从水平三阶段学生50米跑成绩探究体育学习评价新方法
人教版小学《体育与健康》(水平三)六年级上册《50米快速跑》教案设计
《50米快速跑》教案设计六年级教师：学习目标1、初步学习快速奔跑的动作技术。
2、提高身体素质，发展短距离快速奔跑的能力。
3、提高竞争意识，培养社会适应能力。
学习内容 50米快速跑学习重点发展快速奔跑的能力展步频学习难点培养健康心态：胜不骄，败不馁场地器材短距离跑道四条、哨子教学理念小学生的生理特点好动，爱争强好胜，也是步频发展的最好时机，因此，这阶段多开展短距离快速跑要求步频高，且利用学生好胜的心理，开展赛跑活动，学生兴趣性高，会努力地跑，这样步频发展得到了保证，又培养了学生学习的兴趣，体验到了体育给自己带来的快乐。
教学过程学习阶段课的内容指导与练习方法教学随想开始部分集合由二路纵队变四列横队师生问好讲述学习内容,引导学生学习兴趣。
一、1、练习队形:△△2、教与学的方法:（1）老师表扬先站好的同学：“哎啊，我发现啊，几个同学进步真的很大，前几节课表现很好，现在同样表现很好，你看某某某，都站得很好，说明他是真的要表现好，表现好不是一时的喔，要一直是表现好那才是好同学。
”（２）老师指挥变换队形：“面朝老师四列横队，倒计时：五、四、三、二、一，你看某某注意力多集中啊，真是个爱学习的好学生。
”老师学习阶段课的内容指导与练习方法教学随想准备活动基本部分1、先绕篮球场花式跑热身2、徒手练习准备活动，放松肌肉，使关节更灵活。
扩胸运动体转运动腹背运动弓步压腿侧压腿腕关节踝关节运动3、小游戏（反口令练习）短距离跑练习，发展身体素质，适应跑的练习，为下一段比赛作（３）整队，师生问好。
（４）引导学生兴趣，师：“今天我们来赛跑，但和平时不一样喔，那是怎么样的赛跑呢，现在先不说，我们先做准备活动。
”３、预期目标：鼓励进步，表扬先进，激发学生上进心；创设教学情景，激发学生学习的兴趣。
二、１、练习队形：２、教与学的方法：（１）教师组织学生成四列横队站立，成做操队形散开，准备做徒手操。
（２）老师示范1个8拍，领学生练习4个8拍。
体育水平三(六年级)《50米快速跑》教学设计
快速跑单元教学计划（水平三六年级第二学期快速跑单元教学计划 6课时）“50米快速跑”课堂教学设计一、指导思想本课始终贯彻”健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，注重培养学生积极参与锻炼意识。
在50米快速跑教学中，融入SPARK教学手段，旨在激发学生的学习兴趣，积极调动学生参与的热情。
在发挥教师主导作用的前提下，从学生身心健康发展需求出发，构建学生的主体地位，运用自主、合作的相关理论开展教学，力求为学生营造一个亲切、和谐、宽松的学习氛围，在提高学生自学、自练能力的同时，培养合作意识，提高学生锻炼身体的积极性、主动性，为终身体育意识打下良好的基础。
二、教材的选择与分析1、快速跑是一项传统体育教材，具有很好的锻炼价值，可以发展学生速度、灵敏、协调、力量等身体素质。
50米快速跑教学内容是快速跑单元教学中的一个重要环节，学习起来相对比较枯燥，学生积极性不高。
针对这种情况，本次课尝试改变教学方法，引入SPARK教学手段，把快速跑中的专项练习：摆臂、垫步高抬腿、高抬腿等动作整合SPARK教学内容，激发学生兴趣，让学生带着好奇进入学习，步步深入，逐步完成动作。
2、反复的快速跑练习会使学生感到枯燥、乏味，产生厌倦情绪，所以本课采用让距跑、追逐跑、迎面接力比赛等形式，激发学生的竞争意识，提高学生的学习积极性，从而巩固了本课的技术动作。
三、学情分析1、本次课授课对象是水平三六年级的学生，这个年龄段的学生活泼好动、模仿能力强、好奇心强、充满阳光活力，采用SPARK教学手段，通过鲜艳的步频网格器械，融入让距跑，追逐跑等活动，激发学生的竞争意识和好奇心，从而提高学生的兴趣，让学生始终围绕着教学目标进行快速跑练习，发展学生速度、灵敏、协调、力量等身体素质。
2、拓展练习采用小游戏比赛形式，一方面激发学生的竞争意识，另一方面补充了本课上肢力量练习的不足，从而达到全面发展学生素质的目的。
因此，在课时计划制定时充分考虑了学生的生理、心理特点和50米快速跑教材的特点制定了以下学习目标。
《50米途中跑》水平三教学设计
《50米途中跑》水平三教学设计一、指导思想本次课以体育与健康课程标准提出的“健康第一”为指导思想进行教育教学。
在整个教学过程中采用师生之间、学生之间互动教学，培养学生自主学习的习惯，互学互助共同提高。
以促进学生身心发展及兴趣爱好为出发点，运用多种学习方式，培养学生的创新意识与实践能力，充分体现学生的主体地位。
教师通过语言点拨、启发、诱导；动作提示释疑；评价、小结，使学生由易到难，循序渐进掌握50米途中跑的动作方法。
增强对体育知识的认识、了解，培养学生的终身体育能力。
二、教材分析50米途中跑是小学五年级的学习内容,它是快速跑的典型项目,也是本年级的考核项目。
通过50米途中跑的要求学生用全力快速跑完50米的距离,进一步改进跑的技术,发展速度素质和跑的能力及神经和心肺功能。
三、学情分析本课的教学对象是五年级的学生。
高年级学生，兴趣广泛，模仿力强，活泼好动、喜欢游戏。
五年级的学生，处在长身体的时期，走和跑习惯和方法还没有定型，身体发育还不完善，心理发育不成熟。
在教学中，以跑的各种游戏来教学，提高学生练习积极性，使少年儿童在活动中掌握跑的正确方法，培养学生的正确身体姿势，形成良好的身体形态，发展学生的能力，为少年儿童提供展示自我的条件和机会，让少年儿童体验参加体育运动的乐趣，身心得到发展，心理需求得到满足，从而提高学生的综合素质。
四、教学目标1、知识目标：通过教学使学生们形成正确的技术概念，大部分学生能基本掌握途中跑技术动作要领。
2、技能目标：通过教学让学生在50米途中跑中初步掌握大小腿折叠高抬、拉大步幅的技术。
3、情感目标：在一次次的反复练习中能克服心理障碍，体会成功的喜悦。
4、社会适应目标：增强学生小组合作能力和发现问题、解决问题的能力。
五、重难点重点：直道途中跑技术难点：大小腿折叠高抬，拉大步幅技术六、教学思路采用直观教学法、讲解示范法、练习法，通过讲解和学生的练习，使得更好更快的掌握动作要领。
小组合作学习法，在合作学习过程中通过探究学习，逐步掌握完整的动作技能。
水平三学生基本运动技能测评案例
水平三学生基本运动技能测评案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：水平三学生基本运动技能测评案例随着社会的发展和教育的进步，学校体育教育已经成为学生健康成长的重要组成部分。
而在体育教育中，学生的基本运动技能是非常重要的。
为了对学生的基本运动技能进行科学评估，我们做了以下的一份测评案例。
一、案例背景参与测评的学生为某中学的水平三学生，共计100名学生参与了测评。
我们将对学生的跑步、跳跃、投掷等基本运动技能进行评估，以便了解学生在这些方面的表现和水平。
二、测评内容1. 跑步技能测评在跑步技能测评中，我们将对学生的加速跑、持续跑以及变向跑等进行考察。
通过设置不同的跑步项目和要求，来考察学生在这些项目上的表现。
学生需要进行50米短跑、800米长跑等项目，以评估学生的速度、耐力和灵活性。
跳跃技能是学生体育教育中的重要内容之一。
我们将对学生的立定跳远、三步跳、转体跳等项目进行测评。
在测评中，我们会对学生的起跳力、灵活性和协调性进行考察，以了解学生在跳跃技能方面的水平。
三、测评方法针对上述的测评内容，我们将采取多种测评方法进行评估。
除了直接观察学生的表现外，我们还将运用计时、计数、视频录像等辅助手段，以获取更为客观的数据和信息。
我们还将在测评过程中关注学生的动作规范、技术要领和安全意识等方面的表现。
四、测评结果分析在测评完成后，我们将对学生的测评结果进行分析和总结。
通过统计和比较学生在跑步、跳跃、投掷等项目上的表现，我们将了解学生在这些方面的整体水平和特点。
我们还将分析学生在各项技能中存在的问题和改进的空间，为今后的体育教育工作提供参考和依据。
五、测评成果运用在完成测评和结果分析后，我们将根据学生的实际情况和测评结果，对学生进行个别和集体的指导和训练。
通过对学生的运动技能进行科学的评估和研究，我们将更好地引导和促进学生的身体素质的提升和全面的发展。
通过本次基本运动技能测评案例，我们将更好地了解学生在这些方面的表现和水平，进一步科学指导学生的体育锻炼和训练，为学生的身心健康和全面成长提供更为科学和有效的保障。
水平三(五年级)体育《50米快速跑》说课稿 (2)
《50米快速跑》说课稿
一、指导思想
本课以康健第一为指导思想，通过营造轻松，愉快的讲堂氛围引导学生活动的积极性。
突出学生的主体地位，注重学生的个别差别。
确保每个学生收益，夸大讲授互动，学练结合。
学生可以在活动中体验到成功的喜悦，同时在活动中学会学习，在训练中学会集作创新，为终生体育奠基精良的底子。
二．教材分析
本节课的教学内容是水平三五年级田径教学中的快速跑。
快速跑是田径教学中重要的组成部分，长期的锻炼能促进学生身体的正常发育，发展灵敏，协调，速度等身体素质。
教师在教材的处理上要突出其多样性，趣味性，竞争性。
三．学情分析
本课的教学对象是水平三五年级的学生。
它们对新鲜的事物有强烈的好奇心理。
对于这点教师要因势利导，通过多种的教学方式激发它们的运动兴趣。
本班的学生对快速跑有一定的接触但还未形成正确的快速跑姿势。
1、运动技能目标：通过教与学学生能够正确的掌握快速的动作要领。
2、身体健康目标：全面发展身体的灵活性和协调性，提高学生快速跑的能力。
提高小学生(水平三)50米短跑技能方法探究
提高小学生（水平三）50米短跑技能方法探究摘要：田径作为一项历史悠久的传统体育项目，是众多体育运动的基础所在。
五十米作为田径项目中不可或缺的一项，自然也受到很多重视，提升五十米短跑的技能办法也成为工作重点。
本文将从50米短跑的四个阶段，具体研究提高处于水平三阶段小学生的五十米短跑技能方法，并详细分析其利弊。
关键词：小学生；50米短跑；技能方法引言田径运动在体育项目中的重要程度不必多言，五十米短跑在其中也占有很重要的地位。
根据学生的特点等综合方面的考察，将小学生分为三个阶段，水平三阶段即是指五、六年级的小学生们。
在五六年级阶段，学生对五十米短跑已经有了基础的认识，如何进一步提升，就成了教育工作者们重点研究的方向。
一、五十米短跑的特点五十米短跑是一项以无氧供能方式为主的田径项目，在国际项目中也有很大的影响力。
对于五六年级的学子也有其科学的一套标准。
其中，要求五年级的男生跑进10.8s，女生跑进11.1s；六年级学生的合格标准则更高，男生要达到10.6s，女生要达到11.0s才算及格。
五十米跑应在平坦地面上进行，采用站立式起跑的方式，可以分为四个阶段：起跑阶段、加速跑阶段、迅速跑阶段以及终点跑阶段。
除了这些基础特点外，其技术特点也十分分明。
首先，五十米短跑要求跑步者有强大的爆发性力量，较高的绝对速度和速度耐力。
五十米跑在跑步项目中是距离最短的项目，这也直接导致了它对爆发力的高要求，起跑瞬间的爆发力发挥是决定整个跑步成绩的关键因素。
当然，只有爆发力是远远不够的，除此之外还需要有较高的绝对速度。
五十米的距离内，除了起跑的加速阶段，剩下的部分要求跑步者有较高的绝对速度，以及保持这种速度的能力，要使能达到的最大速度不断提升，并且在整个过程内都保持住这样一个最高速度，最终的成绩才会理想。
其次，良好的肢体协调能力和身体的灵活配合也不可或缺。
科学合理的跑步技术在整个跑步过程中也十分重要。
一味用蛮力只会达到事倍功半的效果，不懂得协调运用会让效果大打折扣。
如何评估50米跑教案的教学效果
50米跑是小学生体育教学中非常重要的一项课程，对于学生的身体素质和心理素质都有很大的帮助。
50米跑课程的教学效果非常重要，评估50米跑教案的教学效果是每位体育老师必须掌握的技能。
在这篇文章中，我们将介绍如何评估50米跑教案的教学效果，让每位体育老师都能够评估自己的教学效果。
一、评估50米跑的教学目标在评估50米跑教案的教学效果之前，我们需要了解50米跑的教学目标。
50米跑主要包含以下教学目标：提高学生的体能和速度、培养学生的竞技意识、促进学生成长和发展。
对于50米跑教学的教学目标的了解，有助于我们在教学中更加明确教学方向和目标。
二、评估教学中学生的表现评估50米跑的教学效果不仅仅只是教师的教学技能，还需要关注学生的表现。
在50米跑课程中，学生的表现主要包括以下几个方面：速度、技能、表现、自信和比赛成绩。
在评估学生的表现时，需要考虑每个方面的影响因素，例如：学生的身体素质、学生之间的竞争和比赛环境等。
通过分析学生的表现，可以判断教学效果，同时也可以发现错误和不足之处，从而引导教师进行教学改进。
三、获得学生和家长的反馈评估50米跑教案的教学效果还需要考虑学生和家长的反馈。
学生和家长的意见和反馈可以帮助教师更好地了解学生的情况和学习需求。
与学生和家长沟通，可以让教师更好地了解学生的情况和表现，同时也可以让学生和家长更好地理解课程的内容和目标。
四、收集和分析数据收集和分析数据是评估50米跑教案的教学效果的重要方法之一。
教师可以通过教学评估工具、教学活动记录、学生成绩等方式收集相关数据，并进行数据分析。
通过对数据的分析和比较，可以更好地了解和评估教学效果，并从中获得改进教学的启示。
五、反思教学过程评估50米跑教案的教学效果还需要教师进行反思。
教师应该反思教学过程中存在的问题和不足，寻找改进方法。
在教学过程中，教师应该始终保持开放的态度，不断地吸取经验和知识。
通过不断的反思和改进，教师可以提高教学效果，提高学生的兴趣和成绩。
水平三六年级体育《50米快速跑考核》公开课教案
a小碎步（前后变）b向前小碎步接提膝弓步走
C向前小碎步接后蹬跑练习
（2）反应练习a教师讲创编方法b组内自主创编反应练习跑2-3组C选出优秀创编练习展示并集体比赛。
（3）体验20-30米全程跑
a看PPT复习全程跑四环节
b看PPT视频领悟全程跑动作要领c通过观看PPT后20-30米组内全程跑比赛2-3次d观看PPT展示易错动作和纠正方法后准备50米考核
4、记录表4张
预计负荷
练习密度40%
平均心率110次/分
课后反思：学生练习认真，今后要注意对学生起跑与加速跑的衔接的练习，避免为了追求频率而放不开步子。
2-3
2
1
1
1
6130"
中大
四结束部分3分
1、拉伸放松活动
2、小结本节课的内容
3、归还器材
4、宣布下课
5、师生再见
1、组织学生随音乐放松
2、小结本课
1、跟随教师进行放松
2、认真听老师总结本节课
1、四列体操队形
2、四列横队
2x8
1
2,20"30"
4"
4"
2"
中
小
场地
1、50米跑道
2、标志物70个
3、秒表4块
准备
部分
6分30
秒
1、常规教学
2、队列队形
起步变跑步再变齐步走
3、慢跑及活动各关节
(1)蛙泳跑
(2)前踢腿跑
(3)自由泳跑
(4)后踢腿跑
(5)仰泳跑
(6)垫步高抬腿跑
(7)弓步压腿
(8)体前压腿
人教版-小学体育与健康-水平三-《50米快速跑》说课稿
50米快速跑说课稿开场白各位老师好，我是X号考生，我今天说课的题目是小学水平三50米快速跑。
对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法等几个方面加以说明：一、指导思想首先来谈一谈我的指导思想。
本课以“健康第一”为指导思想，以“新课程标准”的教学为基本理念，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，着眼于改善学生的学习方式，注重学生的实践体验，重视学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，帮助学生学会体育与健康的学习，具备终身体育能力。
二、教材分析教材是沟通教师和学生之间的重要桥梁，我所教授的50米快速跑选自人教版《体育与健康》水平三第四章第一节的内容，是在水平二50米快速跑的基础上学习的，为以后学习接力跑打下坚实的基础。
50米快速跑完整的技术环节包括起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点跑等。
具有参与性强、竞争激烈、客观条件限制小等特点。
通过练习可以发展学生速度、灵敏等身体素质，特别是对增强下肢爆发力具有显著作用。
三、学情分析教学必须符合学生的天性和身心发展的规律，我将学生的情况分析如下：水平三的的学生自我意识有所发展，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，开始有独立见解，但缺少克服困难的意志和毅力，且自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，容易产生放弃的念头。
思维过程已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合，比较能力也随之提高。
在生理发育方面，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。
四、教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，根据教材和学情确定了以下三维目标：【知识与技能】能够说出50米快速跑的动作要领，80%的学生能跑的更快、且协调自然。
【过程与方法】通过分组练习，小组竞赛等，发展速度、力量、灵敏等身体素质，了解身体锻炼的方法。
【情感态度与价值观】培养不畏困难、勇往直前的意志品质，养成参与体育运动的习惯。
水平三50米快速跑教案
教学流程
时
间
教学内容
教学组织形式步骤与要求
运动负荷
次
数
时
间
强
度
开始与准备部分
一、课堂常规
1.整队集合，师生问好。
2.检查着装，安排见习生。
3.介绍本课的内容和要求。
2.教师总结本次课完成情况，进行小结。
要求：1.学生跟着教师提示放松，调整呼吸。
2.学生认真听完教师的总结，以不断完善自己。
组织队形：
组织：1.通过游戏整理器材
2.宣布下次课内容及课后作业。
3.师生再见。
要求：有秩序整理器材，师生再见。
1
2’
3’
场地
器材
安全保障
措 施
1.练习前要反复提醒学生服从指挥，注意力集中以及安全注意事项。
体育与健康课时计划
执教年级：水平三（五年级） 人数：40人 教师：
课的
内容
1.50米快速跑
2.游戏：追逐跑
教学重点
上体正直，摆臂有力，大腿抬高。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学难点
动作协调性和平衡。
教
学
目
标
1.认知目标：通过本课的学习，使学生能够了解快速跑的的基本动作方法和培养正确的身体姿势。
2.技能目标：通过本课的学习，使75%的学生能够熟练掌握快速跑的动作要领。提高学生的快速跑能力，发展学生灵敏、速度、力量和协调等身体素质。
2.两人一排，匀速前进。
3.队伍整齐，有热情。
组织队形：
要求：1跟随教师做各种准备活动。
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从水平三阶段学生50米跑成绩探究体育学习评价新方法
作者：赵学伟李灵敏
来源：《体育时空》2013年第08期
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-01
摘要本文通过对水平三阶段学生的50米跑成绩差异性，以及实习过程中的经验和心得，认识到个体差异是一线体育教师在学生的体育学习评价中必须要引起重视的一项重大因素。
得此结论也是力求为体育学习评价提供一定的可借鉴因素。
关键词学习评价体育课程个体差异
一、前言
新课标实施以来，作为一线的体育教师都在不断地认识研究着新的课程标准，以及适应时代的新教学方法。
而在新教学方法不断改善的情况下，关于体育学习评价的方法却还有极大的改善空间。
新课程标准不同于原来的体育大纲，在学生的学习评价中讲求的是以人为本，或者可以说是“以生为本”。
目的就是要尊重学生的主体性，充分认识到学生在学习评价中的重要地位。
二、研究对象和研究方法
（一）研究对象
笔者从广州市天河区华阳小学随机抽取水平三阶段即五、六年级共计200名学生，其中男女生各100名。
且为了使数据更为合理，五、六两个年级的学生总数各取一半。
（二）研究方法
1.文献资料法。
本文通过检索中国知网、万方数据库、维普中文期刊数据库，查阅了相关体育学习评价方法的文献数31篇
2.数理统计法。
使用SPSS17.0对获得的200名学生50米跑成绩进行数据处理，并统计分析制作表格。
三、研究结果与分析
（一）不同性别之内各自成绩的差异性对比分析
通过表1，可以看出1组（男生组）平均时间为9，1239秒，2组（女生组）平均时间为9.4005秒，平均速度低于男生。
而从标准差σ1为0.89642，σ2为0.66793，σ1大于σ2。
由此可知，在男生之内成绩的差异性要高于女生。
（二）不同性别之间成绩的差异性分析
通过表2，可以得到P=0.014，小于0.05，说明两组数据之间具有显著性差异。
也就是说性别对学生的50米跑成绩起到很大的影响作用。
四、结论与建议
（一）摒弃单一的体育学习评价方法。
通过本文对水平三阶段学生50米跑成绩的研究，我们可以清楚地看到同种性别，不同个体的身体机能之间存在着一定的差异性。
因此要求我们在进行体育学习评价时，必须充分认识到不同个体的差异性，摒弃旧的教学大纲关于单一体育学习评价的方法。
（二）不同性别之间区别对待
本文通过对男女生不同性别之间成绩的独立t检验结果表明，不同性别之间的个体之间存在着显著性的差异。
我们都知道不同性别的个体在身体机能方面肯定是有所不同的，正如我们普遍认为的男性的身体素质方面总体要比女性强一些。
因此在制定体育学习评价时，还要将两个不同的群体区别以待之。
（三）注重相对评价
“相对评分法”现在已经运用于各个学科甚至是各个领域之中。
在我们的体育学习评价中同样可以采用此种方法。
因为我们已经知道不管是不同性别之间，还是同种性别不同个体之间身体机能都存在着一定的差异性。
这就长期造成了一种不公平的评价结果。
比如有些学生天生身体素质好，不需要努力上好体育课，考试同样可以拿高分；而有些身体素质差的同学可能再怎么努力都不见得能够超越他们。
因此，作为体育教师我们可以在每学期或者是每个学年初始时先对学生进行身体测试，当然可以采用任何种体育项目，而在该学期或学年末再次进行测试。
将由此得出的对比结果，作为考核的借鉴标准。
如此一来，即可在一定程度上尊重学生的个体差异性。
参考文献：
[1] 包文才.小学体育课程学习评价的元评价研究[D].福建师范大学硕士学位论文.2010.
[2] 汪晓赞.我国中小学体育学习评价改革的研究[D].华东师范大学博士学位论文.2005.
[3] 雷斌.浅谈体育课的结构与相对评分法[J].贵州体育科技.2000.2：44.。