算24点 教案
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思
小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思小学数学公开课教案《算24点》的教学设计及教后反思3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件，铅笔和练习纸。
教学过程：一、谈话导入，引入新课师：瞧，老师带来什么？（师出示扑克牌）生：扑克牌。
师：平时看到大人们用扑克牌玩过什么游戏？生：讲师：孩子们你们用扑克牌玩过什么游戏？生：我们玩过算24点。
师：知道怎样算24点吗？生1：只用1到9这九张牌，每次选其中的两张、三张或四张。
生2：用了加、减、乘、除四种运算。
生3：每个数只能计算一次。
师：对，就是根据几张牌上的数，用加、减、乘、除四种运算进行计算，每个数只能计算一次，算出得数为24。
今天这节课我们就来玩算24点。
（板书：算“24点”）二、层层递进，探究规律1.第一环节：复习铺垫师：小朋友们，你能说说哪两个数相乘等于24？生反馈，师板书：师：看，我们可以乘得24、加得24、减得24。
2、第二环节：三张牌算24点师：现在我出8，请你选出两张牌和8“碰”出24。
（拿走3）师：你选的是哪两张牌？怎样算出24？生讲，师板书师：小朋友用加、减、乘、除算出3，再和8相乘得到24，真聪明！师：现在我出6，你选哪两张牌和我“碰”出24？（拿走4）生1：我选2和2，2+2=4，四六二十四。
（根据学生的回答板书）……师：现在给你2、3、4，说说怎样算出24？生反馈师：老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时，通常都用到了几几二十四的口诀，小朋友真聪明！师：那这一题该怎样算呢？（点击：3、5、9）同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗？师：谁来说说你是怎样算的？生：3×5=15，15+9=24。
师：哦，看来我们用三张牌算24点，也可以先算出一个数，再和另一个数相加得24，我们再来看一组，你会算吗？（点击：4、4、7）师：谁来说说该怎样算？生：4×7=28，28-4=24。
算24点 教案
算24点教案教案标题：算24点教案教案目标：1. 帮助学生掌握算24点的基本技巧和策略。
2. 培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 引入教师将一副24点的纸牌展示给学生，并向他们解释游戏规则。
解释时，可用简单的例子演示如何通过加减乘除运算使得4张牌的数字合为24。
2. 引导学生讨论他们对游戏的了解和观察。
知识讲解：1. 介绍基本的加减乘除运算规则，并解释如何在24点游戏中运用这些规则。
2. 提供一些示例让学生尝试解决，并解释每个示例的解决步骤和思路。
合作实践：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位学生担任游戏记录员，其余学生作为玩家。
2. 给每个小组发放一副24点的纸牌，让他们根据规则玩游戏。
3. 鼓励学生在小组内合作解决问题，并记录他们的解决步骤和策略。
展示和总结：1. 邀请学生分享他们在游戏中的解决思路和策略。
2. 教师总结学生的思路和策略，指出有效的解决方法和常见错误。
3. 强调数学解决问题的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学的技巧。
拓展活动：1. 鼓励学生自行设计24点游戏的题目，并与同学们交流解决方法。
2. 提供更复杂的纸牌组合，挑战学生解决更困难的问题。
3. 探讨24点游戏的数学原理，如何确定一组数字是否能够通过加减乘除运算得到24。
评估方式：1. 观察学生在小组合作中的表现，包括沟通、合作和解决问题的能力。
2. 收集学生的解决步骤和策略，评估他们对24点游戏的理解和应用能力。
教案扩展：1. 将24点游戏与其他数学问题相结合，如分数、小数或代数运算，提供更多的挑战。
2. 引导学生思考24点游戏的数学原理和规律，拓展他们的数学思维能力。
教案建议和指导：1. 在教学过程中，鼓励学生积极参与讨论和合作，培养他们的数学思维和团队合作能力。
2. 引导学生总结解决问题的方法和策略，帮助他们建立有效的解决问题的思维模式。
3. 针对学生的不同水平和能力，提供不同难度的问题，以满足不同学生的学习需求。
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案
苏教版课程标准教科书数学三年级下册《算24点》教案教学目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解和掌握以下知识和能力：1.知道什么是“算24点”，并了解算法和规则。
2.提高学生的算术技能和数学思维能力。
3.培养学生的合作精神和竞争意识。
教学准备1.教师准备计算器、板书、教学用具等。
2.学生需要准备笔和纸。
教学过程导入（5分钟）教师通过问题导入：1.我们今天要学的课程是什么？2.你们知道什么是“算24点”吗？概念讲解（10分钟）教师简单介绍“算24点”的算法和规则：1.算法：使用加、减、乘、除等基本运算符，将4个数运算得到结果为24。
2.规则：每个数都必须使用一次且仅一次，运算过程中可以使用括号改变运算顺序。
除法运算时，必须保证结果是整数。
练习1（15分钟）让学生自己组合4个数字，使用加减乘除运算得到结果等于24。
让学生分组比赛，第一个算出的小组获胜。
规律总结（10分钟）让学生汇报自己最后算出的结果和运算过程，尝试发现一些规律和方法。
练习2（15分钟）让学生根据教师出示的4个数字，竞赛答题。
每个题目10秒钟，先答对者得分。
答错或时间到，相应得分扣除。
小结（5分钟）教师总结本节课的教学内容和收获，激发学生的学习兴趣和动力。
课后练习1.再次尝试组合数字得到结果为24，并总结一些操作技巧和规律。
2.练习完整列举出4个数字的算法和结果，思考有没有更简单高效的方法。
总结“算24点”不仅是一项有趣的游戏，更是对学生数学思维的挑战。
通过此次教学，学生不仅提高了算术技能和数学思维能力，还培养了合作精神和竞争意识。
《数24点》教学设计三篇
《数24点》教学设计三篇数24点教学设计三篇教学设计一：基础版目标通过本节课的教学，学生将能够掌握数24点游戏的基本规则，并能够运用基本的运算符号和数字解决简单的数24点问题。
教学步骤1. 引入数24点游戏的概念和规则。
介绍游戏的目标是通过运用加、减、乘、除等运算符号，将给定的四个数字组合成24。
2. 提供一些例题，让学生尝试运用运算符号解决问题。
鼓励学生进行讨论和合作，共同寻找可能的解决方法。
3. 引导学生总结出一些解题的策略和技巧，例如先确定某个数字的位置，然后通过运算符号组合其他数字等。
4. 练时间：给学生一些练题目，让他们尝试解决。
教师可以提供适当的提示和引导，确保学生能够独立解决问题。
5. 总结与反馈：引导学生回顾本节课学到的知识，总结解题的方法和技巧。
鼓励学生分享自己的解题思路，并给予积极的反馈。
教学设计二：拓展版目标通过本节课的教学，学生将能够熟练运用加、减、乘、除等运算符号和数字解决更复杂的数24点问题，并能够培养逻辑思维和团队合作能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前一节课学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
2. 引入更复杂的数24点问题。
提供一些有挑战性的题目，要求学生通过合作和讨论的方式解决。
教师可以提供一些提示和引导，帮助学生克服困难。
3. 练时间：让学生团队合作，解决更多的数24点问题。
鼓励学生尝试不同的解题方法和策略，并互相研究、交流。
4. 分享与总结：鼓励学生分享自己团队解题的过程和策略，促进彼此之间的研究和提高。
5. 反馈与评价：教师对学生的表现给予积极的反馈和评价，鼓励他们继续努力和挑战更难的数24点问题。
教学设计三：创新版目标通过本节课的教学，学生将能够运用创新思维和算法设计解决复杂的数24点问题，并能够培养创造力和自主研究的能力。
教学步骤1. 复数24点的基本规则和解题方法。
引导学生回顾前面学到的知识，并鼓励他们分享自己的解题经验。
小学数学24点活动方案及反思
教案小学数学24点活动方案及反思教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 学生能够熟练运用加、减、乘、除四种基本运算，解决24点问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学习的兴趣和团队合作意识。
教学准备：1. 24点游戏卡片若干。
2. 计时器。
3. 小组合作学习表格。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张24点游戏卡片，引导学生观察并思考如何用四个数字通过加、减、乘、除得到24。
二、小组合作探究1. 学生分成小组，每组45人。
2. 每组抽取一张24点游戏卡片，小组成员共同讨论解题方法。
3. 小组代表分享解题过程和答案，其他小组评价并给出建议。
三、游戏竞赛1. 全班分成两个大组，每组选出一名代表。
2. 老师出示一张24点游戏卡片，两个代表同时计算，最快得出答案的代表获胜。
3. 进行多轮竞赛，统计获胜次数最多的大组。
1. 学生分享自己在活动中的收获和感受。
3. 学生填写小组合作学习表格，反思自己在活动中的表现和需要改进的地方。
教学评价：1. 观察学生在小组合作探究和游戏竞赛中的表现，评价学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
2. 收集学生的小组合作学习表格，了解学生的自我评价和反思。
教学延伸：1. 针对学生在活动中的表现，设计相关的数学练习题，巩固学生的运算能力。
2. 开展类似的数学活动，如数学接龙、数学谜语等，激发学生对数学学习的兴趣。
教案小学语文创意写作活动方案及反思教学对象：小学五年级学生教学目标：1. 学生能够运用想象力和创造力进行写作。
2. 培养学生的表达能力和思维能力。
3. 增强学生对语文学习的兴趣和自信心。
教学准备：1. 创意写作素材卡片若干。
2. 写作纸张和笔。
3. 小组合作学习表格。
教学过程：一、导入1. 老师出示一张创意写作素材卡片，引导学生观察并思考如何根据素材进行创作。
二、小组合作探究1. 学生分成小组，每组45人。
2. 每组抽取一张创意写作素材卡片，小组成员共同讨论创作方法。
算24点的教案
算24点的教案篇一：算24点教学设计算24点教学设计教学目标：1、进一步提高口算能力2、掌握算24点的基本方法3、知道不同的牌可以算成24，相同的牌有不同的算法，提高解决问题的策略和能力。
4、增强学习数学的兴趣。
进一步培养合作意识和探索能力。
教学准备：每人九张牌，多媒体课件。
教学过程：一、揭示课题今天数学课你们都带来了什么？你们可别小看这样的一副牌，它里面可有很多的小秘密呢？你们对它有哪些了解呢？刚刚有一位小朋友说牌可以用来算24点，你知道算24点是怎样玩的吗？师：我们在玩算24点时，把a看作1，利用几张牌，用＋－×÷使其结果为24，每张牌只可用一次。
今天我们就来算24点。
（板书课题）二、教学新课1、幸运对对碰师：（出示扑克牌）这是什么？你们玩过扑克牌吗？(玩过)说说你是怎么玩的？有这么多的玩法啊！真是太棒了！今天老师教大家另外一种玩法，想学吗？我们玩的是一种健康益智游戏，叫做幸运对对碰。
（1）教师出牌，学生选一张牌来碰我出一张8，你能从手中拿一张牌和我来碰成24吗？你们为什么拿3？(因为3乘8等于24。
)我出一张6，请你拿一张牌和我碰成24？你拿的4和我怎么碰成24呢？（2）教师出牌，学生选两张牌来碰成24。
我还是出一张６，请你选两张牌和我碰成24。
你选的是哪两张牌？怎么碰成24？这当中有什么诀窍吗？我发现大家所选的两张牌通过加减乘除都可以先碰出4，再运用四六二十四碰成24。
我出一张8，你选哪两张和我碰成24？学生汇报交流。
（3）我出一张9，你能拿出几张牌和我碰成24呢？学生思考并选牌。
你选的是哪几张？分别是几？你是怎样和我碰成24的？二、幸运你我他（一）用3张纸牌计算24点。
师：现在我们就利用屏幕上出现的3张扑克牌3、6、7碰成24，每张扑克牌只能用一次，用“+、-、×、÷”的方法来计算。
2、用3、6、7计算24点师：现在请小朋友拿出扑克牌3、6、7，先想想，再试试，然后告诉小伙伴。
个数学游戏“算24点”教案
个数学游戏“算24点”教案个数学游戏“算24点”教案作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的个数学游戏“算24点”教案，希望能够帮助到大家。
一、揭示课题。
师：学习新的内容之前我们先做几道口算题看看你们的计算能力怎么样。
师：请同学们观察一下这些口算题有什么特点？生：结果都是24。
师：那是通过哪些运算得到24的？生：加减乘除。
师：我们可以通过乘除法和加减法算出24。
这节课老师想带你们用扑克牌玩一个数学游戏“算24点”。
课前老师给每个小朋友都准备了几张扑克牌，我们一起说是哪几张牌？师：这里的A就看作数字1。
就是在A～9，9张扑克牌中，把A 当作“1”，拿出其中的2张牌、3张牌或4张牌，用＋－×÷进行计算，每张牌只能用一次，算出得数是24。
这节课根据游戏的难度，分为3关，看看经过3关之后是哪个小组获得最后的胜利。
二、教学新课1、第一关：两张牌“算24点”。
教师出牌，学生选一张牌来计算我出一张6，请你从手中拿一张牌和我算出24？你拿的4和我怎么算出24呢？我出4，你出几？怎样算？我出一张3，你能从手中拿一张牌和我来算出24吗？你们为什么拿8？怎么算？我出8，你出几？怎么算？小结：看来两张牌算24，对你们来说太简单了。
在第一关我们发现2张牌算24点，可以通过4×6=24或者3×8=24直接得到，所以在算24点时，我们见到4就要去找6，见到6就要去找4，因为4×6=24；见到3就要找8，见到8就要找3，因为3×8=24。
那除了3×8=24，4×6=24还有几乘几等于24？对了，还有2×12=24，所以见到2就要找12，见到12就要找2，因为2×12=24。
老师觉得大家在第一关表现都很好，所以决定每个小组都加一分。
现在恭喜大家通过第一关。
算24点(教案)——三年级下册数学 苏教版
算24点（教案）——三年级下册数学苏教版一、教学目标1.能够使用加、减、乘、除四则运算，结合任意数字计算出24点。
2.能够观察、发现和应用数字间的运算规律。
3.能够通过合作学习，建立团队协作意识和相互信任。
二、教学重点1.加减乘除四则运算的运用能力。
2.数字间运算规律的发现和应用。
三、教学难点1.合作学习的组织和引导。
2.数字间运算规律的发现和应用。
四、教学方法1.合作学习法。
2.探究教学法。
3.案例教学法。
五、教学过程1. 热身环节1.老师放一些数学相关的视频，让学生放松身心，并引起对数学的兴趣。
2.由学生展示一下自己会的数学小游戏，如24点等。
2. 讲解24点游戏规则1.24点游戏规则的讲解。
2.指导学生玩24点游戏，让学生掌握游戏的规则和方法。
3.提醒学生要用大脑思考，不要依赖计算器。
3. 教师示范1.列举一些24点游戏的例子。
2.引导学生思考计算的方法和策略。
3.提醒学生注意数字之间的运算规律。
4. 合作学习1.派团队进行合作游戏，让学生团队协作，共同思考。
2.学生轮流担任队长，带领队伍讨论和解决问题。
3.当所有学生都能解决问题后，老师鼓励学生分享他们的绝妙策略。
5. 总结回顾1.回顾24点游戏规则。
2.总结数字之间的运算规律。
3.鼓励学生总结出计算24点的有效方法。
六、教学评估1.采用口头问答，教师提问学生回答。
2.分组完成一次24点游戏，评比哪个团队算得最快最准确。
七、作业1.教师安排诸如口算、练习本巩固等作业。
2.建议学生在闲暇时间多玩24点游戏，并注意发现运算规律。
八、教学反思在教学过程中，我发现学生们对24点游戏非常感兴趣，但在游戏时他们还是很依赖计算器。
因此，我采用了合作学习法，鼓励大家共同思考，共同解决问题，并在总结回顾环节总结出计算24点的有效方法，达到了预期的教学效果。
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学生说出算法
(2）练习：出示四组数字，比一比，谁能最快算出24点。（学生在平板书写并抢答提交）
教师巡视．
交流：你是否有多种计算方法，写一写。
学生思考、计算
3．认识算法。
引导：大家已经能用不张牌算出24。按算“24点”的规则，是用四张扑克牌算出24。现在老师拿出四张牌，想想你能怎样算，按计算过程写出你的算式，等会交流。
学生从自己手中拿出一张牌和4算出24，怎么样算？
如果老师拿出一张牌8，你拿出几可以算出24？为什么拿3？
引导：老师还出8，你能拿两张牌跟老师出的8算一算，每张牌只能算一次，也算出得数24吗？大家想一想、拿一拿。
交流：你拿出的是哪两张？怎么想到拿这两张的？（两张能计算出3)
还有哪些不同的拿法的？有不同拿法的来说一说。
3．使学生在活动中相互合作、交流算法，培养合作精神和创新意识；感受计算游戏的乐趣，提高学生学习、应用数学的兴趣。
重点
难点
教学重点：用四张扑克牌算“24点”。
教学难点：能根据四张牌算出“24点”。
教学准备
平板电脑 多媒体
教 学 过 程
一、讲一讲，激趣引新
引导：今天数学课小朋友们都带来了什么？（出示扑克牌）学生拿出准备好的扑克牌
2．入活动。
谈话：扑克牌还有这么神奇的秘密，又是一种有趣的智力玩具。你们也玩过扑克牌吗？都用扑克牌玩过哪些游戏呢？
引入：扑克牌的搭配千变万化，可以玩很多种游戏，其中就有一种游戏叫“算‘24点”,你知道是怎么玩的吗？我们可以利用几张牌，每张牌只用一次，用加、减、乘、除进行计算，使最后的得数是24，这就是“算‘24点’”。今天我们就来学一学、玩一玩这个智力游戏，看看你的智力水平。（板书课题）
教学内容
第四单元 算“24点”
苏教版义务教育教科书三年级下册第42~43页综合与实践“算‘24点’”。
主备人
潘定
授课
日期
4.11
教学目标
1．使学生了解和基本掌握用扑克牌算“24点”的方法，能根据四张扑克牌上的“点子”数，选择计算方法和过程，算出“24点”的结果。
2．使学生经历学习、计算得数“24点”的过程，了解通常可以用不同的牌算出得数“24点”，相同的牌可能有算出“24点”的不同方法，进一步提高口算能力，培养思维灵活性和敏捷性等品质，发展学生数感。
学生取牌、计算，教师相机指导。
交流：你拿出的是哪四张牌，怎样算出24的？
根据交流呈现牌面，板书算法（包括不同算法）。
四、比一比，提升技能
提出算“24点”的比赛
1.要求：现在我们每四人一组，每人从自己的扑克牌里任意拿出～张牌；小组里每个人都根据拿出的四张牌算“24点”，谁先算出就获胜；如果计算结果真得不到24，就换牌再算。各小组把每人胜出的次数记下来。
三、三、试一试，掌握算法
1．尝试计算。
出示三组牌：4、5、7、8,3、4、7、9,2、6、1、6。
引导：请同桌两人再商量，每组牌怎样算出24，学生讨论、计算，教师巡视、辅导。
学生合作算一算，写出算式和得数并抢答提交。
2，交流算法。
(l）交流：先交流第一组的计算。大家想到哪些算法，一起来说一说．（投影出不同算法：凑成3和8相乘，四个数连加，凑成2和12相乘）
2．引导计算。
(1）出示一组扑克牌：2、3、4
请同桌讨论，每张牌只能算一次，可以怎样算，把你讨论的算式分步记录下来。
同桌学生讨论、计算，书写算式并提交
教师巡视、指导。
交流：先说说三张牌可以怎样算？（板书算式）还有哪些不同算法？（板书不同顺序相乘的算式）
说明：这三张牌可以用不同的算法算出24。计算时先用用不同的两张牌算出一个数，看和第三张牌能不能算出24。
学生展示不同的拿法，并说明如何算出24
［板书一些不同拿法，如1和3（说明3÷l=3或1×3=3),1和2（说明1+2=3),4和1（说明4一l=3),7和9（说明7+9=16,16+8=24）……〕
过渡：如果拿出两张牌能算出得数3，再和8乘就得24；或者算出16，再和8加也得24。所以计算的方法可以是不同的。像这样的，就是拿出三张牌，用加、减、乘、除法计算，每张牌只用一次，算出24。现在如果给你三张牌，你能算出24吗？试试看。（学生书写在平板上，做完后提交）
二、
二、学一学，初识算法
1．体会算法。
（1）计算复习：你发现了什么
（2）选择题：哪个算式得出的答案是24 （平板传送给学生，学生做完提交，反馈正确率。）
(3）取牌：平板发送10张牌（A~10各一张）你知道怎么算24点？
(4）引导：老师出一张牌4,（出示4）你能从你的手中拿一张牌，和4算出24吗？怎样算？
让学生经历学习的过程，需要教师为学生创设恰当的问题情境，使问题落在学生的认知发展区里，只有难易适度的问题才更容易激起学生探索的热情。通过本节课的学习，激发了学生的学习欲望，学生能在课后积极、主动地继续24点的计算，这是本节课最终的目标。
你知道扑克牌中蕴藏的秘密吗？
听说过没有，扑克牌跟我们生活中一年的时问还有很密切的关系呢！你相信吗？
介绍：大家观察，（用扑克牌演示、说明）一副牌有54张，大王代表太阳，小王代表月亮，其余52张代表一年中的52个早期。扑克牌有红桃、方块、梅花、黑桃四种花色，分别象征着春、夏、秋、冬四个季节，每种花色各有13张件牌，表示每个季节有13个星期，把J、Q、K分别当作11、12、13点，大王、小王各算作半点，一副扑克牌的总点数恰好是365点，如果把大、小工各算作1点，共366点，这象征一年是365天或者366天。你觉得扑克的发明人怎么样？
引导：回顾一下，我们今天算“24点”经历了哪些活动，是怎样知道能算"24点”的？
你今天有哪些收获？
学生总结本课的收获
教师总结学生活动与收获。
2．延伸活动。
六、
作业布置
小朋友回家以后，可以组织一次家庭“算‘24点”，比赛．
板书设计
算“24点”
76 3 4 5 7 8
7 8 9 3 4 7 9
教学反思
这份实践活动教学设计，从学生的具体实际出发，采用学生喜闻乐见的玩扑克牌的形式，综合运用所学的知识，组织学生自主活动巩固了学生已有的知识技能，调动了学生学习数学的积极性，增强了对数学的亲近感，使学生在“玩”中增强了合作意识，培养了创新能力。其主要特点有以下几个方面
说明：大家真动脑筋，能用不同算法算出得数24。我们计算时，要用4个数从不同角度思考算法，灵活地计算。
(2）交流：后两组牌你是怎样算的？还有哪些不同算法？
指名交流、补充，教师板书不同的算法，让学生了解各是怎样算的。
3．计算提高。
要求学生自己任意拿出四张牌算“24点”；如果得不到24，重新任意取牌、计算，直到算出24为止。
2.把学生分为每四人一组。每人从自己的扑克牌里任意拿出～张牌；小组里每个人都根据拿出的四张牌算“24点”，谁先算出就获胜；如果计算结果真得不到24，就换牌再算。各小组把每人胜出的次数记下来。
3.学生开展比赛活动，教师巡视。
4.交流：每个小组准胜出的次数最多，谁胜出的次数比较多？
五、说一说，交流收获
1．回顾反思
1.通过教给学生“算24点”游戏的方法和操作步骤使扑克牌和数学结合起来，把加减乘除多种运算有机结合起来，玩”的有收获。
2.在用4张牌算24点时，计算过程要复杂一些，有必要组织学生以小组为单位进行活动，而且四人小组每人从自己的牌里摸出一张，正好可以计算。借此机会培养学生主动探究、合作交流的意识。
3.试一试，感受算法多样化，用三张牌算24点方法往往只有一种，但用四张牌算24点却可能有好多方法。有时三张牌、四张牌并不一定都能算出来，因此教学中可引导学生结合估计尝试多种计算方法，培养思维的灵活性，体会解决问题的方法是不唯一的。
出示扑克牌：1、2、5、8。
教师巡视。
交流：你怎样算出24的？（学生自己在平板上书写）还有不同算法吗？请你尽可能写出三种算法，看看谁最聪明！
引导：看这里的这些计算，有没有～些计算的小诀窍？（引导观察、交流想法）
指出：根据这里的计算，可以先想能不能通过计算凑出3和8或4和6,这样就再用乘法算出24；如果凑不成这样的数，再想办法用加、减、乘、除混合算。