三年级算“24点”公开课教案
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计
苏教版三年级数学下册公开课《算24点》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册公开课《算24点》是一种富有趣味性和挑战性的数学游戏。
通过这个游戏，学生可以锻炼自己的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
教材内容主要包括24点的规则介绍、不同难度的算式挑战以及相关的数学知识链接。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加、减、乘、除运算，对于新的数学游戏充满好奇心和兴趣。
但部分学生在计算过程中可能会出现错误，需要教师耐心引导和纠正。
此外，学生的逻辑思维能力和创新思维能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行有针对性的训练。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.过程与方法目标：通过游戏，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和创新思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握24点的游戏规则，能独立完成简单的24点算式。
2.难点：培养学生解决复杂24点算式的逻辑思维能力和创新思维能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过游戏情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生发现24点的游戏规则，培养学生独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组进行游戏，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉24点的游戏规则，准备相关教学素材。
2.学生准备：了解基本的加、减、乘、除运算。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解24点的游戏规则，引导学生了解游戏的基本玩法。
2.呈现（10分钟）教师展示不同难度的24点算式，让学生尝试解决。
教师引导学生发现解题规律，培养学生独立思考的能力。
3.操练（10分钟）学生分组进行24点游戏，教师巡回指导，纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师挑选几组学生完成的24点算式，让学生上台演示解题过程，加深学生对游戏规则的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些特殊的24点算式，引导学生运用创新思维解决问题。
三年级下册数学教案-4 算24点｜苏教版
三年级下册数学教案-4 算24点｜苏教版教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握24点游戏的规则。
2. 学生能够运用加减乘除四种基本运算，使四个数字得到结果24。
3. 学生能够通过解决24点问题，提高运算速度和准确性。
过程与方法1. 学生通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
2. 学生通过解决实际问题，培养观察、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观1. 学生通过游戏，培养对数学的兴趣和热爱。
2. 学生通过解决问题，培养克服困难的勇气和信心。
教学重点与难点教学重点1. 学生掌握24点游戏的规则。
2. 学生能够运用加减乘除四种基本运算，使四个数字得到结果24。
教学难点1. 学生在解决24点问题时，能够灵活运用运算规则。
2. 学生在解决24点问题时，能够迅速找到解决方案。
教学方法1. 小组合作法：学生分组进行24点游戏，培养团队协作能力和沟通能力。
2. 实践操作法：学生通过解决实际问题，培养观察、分析、解决问题的能力。
3. 游戏法：通过游戏，激发学生对数学的兴趣和热爱。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍24点游戏的规则。
2. 学生听懂并理解24点游戏的规则。
二、小组合作（15分钟）1. 学生分组进行24点游戏。
2. 学生在游戏中，运用加减乘除四种基本运算，使四个数字得到结果24。
3. 学生在游戏中，培养团队协作能力和沟通能力。
三、实践操作（10分钟）1. 学生解决实际问题，如：如何用4、5、6、7这四个数字得到24。
2. 学生在解决问题的过程中，培养观察、分析、解决问题的能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容。
2. 学生分享自己在解决24点问题时的成功经验和遇到的困难。
3. 教师针对学生的分享，给予指导和鼓励。
作业布置1. 完成课后练习：用4、5、6、7这四个数字得到24，至少写出三种解法。
2. 家长签字确认。
教学反思本节课通过小组合作、实践操作和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生对数学的兴趣和热爱。
三年级算“24点”公开课教案
算“ 24”点公开课教案执教者：谢少美教学内容：教材第42—43 页。
教学目标：1、在玩扑克牌算“ 24 点“活动中，掌握算“ 24 点”的基本方法，知道不同的牌可以算成 24，相同的牌有不同的方法算 24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“ 24 点”的数学活动中，掌握算“ 24 点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“ 24 点”的方法。
教具： A—10 扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10 扑克牌各一张。
教学设计一、揭示活动内容今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗？说说看。
（指名回答）揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“ 24 点”板书课题：算“ 24 点”设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）二、复习铺垫出示口算：3X8=4X7-4=4X6=9+5+10=2X9+6=2X4X3=三、明确游戏规则将 A 看做“ 1”，从 A—10 这十张牌中任意拿出 3 张或 4 张扑克牌，根据这 3 张或 4 张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是 24。
每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
）四、乘法口诀算“ 24 点”1、第一关——对对碰师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24 吗？生：出 3。
师：想到哪句口诀？生：三八二十四师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的 4 碰成 24 呢？生：出 6.师：用哪句口诀？生：四六二十四小结：刚才我们用乘法口诀算“24 点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出 6。
生：我出 4.师：我出 3.生：我出 8.师：真棒！设计意图：（利用口诀计算是“算24 点”计算中常用的策略，使学生体会这一策略的优势与运用方法）过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗？2、第二关——我能行师：我还是出8，你能拿出 2 张牌与我的 8 碰成 24 吗？生：个别回答师：我出 4，你能拿出 2 张牌与我的 4 碰成 24 吗？生：个别回答过渡：三张牌算“ 24 点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案教学目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解和掌握以下知识和能力：1.知道什么是“算24点”，并了解算法和规则。
2.提高学生的算术技能和数学思维能力。
3.培养学生的合作精神和竞争意识。
教学准备1.教师准备计算器、板书、教学用具等。
2.学生需要准备笔和纸。
教学过程导入（5分钟）教师通过问题导入：1.我们今天要学的课程是什么？2.你们知道什么是“算24点”吗？概念讲解（10分钟）教师简单介绍“算24点”的算法和规则：1.算法：使用加、减、乘、除等基本运算符，将4个数运算得到结果为24。
2.规则：每个数都必须使用一次且仅一次，运算过程中可以使用括号改变运算顺序。
除法运算时，必须保证结果是整数。
练习1（15分钟）让学生自己组合4个数字，使用加减乘除运算得到结果等于24。
让学生分组比赛，第一个算出的小组获胜。
规律总结（10分钟）让学生汇报自己最后算出的结果和运算过程，尝试发现一些规律和方法。
练习2（15分钟）让学生根据教师出示的4个数字，竞赛答题。
每个题目10秒钟，先答对者得分。
答错或时间到，相应得分扣除。
小结（5分钟）教师总结本节课的教学内容和收获，激发学生的学习兴趣和动力。
课后练习1.再次尝试组合数字得到结果为24，并总结一些操作技巧和规律。
2.练习完整列举出4个数字的算法和结果，思考有没有更简单高效的方法。
总结“算24点”不仅是一项有趣的游戏，更是对学生数学思维的挑战。
通过此次教学，学生不仅提高了算术技能和数学思维能力，还培养了合作精神和竞争意识。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
算“24点” ( 教案)-三年级下册数学苏教版
算“24点”（教案）-三年级下册数学苏教版一、教学目标1.能够使用加减乘除法进行计算。
2.能够组合数字进行加减乘除计算。
3.能够应用计算方法进行游戏。
二、教学重难点1.学生应在理解加减乘除法的基础上，能够将所学知识进行灵活运用。
2.学生需要通过思考，能够解决“24点”游戏中的问题。
三、教学内容1. 加减乘除法的运用在教学前，导入课程应首先温习加减乘除法，请学生们在纸上进行以下练习：1.15 ÷ 3 = ?2.20 + 5 = ?3.8 × 6 = ?4.100 - 50 = ?经过练习后，对学生对于加减乘除法的理解程度得以提升。
2. 游戏：算“24点”将学生分成小组，由小组集体操练。
游戏流程如下：1.每小组拿到一组四个数字，例如：10、2、4、5。
2.学生通过组合这些数字进行加减乘除计算，直至结果为24。
3.具体流程为：取出两个数字，进行加、减、乘、除运算，并将结果与剩下的两个数字再进行加减乘除运算。
4.两个数字之前不能加上括号，数字不能重复使用。
5.学生利用手中的数字，只有在最后运算得出正确答案时取得游戏胜利。
四、教学方法1.提出问题、引导学生分析，帮助学生理解知识。
2.通过游戏，培养学生的动手能力和思考能力。
五、教学过程1. 导入1.教师互动式提问：“小朋友们，你们现在懂得了加减乘除法吗？请举一个例子来说明。
”2.学生回答后，教师表扬并引出本堂课的教学内容。
2. 讲解1.通过纸上练习介绍四则运算法则，使学生深入理解加减乘除法。
2.引入游戏，讲解游戏规则及流程，并示范如何解决题目。
3.反复强调游戏规则，确保学生对规则有深刻的理解。
4.给学生充足时间练习游戏，并及时进行辅导和帮助。
3. 总结1.教师通过鼓励、表扬学生，让他们感到自己的进步，加强学生的信心和动力。
2.教师总结本课学习的知识点，强化学生的记忆和理解。
六、作业1.完成《算“24点”》的游戏作业。
2.背诵乘法口诀表。
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思《算24点》的教学设计及教后反思教学目标：1．进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
（板书：算“24点”）二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。
（拿走3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。
（根据学生的回答板书）……师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7）师：谁来说说该怎样算？生：4×7=28，28-4=24。
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”(教案)
2023-2024学年三年级下学期数学4.4算“24点”（教案）一、教学目标1. 让学生掌握“24点”游戏的规则，并能熟练运用四则运算。
2. 培养学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. “24点”游戏的规则2. 四则运算3. 游戏策略三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“24点”游戏的规则，熟练运用四则运算。
2. 教学难点：游戏策略的培养，提高学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示“24点”游戏的图片，激发学生的兴趣，引导学生进入新课。
2. 学习“24点”游戏的规则a. 讲解游戏规则：使用加、减、乘、除四则运算，使最后的结果等于24。
b. 演示游戏过程：教师出示一组数字，现场演示如何运用四则运算得到24。
c. 学生尝试：让学生尝试解决一组数字，体验游戏的乐趣。
3. 学习四则运算a. 复习四则运算的定义和性质。
b. 通过实例讲解四则运算的优先级和运算顺序。
4. 游戏策略a. 观察力：引导学生观察数字的特点，寻找可能的运算组合。
b. 分析力：指导学生分析不同运算组合的优缺点，选择最佳方案。
c. 逻辑思维能力：训练学生运用逻辑推理，找出所有可能的运算组合。
d. 创新能力：鼓励学生尝试不同的运算组合，培养学生的创新能力。
5. 合作交流a. 分组游戏：将学生分成若干小组，进行“24点”游戏比赛。
b. 交流心得：游戏结束后，组织学生分享自己的游戏心得和策略。
6. 课堂小结a. 回顾本节课所学内容，总结“24点”游戏的规则和四则运算的应用。
b. 强调观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力在游戏中的重要性。
五、课后作业1. 完成《数学乐园》第32页的“24点”游戏题目。
2. 思考：如何运用四则运算得到其他数字（如25、30等）？六、板书设计1. 板书课题：4.4算“24点”2. 板书内容：a. “24点”游戏规则b. 四则运算c. 游戏策略七、教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的观察力、分析力、逻辑思维能力和创新能力。
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算“24”点公开课教案
执教者：谢少美
教学内容：教材第42—43页。
教学目标：
1、在玩扑克牌算“24点“活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
教学难点：算“24点”的方法。
教具：A—10扑克牌各一张，多媒体课件。
学具：人人准备A—10扑克牌各一张。
教学设计
一、揭示活动内容
今天，我们都带来了扑克牌，它是一种娱乐的工具，他有很多种玩法，你们知道吗说说看。
（指名回答）
揭示课题：今天我们就要用这扑克牌算“24点”
板书课题：算“24点”
设计意图：（利用学生的好奇心理，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性）
二、复习铺垫
出示口算：3 X 8 = 4 X 7 -4 = 4 X 6 =
9 + 5 +10 = 2 X 9 + 6 = 2 X 4 X 3 =
三、明确游戏规则
将A看做“1”，从A—10这十张牌中任意拿出3张或4张扑克牌，根据这3张或4张扑克牌上的数，用加、减、乘、除法进行计算后，得数是24。
每张牌上的数都要用，而且只用一次。
设计意图：（是学生对刚接触的游戏规则做到心中有数。
）
四、乘法口诀算“24点”
1、第一关——对对碰
师：如果我出8，你能拿出一张与我这张碰成24吗
生：出3。
师：想到哪句口诀
生：三八二十四
师：如果我出4，你将拿一张什么牌与我的4碰成24呢
生：出6.
师：用哪句口诀
生：四六二十四
小结：刚才我们用乘法口诀算“24点”是个很不错的方法。
师：放下牌，不出牌，我们直接对口令。
师：我出6。
生：我出4.
师：我出3.
生：我出8.
师：真棒！
设计意图：（利用口诀计算是“算24点”计算中常用的策略，使学生体会这一策略的优势与运用方法）
过渡：这一关太简单了，我们提高难度，在闯一关行吗
2、第二关——我能行
师：我还是出8，你能拿出2张牌与我的8碰成24吗
生：个别回答
师：我出4，你能拿出2张牌与我的4碰成24吗
生：个别回答
过渡：三张牌算“24点”，有很多种不同的方法，接下来我要考考你们。
3、第三关——考考你
出示：
师：比一比，谁算得快。
生：个别回答。
设计意图：（先从乘法口诀开始，使两个数碰成24，再引导学生想办法，用三个数凑成可以利用口诀的数，间接碰成24。
由浅入深循序渐进。
）
出示：
师：再来三张数字大一些的。
生：个别回答。
设计意图：（让学生提高思维，除了用口诀外，还可以用其他方法）过渡：刚才同学们前面都用口诀“三八二十四”“四六二十四”，这位同学先用两个数相加得到接近24的结果，再添上一部分算出24的方法。
看来算“24点”也有巧妙的方法，你们想知道吗
出示：算“24点”的巧妙方法
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.
生：熟读巧妙方法。
师：接下来我们利用这巧妙的方法试试。
师：比一比，谁的算法多，写在本子上（四人一组讨论）
生：小组汇报所有算法。
过渡：看来三张牌对同学们来说没有难度，接下来挑战四张牌的好吗
4、第四关——挑战关
出示：
师：想完一种，可以再想其他算法。
生：独立思考后个别回答。
过渡：同学们真聪明，同样的四张牌，可以说出各种不同的算法，结果都算出了24，下面我们来争做算“24点”小能手，你们有信心吗出示：争做“小能手”规则
四人一组，每人从自己的扑克牌中任意拿出一张，计算时每张牌上的数只能用一次，谁先算出24，谁就获胜。
其余三人的牌就收为己有，如果计算的结果得不到24，就换牌再算。
在规定时间内谁得的牌多，谁就是本组小能手。
师：晒出小能手
设计意图：（在学生初步了解一些策略的基础上，从三张牌到四张牌的计算，由易到难解决问题，在多种形式的活动中进一步使学生领悟算“24点”的有效策略，培养学生的合作能力。
）
五、谈收获：这节课你们都学到了哪些本领
六、布置课后找课余时间玩算“24点”
板书设计：
课题：算“24点”
算“24点”的巧妙方法：
1）、优先考虑两个数相乘得24的各种情形，再想办法凑出这两个乘数。
2）、先算出一个接近24的结果，再通过添上或去掉一部分，使最后得数是24.。