三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版 (3)
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学内容：苏教版《数学》三年级下册第42-43页。
教学目标：1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24点（有时不能算出24点），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力,有的牌不能算出24点。
3.增强学生学习数学的兴趣，进一步培养学生的竞争意识、合作意识和探索能力。
4.通过多种方法算出24点，体会解决问题策略的多样性。
教学重点、难点:重点：用加、减、乘、除法算出几张牌的结果是24点的方法。
难点：四张牌算24点教学准备：每人准备1（A）、2、3……的扑克（或写有1-9的纸片）各一张。
教学过程：一、谈话揭题同学们，你们玩过扑克吗？这节数学课，同学们和老师都带来了扑克牌，你个知道我们今天玩什么呢？对，和我们数学密切相关的游戏。
刚刚有一位小朋友说牌还可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩吗？请你说给我们听听。
二、介绍方法教师交代方法：算24点就是在A-9九张扑克牌中，把A当作是“1”，拿出其中的两张牌、三张牌或四张牌，用加减乘除法进行计算，每张牌只可用一次，算出得数是24。
今天这节课，我们就来算24点，你想参加吗？（板书课题）三、两张牌算24点（1）老师出一张牌，你能从自己手中拿出一张牌，用加减乘除和我这张牌进行计算，算出24吗？（2）老师出一张牌3，（3）老师出一张牌6，（4）老师出一张牌5，（5）小结：对，有的能算出24，有的不能。
四、三张牌算24点。
第一环节结束了，看来两张牌算24点，比较简单。
下面我们加深难度，进入第二环节：三张牌算24点。
（1）教师出牌3、6、你想再拿出一张什么样的牌，就可以算出24呢？，让学生从自己手中拿出一张牌。
（2）学生交流、汇报：（3+1）×6；（7-3）×6；（6+2）×3；……（教师板书）（3）师：刚才，大多数人学生算出了24，相同的数字，有不同的方法可以算出24点，一种方法不行，要去想另一种方法。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学设计（小学数学三年级下册）教材简析：这是一次以口算为主要内容的游戏型活动。
学生已经掌握的口算有：一位数加一位数以及相应的减法（如7+8与15-7），两位数加（减）一位数、整十数或两位数（如35+7、35+40、35-19）；表内乘法和表内除法（如7×8、42÷6），两位数乘（除以）一位数（如13×4、63÷3）。
这次实践活动应用上述口算中比较容易的计算，进行最后得数是24的计算游戏。
其教育价值主要是：组织学生有兴趣地练习口算，提高计算能力；让学生通过选择和设计运算过程，发展思维的敏捷性、灵活性和发散性；安排学生小组比赛，培养合作和竞争的意识。
教材设计了“学一学”“试一试”“比一比”三个栏目，以及回顾反思与交流经验的活动。
目标预设：1.通过学习算“24点”，丰富学生对四则混合运算的认识，提高按运算顺序进行计算的能力，增强学习计算、练习计算的积极性。
2.通过经历根据3张或4张牌上的点数算出24的分析和思考过程，发展学生的思维敏捷性、灵活性和发散性。
3.通过小组比赛的形式，培养学生的合作与竞争意识，使其获得成功体验，提高数学学习的信心。
教学重点：掌握算“24点”的游戏规则，会算“24点”。
教学难点：根据4张牌算24点教学准备：（1）每位学生准备A~10每张扑克牌各一张（2）完成课前学习单设计理念：《新课程标准》指出，“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。
根据此理念，考虑到本节课的内容学生有着良好的基础，因此教学时笔者采用了“先学后教”的教学理念，并在课中通过“展评学习法”让学生在交流、展示、评价、反思中构建知识、提升能力。
设计思路：本节课采用了“先学后教”的教学理念。
课前，学生通过自主学习完成学习单；课中，学生利用“展评学习法”，在小组交流、展示、评价和反思中学会了算“24点”游戏规则、3个数算24点、4个数算24点，并在师生、生生的评价中体会算法的多样性和灵活性，培养了交流、合作、反思能力；课末，学生开展游戏对抗，体验数学学习的乐趣。
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版
综合实践活动课：巧算24点〖教学目标〗1.掌握算24点的基本方法，在加、减、乘、除口算练习中，进一步提高口算能力。
2.知道不同的牌可以算出24（偶尔不能算出24），相同的牌有不同的算24点的方法，提高解决问题的策略和能力。
3、通过活动培养合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：了解计算24点的规则与掌握部分方法。
教学难点：算24点所能体现的数学思想方法。
教学环节：一、已有经验切入，了解24点的玩法规则、初步体验。
1、2张牌算24点——（1）体会“从简单入手”的数学思想方法（2）从乘法口诀想到关键数引：同学们利用纸牌玩过24点游戏吗？你能来介绍这种游戏吗？根据学生回答，总结：我们要玩好这种游戏，首先需要了解熟悉它的规则，（板书：规则）其次还能找到24点游戏中的技巧和对策，今天我们就来带着思考来玩24点。
我们不妨先从简单入手，先用两张牌来算24点，想一想你是怎么选的？活动1：拿出你课前准备表示1-10的10张纸牌，请拿出2张计算出24点，想一想你能给出几种计算过程。
预设：3＊8 4＊6 问：你是怎么选的？总结并板书：可以根据乘法口诀完成，3、4、6、8能成为算24点的关键2、增加有效的条件能增加解决问题的可能性。
问：还有其它的算法吗？如果增加11、12、13，你能找出其它算法吗？预设：加减乘除、增加有效的条件能增加解决问题的可能性。
[设计意图:此环节的设计主要是让学生初步了解算24的规则与基本方法，并能从数学的角度思考如何算24点。
]二、探究算24点的技巧方法，形成策略。
1、初步感受技巧与策略的应用活动2：3张卡牌呢？你能设计几种不同的计算24点过程？同桌可以合作完成，把你们设计的算式记录下来，看谁记录的最详细，待会我们一起来讨论汇报：记录——你是怎么想的？预设：1、1的巧用 2、关键数3、4、6、8 3、逐步接近总结：1、关键数 3、8、4、6 2、1可以将3张牌的计算转化为2张牌的计算。
三年级下册数学教案-算“24点”-苏教版
三年级下册数学教案：算“24点”——苏教版教学目标1. 让学生掌握24点的游戏规则，理解四则运算的优先级。
2. 培养学生的观察力、分析力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、共同解决问题的能力。
教学内容1. 介绍24点的游戏规则。
2. 讲解四则运算的优先级。
3. 演示24点的解题方法。
4. 练习24点的游戏。
教学步骤一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍24点的游戏规则，让学生明白游戏的目标是用四个数字通过加、减、乘、除的运算得到结果24。
2. 学生了解游戏规则后，老师引导学生思考如何运用四则运算得到结果24。
二、讲解四则运算的优先级（10分钟）1. 老师讲解四则运算的优先级，即先乘除后加减，从左到右依次进行。
2. 通过例题演示，让学生理解四则运算的优先级在实际运算中的应用。
三、演示24点的解题方法（10分钟）1. 老师通过演示几个24点的例题，让学生观察并思考解题方法。
2. 引导学生总结解题规律，如如何快速找到能凑成24的数字组合等。
四、练习24点的游戏（10分钟）1. 学生分组进行24点的游戏练习，每组4人，每人一张卡片，卡片上有数字1-9。
2. 学生通过讨论、合作，运用四则运算得到结果24。
3. 老师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生发现解题规律。
五、总结与拓展（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明白24点的游戏不仅可以锻炼思维能力，还能提高运算速度。
2. 提问学生：在实际生活中，我们还可以运用哪些数学知识来解决问题？3. 鼓励学生在课后继续练习24点的游戏，提高自己的数学能力。
教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对24点游戏规则的理解程度。
2. 课后收集学生的练习情况，评估学生对四则运算优先级的掌握程度。
3. 通过课后访谈，了解学生对本节课的教学内容的满意度和建议。
教学资源1. 24点游戏卡片。
2. 课堂演示PPT。
3. 练习题及答案。
教学建议1. 在教学过程中，老师要注重引导学生主动思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版
三年级下册数学教学设计-4.5 算“24点”综合与实践丨苏教版1. 教学目标1.了解“24点”游戏规则，掌握简单的数学运算技能。
2.发展学生的逻辑思维和创新思维能力，培养工作和合作的精神。
3.探索数学游戏在数学教学中的应用，促进学生积极参与，激发学生学习兴趣。
2. 教学准备1.教师准备：课件、画板、三年级数学教材（苏教版）、计算器、卡片。
2.学生准备：铅笔、橡皮、课本、计算器。
3. 教学过程3.1 了解“24点”游戏规则•了解“24点”游戏规则，以小组为单位，让学生通过合作解决问题，学生掌握游戏基本规则和要求。
3.2 辅导学生完成数学实验•引导学生用恰当的数学运算打印数字以生成24点。
让学生多方位、多维度地思考，尽可能多的生成不同的24点组合。
3.3 学习“24点”游戏的策略•了解一些针对“24点”游戏的基本策略，让学生了解参与游戏的思考过程，从而提高学生的思维能力。
4. 教学设计的温馨提示1.在教学计划的编写过程中，应该充分考虑学生的认知能力，及其对不同教学方法的接受程度。
2.要充分利用学生的兴趣来吸引他们的注意力。
通过教学操作来创造一个生动有趣的教学氛围，让学生更具参与性，从而对数学这一课程产生浓厚的兴趣。
5. 授课思路本节课的教学设计为以“24点”数学游戏为代表，运用游戏化教学的方式，使得学生在游戏的过程中学习更多的数学知识。
通过游戏与实验的结合，让学生在思考和操作中提高创新和逻辑思维的能力，激发学生学习兴趣，提高学生的学习热情和动力。
6. 教学反思本节课通过“24点”数学游戏来开展授课，虽然难度不大，但最终达到的目的是在培养学生的创新思维的同时，保证学生对本单元知识的掌握，并且在实践中探究游戏化教学在数字化时代的意义。
因此，在教学实践课前，我们要认真的进行备课和教案的编写，从学生的认知程度，课堂氛围及教学操作等方面进行全面考虑，创造有趣的教学氛围。
三年级下册数学教案-4.5 算24点丨苏教版
算“24点”教学目的：1.让学生掌握算“24点”的基础方法，并在游戏中巩固混合运算的运算顺序。
2.激励学生自主探究解决问题的策略，培养学生合作精神和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
二．教学重点：1.掌握“24点”的规则和基本方法。
三．教学难点：1.会用4张牌算“24点”四．教学准备扑克五．教学过程：1.课前交流：教师手持扑克牌，谈话：认识它吗？知道它用来干什么的吗？3.谈话导入：刚才课前交流时听到有小朋友说到扑克可以用来算“24点”，这节课我们就用它来玩一种和数学运算有关的扑克游戏——算“24点”，揭题（课件）。
提问：你会玩算“24点”吗？能说说怎么玩的吗？结合学生介绍，教师出示游戏规则（课件）1 a到10各1张,a表示1；2.用准备好的4张牌利用学过的加减乘除进行计算，使最后的结果是24，注意每张牌只能用一次。
5.4个小朋友为1组进行比赛。
4.闯关：请小朋友打开桌子上的信封，里面有4张扑克，请小组轻声的讨论，然后将运算过程写在本子上，看看哪组算出来的方法最多，速度最快。
5.学生游戏老师巡视，收集学生寻找到的方法。
6.指名分别汇报自己的方法，投影展示学生作业，老师板书：6÷(9-7)*8 a÷(d-b)*c8÷(9-7)*6 c÷(d-b)*a6*8÷(9-7) a*c÷(d-b)小结：原来同1组数据可以用多种方法来计算24点的，现在你们还有什么疑问吗？想知道些什么？7.现在我们就来讨论下是不是所有的4个数据都能算出24点，出示课件1 8 9 10请小朋友分组开始讨论小结：经过小朋友的运算得出结果原来不是所有的4个数据都能算出24点8.现在还有什么疑问吗？还想知道什么吗？（4个同样的数字能不能算出24点？）出示4个5（课件），请同学们分小组开始讨论，将运算的过程写在作业本上9.学生计算，老师巡视，指名汇报，得出结果同样的4个数字能算出24点。
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版
三年级下册数学教案-4.5 综合实践活动课：巧算24点丨苏教版一、教学目标1.能够了解并掌握24点游戏规则。
2.能够运用加、减、乘、除四则运算以及括号，并发挥计算策略，解决24点问题。
3.能够增强计算能力和逻辑思维能力。
二、教学重点掌握24点游戏规则，学会运用四则运算计算24点。
三、教学难点如何通过运用四则运算计算24点。
四、教学内容及教法1.教学内容本次课程主要介绍了24点游戏规则，并通过掌握四则运算和不同计算策略，组合不同数码计算得出24点。
同时，本次课程中还包含了基础的四则运算练习。
2.教学步骤（1）引入通过简要了解黑板上的算式“12+6÷3×2”，引出24点游戏规则。
（2）游戏规则首先讲解24点游戏的规则，一般在纸牌游戏中进行。
游戏规则是将一副除大小王以外的牌，共48张，四个花色。
每局游戏，抽出其中四张纸牌，将他们摆成一个式子。
四张牌是可以重复的，可以任意组合运算。
题目难易度具有可选择性，可以根据年龄、能力情况设置不同难度。
如何得到24点：通过加、减、乘、除运算四个数得到24，则游戏胜利。
同时，本课程中可以引导学生思考并创新地利用加、减、乘、除四则运算与括号，最终达成目标。
（3）游戏实践组织学生进行24点游戏的实践过程。
教师可以购买专用卡牌帮助学生进行游戏，也可以直接手写四张卡牌进行游戏。
（4）分组活动采取分组的形式，进行比拼比赛。
每个组员在10-15分钟内尽可能多地完成24点游戏，得分最高的组获胜。
五、教学反思本次课程旨在通过游戏方式，激发学生对数学的兴趣，同时通过小组活动的方式激发各小组之间的竞争氛围，增强学生的学习动力。
课程主要包含了24点游戏规则的讲解，以及通过四种运算方式进行小组比赛的活动设计。
在实践中，学生发挥出色，积极配合，认真解决24点问题，增强了学生的计算能力和逻辑思维能力。
本次课程的教学目标达成较为圆满。
三年级下册数学教案-4.5算24点丨苏教版
三年级下册数学教案4.5 算24点丨苏教版教案：三年级下册数学教案4.5 算24点丨苏教版我是一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级下册的数学教案，课题是“算24点”。
一、教学内容：本节课的教学内容是苏教版三年级下册的第五章第三节，主要学习了算24点的计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解算24点的概念，掌握计算方法，并能够灵活运用。
二、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握算24点的计算方法，能够独立完成24点的计算题目。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
三、教学难点与重点：重点：算24点的计算方法。
难点：如何快速找到合适的数字组合，解决问题。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、PPT。
学具：练习本、铅笔。
五、教学过程：1. 引入：通过一个实际生活中的情景引入，例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有3个苹果，4个橙子，请问妈妈一共买了多少个水果？”让学生思考并回答，引出24点的概念。
2. 讲解：在黑板上写出24点的计算公式，并进行解释，例如：ab=c，de=f，(a+b)/(d+e)=24。
让学生理解24点的计算方法。
3. 练习：给学生发放练习本，让他们独立完成一些24点的计算题目，例如：68=c，79=d，(a+b)/(c+d)=24，让学生通过练习加深对24点的理解。
4. 小组合作：将学生分成小组，让他们一起讨论如何找到合适的数字组合来解决问题。
每个小组给出一个解题方法，并在全班进行分享和交流。
六、板书设计：1. 24点的计算公式：ab=c，de=f，(a+b)/(d+e)=242. 解题方法：找到合适的数字组合，进行计算。
七、作业设计：a) 56=c，78=d，(a+b)/(c+d)=24b) 49=e，68=f，(a+b)/(d+e)=24答案：a) c=30, d=56, a+b=, c+d=, (a+b)/(c+d)=1b) e=36, f=48, a+b=8, d+e=45, (a+b)/(d+e)=0.18a) 34=c，56=d，(a+b)/(c+d)=24b) 26=c，89=d，(a+b)/(c+d)=24八、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，学生掌握了算24点的计算方法，能够独立完成一些题目。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
算“24”点
[教学内容]：第三册P86-87
[教学目标]：
知识目标：使掌握算24点的基本方法知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，从而进一步提高口算能力
能力目标：提高解决问题的策略和能力。
情感目标：增强学习数学的兴趣，进一步培养合作意识和探索能力。
教学重点：了解计算24点的方法
教学难点：用四张牌算24点
[教学准备]：每人九张牌，多媒体课件。
[教学过程]：
一、揭示课题
（1）今天这节数学课你们都带来了什么东西？（扑克牌）
（2）扑克牌通常是用来娱乐的，你们知道利用扑克牌可以玩哪些游戏吗？
（3）刚刚有一位小朋友说到扑克牌可以用来算24点，知道算24点是怎样玩的吗？
（4）揭示课题：噢，说得对！今天这节课我们也来做“算24点”的游戏，怎么样？
（板书课题：算“24”点）
二、幸运第一关――对对碰
1、谈话：
（1）看过李咏叔叔主持的“幸运52吗？（看过）
（2）在节目里最让人开心的场面是什么？对了：金蛋一破，金花四溅，1个大奖就产生了。
（3）老师这儿也有1颗金蛋，里面也有大奖哦，这颗金蛋老师要奖励给表现最好的小组。
好了，今天就由我来做回主持人，咱们一起来参加一个节目—幸运24！，怎么样？
2、了解规则：首先，请一位同学来宣读一下游戏规则：（课件出现规则）
游戏规则：
1、用加、减、乘、除法四种方法计算，最后结果要得到24。
2、每张牌都要用到；
3、每张牌只可用一次。
特别说明：A当作1。
游戏规则大家清楚了吗？那么下面就进入幸运第一关对对碰。
3、幸运第一关——“对对碰”
（1）三八二十四
①我出3，你能拿一张牌来和我的3碰成24吗？
②你拿的是几？为什么要拿8呢？（课件出现： 3×8=24 三八二十四）
③师：我还出3，你能拿出两张牌来跟我的3碰成24吗？
④你拿的是几和几？这两张牌能算出几来，接着怎么和老师的3碰成24？（请3生）
⑤小结：还有很多同学把小手举得高高的，是不是你们拿得和前面几个同学的不一样？但
是你们拿的2张牌一般都能算出几来？这样就可以利用哪句口诀的得到二十四？
2、四六二十四
（1）下面老师出“4”，你能拿出1张牌来跟我的牌碰成24吗？
（2）你拿的是几？说说你为什么要出6？（课间把板书：4×6=24，四六二十四）
（3）你能拿出2张牌来和老师的牌碰成24吗？
（4）你拿的是几和几？你的2张牌可以算出几来，接着怎么和老师的牌4碰成24？（请三生汇报）
（5）小结：怎么还有许多小手高高的举着呢？是不是还有不同的拿法？说一说，你们拿的2张牌一般都能先算出几来？这样就可以利用哪句口诀得到二十四了？
3、类推小结：
（1）讨论：想一想，在算24的过程中，如果老师出的是3，那么同学们一般是想办法先得到几？如果老师出8呢？老师出4？出6？（同桌互相说一说）
（2）汇报：谁来说给老师听？
（3）小结：这样就可以利用什么来算24了？利用乘法口诀来算24点这样算起来快不快？
看来利用乘法口诀来算24点还真是个好办法。
当然了，算24点的方法还有很多，今后我们会逐步学习的。
三、幸运第二关：——三张牌碰24
1、教师示范： 7 6 3
（1）过渡小结：第一关结束了，在这一关中同学们的表现非常出色！下面我们进入幸运第二关——三张牌碰24。
（2）你能用这3张牌算出24点吗？（课件出示：7 6 3） （只有一种答案）
①该怎么算呢？先自己想一想，再把你的算法跟同桌交流一下。
②谁来说说你们是怎么算的（生说算法，教师写在黑板上）
③小结：先用7和3这两个数算出几来的？算出来的4再和剩下的几相乘就得到24了？
在这次计算中你用到了哪句口诀？
板书：7－3=4
4×6=24
④方法指导：检查一下：“7、6、3”这3个数每个数都用到了吗？每个数是不是只用
了一次呢？
2、同步训练：
刚才老师和同学们一起用7、6、3这三个数算出了24点。
想不想自己试试用3张牌算算
24点？老师这儿有4道题，一、二组做左边两题，三四组做右边两题。
哪个小组最先
完成任务，我们就算这个小组闯关成功。
闯关成功的小组可以奖励1颗星。
题目：（ 9、8、3） （3、5、9）
（4、6、8）
①拿出作业本来先自己试着算24点，算好后再跟同桌说说。
②汇报：谁能说说，你是怎样用（ 9、8、3）算出24点的？用的是哪句口诀？（汇
报两题后，第3题要问学生：还有其它算法吗？，这次你用的是哪句口诀？
③强调：算24点时，想办法凑成乘法口诀是比较快的方法。
④请每组做对的同学举手？做错的站起来。
（加星）
四、幸运第三关：——四张牌碰24
1、谈话过渡：想挑战一下用四张牌算24点吗？
2、教师示范一题：出示：（1、2、5、8）四张牌，
（1）这4张牌怎样算出24呢？先独立想一想，想好了和同桌说一说。
（2）汇报板书。
还有别的算法吗？（教师现场板书：方法有3种）
5＋1=6 5＋1=6 5－1=4
8÷2=4 6÷2=3 8－2=6
6×4=24 3×8=24 6×4=24
3、同步训练：老师这里还有几道题，你想再试试自己的本领吗？好，每组两题，把计算
方法写在本子上。
（4、5、7、8）（8，6，5，3）（3、1、7、9）（5，6，5，3）三种2种难
（1）学生写完后，逐题汇报。
（2）师小结：刚才大家都开动脑筋，用各种不同的方法算出了24，下面我们进入第4关——快乐5分钟
五、幸运第四关：——快乐5分钟
这一关是玩1个游戏，这个游戏该怎样玩呢？请1个同学读一读游戏要求。
游戏要求：
1.每人出一张牌，谁先算出最后结果是24，谁就获胜。
2.如果计算的最后结果得不到24，就换牌再算。
六、全课总结：
1、同学们，游戏玩得开心吗？今天这节课我们学习了什么知识？对于算24点你有什么好
办法？能介绍给大家吗？
2、（1）砸金蛋：这是我们一周以来各组的得星情况，谁来说说，每组各得多少颗星星？
哪一组得星最多？请这个组的数学组长来砸金蛋，金蛋中的小纸条写得实什么？（2）你能根据四个小组的得星数再算算24吗，还有奖品。
（3）我们再来看看四组的得分情况：还想比吗？那就再用这新的4个数来算吧。
（4）师：如果时间够多的话，我们可以一直比下去。
在你们学习了更多的数学知识后，有些现在不能算出24点的题目，以后就能算出来。
七、独立作业：
1、在○里填上＋－×÷。
3×4○12=24 2×4○3=24 9○9○6=24 4＋5＋8○7=24 3×5○9=24 6÷3○4×3=24
2、算24点。
（1）8、 5 、2 （3）2、3、9、6
（2）4 、9、 3 （4）9、5、3、3。