“我”是课堂小主人
我的课堂我做主作文400字
我的课堂我做主作文400字篇一：我的课堂我做主我的课由我决定本次培训主要是学习如何提高教学质量，通过专家的讲解，我收获极大。
主要表现在以下几个方面。
一，教师要学会倾听。
一般来说，教师很难像学生一样平等对待自己。
许多老师以一种居高临下、漫不经心的方式与学生交谈，认为他们很优秀，对孩子们无话可说。
有时学生们说的时候不明白。
我认为老师不仅是学生的老师，也是学生的朋友。
教师只有放下态度，才能提高教学效果。
教师应该树立倾听的榜样。
他们应该做五件事。
与学生聊天时，他们应该用眼睛看着他们，而不是环顾四周。
微笑并向前倾以表示关心。
不时打断并引导学生继续交谈。
在黑板上正确记录以显示注意力。
当学生们结束时，表示赞同和鼓励。
所以当我在课堂上时，我不会只是坐在教室里。
我将从三英尺高的讲台上走下来，走近学生们。
我会用我的微笑和真诚的语言给学生留下深刻印象，所以学生们喜欢我的课。
二，提高课堂教学效果的方式。
教学效果的标准主要是看学生在课堂上得到了什么。
除了获取知识，还有学习技能和学习方法。
如果一堂课，学生只是被动地接受知识，没有知识和道德的升华，就不会是一个成功有效的课堂。
除了教学生知识，教学主要是育人。
许多教师忘记了，教师的主要忠诚是教育人，而只是强调分数。
这不仅是教师的悲哀，也是中国教育的失败和悲哀。
因此，我必须确保学生在课堂上有收入和理解力。
篇二：我的课堂我做主我的课由我决定爱凡杰学校五(1)班刘霭指导老师刘占学在现在宽敞明亮的教室里，课堂是属于我们的，我们是课堂上的真英雄，是课堂上的小主人。
啊！为什么班上有这么多老师？嗯？我们亲爱的郑校长也在这里。
上课铃响了，我们坐在座位上精力充沛。
老师说：“请自由阅读第26课，体会这个词的意境。
”原本安静的教室里响起了读书声。
老师让我们边读边听音乐，看看我们的感受如何。
一些学生离开座位边走边看书。
一些学生摇摇头，看着有序的读者。
我忍不住站起来和他们一起阅读。
我全神贯注于阅读。
我仿佛看到了无边无际的稻花，听到了稻田里青蛙的叫声。
《我是学校小主人》教案
《我是学校小主人》教案我是学校小主人教案一、教学目标1. 了解和认识校园规则和责任；2. 培养学生的责任心和自我管理能力；3. 提高学生团队合作能力。
二、教学内容1. 学校规则和责任：- 学校规章制度的重要性；- 学生在校园中的基本责任；- 校园安全和环境保护责任。
2. 学生的角色和责任：- 学生作为校园小主人的意义；- 学生应承担的责任和义务；- 学生应积极参与学校活动。
3. 团队合作和协作：- 团队合作的重要性；- 如何与同学、老师和校园工作人员合作；- 如何协作解决问题和完成任务。
三、教学方法1. 导入：以问题启发学生思考，引出主题。
2. 课堂讲授：通过讲解和示范，介绍学校规则、学生责任和团队合作。
3. 小组讨论：以小组形式进行讨论，让学生分享自己对校园规则、责任和团队合作的理解和体验。
4. 角色扮演：通过角色扮演活动让学生亲身体验学生作为校园小主人所要承担的责任和义务。
5. 合作任务：分组完成一项合作任务，培养学生的团队合作和协作能力。
6. 总结归纳：总结本课内容，强调学生在校园中的角色和责任。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生的参与度、讨论能力和团队合作情况。
2. 作业评价：布置相关作业，评价学生对学校规则和责任的理解和表达能力。
3. 实际行动：观察学生在校园中的行为表现，评价其是否能够真正承担起校园小主人的责任。
五、教学资源1. PowerPoint演示文稿：包括学校规则和责任的介绍和说明。
2. 角色扮演道具：如校服、校徽等。
3. 合作任务材料：根据具体任务准备相应的材料。
六、教学延伸1. 学生活动：组织学生参与校园义工、社区服务等活动，进一步培养他们的责任感和社会意识。
2. 学校管理：鼓励学生参与学校管理，成立学生议事会等机构，更好地发挥他们的主人翁精神。
《我是班级小主人》教案
《我是班级小主人》教案一、教学目标1. 让学生认识到自己是班级的一份子，有责任和义务参与到班级管理中来。
2. 培养学生自我管理、自我教育的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 第一节：我是班级小主人让学生了解班级小主人的含义和职责。
引导学生认识到作为班级小主人的重要性。
2. 第二节：班级小主人的职责讲解班级小主人的基本职责，如保持教室卫生、组织班级活动等。
引导学生讨论如何履行班级小主人的职责。
3. 第三节：班级小主人的权利和义务讲解班级小主人的权利和义务，如参与班级决策、监督班级管理等。
引导学生理解权利和义务的关系，学会正确行使权利和履行义务。
4. 第四节：班级小主人的团队合作讲解团队合作的重要性，以及作为班级小主人如何带领团队合作。
引导学生讨论团队合作的方法和技巧。
5. 第五节：班级小主人的自我管理讲解自我管理的重要性，以及作为班级小主人如何进行自我管理。
引导学生学习自我管理的方法和技巧。
三、教学方法1. 讲授法：讲解班级小主人的含义、职责、权利和义务等基本概念。
2. 讨论法：引导学生讨论如何履行班级小主人的职责，以及团队合作的方法和技巧。
3. 实践法：让学生通过实际操作，学会自我管理和带领团队合作。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度，以及提出的观点和见解。
2. 小组合作：观察学生在团队合作中的表现，以及团队成果的质量。
3. 课后实践：观察学生在课后如何将所学内容应用到实际班级管理中，如保持教室卫生、组织班级活动等。
五、教学资源1. 教案、PPT、教材等相关教学资料。
2. 教室、黑板、投影仪等教学设施。
3. 实践活动所需道具和材料。
六、教学活动设计1. 第一节：我是班级小主人活动一：让学生分组讨论，每组选出一个代表，分享他们对班级小主人的理解和期望。
活动二：老师总结学生的观点，并向学生讲解班级小主人的含义和职责。
2. 第二节：班级小主人的职责活动一：让学生阅读教材，了解班级小主人的基本职责。
让学生成为课堂的“小主人”
２ 以学 生为 中心设计 教学
课堂教学是处 于不同状 态的老师和学生双边多 向多种 形 式 的 交 互 活 动 。 在互 动过 程 中 ， 生 是 课 堂 教 学 的 中心 。 学
传统 的教学 设计 把学生看 成一 个年龄 阶段的抽 象群体 ， 备 课的重点放在学生能否掌握 教材 、教材的难点在何处等问
题 上。而小 主 人 课 堂教 学 应 以学 生 为 中心 进 行 设 计 ， 能 充 才 分发 挥 学 生 的 主体 性 ， 让学 生成 为学 习 的小 主人 。有 一 些 课 可以让学 生 自己设计 例如 ： 我班 学生曾设计“ ２ 算 ４点” 比 赛， 学生做主持 ， 以小组为单位参赛 ， 目分为三组 ： 题 必答 题 （ 每题 ｌ ０分 ）抢 答 题 （ 题 ２ 、 每 ０分 ）风 险题 （ 负 ３ 、 正 ０分 ）老 ， 师作为特邀嘉宾。结果学 生课堂组织很成功 ， 学生的积极性
很高。
３ 引导学 生 自主 探 究式学 习
叶澜 教 授 指 出 ：如 果 只 把 教 育 当做 知 识 的记 忆 和技 能 “ 技 巧 熟 练 的过 程 ， 么 ， 育将 类 似 于 ‘ 兽 ’ 传 统 的课 堂 那 教 驯 。”
往， 让学生 以多 种角 色参 与课 堂教学。 以小组为单位 ， 可充 分发挥集体的力量来解 决问题。通过集思广益 、 互相补充 ， 引导学生 学会 听取 别人 的意见 ，积极互动地发表 自己的意 见， 进行讨 论 、 辩论 ， 并使学生从中发现 自己的不 足 ， 相互补 充 ， 互发展 ， 相 使学生在讨 论中逐步 弄清问题 的思路 ， 在小
４ 以小 组合 作的形 式组 织课 堂教学
教学过程不仅是 师生 间 、 生生 问的信息 传递 互动过程 ， 也 是 师 生 间 、 生 间 情 感 交 流 的人 际 交 往 过 程 。在 这个 人 性 生 化 的活 动 过 程 中 ， 师 要 在 充 分 尊 重 人 格 的基 础 上 ， 过 多 教 通 样 丰富 的交往 ， 促进学生社会适应性 和主体性的发挥 。课堂 中可以设置小组 ， 以增ห้องสมุดไป่ตู้加 个 与 个 、 与 组 、 与 组 之 间 的 交 个 组
让学生做小学数学课堂中“小主人”论文
让学生做小学数学课堂中的“小主人”摘要：新课标指出：“学生是数学学习的主人”，“学生是数学课堂的主体”，“学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程。
”一、注意激发“小主人”自主学习的心态兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向，它是学生自主学习的内在动力。
为此，做到“两个善于”：其一，善于创设情境，激活学生学习的心态。
激发学生自主获取学习信息的强烈欲望，引导学生自主求知探究。
其二，善于设计数学问题，激发学生自主的思维方式。
现实的、有意义的、富有挑战性的问题是数学思维的魅力所在，在自主探索中，学生才能自始自终保持当学习的主人的心态。
如教学“小数的性质”时，教师可以创设这样的一个情境，板书：5、50、500。
问：“谁能联系这三个数提出一个数学问题？”一位学生提出：“能在这三个数的后面加上适当的单位名称后，再用等号连接吗？”教师肯定这个问题有意思：“谁能回答？”学生积极思考后，有的说：5米=50分米=500厘米；有的说：5元=50角=500分。
教师肯定后又问：“谁能加上同一单位名称的，将这三个数用等号连接起来？”学生回答：5米=5.0米=5.00米……教师适时导入：“5米、5.0米、5.00米……这些数量为什么相等？”教师采取师生互动，层层设疑的方法，让学生带着一种强烈的自主获取的心态，主动地参与学习活动之中，品味当数学学习的小主人的无穷奇妙。
二、注意培养“小主人”自主学习的良好习惯“一切为了每一位学生的发展”，这是课改的核心理念。
数学教学不仅要注重学科知识的学习，更要关注人文的教育。
著名教育家叶圣陶曾断言：“什么是教育？简单一句话就要养成良好的习惯”。
数学教学要培养学生四个自主学习的良好习惯：一是课前预习的习惯。
变先教后学为先学后教，让学生了解预习的目的、任务、方法和注意事项；记录预习中所遇到的困难。
二是提出问题的习惯。
引导学生自主发现问题，自主提出问题，鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问。
国旗下讲话《学会倾听,争做课堂小主人》
老师们，同学们，大家早上好，今天我讲话的题目是《学会倾听,争做课堂小主人》。
同学们，当老师们把一堂堂精心准备的课传授给你们的时候，你认真倾听了吗？当你的同学在回答问题时，你认真聆听并发表你的看法吗？当老师们在评讲一张张他们辛苦批改的试卷时，你又用心听了多少？学会倾听，虽然只有四个字，缺包含了深刻的内涵：倾听，就是细心听取，即要求听的人在听的过程中持谦虚的态度，明确说话人的的意思，并及时应对，以培养良好的倾听习惯。
具备出色的倾听能力，课堂上有了倾听，才有师生间和生生间的精彩互动。
如果课堂上没有了倾听，就没有互动，没有了互动，那还叫什么课堂，健康人都有听力，但能听不一定会听，在课堂上常有学生听而不专，注意力不集中，对老师同学讲的东西置若罔闻，，听而不记，不用笔记，也不用心记，任老师磨破嘴皮他也不知所云，更有甚者，在教室根本不听，或东张西望，或找同学说话，总之，尽做一些与学习无关的事。
同学们，学会倾听是一种美德。
上帝给人们两只耳朵，一张嘴，其实就是要我们多听少说。
多听少说，善于倾听别人讲话是一种高雅的素养。
因为认真倾听别人讲话，表现了对说话者的尊重，人们也往往会把忠实的听众视作可以信赖的知己。
古人钟子期就是一位很会倾听的人。
据说伯牙非常喜欢弹琴，伯牙弹到高山曲调时，钟子期就说到：善哉!峨峨兮若泰山。
弹到描绘流水的曲调时，他又说：善哉!洋洋兮若江河。
钟子期听懂了伯牙的音乐。
因为懂得倾听，所以从古到今才有了“高山流水遇知音”的千古佳话。
同学们，我们要做课堂的小主人,那在倾听方面注意什么呢？首先，老师在上课时，你们一定得仔细听，并且思考和做笔记，这些课，都是老师智慧的结晶。
其次，小组合作同学发言时，认真的听，不能在下面七嘴八舌，更不能冷嘲热哄。
你可以站起来点评，或者进行补充。
同学回答得精彩的时候，可以报以热烈的掌声。
同学们，学习着，就是快乐着，我相信，你们在倾听中有了收获，获得了快乐，你就会主动参与。
愿你们在听中生疑，听中解惑，听中积累，听中成长，听出聪明的头脑，听出健全的人格，听出灿烂的未来，听出精彩的人生。
我是小主人教案15篇
我是小主人教案15篇我是小主人教案1 活动目的：1、增强关心集体、关心国家的情感。
2、理解北京在2023年举办奥运会的涵义。
活动准备：申奥时的录象资料活动过程：1、我们一起来回忆一下在2000年时发生的一件大事的情景。
观看录象，引导幼儿将注意力放在2023奥运会上。
2、讨论“2023奥运会前我们要做哪些准备？”幼儿讨论，引发幼儿说出要以良好的形象迎接奥运会3、情景表演，谁做的最好请幼儿将一些好的行为习惯，用表演的方式告诉大家：当公交车上有个年纪大人该怎么做``````当路上有人随地乱扔垃圾该怎么做``````当有人帮助你，你该怎么做``````等4、老师小结作为中国的一个成员，很荣幸奥运会在自己国家举行，我们要给每个国家的人留下好的印象，处处做好，做好中国的主人翁。
我是小主人教案2 活动目的：1、愿意到别人家做客，不哭闹、不乱翻别人的东西2、会礼貌热情地接待客人，会说礼貌用语。
激发幼儿乐于助人为乐的美妙情感，进步他们的安康意识。
3、培养幼儿与别人分享合作的社会品质及关心别人的情感。
4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
活动准备：1、桌椅、玩具、水杯、水果2、幼儿用书12-13页活动过程：一、开场局部：1、律动《让爱住我家》进入场地。
2、模拟，引起幼儿兴趣。
——情景导入，激发兴趣“叮铃铃——”“喂，您好！这里是小一班！”……“哦！知道了！”师：小朋友们，里说，知道我们小一班的小朋友都是最有礼貌的小朋友。
待会儿这位神秘的小客人要来我们班做客哦！小朋友们欢送吗？二、根本局部：〔一〕客人来我家——引导幼儿懂得根本的礼仪。
1、老师提问：你家里来客人你该怎样做？引导幼儿说出——扫地、拖地、准备茶水、水果、糖果、图书、玩具等。
〔二〕老师邀请宝宝来做客小朋友。
〔1〕——学习如何招待客人“如今我邀请两个小朋友来我家做客哦！”〔老师扮演小主人、幼儿扮演客人〕情景表演〔1〕：主人边整理客厅边说：客人要来了，我把客厅整理干净。
什么是小主人-[让学生真正成为小学数学课堂的“小主人”]
![什么是小主人-[让学生真正成为小学数学课堂的“小主人”]](https://img.taocdn.com/s3/m/ddc90ccfab00b52acfc789eb172ded630b1c985e.png)
什么是小主人[让学生真正成为小学数学课堂的“小主人”]《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动。
教师教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设生动有趣的情境，让学生亲近数学；引导学生通过动手操作、实践等活动，让学生体验数学；引导学生从数学角度去观察问题，通过学生自主探索、猜想、验证等活动，让学生去创造数学；引导学生利用抽象的知识去解决实际生活中的问题，让学生应用数学，从而让学生真正成为学习的主人。
而启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力则是学生成为学习主人的重要前提和关键。
教学中我做了以下尝试：一、创设情境，萌发创新欲望“人类有‘类本能’的创新冲动”，著明学者章志光教授曾这样说：“从可能性来看，任何一个正常的、有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。
”教师在教学中要善于创设良好的教学情境，唤起学生潜在的创造意识，激起学生“类本能”的创造冲动。
例如，在教学平行四边形面积的计算时，我从生活的实际需要出发，设计了三块菜地：设计长方形菜地的目的主要是复习旧知，为学生把平行四边形转化为长方形奠定知识基础；同时，使之认识到所学知识是生活所需，诱发学生学习的动机。
第2块地的形状是“相对新颖而又陌生”的，但是学生能很容易地看出它能转化为长方形来求。
这样可唤醒学生潜在的创造意识，并体验到一种创新的成功，激起学生进一步创造的欲望。
在这个基础上，我进一步激励他们，让他们毫无顾忌地去大胆猜想，最大限度地扩张了他们自由思维的空间，以充分放飞他们创造的灵感，收到了较好的教学效果。
二、主动探索，提高创新能力荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔认为：数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳，我们必须在做数学中学习数学，同时在学习数学中学会创造。
要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而要去主动地运用已有知识和经验进行自我探索，自我建构。
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“我”是课堂小主人
大家好，我是班级的小主人，“我”是所有人的代称。
在这个角色中，我有着特殊的
使命和责任，需要充当一个引领者的角色，带领全班同学一起学习和成长。
作为课堂小主人，我需要有良好的学习习惯和学术能力。
我要确保自己每天都认真完
成作业，充分理解老师讲解的知识点，并且能够灵活运用到实际的问题中去。
我还要主动
积极地参与到课堂讨论中，提出自己的见解和疑问，与同学们一起分享学习的乐趣。
我还要具备良好的人际交往能力。
作为课堂小主人，我要设法帮助班级中需要帮助的
同学，与他们建立良好的关系。
如果有同学不懂某个知识点，我会主动去解答他们的问题，或者组织小组学习，帮助他们弥补不足。
我要保持与同学之间的友善和关爱，充当大家的
朋友和倾诉对象。
我还要负责班级的秩序和纪律。
作为课堂小主人，我要确保每个同学都能够遵守纪律，按时完成任务，不影响到其他同学的学习。
如果有同学违反纪律，我会及时提醒他们，并
帮助他们认识到错误，改正错误。
作为课堂小主人，我也需要不断提升自己的领导能力。
我会积极参加学校组织的各种
培训和活动，学习更多的领导技巧和团队合作能力。
我还会主动参与班级事务的决策和执行，带领小组同学一起完成各项任务和活动。
作为课堂小主人，我要以身作则，展示出良好的学风和品质，成为全班同学的榜样。
我要积极引领同学们克服学习上的困难和问题，与大家一起共同进步。
我相信，在我和全
班同学的共同努力下，我们一定能够取得更大的进步和成就！。