统编语文教材五年级上册第一单元 《白鹭》教学设计
五年级上册第1课《白鹭》
陕西省铜川市新区教研室 傅雅丽
【教材分析】：
《白鹭》是统编版教材五年级上册第一单元第一篇课文。单元人文要素为“一花一鸟总关情”，语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。”单元中还安排了《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》三篇文章。四篇课文共有借助事物抒发感情的共同特点。
《白鹭》一文，作者郭沫若运用精简、清新、诗意的语言，以“精巧”一词贯穿全文，描绘了美丽、优雅的白鹭，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。
【学情分析】：
五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发情感的能力，但对于体会寄托在具体事物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学目标】：
1、认识“鹭、喙、嗜”等7个生字，会写“嵌”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出画面感。
3、联系课文内容，诗画结合理解“白鹭是一首精巧的诗”这句话的意思。 4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
5、背诵课文。
【教学重、难点】：
1、联系课文内容，诗画结合理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
3、背诵课文。
【教学准备】：
1、学生学习单。
2、白鹭的图片。
3、相关白鹭的诗词。
【课前预习】：
通过学习单预习课文，解决生字、初步朗读等问题。
【教学过程】：
单元导读：
“一花一鸟总关情”，说说你对这句话的理解。引出单元语文要素——“借物抒情”。
本单元收录的四篇文章共有这样的特点，今天我们一起来认识——白鹭。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》
白鹭对于北方人来说并不常见，但对于白鹭并不陌生，前期古诗学习中，我们已经看到过白鹭的美丽形象。
（出示白鹭的图片）这就是美丽的白鹭。
【设计理念：梳理单元语文要素及单元课文，学生对整个单元内容有初步了解。通过学生学习过的古诗入手，引出本单元第一篇课文——《白鹭》。】
板块一：初识白鹭 认读词句
逐行出示：
白鹭 朱鹭 苍鹭
蓑毛 长喙
雪白的蓑毛 铁色的长喙 青色的脚
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（从这些词句中，我们认识了白鹭，作者把白鹭比作什么？——“白鹭是一首精巧的诗。”）
【设计理念：由字到词，由词到句，在认读词句的基础上，感知白鹭的外形特点。】
板块二：走近白鹭 感受形美
1、自读课文，说一说白鹭的“精巧”体现在哪里？
相机学习 1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
颜色搭配，身体比例，协调美观。
2）白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，反衬白鹭的美。
3）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
还原对比赏析：
“那雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚……”去掉“那”字，变成非排比句，读一读，有什么不同？
（排比句强调的作用，节奏感、韵律感）
“增加嫌长，减少嫌短，素色嫌白，黛色嫌黑。”原句修改后，句子意思相同，有什么不同？
链接——
《登徒子好色赋》
宋玉
东家之子
增之一分则太长
减之一分则太短
著粉则太白 施朱则太赤
复沓朗读第五自然段，感受白鹭精巧的美，感受句子的节奏美、韵律美。
2、背诵第五自然段。
【设计理念：作者运用简洁的语言描绘出白鹭的外形特点，第五自然段语言富有特色，采取还原对比学习方法，通过多种朗读方式，学生感知语言的节奏感、韵律感，感受作者饱含对白鹭的喜爱之情。】
板块三、想象白鹭 感受神美
1、白鹭的精巧仅仅体现在它的外形美吗？
在清水田里，在晴天的清晨，在黄昏的空中，都有着白鹭的各种神态，读一读，想一想，可以给这些画面起一个什么名字？并说说理由。
1）详学第一幅图画，深入探讨，诗画结合，想象意境。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维《积雨辋川庄作》
白鹭亭前白鹭飞，山如屏障水如围。
——马之纯 《白鹭亭》
（“漠漠水田飞白鹭”，清水钓鱼，或其它）
品析“钓”：“钓鱼”与“捕鱼”“捉鱼”意思相同，但为什么要用“钓鱼”？（一个“钓”字，增加了拟人化，体现了白鹭娴静、悠然的美。）
品味“嵌”：“嵌”表现出一种立体感。指导书写“嵌”字。
想象画面，诗画结合，感情朗读。
2）第二、三幅图画，小组讨论，结合学习单相关白鹭的诗句，自由发言，赏析交流。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
白鹭拳一足，月明秋水寒。
——李白《赋得白鹭鸶送宋少府入三峡》
黄鹤矶头，白鹭汀洲，烟水共悠悠。
——张可久《寨儿令·次韵怀古》
（绝顶望哨或其它）
品味“悠然”：安闲、闲适的样子。（悠然自得 悠然孤飞）
它真是在望哨吗？想象白鹭会在想什么？
3）黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
白鹭忽飞来，点破秧针绿。
——杨慎《出郊》
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
——徐元杰《湖上》
（“西塞山前白鹭飞”，白鹭低飞或其它） 乡村生活单调、平静，一只白鹭偶尔低飞，为乡村生活增添一种生机。静中有动，动中有静。
2、美丽的画面，总是给人留下深刻的印象，试着背诵你喜欢的画面。
（学生尝试背诵第六、七、八自然段）
“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”
白鹭在南方是一种常见的鸟，但作者精心、精巧地描绘了白鹭钓鱼时的闲适，闲立时的悠然，飞行时的空灵。让读者感受到白鹭的活动充满着活力和神韵，就像韵在骨子里那般，白鹭如诗如画的美由内而外自然地散发出来，这说明了什么？
（作者对白鹭浓浓的喜爱之情，引出——借鹭抒情）
【设计理念：诗画结合，以诗解诗。借助古诗，想象意境，感情朗读，品味韵味，品析三个自然段的优美语句。同伴互助，赏析交流，深度思考，表达自己的理解。】
板块四、走出白鹭 言语实践
白鹭是一首诗
白鹭是一首精巧的诗
这篇文章不也是一首精巧的诗吗？
作者从白鹭的外形、神韵方面介绍了白鹭，通过简洁、优美的语句，让读者感受到文章的精巧，感受到作者对白鹭深深的喜爱之情。
同学们也有自己喜爱的小动物或小物品，试着说一说它的样子，表达自己的喜爱之情。 课堂练笔：
是一首 的诗
那
那
清晨，
黄昏，
实在是一首诗
一首 的诗
【设计理念：结合课文学习，言语实践，学以致用。通过小练笔，初步学习写一种事物，表达自己的感情。】
板块五、走入白鹭 迁移拓展
1、抄写自己喜欢的段落。
2、拓展阅读
郭沫若《丁东草》
白鹭之美——宰相李德裕的故事
【设计理念：《白鹭》选自郭沫若《丁东草》三章，学生拓展阅读，了解作者写作风格。搜集“宰相李德裕的故事”，感知白鹭的品格之美，深入感受作者描写白鹭之美的用意。】
【教学反思】
诗画白鹭
清新隽永、富有诗意的《白鹭》一文堪称经典，但这篇经典之文不好教，教不好，原因在于，一是作者郭沫若书写《白鹭》时的写作背景，对于五年级学生来说稍显难度，不易理解。就本单元语文要素“初步了解课文，借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物表达自己的感情”也有所偏离。原因二在于文本如诗如画，如何让学生走近文本，感受语言之美，体味诗画之境。若仅仅停留在朗读、背诵课文的基础上，失去了对经典美文的品读。针对教学难点，我尝试从以下三个方面进行突破。
一、品味语言
文本短小而精湛，句句是为美句，但五年级教学不可能逐句分析，有特色的句子是品词析句的抓手。文章第五自然段“那雪白的……”运用了排比句的形式，富有节奏，强化情感。如果采用不同方式的朗读教学，学生可以感受语言的美感，但深入程度不够。素读文本时，我反复朗读，去掉多个“那”字，发现节奏、情感大不如原句。所以将句子还原去掉多个“那”字，与原句对比学习，学生从对比朗读中感受到去掉“那”字，虽意思相同，但语感、情感不同。用这种方法延续这一段后半句“增之……减之……”链接《登徒子好色赋》，对比学习，复沓朗读，品味文本语言的节奏美，韵律美，情感美。
二、诗画结合
作者将白鹭比作“一首精巧的诗”，“诗”的含义较为抽象，如何品味“白鹭是一首精巧的诗，白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？对白鹭的赞美，自古文人墨客留下诸多优美诗句，是否可以借助古诗，以诗解“诗”，诗画结合，品析美图，体味语言，我想尝试一下。
三幅图画中，我采用详细学习第一幅图，从“清水田、钓鱼、嵌在、玻璃框、镜匣”等词语中感受白露钓鱼时的闲适美、意境美，通过“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”“白鹭亭前白鹭飞，山如屏障水如围。”等诗句帮助学生想象意境。学生在美词、美句、美诗中想象美丽的画面，自然而然地表达出自己的理解，从“白鹭钓鱼”较为简单的图画名字，逐步进入“清水钓鱼、清水垂钓、白鹭清水垂钓”图等有画面、有意境的美图名称。
二、三幅图画采取让学生想一想、说一说、议一议的方法学习。学生结合学习单中的古诗以及自己搜集到的古诗助推理解，分别起了“孤独站立”“悠然望哨”“空中起舞”图等名称。
学生为图画起名字的过程，是一种想象、品味、思考的过程，将起名称的感象再送进文本中，通过诵读，提升对文本语言的品位，对“白鹭是一首精巧的诗”的诗意解化，也达成了背诵课文的教学目标。
“小练笔”设计是学生品味语言、诗画赏析的言语实践、内化运用，学生在课堂上完成得很精彩。学生小练笔这样写到“西湖是一首精美的诗/那黑一分则嫌深，白一分则嫌浅/那深一分则嫌暗，浅一分则嫌明/清晨，白鹭从湖边飞过，我喜欢/黄昏，夕阳从湖边掠过，我喜欢/西湖实在是一首诗，一首令人难忘的诗”“阳光是一首美好的诗/那绚丽的朝阳/那美丽的霞光/清晨，朝阳照亮大地/黄昏，霞光洒满大地/阳光实在是一首诗/一首美好的诗”“黄鹂是一首优美的诗/那黄黑相间的蓑毛/那红粉嫩嫩的小嘴/清晨，她婉转歌唱/黄昏，她展翅
统编教材新部编人教版五年级上册语文(五四制)第一单元小结
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
嫌(xián) 喙(huì) 嗜(shì)
榨(zhà) 矮(ǎi) 蔓(màn) 睑(jiǎn) 眸(móu)
(2)难写的字
鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。
嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。
缠:右部较紧凑,起笔是点。
茶:下部中“”,是竖钩,不是竖。
(3)多音字
澄 便 {𝑐ℎé𝑛𝑔(清澄)𝑑è𝑛𝑔(澄清){𝑝𝑖á𝑛(便宜)𝑏𝑖à𝑛(方便)
鲜 挨{𝑥𝑖ā𝑛(新鲜)𝑥𝑖ǎ𝑛(鲜见){ā𝑖(挨近)á𝑖(挨打)
2.词
(1)必须掌握的词
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳
悠然 黄昏 恩惠 美中不足 散文诗 播种
浇水 收获 食品 吩咐 天色 好处 榨油
爱慕 成熟 体面(2)近义词
精巧~精致 适宜~适合 生硬~僵硬
寻常~平常 忘却~忘记 设计~策划
安稳~安详 嗜好~爱好 望哨~放哨
可惜~惋惜 开辟~开拓 居然~竟然
吩咐~嘱咐 便宜~低廉 爱慕~喜爱
盛开~怒放 姿态~姿势 寻找~寻觅
担心~担忧 完整~完好 尤其~特别
温暖~暖和 茂盛~繁茂 熟悉~熟识
索性~干脆 淘气~调皮 信赖~信任
(3)反义词
精巧→粗笨 生硬→自然 寻常→特殊
安稳→危急 或许→一定 便宜→昂贵
爱慕→厌恶 希望→失望 喜欢→讨厌
盛开→凋谢 提前→推迟 完整→残缺
成熟→稚嫩 仔细→马虎 舒适→难受
温暖→寒冷 自在→拘束 淘气→乖巧
熟悉→陌生 伤害→爱护
(4)词语归类
①AABB式词语:指指点点
类似的词语:拖拖拉拉 吞吞吐吐 哭哭啼啼
②ABAC式词语:飞来飞去 蹦来蹦去类似的词语:谢天谢地 亦步亦趋 又哭又闹
③表示神情的成语:神气十足
类似的词语:神采奕奕 炯炯有神 大惊失色
④量词:一只白鹭 一幅画面 一首散文诗 一种鸟 一盆吊兰
一团绿蔓
⑤动词:站着钓鱼 埋在地里 挂在枝头上 伸出脑袋 盖在鸟
笼上 躲进丛林 趴在肩头
⑥修饰词:精巧的诗 粉红的朱鹭 鲜红嫩绿的果实 桂花的香
统编 五年级 语文 上册 教案《白鹭》教学设计
人教版 五年级 语文 上册 优质公开课 教案 教学设计
《白鹭》教学设计
一、课文内容分析
《白鹭》是一篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是一首精巧的诗”一句即给读者的心里留下了诗意的期待。接下来散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是一首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。
《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾勒出了几幅清新的画面，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无限的遐想，从而感受到大自然的和谐。
本文的教学除了带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶。
二、学情分析
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
三、教学目标 人教版 五年级 语文 上册 优质公开课 教案 教学设计
1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的
意思。
4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
四、教学重点和难点
1.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课，激发兴趣
统编版新教材五年级语文下册第一单元语文园地教学设计(含教学反思)
教学目标
1.通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。
2.学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。
3.正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。
教学重难点
学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法
教学过程
一、导入新课,激发兴趣。
本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?
二、交流平台。
1.齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的情感。)
2.这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。
三、词句段运用。
1.(出示相关句子)
(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)
(2)按照这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景的特点。
例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。
2.(出示相关句子)
(1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。)
(2)你能仿照这种方式写一写吗?
例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。
统编版部编版人教版五年级上册语文第1单元教学设计教案1 白鹭
1 白 鹭
教学目标
知识与能力
1．掌握本课生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，感受第6～8自然段描绘的三幅优美的图画，并能为这几幅图画分别起一个名字；能说说从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；学习作者抓住事物特点来写的方法。
过程与方法
1．安排学生预习课文，掌握字词，把课文读通顺，初步了解课文大意。
2．充分利用多媒体课件，引导学生观察和了解白鹭这种鸟类。
3．指导学生感受文中描绘的图画，抓住白鹭的特点，说说其美在何处。
情感、态度与价值观
通过学习本文，感受白鹭之美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，激发热爱大自然、热爱动物的情感，增强保护鸟类的环保意识。
重点难点
教学重点
1．掌握本课生字，能正确书写、组词、造句。
2．朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
教学难点
1．感受第6～8自然段描绘的三幅优美的图画，并能为这几幅图画分别起一个名字；能说出从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”；学会抓住特点描写事物。
2．从文中感受白鹭之美，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，揭示课题
(课件出示古诗《绝句》前两句)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗圣杜甫的这两句诗里，写到了哪两种动物？(学生抢答)有没有同学见过诗中的白鹭？(课件出示白鹭图片，教师作简要介绍)白鹭是一种很美的鸟，古往今来，许多文人墨客都曾写下诗文来描绘它，赞美它。今天，就让我们跟随郭沫若先生一起去欣赏他笔下的白鹭。(板书课题)
二、字词学习，基础积累
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“朱、哨、嗜”和后鼻音“框”。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字新词。
(1)教读生字并组词造句。学习“鹤、朱、框、匣、哨”等字时，可以结合图片或实物；学习“嫌”等字时，可以用动作表演的方法；学习“宜、韵”等字时，可以用形近字对比的方法；学习“朱、匣”等字时，还可以用猜字谜的方法。
部编版(统编)小学语文五年级上册第一单元《2 落花生》教学设计
1 2 落花生
1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个生字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。
2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人,试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
重点
理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
难点
学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
1.字词教学。
引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读 “pián”。“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。
2.阅读理解。
在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。引导学生分角色朗读课文。
3.表达运用。 2 作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。
1.预习提纲
（1）初读课文,做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
统编教材五年级语文上册16《太阳》(第一课时)优秀教学设计
统编教材五上16《太阳》（第一课时）教学设计
课时目标
1．复习列数字、作比较、打比方、举例子四种基本说明方法，能结合课文内容体会运用这些说明方法的好处。2．默读课文，能说出课文是从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用的。
教学过程
一、了解单元主题，导入新课
1．读单元导语，明确学习要求。（1）学生齐读单元导语课件出示：说明文以“说明白了”为成功。——叶圣陶（2）引导学生回顾以往学过的说明文，如《蟋蟀的住宅》、《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》等，思考：你对说明文有哪些了解？板书：说明方法（3）复习常用的四种说明方法：列数字、作比较、打比方、举例子（4）指名读本单元的两点学习目标，明确单元要求。
2．揭示课题。（板书：太阳）
二、初读课文，了解课文是从哪些方面介绍太阳的
1．学生自读课文，教师明确要求：读准生字新词，读通句子，想一想课文是从哪些方面介绍太阳的。动笔圈划，做好批注。
2．引导交流：课文是从哪些方面介绍太阳的？预设：课文是从四个方面介绍太阳的——太阳距离地球非常遥远；太阳的体积很大；太阳的温度很高；太阳与人类的关系密切。 板书：与人类的关系密切距离远 体积大温度高
3．教师小结：为了把太阳介绍清楚，作者运用了一些说明方法来进行说明，课文运用了什么方法把太阳介绍清楚的？
三、了解课文所用的说明方法，体会其好处
（一）学生自主学习第1~3自然段。出示学习提示：自读课文第1~3自然段，想想作者运用了哪些说明方法来介绍太阳。画出相关的语句，反复读一读，体会这样写的好处。
（二）全班交流，教师相机指导。
1．交流第一自然段，体会太阳距离远的特点。出示：其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。板书：列数字 作比较（1）体会“列数字”的说明方法①换词比较：如果我们把这些数字换成“很远很远”“很多很多年”你觉得好不好？为什么？教师小结：用“一亿五千万千米”“三千五百年”“二十几年” 能更加清楚具体地说明太阳距离地球远，这样说明更有说服力，给人的印象更深刻。（2）体会“作比较”的说明方法①自读句子，说说这句话是怎么比的？点拨：用步行去太阳与坐飞机去太阳作比较，突出了太阳距离地球远。（3）齐读第一自然段，尤其提醒学生重读数字，感受太阳距离远，体会运用说明方法说明事物的好处。
统编教材新部编人教版五年级上册语文(五四制)第一单元提升练习
时间:90分钟满分:100分得分:
一、看拼音,写词语。(8分)kǒｕshàｏ ( ) ɡāｏbǐnɡ（) fēｎfù（) piáｎ yi( )
二、填字组词。(9分)zhūmùtínɡ
( )红爱( ) ( )子( )肉日( ) ( )止( )宝( )布蜻( )
三、在括号中填上合适的关联词语。(8分)1.小时候,我( )对什么花,( )不懂得欣赏。
2.( )如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,( )觉得大了一些。
3.( )让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味( )差多了。4.( )小鸟的胆子越来越大了,( )它敢一点
点挨近我。四、按要求写句子。(6分)
1. 白鹭是一首精巧的诗,又是。2.整个村子都浸在桂花的香气里。(缩句)
3.但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?(去掉问号,使句意不变)
五、根据课文内容填空。(11分)1. 虞世南的“, ”
两句,体现了对高洁品质的肯定。2.著名作家在《落花生》一文中告诉我们,人要做的人,不要做,
的人。3.《白鹭》为我们描写了三幅画
面: 、、,赞扬了寻常的事物中蕴含着,抒发了作者对的美好境界的追求和向往。
六、阅读理解。(23分)(一)课内阅读。(13分)
父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在
地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”
1.写出下面词语的近义词。(3分)
爱慕—( ) 分辨—( )
可贵—( ) 2.“花生的好处很多,有一样最可贵”中的“一样”指的是。(2
分) 3.这段话写出了( )。(2分)
A.花生果实的特点B.花生的好处C.花生的可贵之处
4.父亲在谈论花生的好处时,将花生的果实与桃子、、这些水果相比较,突出了花生具
有、的可贵品质。(3分) 5.父亲说这些话的用意是什么?(3分)
(二)课外阅读。(10分) 挖笋子
统编语文教材五年级上册第一单元 《白鹭》教学设计
五年级上册第1课《白鹭》
陕西省铜川市新区教研室 傅雅丽
【教材分析】：
《白鹭》是统编版教材五年级上册第一单元第一篇课文。单元人文要素为“一花一鸟总关情”，语文要素为“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。”单元中还安排了《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》三篇文章。四篇课文共有借助事物抒发感情的共同特点。
《白鹭》一文，作者郭沫若运用精简、清新、诗意的语言，以“精巧”一词贯穿全文，描绘了美丽、优雅的白鹭，字里行间流露出作者对白鹭的赞赏之情。
【学情分析】：
五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发情感的能力，但对于体会寄托在具体事物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【教学目标】：
1、认识“鹭、喙、嗜”等7个生字，会写“嵌”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出画面感。
3、联系课文内容，诗画结合理解“白鹭是一首精巧的诗”这句话的意思。 4、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
5、背诵课文。
【教学重、难点】：
1、联系课文内容，诗画结合理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
3、背诵课文。
【教学准备】：
1、学生学习单。
2、白鹭的图片。
3、相关白鹭的诗词。
【课前预习】：
通过学习单预习课文，解决生字、初步朗读等问题。
【教学过程】：
单元导读：
“一花一鸟总关情”，说说你对这句话的理解。引出单元语文要素——“借物抒情”。
本单元收录的四篇文章共有这样的特点，今天我们一起来认识——白鹭。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 ——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》
最新统编教材五年级语文上册第1课《白鹭》教学设计
第1页1.《白鹭》教学设计【授课时间】202年月日【授课内容】第一单元第1课：《白鹭》【授课教师】【教材分析】《白鹭》是一篇寓情于物的散文。课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。《白鹭》行文简洁，结构严谨，可分三部分：第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美；第二部分（第2-8自然段）具体描写了白鹭的美。这一部分又可以分为：第一层（第2-5自然段）从颜色、身段写白鹭的外形之美；第二层（第6-8自然段）借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面，写白鹭在不同场景中的美；第三部分（第9-11自然段）与第一部分首尾呼应，抒写了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。课文语言凝练，句句含情，白鹭形象之美和在不同场景中的美跃然纸上。课文插图采用中国水墨画风格，图文相得益彰，意蕴隽永，再现了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵，展现了白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的意境极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受白鹭之美。【学情分析】从身心特点来看，五年级学生处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲强、乐于表达、愿意交流；从知识与能力来看，学生在四年级下册学习了体会直接抒发情感，为本课学习“借助具体事物抒发感情的方法”打好了基础。同时五年级学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内容，读懂文章大意，具有一定学习能力，掌握了一些学习方法；第2页从生活能力来看，五年级学生对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导学生明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。【教学目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重难点】1.能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学准备】1.预习提纲：完成对应课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】2课时【教学过程】第1课时【课时目标】1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。【教学过程】第3页（一）情境导入，初识白鹭之美1.单元导读，明确单元主题。（1）导入：同学们，从今天起，我们进入五年级语文上册第一单元的学习。请同学们先自读课本第一单元导语页，并说一说：你发现了什么？课件出示单元导语页上的内容和图片。课件出示：（2）引导看图。（预设：图上有一朵盛开的花，它有着金黄的花蕊、洁白的花瓣，露珠在花瓣上摇摇欲坠；空中有展翅飞翔的鸟；能想象到晨曦、微露、田野、清风……）（3）引读句子：这个单元的课文内容与花鸟、自然有关，（学生读）一花一鸟总关情。这个单元的学习目标是——（学生读）初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；写一种事物，表达自己的感情。2.情境导入，初识白鹭之美。（1）导入：“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。”“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”自然万物，一花一鸟总关情。这个单元的四篇课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》，都是借助具体事物抒发感情的文章。我国的文学大师郭沫若先生对白鹭情有独钟，倾心赞美。他是怎样通过文字写出白鹭的美，抒发自己的感情的呢？今天我们就来学习第1课《白鹭》。第4页（2）板书课文题目，指导认识“鹭”。提示：“鹭”是鸟类的一科，常见的有课文中提到的白鹭、朱鹭、苍鹭等。“鹭”是上声下形的形声字。（学生齐读课文题目）（3）课件播放白鹭觅食、栖息、飞翔的视频（视频约两分钟），引导学生观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？预设：白鹭雪白的羽毛衬着蓝天碧野，很美。让人联想到杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和张志和的词句“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”。（4）过渡：白鹭在不同文人墨客的笔下各有特点，在杜甫和张志和的诗词中，白鹭是和翠柳、桃花等美的事物联系在一起的。郭沫若先生笔下的白鹭又是怎样的呢？让我们走进课文去感受一下吧！【设计意图】单元学习伊始，教师引导学生读单元导语，让学生对单元主题与语文要素进行整体感知，明确学习目标，有的放矢。运用多媒体创设情境，直观感受白鹭之美，自然而然地激发学生对课文学习的兴趣。（二）初读课文，感知“白鹭如诗”1.学生自由读课文。自读要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。2.自读反馈，检查字词。课件出示：白鹭精巧色素适宜白鹤嫌弃寻常蓑毛长喙黛色玻璃框嵌入镜匣绝顶嗜好望哨恩惠清澄铿锵韵律美中不足（1）学生自由认读词语。（2）指名认读，教师相机正音。“蓑毛”的“蓑”读suō，“喙”读huì，“框”读kuànɡ，“嵌”第5页读qiàn，“匣”读xiá，“嗜好”读shìhào，“澄”“铿锵”都是后鼻音。（3）学生齐读词语。3.学生分组朗读课文，教师相机指导学生把课文读正确、读流利。4.学生默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？学生找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。课件出示：·白鹭是一首精巧的诗。·白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文等方法来理解）引导体会“精巧”是精细巧妙的意思。（2）从全文充满诗意的语言中我们可以感受到，在作者眼中，白鹭是一首诗。说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。预设一：从第2～5自然段中，感受到了白鹭的外形美、色彩美。预设二：从第6～8自然段中，感受到了白鹭在田间“钓鱼”、枝头独立、黄昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。【设计意图】引导学生在读准字音、读通句子的基础上朗读课文，找出课文中直接赞美白鹭的关键语句，从整体上把握文章的情感。同时落实“借助关键语句体会作者表达的情感”这一学习目标。（三）再读课文，感受外形美1.学生快速阅读第2～5自然段，思考：这4个自然段写了什么？预设：这4个自然段是围绕第2自然段来写的，从“色素的配合”和“身段的大小”两个方面写出了白鹭形象的适宜。课件出示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。第6页（1）提问：“适宜”是什么意思？从课文第1～2自然段中，你体会到了什么？引导体会：句子中的“适宜”指白鹭的颜色配合、身段大小都恰到好处。这句话写出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。（2）指导朗读：读好“一切”“适宜”，读出作者对白鹭的赞美之情。2.感悟对比，品“身段美”。课件出示：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（1）读句子，思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语，表达了作者怎样的情感？预设：作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而侧面突出白鹭的适宜。（2）指导朗读：读出作者对白鹭的喜爱与赞美。（指名读）3.感悟排比，品“颜色美”。（1）教师引导：课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？学生交流。课件出示：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（2）读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这句话的理解。引导交流：从“雪白”“铁色”“青色”“素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中能感受到白鹭“色素的配合”十分适宜；从“增之一分则嫌长，第7页减之一分则嫌短”中能感受到白鹭“身段的大小”恰到好处。这是对“适宜”的具体描写。（3）提问：“一分”“一忽”是什么意思？怎样理解“蓑毛”“长喙”“素”“黛”？引导体会：①两个“一分”和两个“一忽”，在文中都是强调数量极其微小，小到极致。作者用词准确，说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化，都会影响白鹭的美，凸显白鹭美得精巧、适宜。②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）③课件出示图片，引导学生根据图片理解“蓑毛”“长喙”。4.对比阅读，体会情感。（1）教师介绍：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”这处描写，是借鉴并化用了战国时楚国文学家宋玉的作品《登徒子好色赋》中的句子。课件出示：·那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。——郭沫若《白鹭》·东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》（2）朗读文段，比较并说一说：你有什么发现？（3）学生交流体会。预设：运用“增减、长短、素黛、白黑”这几组反义词构成了排比式的第8页语句，使语段整齐匀称，如诗一般。（4）点拨：作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上，说说你从中体会到了什么。（体会到白鹭的外形之美，以及作者对白鹭的喜爱之情）5.有感情地朗读课文，赞美白鹭“精巧如诗”。（1）导读：同学们不仅感受了白鹭精巧的外形美，也体会到了文章表达的精巧。作者用诗意的语言写出了白鹭因为常见而被人忘却的美。老师将课文中的部分语句以诗的形式写了出来，我们一起来读一读。课件出示：白鹭/是一首精巧的诗色素的配合/身段的大小/一切都很适宜那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑教师指导朗读。（配图片和音乐）（2）学生自由练习有感情地朗读课文第1～5自然段。课件出示配文的插图，指名配乐读。师生合作读。试着背诵第1～5自然段。【设计意图】阅读就是与文本对话的过程。这个环节紧扣“适宜”二字，引导学生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不寻常”等关键词，在对比阅读中体会白鹭的美。同时引入宋玉的赋，让学生通过类比阅读进一步体会白鹭之美，其外形的“适宜”程度无可挑剔，实在精巧如诗。帮助学生在理解课文内容的基础上，将图画、文字、音乐结合起来感受和体会，通过形式多样的读，体会表达方法，抒发情感，背诵积累。（四）学习写字，抄写积累1.学习本课要求会写的字。课件出示：宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵第9页（1）引导观察，说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大家注意些什么？（2）指导书写。教师范写“嫌、嵌、匣”，边写边提示书写要点：①嫌：左窄右宽，左部“女”的撇点与右部“兼”的撇形成避让。②嵌：“山”扁小，“甘”上横向左探出，中间是一横，“欠”的捺要舒展。③匣：三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。（3）学生练写，展评。（4）学生自主练写其他字。教师边巡视边提示书写要点：①鹤、韵：左右宽窄相当，“鹤”字第三笔是长撇。②框：左窄右宽，写时要注意右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。③哨：“肖”上面的部分不要写成“小”。④恩：上长下短，“因”字不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。2.布置作业。（1）抄写本课词语表中的词语。（2）背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。【设计意图】五年级学生识字、写字已经有了一定的基础和功底，教学中引导学生自己观察、发现生字识记、书写的规律，相互提醒、交流，培养学生自主识写生字的能力与书写的自信心。本文语言优美，是学生学习语言的典型范本，学生可以通过摘抄文句积累语言。
新部编人教版五年级语文上册第一课《白鹭》教学设计
《白鹭》教学设计
一、教学目标：
1.学会本课生字，理解生字构成的词语。
2.能理解课文主要内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
3.理解重点句子的含义，明白作者的情感。
4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
二、重难点：
1.能正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
2.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三、教学准备：
课件
四、教学过程：
第一课时
一、古诗导入，介绍资料
1.谈话引入：
出示古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”
同学们知道诗中描写的是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭，今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？(板书：白鹭)
2.简介作者：
郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
3.齐读课题
二、初读课文，扫清障碍
1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。
2.读准字音，读通语句，准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1.出示自读提示：
(1)课文主要描写的是什么？它有什么特点？
(2)作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。