高中政治的时政教学

１ ． ２ 帮助学生更好的迎战高考。高校招生中， 在对思想政治的 进时事政治内容和重大热点问题 ， 创设材料情境和问题 Ｉ 青 景， 引 提 出想了解 的问题以开启学生的求知欲 ， 考核 中明确指 出时事政 治的重要性 ，多年以来的高考政治 试题 导学生共同关注时事 ， 中必然有 相当比例 的时事政治考题 ，重点考察近一年 内国际国 这样即能促进学生集 中注意力 ， 投 身于教学活动 中， 同时又能培 内的重大时事和社会热 点新闻等 ，所以高 中学生在学 习和 备考 养学生的质疑能力 ， 唤起 认知冲突 ， 更重要 的是提 高了学生的学
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高 中政 治 的时政教学
重 庆 市酉 阳 第 一 中学 校（ ４ ０ ４ １ ０ ０ ）肖 鹏
［ 摘 要］ 时事政 治教育是 高 中思想政 治教 学 中的重要 内容 ， 也是 高考考试 中 的重要考察 要 点， 加 强高 中政 治 的时政教 学 ， 是对 学 生综合 素
质 的提 高 的关键 。
［ 关键词 ］ 政治 时政源自教学 于课堂教学 的时候就会选 择一些有代表性的能反应这个时代特 １ ． １ 提高学生思 想素质 、 完善人格 。当前 的高 中生都在 改革开 征 的。有代表性 和时代特 征的新闻事件更能够为学生所关注和 放 中成长起来的 ，信息技术 高速发展 ， 各 种新 闻被 公众媒体传 理解 ， 引起 学生的广泛反应 。 播， 社会交往越来越频繁 ， 心智趋于成熟 ， 随着各种社会信息的 ３ 高 中政治时政教学的策略 冲击 ； 如何在这 之间作 出准 确的判断 ， 正 确解 读生活 的环境 ， 树 ３ ． １ 运用情境教 学法 ， 找准时政 热点与教材结合的切入点 。“ 情 立正确 的人生理想和价值观 是首要关 心的问题 。思想政治教育 境教学法 ” 指在教 学中 ， 创 设一个相关 问题的情境 ， 让 学生身 Ｉ 临
１ 时政教 学在 高中思想政治教学 中的重要意义
本身意在培养学生们 的德育 取向 ，时事政治 中所蕴含的与时俱 其境 ， 产生情感体验 ， 刺激 思考 ， 提 出问题 、 分析 问题 、 解 决 问题 进 的社会 信息则有 助于让学生们 养成关 心政治新 闻的好 习惯 ， 增强学生 的社会责任感行业使命感 。 的教 学方法。 美国哈佛大学流传一句话“ 教育的真正 目的是让人 不断提 出问题 ， 思索 问题 。 ” 因此在教学中要有 意识 、 有 目的地引
用时政热点与教材的结合点 ， 不断挖掘教材 ， 进行导学 、 导疑 ， 启
１ － ３ 提高高 中政治教 学的质量 。以往 的政治课程 ， 多是关 于马 发学生发现 问题 ， 自主探究 ， 这 是符 合人 们认 识规律 ， 即从 “ 简单 克思政治 、 经济和哲学方面的 内容 。 给学生的印象大多是教条主 到复杂 、 从具体 到抽象 、 从感 陛材料 上升 到理性 的认识过程 ” ， 有 义， 枯燥和抽象 ， 学起来 难以理解 。 要让学生更高效的学习， 知行 利 于提 高认知水平 ， 从而达到学生求知的教学 目标。 统一 ， 传道授业解惑 的教师就 势必要熟练掌握教材 ， 提 高专业素 ３ ． ２ 运用 自主探究法 ， 探求 时政热 点与教材结合 的关键点 。 自 养， 贯彻理论联系实 际的教学方针 。掌握教 学所需现代化工具 ， 刷新教学内容 ， 有效提高政治教学的质量 。 ’
２ 在政治教学过程 中时事政治的特点
主探究法 ” 指学生在教师的指导下 ， 独立 思考 、 自主质疑 、 主动获 取知识 ， 应用知识 ， 掌握解决问题的学习方法。 当前 ， 开 展研究性 学习正是注 重知识 的形 成过程 ， 而改变过 去单 一的结果 传授 ， 让
２ ． １ 时事政治 内容广泛。时事政治是 当下 国际国内发生的有关 学生主动获取知 识 、 应用知识 ， 这种学习有助于学生贴近社会生
政治 、 经济 、 文化 、 外 交等 ， 换句话来说就 是时事政治包 含着社会 活实际。 时政热点教学从本质上说 ， 不仅仅是为了体现 知识 的时 的各个方面 ， 是 每时每刻都在发 生的 ， 而且 时事政治不 限地域 ， 效 陛， 更重要的还在于深化学生对基础知识 的理解 运用。因此 ， 不限国籍 ， 不 限时间 ， 我们可以通过 各种途 径获得 。 教学中注重 的是 思维 的展现过程 ， 而 不是 知识 结论的告之过程。 ２ ． ２ 时事政治的客观性和公正性。时事政治一般都是通过新闻 教 学中计划尝试 用以下几个方法 ： 工作人员采集之后加 以整理然后呈现 出来 的 ，在向公众展示的 ３ ． ２ ． １ 举行新 闻发布会 。在教学 中， 把看新 闻当成作业布置 ， 要 时候一般都要求这则新 闻事件能够 公正客观 ，不需要加入个人 求学生每天必看并做好记录 ， 课前 ３ 分钟到讲台上发布新 闻 ， 久 的意志和倾向 ， 只是 向公 众展示这样一个事实 ， 公众可 以就 自己 而久之 ， 能够拓宽 学生知识面 ， 培养学 生语言表 达能力 、 思维 能 看到的事实情况发表 自己的观点。 在高 中政治教学课堂中 ， 就是 力 ， 对学好其他学科也大有益处 。这一做法 ， 有 的家长开始是反 需要将这种客观的事件运用与教学 ，让 学生就 自己所知道 的情 对 的 ， 总认为做作 业都来不及 ， 看新 闻是浪费 时间 ， 后来利 用家 况发表 自己的看法和观点 ， 激发学生的思考能力 。 长会说明了看新闻的必要性 以及对 各个学科 的帮助 ，家长慢 慢 ２ ． ３ 对时事政治解读 的政治性 。一个新 闻事件 的产生不管是原 改变了最初看法 ， 进而能鼓动 、 督促 、 支持学生看 新闻。 这一活动 因还是结果都会涉及各个方面的学科。但就高中课堂教学过程 充分调动了学生主动获取知识 、 自主质疑的积极性 ， 是顺应新课 中引入的时事政治 ，则要包含一定 的政 治课 本 中所讲述到 的内 程标准要求 ， 注重全面发展 。 容 ，否则引入教学课堂 的时事政治就 失去了它本来应该被使 用 ３ ． ２ ． ２ 开展新闻短评活动 。 学生在看新 闻后 ， 选择一条有感而发 的价值 。 教师在课堂教学 中向同学讲述一个新 闻时间的时候 ， 要 进行评论。通过师生讨论交流 、 新闻短评 ， 教 师引导学生 自我探 适 当的引导同学往 自己所学政治范围和方面去想。 究知识的不只是时政热点本 身 ，而且是热点背后隐藏的规律性 ２ ． ４ 有时代性和代表性 。新闻事件每天都会发生 ， 有时候 ， 多数 东西 ，这种规律东西 怎么得出来的呢？正是与教材结合的关键 新闻事件会反应 同一个政治原理 ，政治老师在选择时事政治 用 点。
中一定要对近 一年来的时事有灵活深入 的了解 ， 加强提 高知识 习兴趣和积极性 ， 激发 了学生的 内在创新动机 。事实证明 ， 只有 学生学会主动提 出问题 ， 才能真正发挥学生的主体作 用。 教师利 的储 备能 能力 ， 还 要有敏锐的思维对知识经济 时代 的特 点有清 晰的了解 ， 认识社会现象 中竞争的激烈 ， 提高积极学习的动力。