新课程理念下如何实现化学教学的三维目标
新课程理念下如何实现化学教学的三维目标
作者：屈建设
来源：《文理导航·教育研究与实践》 2013年第12期
陕西省商洛市商州区蒲峪九年制学校 屈建设
新课程标准要求教师从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三方面确立教学目标。若教学目标从这三方面确立，那么，在教学过程中实现教学目标也要从这三方面去实施。在教学实践中，大家普遍还是感到存在着一些困惑。对“知识与技能”的理解层次较深，而对“过程与方法”、“情感、态度与价值观”的理解层次稍浅，甚至感到困惑，难以把握，难以适从。如何在化学教学中实现新课程理念下的“三维目标”，成了教师们亟待解决的问题。笔者本人根据自己平时的工作实践及探索，提出自己的拙见，仅供同仁借鉴参考。
一、正确理解三维目标的内涵，认清三维目标之间的关系和总体思想
新课程标准明确地规定了化学课程的目标：1.知识与技能方面包括化学基本知识，重要的实验技能，化学与技术、社会发展相关的知识等；2.过程与方法方面包括知识的形成，科学探究的基本过程与方法，思维能力，信息获取与加工能力，实施方法的能力，交流与合作能力，实践能力等；3.情感、态度与价值观方面包括对学生进行学习和探究兴趣，科学态度，社会责任感，爱国主义，创新精神等方面的培养。
新课程从“人的生长和社会的发展”角度出发，实现了教学目标由“一维”向“三维”的转变。需要指出的是，这三个目标只是新课程整体目标的三个维度，而不是三种目标。这三个维度具有内在的统一性，统一指向人的生长和社会的发展。同时，三者又是交融互进的。相对于人和社会的发展而言，任一目标都不能脱离整体目标而单独优先发展。缺失任一维度，都无法构筑完整的人与社会发展的金字塔。(注：这个“金字塔”应理解为人越来越聪明，发明创造层出不穷；社会和国家越来越发展，科学技术水平越来越高。)
二、维目标的整合与实现
1.三维目标的整合
如何把三维目标很好的落实在教学中呢？这就要求教师们多动脑筋多下功夫提高备课讲课的水平。备课要完整地体现三维目标，要有主次之分。讲课要以传授知识，培养技能，培养学习兴趣为主。以关注学习过程和学习方法为重点，其他教育说教次之。也就是说，一堂课要有实质性的东西。即一堂课你给学生传授了多少知识，培养了多少技能，是否让学生亲自操作亲自体验，探究的方法是否正确恰当，是否对学生进行学习兴趣、科学态度、爱国主义、社会责任感等方面的教育。要把这三维目标“有机地”结合起来，恰当地落实在教学中。
2.“知识与技能”目标的落实
新课程理念下的“知识与技能”目标的教学，强调对知识的理解和对技能的掌握的重要性。但它只是教学目标的一部分，而不是全部。传统教学也强调知识与技能的获得。只重视结果，不重视过程与方法。传统教学会导致盲目学习，思维定势，迷信权威，兴趣缺失，缺乏创新精神等情形；会导致高分低能，不会联系实际，只会夸夸其谈的腐儒产物。要弄清楚新课教学与传统教学的区别。要有方向地，有目的地，有兴趣地对学生培养技能。而不是盲目地传授知识，混沌地培养技能。
3.“过程与方法”目标的实现
新课程提出的探究式教学从具体的教学方式上保证了“过程与方法”的落实。其操作的基本环节是：提出问题、猜想与假设、制定计划、收集证据、结论与解释、反思与评价等六个基本环节。在教学过程中，老师不要轻易地将结论抛给学生，而是应从学生科学前印象出发，让学生提出问题，猜想与假设，制定计划，收集证据，得出结论与解释，最后还要反思评价自己的探究实验成败及原因。例如点燃氢气与空气的混合气体的爆炸实验，让学生提出问题，让学生猜想，让学生假设，让学生探究。通过多次探究实验得出：氢气与空气的混合气体，在怎样的情况下点燃会爆炸，在怎样的情况下点燃不会爆炸，得出爆炸极限概念。要让学生通过探究、归纳、推理、概括等方法，得出正确的结论。在教学中，教师不仅要关注学生的学习过程，而且还要关注学生的学习方法。要培养学生的探究能力和团队合作能力。要让学生知其然，而且还要让学生知其所以然。
4.“情感、态度与价值观”目标的实现
新课程教学要求重视对学生学习兴趣和探究兴趣的培养；要求重视端正学生学习和探究的态度；要求重视培养学生的社会责任感，爱国主义思想，创新思维精神等。在教学中我们要不失时机地渗透这些理念。要把这一目标与前两个目标有机的结合起来。在对学生进行“情感、态度与价值观”目标的教育时，不要简单地说教，而要用事实事例来教育，要注意教育的方法和效果。不要认为这一目标的实施是可有可无的，无足轻重的，无关紧要的。要多讲一些科学发展史，和一些科学家的科学探究事例，来激发学生学习兴趣，培养学生的科学态度和探究方法。教育学生要勇于质疑，勇于探究，勇于创新，勇于发现。
总之，三维目标如何实现，不是用只言片语就能讲得清楚的。需要我们广大一线教师不断的探索，不断的实践，不断地交流和总结，最终完善地总结出落实三维目标的方法和步骤。在此，我仅以此篇供同仁交流参考，共同提高。
浅论高中化学教学中如何确定并实现三维目标
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浅论高中化学教学中如何确定并实现三维目标
作者：鞠琦
来源：《文理导航》2013年第35期
【摘 要】“三维目标”是对人的综合素质的一种分解、一种诠释。旨在为目标和评价的科学设计提供技术性指导。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标。
【关键词】高中化学；三维目标；实现
化学课堂在新课标的要求下，主要是从知识和过程、方法和技能以及价值取向和情感态度这三个方面来实现课程目标的。经过长期的教学实践以及不断学习和反思，我认为要想贯彻落实好新课标的要求，就必须认真计划三维目标。在下文中，我将从两个方面来谈谈如何才能从根本上实现三维目标：
一、制定具体可行的课堂三维教学目标
首先，教师要更新教育理念，树立和新课标相适应的先进教育理念，重视学生的主体地位。在确立教学目标的时候，不仅要重视学生的知识和技能，还要重在培养学生的情感态度和价值观念，要重视学生的全面发展。这就要求教师正确理解什么是三维目标，理清目标之间的内在联系，在实践的过程中要整合各方面的教学目标，有重点、有计划地实施教学计划，做到教和学的全面发展。
首先，知识与技能目标知识是人对客观事物认识和经验的总和；技能是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。所以，知识与技能目标应当尽量具体，尽量有针对性。例如，高中化学《铝的重要化合物》知识与技能目标就可以定位以下两个。首先是以氧化铝和氢氧化铝为代表掌握两性氧化物和两性氢氧化物的概念和化学性质；其次，能够掌握一些基本的实验操作。
再比如生活中两种常见的有机物（乙醇）的知识与技能目标就应该定为能够列举出乙醇的主要物理性质；通过实验探究，能完成乙醇与氧气、与钠反应的实验操作，并能正确书写相应的化学方程式；通过师生共同归纳，初步学习羟基、官能团等概念，并能解释羟基对乙醇化学性质的影响。 龙源期刊网
中学化学三位目标的设计技能
1
中学化学教学三维目标的设计技能
毕丽鑫 指导教师 李鹏鸽（副教授）
太原师范学院 化学系 051班
摘要 新一轮基础教育课程改革中提出了三维目标，很多教师在设计叙写新课改三维目标时都遇到了一些问题。教学目标是教师专业活动的灵魂，课堂教学的方向，评价教学是否有效的直接依据， 学生学习的向导，是有效教学的重要环节。鉴于教学目标在教学过程中的重要性，本文在参考文献的基础上，就三维目标如何设计以及设计的程序规范结合实例做以阐述和说明。
关键词 化学教学 三维目标 设计 技能
引言
我国正在进行新一轮基础教育课程改革，中学化学课程标准以提高学生的科学素养为宗旨，从三个目标维度对科学素养进行了阐释。化学新课程要求化学教育应立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的化学课程目标体系。新课程目标体系的变化，对教师素质也提出了新的要求。教学过程中三维目标的设计技能就成为新课程背景下中小学教师必备的一项技能。新课程实验区老师具有了三维目标的意识，但三维目标的整体把握和有效融合需要进一步加强，教师对三维目标的制定不具体，尤其是设计的过程与方法、情感态度目标比较泛化，造成教学中难以落实。化学教师面对新课程如何理解三维目标的内涵及关系，在教学设计中如何合理设计三维目标并准确落实，找出现阶段教学过程中三维目标设计存在的问题，并寻找相应的解决策略，具有重要的现实意义。
1． 化学课程与教学目标的改革
1.1化学课程改革的国际国内背景
20世纪80年代以来，世界理科改革全面进行。随着化学课程改革需要，同时为了实现中华民族伟大复兴的需要和全面推进素质教育的需要我国中学化学课程的改革开始多次进行。
多年来,我国的中学化学课程实际上重视的只是化学课程的研究价值, 而其它两方面的价值却被忽视。根据目前我国的中学课程设置情况, 所有的中学毕业生都接受过化学教育, 但中学毕业几年后,除了从事化学方面学习和工作的毕业生在生产生活中和解决社会中的问题时能够较为熟练应用所学化学知识外, 其他毕业生面对生产生活和社会中的化学问题几乎束手无策。可以说, 这与中学化学课程不重视其实用方面的价值有直接关系。近年来, 虽然在几次化学课程改革的教学目的中对化学课程的实用价值有所认识, 但由于长期以来实施“学问中心”课程所形成的思维定势和“应
落实新课程理念,实现高中化学有效课堂教学的策略
落实新课程理念，实现
高中化学有效课堂教学的策略
广西省桂林市灵川县大圩中学刘姣玉
【摘要】实现有效课堂教学，是落
实新课改的迫切需要。课堂教学要充分
发挥学生的主动性，强调在师生互动和
生生互动中实施自主、探究、合作式学
习。笔者从制定切实可行的三维目标，
建立新型师生关系，灵活运用多样化的
教学方式和多元化的有效评价，整合教
学媒体资源及及学生的学习活动入手，
实现课堂的优化，取得较大效率。
【关键词】新课程；高中化学；有效
课堂教学；策略；前提基础；关键辅助；
学习方法；主体问题情景
新课程背景下如何进行有效课堂
教学是当前教育的关注焦点，实现课堂
教学的有效性，已成为当前课程改革的
重要方向。随着新课程改革的深入，化
学课堂教学中出现了与新课程理念不
相和谐的做法，暴露了不少值得引起重
视的问题。
新课程必须面对的一个问题就是
如何使课堂教学效益最大化。进行有效
教学是重要途径。有效教学是指教师在
遵循教学活动的客观规律下，以尽可能
少的时间，精力和物力投入，取得尽可能
多的教学效果，以满足社会和个人的教
育价值需求而组织实施的活动。它要求
教师拥有有效的教学理念，掌握有效的
教学策略，引导学生的有效学习．教师的
教学活动要有效果，有效率。有效益．高
中化学教学的“有效”，更强调高中化学
的学习是一个主动建构知识，发展能力，
形成正确的情感态度与价值观的过程。
本文结合高中化学新课程的课堂教学
探讨实现有效课堂教学的几点策略。
一、教师教学活动有效的策略：
１＿帝】定切实可行的三维目标。是实
现有效课堂教学的前提
教学目标规定了学生在教学过程
中需要学习的内容和要达到的学习要
求，它决定了教学活动的方向和过程，
决定了教学结果的测量和评价，是判断
教学有效性的直接依据。有效教学理论
认为，有效教学在很大程度上取决于教
师对教学目标的理解与把握，如果一个
教师的教学背离了教学目标，那么他的
高中化学课堂教学目标的定位、三维属性与实现途径
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高中化学课堂教学目标的定位、三维属性与实现途径
作者：庄芳
来源：《知识窗·教师版》2015年第07期
摘要：现代教育理念认为，学生的发展是最重要的，所以提倡“一切为了每位学生的发展”。教师必须把这一理念渗透到化学课堂教学中，以培养学生的科学素养和对科学的兴趣为出发点，不断提升教学质量，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，使学生储备一定的科学知识、基本技能和思维方法，增强学生的科学研究意识和实践能力。要做到这几点，教师就要完善高中化学课堂教学的目标体系，并把教学目标落到实处。本文在教学实践的基础上，结合理论分析，简单分析了高中化学课堂教学目标的制定与达成，具有一定的理论价值和实践意义。
关键词：高中 化学 课堂教学 目标制定 实现途经
课堂教学目标是课堂教学的重要组成部分，是整堂课的最终目标及教学指向，它包括教育目标、教学目标、过程目标、效果目标等教学活动的预期化目标。对于学生而言，课堂教学目标是掌握本节课预设的基础知识；对于教师而言，课堂教学目标是为了完成对应的教学任务而设定的基本要求和具体标准。在高中化学课堂教学中，教师应根据高中化学课程目标和具体的教学内容制订详细、准确的课堂教学目标，以便顺利开展教学活动。
一、高中化学课堂教学目标的定位
学科教学目标是教学活动的起跑线和终点线，也是学科教学的核心，所以，学科教学总体目标设置的范围必须限定在国家教育部规定的《新课程标准》内，化学课程也不例外。
普通高中化学教学是在初中化学教学量变积累的基础上形成的质变和量变结合的更高层次的基础性教学。《高中化学新课程标准》提出：“高中化学教育要面向学生的全面发展，提高学生的科学文化素养，培养学生成为合格的社会公民；为他们今后走上社会和终身学习打好基础。”高中化学教学内容分为必修课、选修课两部分，教师应因地制宜、因情制宜、因生制宜地开展化学必修课与选修课的分类教学，面向全体学生，教学内容以基础性的知识和技能为主，以提高全体学生化学素养为导向；选修课是必修课内涵和外延的延伸，适合基础较好的学生学习，是具有理工科发展倾向的学生重点学习内容。原则上，高中一年级只安排必修课的教学。
新课程下将三维目标落实到底
专题论析
新课程下将三维目标落实到底
安徽宿城第一中学（２３４０００） 刘继祥
化学新课程确立了“知识与技能”、“过程与方法”、
“情感态度与价值观”的三维目标。三维目标是教师设
计实施、评价和领导管理教学的基本依据，是多元互动
教学程序的基本依据。它使教育更符合学生身心发展
规律，更适应社会和时代发展的需要，更体现以人为本
的人文情怀。新课程倡导三维目标的最主要意图是落
实以学生发展为本的核心理念，承认学生是学习的主
人，形成和谐、友善、民主、融洽的教学氛围，真正促进学
生不仅在身心方面全面和谐发展，而且在个体与社会、
人与自然等方面也得以协调统一、和谐发展。在课堂教
学中要围绕三维目标这一“灵魂”因材施教，教学相长，
才能把实施新课程真正落到实处。
如何在新课程的化学课堂教学中将三维目标落实
到底呢？本人结合教学实践，略陈管见，就教于方家。
一、转变观念，更新理念，真正理解三维目标
高中新课程体现和渗透了新的教育思想和观念，体
现出当今教育以学生发展为本，关注学生个性发展、全
面发展和持续发展的新态度、新趋势。它把改变学生学 ＺＩｔＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
习方式置于突出位置，为课堂教学改革和创新拓展了空
间，对教师转变教育观念、更新理念具有现实指导意义。
教师只有正确认识和把握三维目标的内涵及关系，
才能领会新课程目标的实质，在教学设计和实施中取得
最佳的整合效果，实现新课标中的培养目标。三维目标
之间不是各自独立、彼此分割的，而是存在着紧密的内
在联系，它们互相渗透，相辅相成。“知识与技能”是“过
程与方法”、“情感态度与价值观”的基础。学生若没有
一定的知识与技能，将不会规范地设计学习程序，也不
会有效地选择最佳学习方法、策略。情感态度与价值观
这一体验性目标就不会提 体验的层次水平。而“过程
与方法”是实现“知识与技能”目标的载体，是滋长体验
性目标的良好土壤。
在落实三维目标过程中，要以“知识与技能”为主
浅谈新课改理念下化学教学的做法
浅谈新课改理念下化学教学的做法
摘 要：在课改的浪潮中，大力推崇并实施研究性学习，教给学生掌握知识的过程和方法，联系实际，关心自然，关注社会，培养学生学以致用的能力。
关键词：授人以渔 学以致用 课程改革
中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0151-01
课程改革要求化学教师应培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识。在教学过程中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标的有效落实，突出化学与社会生活实践的联系。注意从学生的已有经验出发，有的放矢的介绍日常生活和社会建设中所用到的化学知识，让他们在熟悉的生活情景中学习化学，了解化学与日常生活的密切关系，并能解决生活中与化学有关的一些简单的实际问题，以此激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，使学生学有所得，学有所用。
1 利用自主、合作、探究的学习方式，注重教给学生掌握知识的过程和方法
在教学过程中，引导学生从日常生活中的现象和生产生活实际入手，利用自主、合作、探究的多元学习方式积极主动的学习化学，从而激发学生学习化学的兴趣，使学生逐步形成科学的观点和方法，学会用化学的基本知识和技能解决实际问题。例如：在做空气
里氧气含量的探究实验时，先让学生猜想红磷燃烧时可能产生的现象，然后让学生动手实验并仔细观察，学生会瞪大眼睛，表现出吃惊的样子，原来红磷燃烧时产生浓厚的白烟，在此基础上，继续让学生猜想、讨论，打开弹簧夹可能出现的现象，以及出现这种现象的原因。经过各小组同学的讨论，得出如下结论：（1）没有什么现象。（2）水沿着导气管倒流到集气瓶中，且瓶内水面上升约1/5体积。然后打开弹簧夹，学生会发现现象与结论2相同。此时让学生进一步讨论出这种现象的原因，现实生活中还有哪些现象与此相同？学生能够分析出由于红磷燃烧消耗了空气中的氧气，瓶内气体少了，就好比给钢笔打墨水，要先将钢笔袋里的气体挤出，松开手后墨水会自动进入一样，所以水会沿着导气管倒流入集气瓶中。由于学生刚刚接触物理，压强这一概念学生还没学习，此时老师稍加点拨，学生分析的头头是道。然后让学生将红磷改为木炭继续实验，学生会惊奇的发现，水没有倒流入集气瓶中，此时老师提高信息，木炭燃烧的产物是二氧化碳，接着让学生讨论并分析出现这种现象的原因—— 因为木炭燃烧生成的二氧化碳为气体，补充了消耗的氧气，使瓶内的压强不变。此时组织学生讨论并设计实验，利用所学的知识，如果用木炭代替红磷在不改动上述装置的情况下，如何改进设计实验，才能使吸进的液体约达到1/5体积？通过讨论与探索，只要将瓶内预先装上的水换成澄清的石灰水就可以了。有了这样的知识经验，在以后分析检查装置的气密性，若气密性良好，松开手后会形成一段水柱，以及用高锰酸钾加热制取氧气，实验完毕
新课程理念下高中化学整合教学论文
新课程理念下的高中化学整合教学
经过一个学期的实践，使用课改新教材，尝试课改新课堂，新最深的感触是新教材对不同层次的教师都提出了一个新挑战，要求教师必须以一个全新的观念去审视新课改。在教学过程中，也遇到一些问题，例如课时紧张是新课标实施以来，我感觉最棘手的问题。表现在若按教材顺序，教材安排的内容按部就搬去讲，首先表现出无法安排学生实验，化学学科如果不让学生亲手实验，就失去了他的特征，也就失去了他的魅力。其次，各部分知识都浮于表面，出现夹生饭现象。有些知识可以让学生一点一点随着学习时间的延长逐渐加深理解。
通过思考，通过学习，通过实践和研究，加深了对新课改的认识和理解，探索到有些问题通过进一步整合，是完全能够改善或解决的。
一、整合目标，实现和谐统一
本次课程改革，将知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观列为化学课程目标，以提高学生科学素养为主旨，学习知识与技能的同时，寻找科学探究的过程与方法，引导学生认识化学世界，并结合化学提供的丰富素材，使学生形成积极、健康、科学的情感态度和价值观。在教学中我们要处理好知识与技能、过程和方法，情感态度与价值观三者的关系，实际教学过程是知、情、意、行交织统一的过程，需要做好整合过程，实现三维目标的和谐统一。
二、整合知识，深入浅出，突出化学学科思想 我体会化学的美在于它的变化，物质在一定条件下就会变化成新物质；化学的难也在于它的变化，目前学习的化学知识中总有特殊的不遵循规律的现象；同样的物质，用量不同，条件不同产物就可能不同。这些变化使化学具备了不确定美，也使化学学习显得繁琐。出现课时紧张的现象。为此，教学中突出“类”和“定性定量”的思想。
1．归“类”思想的教学。首先对物质分类，反应分类。其次使学生体会形成同类物质具有相似性。例如：初中学习过二氧化碳的性质，它是酸性氧化物的代表，具有与水、碱、碱性氧化物反应的性质。高中学习都属于酸性氧化物，如果有“类”的思想，学生可推知二者应具备以上性质，教师在再点化二氧化硅不溶于水，所以不与水反应。二氧化硫、二氧化硅的酸性氧化物的性质就可学生自己掌握。以后还会学习一些酸性氧化物，碱、碱性氧化物也有很多种，他们之间的反应都可以用“类”的思想推知。
新课程理念下的高中化学课堂教学
浅析新课程理念下的高中化学课堂教学
摘要：新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。
关键词：课堂教学；高中化学；新课程
中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）03-0189-01
新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、创建师生双向互动、以探究创新为主的课堂教学模式。
1.由教师引导学生探究式教学转变
过去课堂教学的模式通常为：”教师按着教材向学生传授有关新知识——-学生接受新知识——用大量习题练习——师生作概括总结”。这种课堂教学模式过于重视知识的传授，忽视对学生能力的培养；在教与学的关系上，过分强调教师的主导地位，而忽视学生学习的主体性。新课程课堂教学要求激励学生自己探究，老师的任务是引导、协助和点拨。要鼓励同学之间、同学老师之间的协作。因此教师要从根本上转变观念，在课堂教学中尽量发挥学生的探究本性，引导学生进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的问题要进行分析总结找出失败的原因，从而培养了学生严肃认真的科学态度，实事求是的科学精神，同时提高了学生分析问题、解决问题和表达交际的能力。让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。
2.营造平等、和谐的课堂教学氛围
给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此厚重。新课程课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：”教师的态度可以决定课堂教学的成败。” 营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生”互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。实践证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。
新课程理念下高中化学课堂有效性教学策略
ＷＥＮ ＬＩ ＤＡ０ ＨＡＮＧ 课改前沿
新课程的化学是一门以实验为基础的学科，在化学课
本中有大量的实验．实验教学是化学教学中不可缺少的重 要组成部分。我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实
验的科学。只有实验才是最高的法庭”。因此，如何进行有效
的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到
实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感
态度体验等方面进行教育的良好机会。寻求教学效率，提高
教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教
学是解决这一问题的重要途径．而让学生有兴趣是课堂教
学有效性的前提：有收获是课堂教学有效性的体现。教师可
以通过发现・递进式、交互・渗透式等教学策略，开展习题课
的有效教学。
一、优化教师的教学行为。让学生感受学习的快乐
在教学中落实新课程三维目标教学．它强调“知识与技
能”，突出“过程与方法”，注重“情感、态度与价值观”的教
育。“知识与技能”是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”
的基础；而“过程与方法”是实现“知识与技能”目标的载体：
“情感、态度与价值观”对前面二者的实现起着积极的促进
作用。高中化学课堂教学必须将三维目标具体分解到各年
级、各单元、各节内容之中，细化落实。教育家苏霍姆林斯基
说：“不要把掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们
引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态．而是使他们的整
个身心都充满欢乐。”要使学生感到学习的乐趣，化学学习
兴趣的激发和培养就尤为重要。学生只有对化学学习有了
浓厚的兴趣，才能唤起强烈的求知欲，主动去探索知识．从
而感受学习的快乐。
二、教师要充分利用现代化教学工具．激发学生学习动
机 现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素
质教育。因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和
中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代
教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学．
初中化学2011版课标中的三维目标
浅析初中化学2011版课标中的三维目标
摘 要 课程目标是课程体系的基本要素之一，是实现课程宗旨的重要保证。知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观构成了学生的科学素养，三个方面互相联系，相辅相成，融为一体。作为课程目标，确确实实都应该关注这三个方面。
关键词 三维目标；体系；化学教学
义务教育化学课程标准的修订着眼于从学生发展、社会需求和化学发展的视角，重新审视学科价值和课程理念，从课程性质、基本理念、课程目标的阐述都力求严谨、准确规范，弘扬化学课程的基本价值，体现了《教育规划纲要》的精神，凸显了对学生未来发展的实际指导意义。2011版的课程目标与实验版相比有如下变化：
（1）在课程总目标中增加了“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感，引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活”。
（2）在“过程与方法”目标中，将“能提出问题，进行初步的探究活动”改成“能进行简单的探究活动，增进对科学探究的体验”。
（3）在“情感态度价值观”目标中，增加“增强安全意识”、“可持续发展观念”、“敢于质疑”等重要观点。
这些变化体现了新课程密切关注化学与社会发展的关系，更加贴近生活，力求减轻义务教育化学课程的学习负担，关注科学探究对学生发展的重要作用。
新课程目标的三个维度，具有同等的重要地位。现实中，种种选拔机制、用人机制，尤其是东方文化方面，崇尚书本，崇尚学历，在这种情况下，评价一个人能力的高低，自然就变成了简单地用知识和技能这种外显指标去测量，去评价。知识、技能是新课程重要的目标，而且能力的问题，情感、态度、价值观的问题，对一个人的一生意义更加深远。知识的、技能的东西是外显的，是比较容易量化的，越到能力，越到情感、态度、价值观，越难以测量。学生在学习过程中，总是有一个态度、情感倾向的。可能是积极的，也可能是消极的，而且有可能，有相当多的学生带着消极的情感在学习。我们现在就是要把它变成积极的，让学生热爱学习，甚至有意识地把激发学生的学习兴趣自觉化。