三年级数学下册四混合运算第5课时算24点教案苏教版
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学设计（小学数学三年级下册）教材简析：这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。
学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。
这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。
其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。
教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
目标预设：1.通过学习算“24点”，丰富学生对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.通过经历根据3张或4张牌上的点数算出24的分析和思考过程，发展学生的思维敏捷性、灵活性和发散性。
3.通过小组比赛的形式，培养学生的合作与竞争意识，使其获得成功体验，提高数学学习的信心。
教学重点：掌握算“24点”的游戏规则，会算“24点”。
教学难点：根据4张牌算24点教学准备：（1）每位学生准备A~10每张扑克牌各一张（2）完成课前学习单设计理念：《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
根据此理念，考虑到本节课的内容学生有着良好的基础，因此教学时笔者采用了“先学后教”的教学理念，并在课中通过“展评学习法”让学生在交流、展示、评价、反思中构建知识、提升能力。
设计思路：本节课采用了“先学后教”的教学理念。
课前，学生通过自主学习完成学习单；课中，学生利用“展评学习法”，在小组交流、展示、评价和反思中学会了算“24点”游戏规则、3个数算24点、4个数算24点，并在师生、生生的评价中体会算法的多样性和灵活性，培养了交流、合作、反思能力；课末，学生开展游戏对抗，体验数学学习的乐趣。
三年级下册数学教案-算“24点”-苏教版
三年级下册数学教案：算“24点”——苏教版教学目标1. 让学生掌握24点的游戏规则，理解四则运算的优先级。
2. 培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
教学内容1. 介绍24点的游戏规则。
2. 讲解四则运算的优先级。
3. 演示24点的解题方法。
4. 练习24点的游戏。
教学步骤一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍24点的游戏规则，让学生明白游戏的目标是用四个数字通过加、减、乘、除的运算得到结果24。
2. 学生了解游戏规则后，老师引导学生思考如何运用四则运算得到结果24。
二、讲解四则运算的优先级（10分钟）1. 老师讲解四则运算的优先级，即先乘除后加减，从左到右依次进行。
2. 通过例题演示，让学生理解四则运算的优先级在实际运算中的应用。
三、演示24点的解题方法（10分钟）1. 老师通过演示几个24点的例题，让学生观察并思考解题方法。
2. 引导学生总结解题规律，如如何快速找到能凑成24的数字组合等。
四、练习24点的游戏（10分钟）1. 学生分组进行24点的游戏练习，每组4人，每人一张卡片，卡片上有数字1-9。
2. 学生通过讨论、合作，运用四则运算得到结果24。
3. 老师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生发现解题规律。
五、总结与拓展（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白24点的游戏不仅可以锻炼思维能力，还能提高运算速度。
2. 提问学生：在实际生活中，我们还可以运用哪些数学知识来解决问题？3. 鼓励学生在课后继续练习24点的游戏，提高自己的数学能力。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对24点游戏规则的理解程度。
2. 课后收集学生的练习情况，评估学生对四则运算优先级的掌握程度。
3. 通过课后访谈，了解学生对本节课的教学内容的满意度和建议。
教学资源1. 24点游戏卡片。
2. 课堂演示PPT。
3. 练习题及答案。
教学建议1. 在教学过程中，老师要注重引导学生主动思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学设计教学内容：苏教版三年级下册第四单元实践活动“算24点”。
教学目标：1、进一步提高口算能力。
2、掌握算24点的基本方法。
3、体会解决问题方法的多样性。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学重点：了解计算24点的方法教学难点：用四张牌算24点教学准备：每人十张牌多媒体课件教学过程：一、情境导入今天这节课老师给同学们准备了一场智力竞赛，名字叫做幸运“24”。
老师介绍一下竞赛的情况：竞赛一共有五关，前四关为小组赛，以小组为单位，每个小组中的任一同学回答正确，小组加一分，四关结束，那个小组得分最高就是“智慧小组”；最后一关为个人赛，以个人为单位，谁最终获胜就是我们今天的“智慧之星”。
二、竞赛活动1、第一关：幸运对对碰师课件出示本关规则：我出一张牌，你们出一张牌，使这两张牌上的数字碰出的得数是24。
本关答题方式：抢答。
师课件出示：扑克8生：我出3，三八二十四。
（手举3）师课件出示：扑克4生：我出6，四六二十四。
（手举6）师课件出示：扑克9生：……生：没有哪一张牌可以和9碰成24。
2、第二关：幸运凑凑碰师课件出示本关规则：我出一张牌，你们出两张牌，使这三张牌上的数字凑出的得数是24。
本关答题方式：抢答。
师课件出示：扑克8生：我出3和1，3乘1等于3，三八二十四。
（手举3和1）生：我出4和1，4减1等于3，三八二十四。
（手举4和1）生：我出6和2，6除以2等于3，三八二十四。
（手举6和2）……师课件出示：扑克4生：我出6和1，6乘1等于6，四六二十四。
（手举6和1）生：我出7和1，7减1等于6，四六二十四。
（手举7和1）生：我出2和3，2乘3等于6，四六二十四。
（手举2和3）……师课件出示：扑克9生：我出3和5,3乘5等于15,15加9等于24。
生：我出7和8,7加8等于15，15加9等于24。
3、游戏三：幸运比比拼师课件出示本关规则：将A看做“1”，从A—10这10张牌中任意抽出3张，经过加、减、乘、除的计算后得到24。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
每个组可以选择星数不同的题，如果答对，可以获得相应的星数，如果答错，就扣除相应的星数。
利用PPT进行擂台赛，增加了比赛的气氛，也非常方便操作，省时高效。PPT设计了必答题、抢答题、选答题，利用链接和计时器，使学生迅速进入擂台赛的状态，也增加了趣味性，以此赢得孩子们算24点的热情。
第五环节：全课总结
今天小朋友们跟张老师一起学习了算24点，你有什么收获？
算24点的游戏是一种益智游戏，经常练习可以让你的大脑变得更加灵活和发达，回家后可以跟爸爸妈妈一起玩哦。
1.总结并分享获。
2.现在，前后四个同学为一组，每个同学每次任意出一张牌，看看四张牌可不可以算出24点？
六、教学评价设计：
比比谁的星最多，选出班级擂主！
教学难点：能比较熟练地利用四个数如何算出24点，并且有不同的算法。
三、教学策略与设计
教学策略选择：学生独立思考，分小组活动，讨论法
教学策略设计：采独立思考，分小组活动讨论交流和参加擂台赛等多种学习活动方式相结合的方法，促进学生积极参与到算24点的活动中来，从而逐渐清晰算24点的基本方法，在层层递进的教学引领下，能比较熟练地进行四个数的算24点活动。
3.出示3和9，能算出24吗？为什么？用3和9你可以算出哪些得数呢？
小结：看来选2个数算24，想要利用乘法口诀，就要找4,6或3,8这两对好朋友。
（对每个组的表现进行评价）
过渡：那如果允许你再找一个数，与3、9算出24，你会选谁呢？把你算的过程说给同桌听，并把找到的数举出来。
4.交流：你选得是几？你是怎么想的？
二、教学目标及重难点
教学目标：
1.进一步提高加、减、乘、除四种运算以及简单的综合运算的口算能力。
2.知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，掌握算24点的基本方法，能比较熟练的判断四个数如何算出24点。
三年级下册数学教案-算“24”点-苏教版
三年级下册数学教案：算“24”点——苏教版教学目标- 让学生通过游戏的方式，掌握“24点”的计算方法，提高计算速度和准确率。
- 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
- 加强学生对四则运算的理解和应用，培养良好的数学学习习惯。
教学内容- 介绍“24点”游戏的规则。
- 学习“24点”的计算方法。
- 练习“24点”的计算。
教学步骤一、导入（5分钟）1. 通过谜语导入，激发学生的兴趣。
- 谜语：“四张卡片，四个数字，加减乘除，结果为24。
”2. 引导学生猜测谜底，引出“24点”游戏。
二、讲解“24点”游戏规则（5分钟）1. 向学生介绍“24点”游戏的规则。
- 选取四张数字卡片，每张卡片上有一个数字。
- 使用加、减、乘、除四则运算，将这四个数字计算成24。
2. 示范“24点”游戏的计算过程。
- 示例：卡片上的数字为3、8、8、7，计算过程为3×8 8-7=24。
三、学习“24点”的计算方法（10分钟）1. 引导学生观察“24点”游戏中的数字特点。
- 两个数字相乘得到24，如4×6、3×8等。
- 两个数字相加得到24，如20 4、18 6等。
- 其他组合方式。
2. 讲解“24点”的计算方法。
- 从简单的组合开始，逐步增加难度。
- 引导学生尝试不同的计算方法，找出最简单、最快的计算方式。
四、练习“24点”的计算（10分钟）1. 让学生两人一组，进行“24点”的计算练习。
- 每组学生选取四张数字卡片，进行计算。
- 两人可以互相讨论，找出计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
五、总结与拓展（5分钟）1. 让学生分享自己在计算“24点”时的经验和方法。
2. 引导学生思考“24点”游戏中的数学原理。
- 为什么有的数字组合可以计算出24，有的不可以？- 如何快速找出计算方法？3. 布置课后作业。
- 让学生回家后，与家长一起玩“24点”游戏，提高计算能力。
教学反思本节课通过“24点”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，学习数学计算方法，提高计算速度和准确率。
2033三年级数学下册四混合运算第5课时算24点教案苏教版
1. 教学方法：
- 讲授法：教师通过讲解介绍“算24点”游戏的规则和目标，让学生对游戏有一个清晰的认识。
- 实践操作法：学生在教师的引导下，通过实际操作游戏，巩固和运用四则运算知识。
- 小组合作学习法：学生分组进行游戏，培养团队合作精神和沟通能力。
- 自主学习法：学生在教师的引导下，自主探索游戏的规则和解题方法，培养学生的自主学习能力。
1. 学生已掌握的运算规则和技巧，能熟练进行简单的四则运算。
2. 学生需要通过“算24点”游戏，锻炼运用运算规则解决实际问题的能力，培养逻辑思维和运算技巧。
3. 学生在本节课中将学习如何将数字通过加、减、乘、除等运算，组合成结果为24的算式。
本节课的教学内容与学生已有知识紧密相连，是在学生已掌握四则运算基础上，通过有趣的教学活动，提高学生的运算速度和准确性，培养学生的逻辑思维能力。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《算24点游戏技巧》：介绍一些高级的“算24点”游戏技巧，帮助学生提高解题速度和准确性。
- 《四则运算在生活中的应用》：探讨四则运算在日常生活和工作中的应用，让学生了解数学的实际意义。
- 《数学游戏的魅力》：介绍一些其他的数学游戏，让学生感受数学的趣味性和挑战性。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以尝试自己设计一些“算24点”游戏，并与其他同学分享。
- 学生可以查找一些关于数学游戏的书籍或文章，深入了解数学游戏的历史和发展。
- 学生可以尝试解决一些其他的数学问题或挑战，如数独、魔方等，提高自己的数学能力。
七、板书设计
本节课的板书设计旨在清晰地展示“算24点”游戏的基本规则、解题步骤和关键技巧，同时激发学生的学习兴趣。板书设计将包含以下几个部分：
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
算24点（教案）——三年级下册数学苏教版一、教学目标1.能够使用加、减、乘、除四则运算，结合任意数字计算出24点。
2.能够观察、发现和应用数字间的运算规律。
3.能够通过合作学习，建立团队协作意识和相互信任。
二、教学重点1.加减乘除四则运算的运用能力。
2.数字间运算规律的发现和应用。
三、教学难点1.合作学习的组织和引导。
2.数字间运算规律的发现和应用。
四、教学方法1.合作学习法。
2.探究教学法。
3.案例教学法。
五、教学过程1. 热身环节1.老师放一些数学相关的视频，让学生放松身心，并引起对数学的兴趣。
2.由学生展示一下自己会的数学小游戏，如24点等。
2. 讲解24点游戏规则1.24点游戏规则的讲解。
2.指导学生玩24点游戏，让学生掌握游戏的规则和方法。
3.提醒学生要用大脑思考，不要依赖计算器。
3. 教师示范1.列举一些24点游戏的例子。
2.引导学生思考计算的方法和策略。
3.提醒学生注意数字之间的运算规律。
4. 合作学习1.派团队进行合作游戏，让学生团队协作，共同思考。
2.学生轮流担任队长，带领队伍讨论和解决问题。
3.当所有学生都能解决问题后，老师鼓励学生分享他们的绝妙策略。
5. 总结回顾1.回顾24点游戏规则。
2.总结数字之间的运算规律。
3.鼓励学生总结出计算24点的有效方法。
六、教学评估1.采用口头问答，教师提问学生回答。
2.分组完成一次24点游戏，评比哪个团队算得最快最准确。
七、作业1.教师安排诸如口算、练习本巩固等作业。
2.建议学生在闲暇时间多玩24点游戏，并注意发现运算规律。
八、教学反思在教学过程中，我发现学生们对24点游戏非常感兴趣，但在游戏时他们还是很依赖计算器。
因此，我采用了合作学习法，鼓励大家共同思考，共同解决问题，并在总结回顾环节总结出计算24点的有效方法，达到了预期的教学效果。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教案教学内容苏教版三年级下册第42~43页。
教学目标1、在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的方法算24。
2、在活动中进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
3、在活动中主动探索解决问题的策略，培养合作精神，增强学习兴趣。
教学重难点重点：在玩扑克牌算“24点”的数学活动中，掌握算“24点”的基本方法，进行加、减、乘、除的口算练习，提高口算能力。
难点：掌握4张牌算“24点”的方法。
教学准备教具：A~10扑克牌学具：A~10扑克牌，练习纸教学过程一、游戏引入课题1、展示扑克牌魔术，吸引学生注意。
2、学生说说扑克牌的玩法，揭示课题，并强调游戏活动的要求。
二、新课讲授1、对对碰（1）引导学生利用乘法口诀算“24点”，明白算24是找3和8、4和6是很重要的。
（2）三张牌算“24点”。
教师出示3和9两张牌，算不出24，但通过加减乘除能得到不同的结果，引导学生从手中找出一张牌，和3、9三张牌算出24。
进而让学生总结出算24点的基本方法。
2、看我变变变（1）用三张牌上的3个数算24。
（2）学生活动：从A~10十张扑克牌中任意抽取3张扑克牌算24。
小结：用三张牌算24，有的时候又很多种方法。
（3)引导学生将刚刚列的分步算式改写成综合算式。
3、高手擂台引导学生用4张牌算24，并且鼓励学生用不同的方法算24。
三、练习巩固师：老师给大家准备了三种题型，分别为必答题、选答题、风险题。
1、用4张牌算242、固定数字，填符号使式子等于24。
四、总结1、通过比赛，那一小队获得冠军？2、要想成为算“24点”的真正高手，该怎么做呢?。
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算“24 点”第5 课时
教学目标：
1.让学生掌握算“24 点”的基本方法,并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略,培养学生的合作精神和创新意识,激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握算“24 点”的规则和基本方法。
教学难点：会用4 张牌算“24 点”。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
教师手持扑克牌,谈话：认识它吗？它有几种花色？几个数字？是的,这是一副小小的扑克牌,用它能玩几十种游戏,同学们,你会用扑克牌玩哪些游戏？
学生自由发言。
揭题：这节课我们来玩一种和数学有关的扑克游戏——算“24 点”。
提问：你会玩算“24 点”吗？能否说说怎么玩？结合学生的介绍,教师出示游戏规则：（1）每人准备扑克牌A~10 各一张（A 表示1）；（2）在我们准备的扑克牌中拿出几张牌,利用学过的加、减、乘、除进行计算,使最后的结果是24。
但要注意：每张牌只能用一次。
二、交流共享
1.新手教程。
（1）课件出示扑克牌3。
谈话：加入不限定你出几张牌,我的手上有一张“3”的扑克牌,你手上的牌出几,就能和我的这张牌计算得出24。
方法一：出8,三八二十四。
方法二：出3 和7,三七二十一,加3 就是24。
方法三：出3 和9,三九二十七,27 减3 就是24。
……
（2）课件依次出示扑克牌2、4、6、8、10、12,让学生说出如何算出24。
归纳并提问：刚才同学们除了用上三八二十四、四六二十四,还想到了其他的一些方法,
看来凑成24 的方法还是很多的。
你知道哪些数比较容易算出24 吗？
2.闯关。
第一关：基础闯关。
（1）课件出示3 张牌：7、6、3。
谈话：联系这3 个数,哪些数能让你直接想到24。
（6,因为四六二十四；3,因为三八二十四）
引导：根据6 去找4,能通过另外两张牌找到4 吗？怎么找？根据3 去找8,能通过另外两张牌找到8 吗？（不能）那么,这3 张牌应该怎样才能得到24？
学生思考后得出：7－3=4,4×6=24。
（2）课件出示3 张牌：7、8、9。
学生互相讨论,说说自己的想法。
引导：这里有8,如果去找3,行吗？（不行）那该怎么办？
提示：如果乘不行,就用加法试一试。
学生试算出汇报,教师板书：
7+8=15 15+9=24
小结：我们在算“24 点”时,当一种方法行不通时,可以换其他方法再进行试算。
（3）组织活动：分小组,用下面各组牌上的3 个数算出24。
课件出示以下三组牌：
第一组：2、3、4
第二组：3、8、9
第三组：3、5、9
学生先在小组内讨论,然后把各自的想法写出来,最后汇报交流。
教师根据学生汇报,板书：
2、3、4: 2×3×4
3、8、9：9÷3×8
3、5、9: 3×5+9
（4）教师任意摸3 张扑克牌,让学生比赛算“24 点”,对算得又快又准的学生予以表扬,并明确：有些是算不出“24 点”的。
第二关：挑战自我。
谈话：下面加大游戏难度,刚才我们用的是3 张牌,现在我们用4 张牌,游戏规则还是一样,注意：每张牌只能计算一次。
课件出示4 张牌：A、2、5、8
提示：这里的A 代表数字1。
先和同桌交流想法,然后写在本子上。
指名汇报,教师板书：
①5+1=6 8÷2=4 6×4=24
②5－2=3 8÷1=8 3×8=24
③1+5=6 6÷2=3 3×8=24
学生还可能得出不同的算式,如：（5－1）×（8－2）、2×（5+8－1）、
（5－2）×8×1等,教师应给予鼓励。
三、反馈完善
1.完成教材第43 页“试一试”：
你能用下面每组4 张扑克牌上的数算得24 吗？
让学生说方法,教师适时指导。
第一组：8－7=1 1+5=6 6×4=24
第二组：9－7=2 2×4=8 3×8=24 或9－7=2 3×4=12 2×12=24 或3×9=27
27－7=20 20+4=24
第三组：6÷2=3 3+1=4 4×6=24 或6+6=12 12×1×2=24
2.比一比。
教师讲解比赛规则：四人一组,各人从自己的扑克牌中任意拿出一张,谁先算得24,谁就获胜。
如果计算的结果得不到24,就换牌再算。
学生进行游戏,教师巡视。
收集学生算不出的加以展示,并让其他学生进行计算。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获？还有哪些疑问？。