎么美呢？听老师读课文。
二、范读课文。
三、读后学生主动谈感受。
四、自学课文。
老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。
这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。
(复习自学符号之一，表示疑问的：_____？五、指导看图。
小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。
(出示燕子的剪纸，学生观察。
深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。
如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。
观察后口述。
(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。
)六、讲读课文。
第一节．1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。
请一个小朋友读一读。
2．指名朗读第一节。
3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4．教师指点：也就是从全身写到局部。
李吉林 ——《长征》_六年级语文教案
李吉林——《长征》_六年级语文教案李吉林教学设计——《长征》佚名【教学要求】1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。
2、理解诗中”等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用。
3、背诵全诗，并能讲出大意。
【课前准备】红军长征路线图。
《长征》歌曲录音。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、导语、范读、激起情绪。
同学们学过许多红军长征的故事，这一课我们就来学习一首长征诗(板书课题)。
你们知道这首诗是谁写的？当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇，而且还亲自向红军战士朗读了这首诗。
现在李老师把这首诗朗读给你们听。
(教师背诵全诗)毛主席写这首诗热情地赞颂了红军战士藐视困难，敢于战胜困难的大无畏精神。
二、初读，介绍时代背景，结合读讲一、二两句。
△试读1．因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2．指名四人轮读，试读课文。
3．诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？山名：五岭乌蒙岷山水名：金沙江大渡河4．讲述(介绍时代背景)：中国工农红军为北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水(指图)，翻过五岭，突破乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺沪定桥，然后爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。
在这短短的一年时间里，红军战士开动每人的双脚，长驱二万余里，纵横十一个省，完成举世无双的二万五千里长征。
△讲读第一、二两句。
5．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？”万水千山”也可以怎么说？(出示：万水千山千山万水)6．红军长征除了万水千山的障碍，天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。
李吉林情景教学法案例我的植物朋友
李吉林情景教学法案例我的植物朋友【最新版】目录1.李吉林情景教学法概述2."我的植物朋友"案例概述3.案例中的情景教学法应用4.情景教学法的优势与启示正文【李吉林情景教学法概述】李吉林情景教学法，是我国著名教育家李吉林提出的一种新型教学方法。
这种方法主张通过模拟现实生活场景，让学生在具体的情境中进行学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
情景教学法强调情境的创设，活动的开展，以及学生的主体地位，使学生在学习过程中获得丰富的感性体验，提高学生的实践能力和综合素质。
【"我的植物朋友"案例概述】"我的植物朋友"是一节以植物为主题的教育课程，通过让学生观察、描述、照顾植物的过程，使学生了解植物的生长特性，培养学生的观察力和责任感。
在这个过程中，教师运用了李吉林的情景教学法，创设了一个充满趣味和挑战的学习环境。
【案例中的情景教学法应用】在"我的植物朋友"这个案例中，教师首先创设了一个植物生长的情境，让学生在课堂上种植一棵植物，并观察、记录植物的生长过程。
其次，教师引导学生进行植物特性的研究，通过实验、查阅资料等方式，让学生深入了解植物的生长规律。
最后，教师组织学生进行植物展示活动，让学生在展示自己植物的同时，也学习和欣赏其他同学的植物，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
【情景教学法的优势与启示】李吉林的情景教学法以其独特的教学方式，显著的教学效果，受到了广泛的关注和应用。
"我的植物朋友"这个案例，就是情景教学法优势的最好体现。
通过创设具体的情境，让学生在活动中学习，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效果。
同时，情景教学法也启示我们，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是能力的培养和素质的提升。
以情感教育为主线的海底世界教案设计——李吉林情境教育
以情感教育为主线的海底世界教案设计——李吉林情境教育。
一、教学目标1.了解海底世界的生态环境和生物生存状态；2.增强学生的同理心和责任心；3.提高学生对环境保护的认识，并激发他们的热情参与。
二、教学内容与过程1.观看海洋纪录片：通过播放可以让孩子们观察到一定数量的海洋生物，从而使学生对海洋的认识得以增强。
同时，通过适当的解释，孩子们可以更好地了解海底环境，它的特点以及海洋生物的生存状态。
2.制作海洋动物海报：通过分组或单独制作海洋动物海报的活动，让学生进一步了解海洋生物，选出自己喜欢或感兴趣的海洋生物进行排版，同时也能加深对相关知识的学习。
3.分享海洋环保之路：让学生了解到人类社会在不断地破坏海洋生物和环境，提醒学生环境保护的重要性。
同时，通过小组形式分享自己身边的海洋环保案例，让学生了解到实际的环保行动，并特别强调个人在环境保护中的作用，邀请父母们来参加，促进家庭教育的协同效应。
三、课后延伸1.探讨更多海底生物的生态和保护知识；2.观看更多有关环保的纪录片，引导孩子们开展环保实践；3.拓展社交平台，扩大环保宣传的范围和影响力。
四、教材选择海底世界的纪录片、海洋生物图片和文献、相关环保知识的读物和视频等。
通过这样一节有关海底世界的课程，不仅可以让孩子们更好地了解海洋环境和生态，具备同理心和保护意识，同时也促进了学生的创造力和表现力，并提高了对社会和环境的关注度，有助于形成具有人文情怀，热爱生命、自我发展、责任感强的人格人文素质。
这也符合李吉林关于情境教育的理念，他认为情境教育是一种通过情感和心智交互互动的过程，它能够引导丰富的情感和创造性的思维和行为，以内省模式，调动所有感知，以提高学生的生命素养和生存水平。
童趣盎然,李吉林情境教育的海底世界教案设计
童趣盎然，李吉林情境教育的海底世界教案设计。
在李吉林情境教育的海底世界教案设计中，童趣盎然的氛围极具吸引力。
在这个课程中，学生会进入一个美丽而神奇的海底世界，他们将和海里的生物一起学习海洋生态知识，探索海洋神秘世界。
这种情境教育的设计，令学生在习过程中更加投入，引导学生在情感上与学科紧密联系，提高学习质量。
对于幼儿的认知和理解来说，视觉刺激非常重要。
李吉林情境教育在设计中, 设置了很多富有童趣的、鲜艳的色彩的海洋生物，让孩子们在欣赏美景的同时，自然而然地接受了海洋生态学的知识, 并且能够注意到这些生的特征, 加深了对它们的了解和认识。
同时，这些富有魅力的海洋生物在程设计中起到了丰富情境的作用，使得幼儿在生动的情景中体验知识，从而更好地记忆和掌握。
此外，在李吉林情境教育的海底世界教案设计中，教师们还将教学内容分成了几个部分，有课堂教学、课后拓展、亲子互动等不同形式。
这些形式帮助幼儿真正理解和掌握知识，在生活中应用这些知识并与他们的经验和习惯相互补充，更加丰富了幼儿的学习经验。
在课堂教学中，教师会播放海洋生态的视频，介绍各种海洋生物的特征和习性, 并通过亲身参与帮助幼儿更好地理解这些知识。
在课后拓展环节中，幼儿可以亲自去观察、制作一些与海洋生态相关的手工，从而更深入和更有趣地体验学习内容。
在亲子互动环节中, 孩子们和家长一起发现、讨论、解决问题, 从交流中更容易理解和接受知识, 激发孩子的好奇心和求知欲。
李吉林情境教育的海底世界教案设计不仅仅是为了教授知识，更是通过情境创造，加深幼儿和学科之间的联系，并创造良好的学习氛围，让孩子们在童趣盎然的环境中快乐地学习。
幼儿在这样的环境中得到了充分的启发，在生活中也能更好地理解和应用这些知识, 陶冶情操, 提升综合素质，这种教育方式可谓是独具特色，真正做到了“玩中学、学中玩”。
李吉林情境教育 海底世界教案设计作者：李吉林
李吉林情境教育海底世界教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解海底世界的基本概念和特点，认识一些常见的海底生物。
学生能够通过观察和描述，培养观察力和想象力。
学生能够运用绘画和手工制作等技能，创作出自己心中的海底世界。
2. 过程与方法：学生通过观察图片和视频，了解海底世界的景象。
学生通过小组讨论和分享，培养合作和表达能力。
学生通过绘画和手工制作，提高创造力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：学生培养对自然环境的热爱和保护意识。
学生培养对科学探索的兴趣和好奇心。
学生培养审美能力和艺术鉴赏能力。
二、教学内容：1. 第一课时：海底世界概述引入海底世界的概念和特点，介绍海底地形和生态系统。
学生观察海底世界的图片和视频，了解海底生物的生活环境。
2. 第二课时：认识海底生物介绍一些常见的海底生物，如鱼类、哺乳动物、贝类等。
学生观察海底生物的图片，了解它们的特点和生活习性。
3. 第三课时：海底世界的色彩介绍海底世界的色彩斑斓，引导学生观察和描述不同海底生物的色彩。
学生通过绘画，表达自己对海底世界色彩的感受。
4. 第四课时：海底世界的声音介绍海底世界的声音，如鲸鱼的歌声、海豚的叫声等。
学生通过听音频和模仿，感受海底世界的声音。
5. 第五课时：保护海底世界引导学生思考海底世界的重要性，讨论保护海底世界的方法。
学生制作保护海底世界的宣传海报，提高保护意识。
三、教学资源：1. 图片和视频素材：海底世界的图片和视频。
2. 绘画材料：画纸、画笔、彩色铅笔等。
3. 手工制作材料：剪刀、胶水、彩纸等。
四、教学评价：1. 学生对海底世界的基本概念和特点的掌握程度。
2. 学生对海底生物的观察和描述能力。
3. 学生的绘画和手工制作能力，以及对海底世界的创造力和想象力。
五、教学步骤：1. 引入海底世界的概念，展示海底世界的图片和视频，引起学生的好奇心。
2. 介绍海底地形和生态系统，引导学生了解海底世界的基本特点。
3. 展示不同种类的海底生物，介绍它们的特点和生活习性，引导学生观察和描述。
李吉林教学设计——小马过河_1
4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？什么缘故？
出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……因此……”的句式回答。)
三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。
1．此刻你们看这篇课文中哪句话最重要。
2．齐读老马的话。
3．老马是说：“不……不……是不行的”。若是改成“要……要……”如此正面的说法，该怎么讲呢？
③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很安静，因为他以为河水很浅。此刻请女同窗扮小马，男同窗扮老牛，读读他们的对话。
④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。
指导朗诵：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）
自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。
二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：
小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”
松鼠(shu)说：“固然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”
①“连蹦带跳地说”，表示小马快乐。还能够换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老马也是“快乐地说”，老马、小马、都很快乐。只是，一个像大人，一个像小孩。此刻请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。
②小马来到一条小河边，他为难了。内心怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？
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名家教学设计李吉林教学设计《月光曲》一、教学目标：1．从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2．巩固刚学过的生字，理解'谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉'等词语，描述画面进行语言训练。
3．有感情地朗读课文。
4．初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
二、课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。
第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。
三、教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生兴趣，同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》。
（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？二、自学课文（默读）。
三、读后提问。
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）１．《月光曲》这篇课文写的是什么？提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书'传说'。
）解释“传说”：是在民间流传的故事。
２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。
）（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。
）３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。
）结台学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”“做到这一点，我将是多么的幸福！”四、讲读第一节。
１．学到这里，第一节的内容也懂了。
齐读第一节。
２．释“谱写”：歌谱'同学们是知道的，根据歌词写谱，叫“谱写”，如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫“谱曲子”。
曲子写好了，就叫什么？（“谱成”）（结合板书：谱写谱谱成）写曲子叫“谱写”，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇、谱写了一首扣人心弦的诗篇。
五、在理解篇章结构的基础上引导分段。
１．这一节最后说'传说是这样谱成的。
'这一句在这里起了什么作用？２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？３．那么课文分成几大段？段意：①总的介绍。
②关于《月光曲》的传说。
六、范读课文第二大段。
这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。
七、读后提问，引导分层次。
１．现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写弹《月光曲》从哪儿到哪儿？２．因此第二部分又分成几个部分。
在第二段段意后补充板书成为：一、总的介绍第一首二、传说第二首－－《月光曲》八、读讲课文第一层。
１．指名读本段第一节。
２．通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。
（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。
）同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
）３．这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”。
我们就可以说“这儿多么幽静啊！”“这小路就可以说'幽静的小路”。
４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜想到。
５．贝多芬正是这样想的。
所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。
）（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
◇男女生分角色读。
◇读后指导：◇“那有多好啊！”“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。
（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）◇'一个姑娘说' '男的说'，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。
板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。
指名两人。
现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
）７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。
８．贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
９．下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导，你们能不能读好。
指名分角色读本段4．5两节的对话。
１０．读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
释'纯熟'；技术高超而又熟练。
重点指导'您……您就是贝多芬先生吧？！'技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。
后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次“您”就很肯定：“您”就是——示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。
板书：月光曲是曲子。
／太贵谱写幽静纯熟听＼太穷谱谱成第二课时一、讲读课文第二段第二部分。
1．从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说过：“我的音乐只应当为穷苦人造福。
”还说，“如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。
”这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来? ）4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
（学生自学）5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。
蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。
（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清幽”是清亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。
前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步。
“清幽”、“幽静”，都有雅、美和静的含义。
但“清幽”有光亮的意思。
月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。
（学生各自准备，同座两人对话。
）例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。
7．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？8．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。
）9．学生读写实的部分：“皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛”。
指名读。
引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像……仿佛……）11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
“月亮升起来了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。
）（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。
老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句；我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。
（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解“水天相接”）?边作画边指点：“粼粼”指水清。
指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。
）（3）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
）“'微云”是小云吗？从整个句子看，是“一缕一缕轻纱似的云”。
想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）“一缕一缕”的微云又是什么样儿的，你们说老师画。
（边讨论边画图，见右图）这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）（4）第三幅画面：描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：“雪亮的浪花一个连一个涌向岸边”（见右图）指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。
引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。