新人教版七年级语文上册《六单元 阅读 24 寓言四则 杞人忧天》公开课教案_1
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
在本次《杞人忧天》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生对寓言故事本身的兴趣较为浓厚，但在理解古文句式和词汇方面存在一定难度。在今后的教学中，我需要更加注重古文阅读技巧的讲解和训练，帮助学生克服这一难题。
在讲授过程中，我尽量通过生动的案例和形象的角色扮演活动，让学生深入理解寓言的寓意。从学生的反馈来看，这种教学方法还是取得了较好的效果。但同时，我也发现部分学生在讨论和分享环节显得不够积极，可能是因为他们对问题的思考还不够深入，或者是对课堂氛围还不够适应。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节和寓意这两个重点。对于难点部分，如古文句式和人物形象分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与担忧相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示担忧无益的道理。
c.古文阅读技巧：培养学生的古文阅读技巧，如断句、翻译等，提高古文阅读理解能力。
举例解释：
-在人物形象分析方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生从不同角度分析杞人的心理特征，理解其忧虑的原因。
-在寓言寓意内化方面，教师可以设计一些情境模拟活动，让学生在具体情境中体会寓言道理，如通过编写类似情境的小故事，让学生表演出来，从而加深对寓意的理解。
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第六单元22课《寓言四则》之《杞人忧天》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《杞人忧天》寓言故事，理解故事寓意，掌握重点词汇和句式，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析寓言故事中的人物形象、情节发展，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
2021人教部编版七年级语文上册第六单元《寓言四则》精品课件
七年级上册
《寓言四则》
教材解析
寓言四则
《寓言四则》出自部编版七年级上册第六单元，主要讲述了《赫尔
墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》四则故
事，非常有教育意义。本单元体裁多样，有童话、诗歌、神话和寓言
等，都富于想象力，引人遐思，能引导我们换一种眼光看世界。借着
想象的翅膀，我们可以超越自身局限，体验更广大的世界。
文体介绍
1.定义：是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，带有讽刺 或劝诫的性质。 2．特点： (1)寓言的篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。 (2)鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深 刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借 古喻今、借小喻大。
1.第一课时
激趣导入
寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》 《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索 寓言》、法国的《拉•封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度 的《五卷书》，拉•封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史 上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养， 下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
新课教学 3．蚊子为什么战胜了狮子，却败给了蜘蛛？
狮子狂躁、乱了阵脚，蚊子用智谋战胜了狮子。战胜了狮子的蚊 子得意忘形、被胜利冲昏头脑、骄傲自满，结果撞上了蜘蛛网。
新课教学
4．这是一个古老的寓言，你从中获得了什么新的启示？可以联系生 活，从不同角度分析。
寓意一：善于分析问题，要懂得自己的长处和短处，学会扬长避短。 寓意二：从蚊子出发，取得成绩不要得意忘形，要谨慎，不要被胜利冲昏 头脑。 寓意三：人要有自信。 寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。 寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
第22课 寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计
第22课寓言四则《杞人忧天》公开课一等奖创新教学设计22.《杞人忧天》教学设计微解读：与杞人交友《杞人忧天》刻画了一个杞国人的形象，他头顶蓝天，却整天担心蓝天会崩塌下来；脚踏大地，却成天害怕大地会陷落下去，以至睡不着觉，吃不下饭。
他还担心天上的太阳、月亮、星星会掉下来，惶惶不可终日。
这则寓言比喻不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
——一直以来，这是本则寓言的“确定价值"。
作者运用夸张、荒诞的手法，将杞人的形象刻画得栩栩如生，人们总是站在一种优越感的角度，用嘲讽的态度鄙视着他。
然而，杞人真的就是这么一个不堪之人吗？杞人能思考到别人毫不关注的事，这是不是思维的敏锐和超前？杞人活在当下，却牵挂着未来的世界，这是不是忧患意识？朋友一番开导后，杞人并没有陷入忧虑之中无法自拔，而是“舍然大喜”，这是不是性格中的信赖与豁达？甚至有点可爱？散文家周国平先生的《杞人是一位哲学家》说：杞人并非庸人，而是哲学家。
因为，当所有的人都在心安理得地过日子的时候，他的眼光却投向了天上，思考起了宇宙生灭的道理。
天，按常理不会毁灭，但常识是真理吗？哲学就是一门突破常识的科学。
（当然周国平先生只是站在文学的角度而不是科学的角度）。
本微课将用现代的眼光来评判、分析杞人到底是一个什么样的人。
微设计：一、初读课文，了解故事。
列子，战国时道家人物，著名的思想家、文学家，郑国人(今河南省郑州市)人。
《列子》一书，内容多为民间故事、寓言和神话故事。
“列子御风"的故事：相传他修道九年之后，能御风而行。
《述异记》中说，列子常在立春日乘风而游八荒，立秋日就反归“风穴”，风至则草木皆生，去则草木皆落。
1、学生自读课文，结合注解疏通文意，圈出不懂的字词。
2、同桌释疑。
3、全班释疑。
教师引导难点字词：奈何：为何，为什么奈……何：对……怎么办，把……怎么样●口语运用：你奈我若何？●拓展：项羽《垓下歌》“力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！"——虞姬啊！虞姬啊！我又该把你怎么办？4、学生熟读课文，点1生复述课文。
七年级语文上册第六单元22寓言四则杞人忧天复习课件新人教版
3.古今异义 (1)因往晓之 古义：_于__是__，__就______ 今义：_原__因___________ 古义：_告__知__，__开__导____ 今义：天__亮__；__明__白__，__知__道
(2)若屈伸呼吸 古义：_你____________ 今义：_像_____________
(3)奈何忧崩坠乎 古义：为__何__，__为__什__么___ 今义：怎__么__办__________
考点四：内容理解
1.杞人为什么忧天？ 杞人担心天地崩坠，身无所寄，而废寝忘食。 (怕天会塌下来。)
2.“晓之者”是如何开导杞人的？
晓之者说，天是聚集在一起的气体，不会坠毁； 日月星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团， 即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集在一 起的土块，四处都是大地，地不会崩坏。担心 是多余的。
或：“晓之者”由表及里，耐心地解开杞人心 中的疑虑，从而使杞人疑虑顿消，成功地开导 了杞人。
3.文章最后杞人为什么会“舍然大喜”？
因为杞人听了“晓之者”的分析，明白了 天是聚集在一起的气体，不会坠毁；日月 星宿也是聚集在一起的有光耀的气体团， 即使坠毁也不会击中和砸伤人；地是聚集 在一起的土块，四处都是大地，地不会崩 坏。所以杞人放下心来，高兴极了。
(6)晓之者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处 亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧 其坏？” 译文：开导他的人说：“地，不过是聚积的土 块罢了，填满了四方，没有地方没有土块。你 走路踩踏，整天在地上活动，为什么要担心地 会陷下去呢？” (7)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 译文：那个杞国人放下心来，很高兴；开导他 的人也放心了，也很高兴。
【作家作品】
列子，生卒不详，名御寇，相传是战国时的道家人物， 主张虚静无为，独立处世，善于修身养性。《列子》是 道家学派著作，相传为其所撰。《汉书·艺文志》著录 《列子》八篇，今本已非原书。内容多为民间故事、神 话传说、寓言，如“愚公移山”“歧路亡羊”等成语均 出自其中。《列子》把“道”融于故事之中，具有很高 的文学价值，并包含深刻的哲学思想。主旨为万物生 于无形，变化不居，人要掌握并利用自然规律。
2024秋七年级语文上册第六单元22《寓言四则》杞人忧天说课稿新人教版
2. 学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对生动有趣的故事具有较强的兴趣，因此，通过寓言故事来学习语文，能够激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生们具备一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，能够理解并领悟寓言故事的寓意。在学习风格上，学生们喜欢互动和讨论，喜欢通过合作来解决问题。
3. 困难和挑战：在学习本课时，学生们可能会遇到一些困难。首先，对于文言文的理解可能会成为他们的一个挑战，需要通过翻译和解释来帮助他们理解课文。其次，学生们可能对一些比喻、象征等修辞手法的理解不够深入，需要通过具体的例子和讲解来帮助他们掌握。此外，学生们在理解寓言故事的深层寓意方面可能存在困难，需要通过引导和讨论来帮助他们领悟。
2. 拓展建议：
- 让学生选取《战国策》、《伊索寓言》或《庄子》中的一篇寓言故事，进行阅读和分析，了解寓言故事的寓意和象征意义。
- 引导学生思考不同来源的寓言故事在表达方式和寓意上的异同，进行比较和讨论。
- 鼓励学生尝试自己创作一则寓言故事，通过创作过程，加深对寓言故事的理解和领悟。
- 组织一次寓言故事分享会，让学生展示自己阅读的寓言故事，并分享自己的理解和感悟。通过分享和交流，促进学生之间的相互学习和启发。
e. 角色扮演：让学生分组扮演寓言故事中的角色，进行表演，增强他们对故事的理解和记忆。
f. 小组项目：让学生分组选择一个寓言故事，进行深入研究，包括故事背景、作者、情节、寓意等方面，最后进行小组展示。
3. 教学媒体和资源：为了支持教学活动，我将使用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源。PPT用于展示课文内容和相关知识，视频用于播放寓言故事的动画，在线工具用于小组讨论和项目展示。
人教部编版七年级语文上册第六单元第22课《寓言四则之—杞人忧天》课件
疏通词句
【原文】其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块①耳，充塞②四虚 ③，亡
处亡块。若④躇步⑤跐蹈⑥，终日在地上行止，奈何忧 其坏？”
其人舍然⑦大喜。晓之者亦舍然大喜。
【注释】①积块：聚集的土块 ②充塞：塞满、填满 ③四虚：四方 ④若：你 ⑤躇步：步行。 ⑥跐蹈：践踏。 ⑦舍然：释然，抛弃一切忧虑。 舍，通“释”，解除、消除。 然，……的样子。 【译文】那人说：“如果地陷下去怎么办？”开导他的人说： “地不过是堆积的土块罢了，填满了四处，没有什么地方 是没有土块的，你跳跃舞蹈，整天都在地上活动，怎么还 担心地会陷下去呢？”那个杞国人才放下心来，很高兴。 开导他的人也放了心，也很高兴。
成语意思：本意指杞国有个人怕天塌下来，常比喻 不必要的或缺乏根据的忧虑和担心。
4.ห้องสมุดไป่ตู้何看待那位好心人的解释？
好心人的解释虽不太科学，但关心他人，去教导 的做法值得学习。 5.面对今天的环境，“杞人” 的行为对你有什么启 发？ 杞人忧天不足取,庸人自扰没必要;
忧虑烦恼心眼小,心底无私乐陶陶。 有益身心书常读,风声、雨声、读书声，声声入耳; 无益家国事莫为,家事、国事、天下事，事事关心。 先天下之忧而忧,身体力行,从自己身边事做起； 后天下之乐而乐,居安思危,走可持续发展道路。
关注生态环境
这里俨然成了垃圾场了
长城脚下乱砍滥伐 原始生态林遭破坏
保护环境，人人有责
1、全球逾万种动物濒临灭绝 乱砍滥伐森林是祸首
2、黄河缺水危机呼唤“引草入田” 3、地球真的是越来越烫了 4、北京面临被沙淹没危险
树立忧患意识
杞人忧天没必要， 掌握文化需记牢。
今人忧天真可嘉， 携起手来护家园。
【原文】又有忧彼①之所忧者，因②往③晓之④， 曰：“天，积气耳⑤，亡处亡气。若⑥屈伸⑦呼吸， 终日⑧在天中行止⑨，奈何⑩忧崩坠乎？” 【注释】 ①彼：那 ②因：于是 ③往：去
部编版七年级上册语文第六单元 阅读 24 寓言四则 杞人忧天ppt课件(公开课007)
作业： 假如有一天杞人和晓之者穿越
到现代社会，他俩看到“霾深深、 水浑浑、掠资源、污环境、贪私念 、欲无底……”等现象他俩会说些什 么那？请你展开你的想象，以《＜ 杞人忧天＞后传》为题，写样来看 待这个晓之者的?
五、模仿表演，体验反思
1、模仿表演 请两位同学分角色扮演杞人、哓之者，然后进行 对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人 物的心境，演完后学生作点评。
2、体验反思 这个故事给你有什么启示呢？
六、拓展延伸
从现在社会来看你觉得杞人有哪些值得 肯定的？（人无远虑，必有近忧，生于 忧患死于安乐）
3 、请同学们说说这篇寓言讲了什么故事？ 文章可以分为几个部分？
第一部分（1）写一个杞国人担忧天地崩坠 第二部分（2-6）开导者劝导 第三部分（7）杞国人的担忧解除，皆大欢 喜。
二、自学指导
10分钟的时间
运用工具书，扫除字词解释障碍。疏 通文意，划出读不懂的词、句，小组合 作解决。如小组内有解决不了的问题， 课堂解决。
三、说文解字
崩塌坠落 无 依附、依托
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食
开导
者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，
于是
积气耳，亡处亡气，若屈伸呼吸，终日在天中
罢了
你
行行止动 ，为奈什何么忧崩坠乎?
说文解字
当真、果真
语气词，吗
其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶?”晓之者曰：
即使
伤害
“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所
课堂口号： 课堂精彩，由我主宰，勇于质疑，敢
于展示，我相信我能行。
泊头市第三中学
秦英华
杞
人
忧
《 列
天
部编语文七年级上——第六单元：22课寓言四则《杞人忧天》课件(共26张PPT)
新知讲解
星宿：星辰。宿，我国古代天 文学家把某是气体，那日、月、星、 辰不就会掉下来吗?” 开导他的人说：“日、 月、星、辰也是空气中发光的东西，即使掉 下来，也不会伤害什么。”
其人曰：“天果积气，日月星宿，
坠落，掉下。
不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之
其人曰：“奈地坏何？” 晓之者
聚积的土块。 四方。
曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡
块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈 何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 评析：杞人又担忧地坏，晓之者以“土 地甜涩四方”进行相劝。杞人终于释怀， 劝者也很高兴，皆大欢喜。
释然，消除疑虑的样子。舍， 同“释”，解除、消除。
歧路亡羊
智子疑邻
齐人攫金
高山流水
新知讲解
《杞人忧天》 列子
读课文
国有忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天， 积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中 行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠 邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有 光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰： “奈地坏何？” 晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处 亡块。若躇步跳蹈，终日在地上行止，奈何忧 其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
知体裁 寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定 的道理寄托在故事之中，情节比较简单，
篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
其实我们语文课本中有许多成语故事， 如：《自相矛盾》《掩耳盗铃》《拔苗助
长》《亡羊补牢》《猴子捞月》等，这些
喜闻乐见的成语故事很简短，含着的道理 却很深刻，这就是寓言。
新知讲解
扩知识
古代寓言，是我国的瑰宝，看图说出你所知道寓言故事：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
杞人忧天
教学目标
1、积累“亡”、“崩坠”、“晓”、“若”、“只使”、“屈伸”、“中伤”、“舍然”、“奈何”、“奈……何”等关键字词，疏通文意。
2、了解“杞人忧天”的寓意，进一步把握寓言这种文体的特征。
3、发挥联想和想象，培养学生的想象力。
4、鼓励多角度、有创意的阅读，培养继承和发扬传统文化的意识。
教学重难点
重点：
1、积累关键的文言词语，疏通文意。
2、了解文章的寓意，进一步把握寓言这种文体的特征。
难点：
1、培养想象力。
2、多角度、有创意的阅读，培养继承和发扬传统文化的意识。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入：
（PPT出示几幅反应忧愁情绪的漫画。
）瞧这几位烦的!我这想劝劝他们：“世上本无事，庸人自扰之。
”由这句俗语，老师想到了古时候的一则寓言故事——杞人忧天。
二、预读，了解文学常识：
1、引导学生说说《列子》，了解作家作品，共享课前搜集整理的资料。
2、回顾所学知识，说说什么是寓言。
3、怎样读一则寓言？
把握故事——领会寓意——获得感悟。
三、初读，把握文中故事：
1、预习检查：划线字注音
杞人（qǐ) 身亡所寄（wú）躇步跐蹈（chú）(cǐ) (dǎo）
中伤(zhòng) 星宿（xiù）宿舍（sù）（shè）
中间(zhōng) 一宿（xiǔ）舍然 (shì)
2、学生自由朗读，要求读准字音、节奏和重音，师生点评。
3、请一名学生朗读全文，师生点评。
4、全班齐读。
5、学生对照课下注释默读全文，试着翻译课文，遇到困难用笔画下来。
自学效果检测：
（1）（PPT呈现）请同学解释重点字词的意思：
崩坠：崩塌坠落晓：告知，开导
亡：同“无”，没有行止：行动，活动
奈何：为什么奈……何：拿……怎么办
只使：纵使，即使舍：同“释”，解除，消除
（2）同桌合作，翻译下列句子：
①又有忧彼之所忧者，因往晓之。
②充塞四虚，亡处亡块。
③奈地坏何？
④奈何忧其坏？
（3）学生提出疑难句，全班合作，共同解决。
6、复述故事。
（1）同桌及前后位之间互说故事。
要求：在不改变基本意思的前提下，发挥自己的想象适当加入一些内容，尽量把故事讲生动。
（2）互相推荐，选一两位学生讲述文中故事。
师生评价。
要求从内容的准确与否，想象的丰富与否，讲述的生动与否等方面评价。
7、理清故事情节：
简要概括文中故事。
事情的起因经过结果是怎样的？
起因：忧——经过：晓——结果：舍然
四、再读，领会文章寓意：
思考、讨论：
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？
明确：
忧：天地崩坠，身亡所寄。
程度：废寝食者
2、“晓之者”是怎样解“忧”的？经过他的劝导，杞人的情绪发生了什么变化？
明确：
晓之者曰：“天，积气耳，无处无气。
若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”
晓之者曰:“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。
晓之者曰:“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。
若躇步跐蹈?终日在地上行止，奈何忧其坏?”
变化：其人舍然大喜。
（教师小结;由表及里，逐一解除疑虑，化消极心态为积极心态。
）
2、这则故事想要告诉我们一个什么道理？
（视情况，可引导学生思考、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？
这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。
这句话揭示了杞人的忧虑是无根据的瞎担心。
）明确寓意：不要为毫无根据或没有必要的事情担忧。
3、你身边没有这样的人么？请用成语“杞人忧天”为他（她）造个句。
五、三读，获得独到感悟：
学了这则寓言，你有什么感悟？请联系你所掌握的知识和你的生活实际谈一谈。
学生自由发言。
六、课堂总结：
得法语课内，得益于课外！
经典永流传。
七、作业布置：
1、熟读本文，把重点字词积累到笔记本上，注意整理通假字、一词多义、古今异义等文言现象。
2、阅读《列子》《吕氏春秋》《韩非子》等经典作品中的寓言故事，读后和同学交流：介绍其中的故事，说说故事的寓意，谈谈自己的感悟。
最好能读出自己独到的见解。
结束语：
现代社会是一个竞争激烈的社会，是否具有良好的心态和健康的心理对于一个人的发展是极其重要的。
我们平时要注意分析事物之间的联系，防止主观片面性和盲目性；对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷入无休止的忧愁之中而无力自拔。
每当我们遇到困惑和忧虑时，请大声地告诉自己：人生，乐在豁达！
板书设计：
杞人忧天
经过：晓
起因：忧结果：舍不要无根据地担忧。