让批评成为一种鼓励
教育：找准和谐批评激励的共生点
２ ９ ８ ・
科 教创 新
教育 ： 找准 和谐批评激励 的共 生 工艺职业技术学院 ， 江 苏 无锡 ２ １ ４ ２ ０ ０ ）
摘 要： 表扬与批评是班主任 开展 工作常用的基本方法 ， 教 育如何 找准激励与批评 的和谐共生点 ， 可以通过 变严厉的批评化 为“ 爱” 的 期望 ； 变当众批评为单独谈心 ， 变常规批评为讨论教育 ， 变直接批评 为 自选“ 罚 单” 等策略 ， 好 的批评让学生迷途知返。 关键 词： 教育法 ； 激励 ； 批评 ； 和谐共生 苏霍姆林 斯基曾说过： “ 学 校里的学 习不是 毫无热情地 把知识 在 日常学 习生活 中 ， 学生常会犯这样或那样 的错误 ， 这 时老师就要 从一个人头脑里装进另一个头脑里 ， 而是师生之间每时每刻都在进 对其进行批评 ， 让学生认识并改正错误 ， 可为什么某些 老师的批评 行的心灵接触 ” 。表扬 与批评是高校辅导员开展工作常用 的基本方 工作收效甚微 ， 而有的老师却总能事半 功倍 呢 ， 同样是处 理一件事 法， 是辅导员与学生心灵接触 、 情感交流的桥梁 。那 么， ２ １ 世纪下辅 情 ， 不 同的批评方式会带来 迥然不 同的结果。 导员如何 运用各种激励手段 ， 找准激励与批评的多边和谐互 动共生 案例 ： 有 位学生在宿舍 里丢 了手机 ， 辅导员通 过 了解情况 已经 点， 经 营管理好班级 ， 谈谈 自己的一些粗浅看法。 初步确定是谁拿 了手机 ， 为 了让学生 主动把手机交 出来 ， 辅导员就 １变严厉的批评化为“ 爱” 的期望 在班会课上 ， 让同学们 围绕下列三个 问题 进行讨论 ：如果这手机是 批评学生是每一个教师都要 遇到的事情 ， 而且每一个教 师都期 我丢 的， 我会怎样？ 如果是 别人拿了 ， 这是一种什 么行为 ， 发展下 待批评取 得正向效 应 ， 但是不 同的老师批评 同一个学生 ， 达到 的效 去后果会 怎样 ？ 如果犯了错误 现在该怎么办？ 同学们踊跃发言 ， 各 果不一样。 心理学家认为“ 爱是教育好 学生 的前提” 。 因此 ， 我们教育 抒 己见 ， 讨论 很热烈 ， 课后 ， 一位学生 主动 向辅 导员讲 了事情的经 学生 ， 首先要承认教育 的对象是 活生生 的人 ， 那 么教育的过程便不 过 ， 并把手机还给了同学。 仅仅是一种技 巧的施展 ， 而是充满 了人情味的心灵交融。老师与学 从这个 事例 中 ， 辅导员利用班 会课 ， 采用讨论教育法 ， 收到显著 生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁 。这样 才会产生热爱之情 。 成效。 这样的教育方式 ， 既保护 了学生的 自 尊心不受损 害。 又让学生 自我改正 ， 同时还让全班同学在宽松 的氛 围中接受 了一 作为一个辅导员 ， 帮助一个犯错误的学生 ， 都应“ 以人为本 ” ， 尊 自我反省 ， 重每一位学生。以关爱之心来触动他 的心 弦。“ 动之于情 ，晓之 于 次教育 ， 使批评工作收到事半功倍 的教育效果。 理” ： 用师爱去温暖他 ， 用情去感化他 ， 用理去说 服他 ， 从而促使他 主 ４ 变 直 接 批评 为 自选 “ 罚 单” 动地认识并改正错误。 戴尔 ・ 卡耐基说： “ 用建议的方法 容易让人改正错误 ， 因为这样做 表扬与批评只是一种手段 。 以“ 爱” 为 目的 ， 正确把握批评激励 ， 可 以保持个人 的尊严 ” 学生正处成 长阶段 ， 如果学生 说错 或犯 了一 才能让批评真正成为激励学生的好 帮手 。对学生 的过失错误 ， 有 的 般性错误都是难免的 ，寻找一种既 能够让学生意识到 自己的错 误 ， 老师 出于好心或一时之气 ， 批评教育时 ， 常常提及 以往的一些错误 ， 又能鞭策学生发挥 自己的特 长 ， 那么 ， 这样 的“ 惩 罚” 肯定 能得到大 想使学生牢记 以便改正 。 但往往事与愿违 。 因为这会使学 生认为 ， 老 多 数 学 生 的欢 迎 。 师一 直在搜 集他的缺点错误 ， 这是 在和他算 总帐 ， 这对学生强烈 而 曾有位优 秀辅导员介绍过 ， 当学 生违 纪或犯错后 ， 采 取让学生 又敏感的 自尊来讲 ， 无疑是极大 的伤害。 为此 ， 对待有过失错误的学 自选处理的办法 ， 即 自己给 自己开“ 罚单 ” 的办 法。“ 罚单” 的内容很 生， 老师的批评要一次针对一次 的错误 ， 在什 么地方什么事上错了 ， 有趣 ， 可 以选择一个 “ 给全班同学发一条改错 的短信” ； 可以选择“ 唱 应 当就这 个错误进行批评 ， 让学生明 白犯了什么错误 ， 错误 的严重 首校 园歌 曲” ； 可 以选择 “ 为班级做一 件好事 ” ； 也可 以选择 “ 设计 程度 ， 有什么危害 ， 千万不可揪辫 子 ， 搭车批评 。批评时更不 能硬梆 个德育主题教育方案” 或撰写一篇改邪归正的演讲稿等等 。学生 梆、 冷冰冰地揭短 ， 不停地数落学生 ， 这样 ， 学 生很 容易产生反感情 每违纪一 次 ， 学生可 以选 择一 次处理办法 ， 但 选择 的办 法不能 “ 重 绪， 有 时候还会对立。批评 的 目的是帮助学生认识缺点 ， 改正错误 ， 复” 。如果学生违 纪的次数越多 ， 可选择 的“ 罚单 ” 就越有限 ， 在这样 决不能为批评 而批评 ， 更不能动不动就批评 ， 甚 至恶语相加 ， 以学 生 的教育惩罚过程 中 ， 学生会不 断地规范 自己的言行 ， 避免再一次 的 为敌 。 为 了学生更好更快 的成长 ， 做一个身心健康 的人 ， 我们都必须 犯 错 。 以“ 爱” 为 目的 ， 正确把握和谐批评激励 。 学生犯错 ， 作为一名新时期的辅导员 ， 采用艺术 的教育 惩罚 ， 要 ２ 变 当众 批 评 为 单独 谈 心 注意教育批评行为的艺术性和科学 性。一个善意 的微笑 ， 一束关 注 著名教育家马卡连柯说： “ 应该严格 地按 照具 体的性质 、情况 ， 的目光 、 一句提醒的话语都是沁人心脾的春风 、 和风细雨 ， 滋润着学 对不 同的学生使用各种惩罚 。 ” 教师批评学 生不能千篇一律 ， 应该 因 生干涸 的心 田 ， 它是一只号角 ， 催人奋进 。 当然 ， 教 育批 评鼓励 的 人而异 ， 因环境而异。 批评是为了改进而不是为 了指责 ， 批评的宗 旨 和谐共生 点—— 只有善意 、 友好 的教育才能容 易被学生接受 ， 只有 是 为 了一 切 学 生 的 发展 。对 学 生 的错 误 及 时进 行 批 评 教 育 ， 如 果批 巧妙得体的措辞才能产生 良好的策略 。 评 得当 ， 不仅能促使 其改正不 良行为 ， 而且能化消极 因素为积极 因 总之 ，批评是一 门艺 术 ， 赏识也好 ， 批评也 罢 ， 最终都是为 了学 素。 教师要掌握批评的艺术 ， 让批评成为一种激励 。 批评要尽量采用 生 的健康成 长 ， 作为一名辅 导员要真诚地关 心和爱护学生 ， 细致地 单独谈心 的方式 ， 使学生在 自然 、 平等 、 和谐 的气氛 中接受老师的批 观察学生 ， 认真分析学生 的错误 ， 精 心设计批评 ， 找准激励与批评 的 评和疏导 ， 从而 自觉地认识并改正 自己的错误 。 和谐共生点 ， 把批评变成 干旱 中的雨露 ， 滋润学生 的心 田， 成 为冬天 温暖学生的心。 让我们把批评变成一种激励 ， 让我们充满 曾经有这样一个案例 ： 某班在开班会 ， 老师正讲话 时 ， 突然有人 里 的阳光 ， 叫了一声 ： “ 陈欣 ， 别玩手机了！ ” 同学们 的注意 力立 刻转 移到被喊的 爱心地批评成为学生发展的动力。 同学身上 ， 班主任 只是朝他看了一眼 ， 继续讲课 。班会结束后 ， 老师 参 考 文献 在走廊一边问他 ： “ 课上你喊什么呀？ ” “ 陈欣在课桌下偷偷地打手机 ｆ １ １ 李汉生． 班主任『 Ｍ １ ． 北京 ： 北京教育科学研 究院班主任 杂志社， ２ ０ ０ ８ ２ １ 夏元莉． “ 情” “ 理” “ 严” 三部 曲【 Ｎ １ ． 湖南岳 阳师 范学校 中国教 育报 ， 游戏 ， 不听讲。 ” “ 你想帮助他 ， 是吗 ？ ” “ 是 的！ ” “ 但为什么反而 引起课 ｆ
理性对待别人的赞扬和批评作文
理性对待别人的赞扬和批评作文在我们的生活中，赞扬和批评就像一对形影不离的好兄弟，总是时不时地来敲我们的门。
有人听到赞扬就飘上了天，有人一被批评就感觉世界末日要来了。
其实啊，咱们得学会理性对待这俩家伙，可别被它们牵着鼻子走。
先说赞扬吧。
被人夸的感觉那叫一个美！“你真厉害！”“你太棒啦！”这一句句好听的话，就像甜甜的糖果，让人心里美滋滋的。
可是，要是一听到赞扬就找不着北了，那可就麻烦啦。
比如说，你考试考得好，被老师同学一顿夸，然后就觉得自己是天下无敌的学霸了，从此不再努力学习，那下次考试说不定就得傻眼咯。
赞扬就像一阵风，能把我们吹得飘飘然，但咱得稳住自己的重心，不能被吹跑了。
再聊聊批评。
被批评的滋味可不好受，就像被人泼了一盆冷水，心里哇凉哇凉的。
但是，批评也不一定是坏事呀。
要是有人指出你的错误，告诉你哪里做得不好，这其实是在帮你变得更好呢。
比如说，你做事马马虎虎，被家长批评了，这时候可别觉得他们是在故意找你茬，而是要想想怎么改掉这个毛病，让自己变得更靠谱。
批评就像一面镜子，能让我们看到自己的不足之处，只要我们勇敢面对，就能把自己打磨得更完美。
赞扬和批评都是生活中的调料，有了它们，生活才有滋有味。
咱们得把赞扬当作鼓励，继续前进；把批评当作提醒，努力改进。
这样，不管是甜言蜜语还是逆耳忠言，咱们都能坦然接受，让自己变得越来越优秀！
所以啊，朋友们，让我们都长点心眼儿，理性对待别人的赞扬和批评，在人生的道路上稳稳当当地走下去！。
批评鼓励的句子
批评鼓励的句子
以下是 6 条主题为“批评鼓励”的句子及例子：
1. 你怎么能这么差劲呢，但你也完全有逆袭的可能呀！比如这次考试没考好，那下次咱就努力一把，超过那些小瞧你的人，行不行！
例子：“哎呀，你这次成绩咋这么烂啊！”同学对你说，“但你别忘了，你也不是吃素的啊，上次不也进步很多嘛，这次就再加把劲，冲呀！”
2. 你总是犯这种低级错误，就不能长点心啊，但谁还没个犯错的时候呢，后面做好不就行了！
例子：“你又把钥匙弄丢啦？”妈妈有些生气地说，“不过呢，人都有迷糊的时候，以后多注意不就好了嘛。
”
3. 你看你做事这么慢，真让人着急啊，但只要慢慢提速，总有一天会变得高效的呀！
例子：“你收拾东西也太慢啦！”朋友在旁边催促，“可是再慢的乌龟只要不停努力，也能跑赢睡着的兔子呀，加油啊。
”
4. 你老这么胆小怎么行呢，但鼓起勇气去尝试，也许会有意外收获呢！
例子：“你怎么不敢上台表演啊？”老师问，“其实呀，你就大胆迈出那一步，说不定你比别人都厉害呢！”
5. 你这脾气也太臭了吧，但改改的话，大家会更喜欢你呀！
例子：“你刚刚说话太冲啦！”同事说，“不过脾气这东西能改呀，变得温和点，大家跟你相处会更愉快哦。
”
6. 你怎么这么不上进呢，但努力一把，你会发现自己有多优秀啊！
例子：“你整天就知道玩！”爸爸批评道，“可你要是肯努力拼搏，那绝对会让人刮目相看的呀，你就不想试试吗？”
我的观点结论：批评和鼓励其实是可以并存的，尽管方式不同，但都是为了让人变得更好。
用恰当的方法去同时运用批评和鼓励，能让人既有前进的动力，又能清醒地认识到自己的不足，然后不断成长和进步。
如何有效激励与批评员工
如何有效激励与批评员工现代企业的竞争，归根到底是人才的竞争，只有将企业的员工紧密团结在一起，激发出他们的工作热情和内在潜力，使他们把自己的智慧、能力和需求与企业的发展目标结合起来去努力、去创造、去革新，才能使企业健康发展。
下面我们主要从有效激励与批评员工两处着手，跟大家探讨一下自己的几点方法：一、有效激励激励就是通过满足员工的需要使其努力工作，从而实现企业组织目标的过程。
员工工作的积极性和主动性是影响单位的劳动生产率及经济效益的主要因素,因此管理工作中十分重要的是对人的管理，人力资源管理主要是通过激励来实现的。
怎样运用有效的方法和手段最大限度地激发员工的积极性、主动性和创造性，以保证组织目标的实现，已成为今天企业生产经营管理中主要的课题。
（一）有效激励的作用在全球化市场竞争中，员工是企业的重要资源，在现代化企业管理中，激励存在于人才管理的每一个环节，每一个环节又能体现员工的价值，让员工感到下一步还有机会，有利于吸引单位所需人才。
1.调动员工的积极性员工激励的目标必须和企业的发展战略紧密联系，激励员工的动机就是要设法使员工看到自己的需要与企业目标之间的联系，使他们处于一种驱动状态，他们在这种状态的驱动下所付出的努力不仅满足其个人需要，同时也通过达成一定的工作绩效而实现企业目标。
激励对于调动员工潜在的积极性，使员工出色完成工作目标以及不断提高工作绩效都有十分重要的作用。
2.留住企业所需人才有效激励，有利于企业留住所需人才。
当员工技术发展到顶尖，企业可扩大他的工作范畴。
加大工作量，让他的工作具有挑战性，让员工觉得他在公司是海阔天空的，能学到东西，永远没有尽头，还可让他们在相应的岗位上担任行政职务或特级专业技术职务，既让他们感觉到公司对他们的重视，也给他们以事业施展的平台，因此适合的激励使员工对公司的归属感有极大作用。
因此，有效的激励,可以在单位内部造就尊重知识、尊重人才的环境,从而产生对外界人才强烈的吸引力,使组织得到自己所需的优秀人才。
激励人心的批评与自我批评发言稿五篇
激励人心的批评与自我批评发言稿五篇批评与自我批评就像是一针强心的针剂，激励我们继续前进。
那么，我们该怎么写自我批评的发言稿呢?今天小编为大家带来的是关于批评与自我批评发言稿的范文，希望对大家有所帮助!教师批评与自我批评发言稿公司员工批评与自我批评村干部党员自我批评发言材料【批评与自我批评发言稿1】人非圣贤，孰能无过。
一个人在其成长过程中，或多或少、或大或小，都可能犯这样那样的错误。
毛泽东同志曾经说过：“有问题就要想法子解决，这才是共产党员的真精神。
”然而，在一些单位“批评难”的现象已是屡见不鲜。
批评上级，怕“穿小鞋”，影响进步;批语同级怕伤感情，影响相互关系;批评下级怕丢选票，影响工作开展;批评自己怕丢面子，影响自己形象。
于是，“批评与自我批评”就变成了“表扬与自我表扬”，“你好我好大家好”，相互吹捧，互不得罪。
这种“批评难”的现象不解决，问题就找不出来，就解决不了，取得先进性教育的实效也就无从谈起。
开展好批评与自我批评，笔者认为应注意如下问题：首先，作为批评者：一要自身过硬。
要想纠正别人存在的问题，自己首先要过硬。
如果自身形象不佳，批评别人就不能理直气壮，受批评者也不能心服口服。
二要摸准情况。
批评作为思想交锋，尤其要把握情况的准确性。
如果只看结果，不查原因，看到问题，胡批一顿，效果自然不佳。
三要出以公心。
开展批评难免会得罪人，但只要无私就能无畏。
四要尊重别人。
批评要做到以理服人，不能简单粗暴，以势压人，对有过失的同志开展批评切忌讽刺、挖苦，否则会令其产生对抗心理，难以达到批评的目的。
其次，作为受批评者：一要提高接受批评的能力和心理承受能力，不能拒绝批评、不服批评;二要端正心态，宽容大度，本着“有则改之，无则加勉”的原则，虚心自受批评;三要提高认识，他人的批评是对自己的一种关心爱护，是对自己成长进步负责表现，要善待他人的批评。
【批评与自我批评发言稿2】为了打造团结协作、奋发向上的团队，建设良好的企业文化，本着“有则改之，无则加勉”的原则，以“相互促进，共同提高”为目的，公司决定在全公司范围内开展“批评与自我批评”活动，以力求通过这样的活动来查找自身所存在的不足以便及时改正缺点、发扬优点，为今后更好地开展工作打下了良好的思想基础。
班主任应该如何进行批评与表扬
班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。
班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。
1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。
桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。
如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。
魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。
还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。
第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。
有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。
2、寓批评于故事，小故事中见智慧。
一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。
有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。
他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。
他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。
来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。
（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。
让批评像表扬一样“温暖”
让批评像表扬一样“温暖”作者：靳春旭来源：《考试与评价》2019年第12期【摘要】批评是教师对学生的思想、行为作出否定的评价，目的是使学生明辨是非，克服缺点和纠正错误，明确努力方向，以帮助他们更好地成长。
因此它和赞扬一样也是教师们应用最为广泛的一种教育手段。
相对于批评，表扬是一种更加“温暖”的手段，教师如果能够讲求批评的艺术，也可以让批评像表扬一样“温暖”。
【关键词】变批为扬; ;先批后扬; ;面对面; ; 温暖作为教师，都是把如何教好学生放在首位，学生进步了老师的价值才能体现，学生是具有能动性的人，要想调动他们的积极性，批评与表扬是少不了的，对于如何批评，如何表扬，何时批评，何时表扬，对待什么样的学生可以批评，对待什么样的学生要表扬，我个人作为一名光荣的人民教师觉得身负重任，时常会因为这个问题而思考。
我觉得如果能处理好这方面的关系，就没有教不好的学生，教学成绩肯定会很理想。
大部分情况下学生批评是要有的，如果批评能像表扬一样温暖，我觉得效果是会更好的。
批评和表扬是教师用来教育学生的两种不可避免的手段，不管你以什么样的语言来表扬，也不管是在什么场合表扬，在学生看来都是美丽的。
但是批评就不一样了，所谓良药苦口，忠言逆耳，不管你批评的目的在你看来是多么的为学生着想，只要是批评都会让他们觉得不舒服。
那么教师如何才能让自己的批评像表扬一样“温暖”呢？一、变批为扬美国心理学家威谱詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”而学困生更需要这种赏识，因为他们长期体会不到来自教师的表扬和期待，已经丧失了学习的主动性。
但实际情况是他们一犯错，教师的第一反应往往就是叫过来批评说教一通，每当教师想批评学生的时候，不妨想想“四个糖果”的故事，对于像王友这样的学生，陶先生都可以进行表扬，而我们接触到的学生大多没有王友这么调皮捣蛋，又有什么不可以表扬的呢？即使有个别学生比王友更顽劣，那也有值得表扬的地方，因为每个学生身上或多或少都有闪光点，教师所要做的就是拿出自己的糖果分给需要的学生。
鼓励与批评的名言警句
鼓励与批评的名言警句1、虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼。
——佚名2、真正的科学精神，是要从正确的批评和自我批评发展出来的。
真正的科学成果，是要经得起事实考验的。
有了这样双重的保障，我们就可以放心大胆地去做，不会自掘妄自尊大的陷阱。
——李四光3、所谓友谊，首先是诚恳，是批评同志的错误。
——奥斯特洛夫斯基4、敢于在杰作堆里问津的才是好批评家——法朗士5、批评是一个批评家以分享艺术家名声垢艺术——乔琼内森6、友谊建立在同志中，巩固在真挚上，发展在批评里，断送在奉承中。
——列宁7、有如语言之于批评家，望远镜之于天文学家，文化就是指一切给精神以力量的东西——爱献生8、虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼——佚名9、难得是诤友，当面敢批评；有时不能忍，猝然发雷霆；继思不太妥，道歉亲上门；于是又合作，相谅心气平。
——陈毅10、警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。
警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。
——墨白11、批评家的表总要比别人的快五分钟——圣伯夫12、虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼——藏族13、在批评父辈狭隘的时候，我们切不可忘记他们的深沉——福尔克斯14、人们在批评的筛子里寻找一切奥秘——史文朋15、在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。
——别林斯基16、虚心不是一般所谓谦虚，只是表面上接受人们的意见，也不是与人们无争论无批评，把是非和真理的界线模糊起来，而必须保持自己的政治立场，当自己还未了解他人意见时不盲从。
——徐特立17、在所有批评家中，最伟大、最正确，最天才的是时间。
——别林斯基18、真理喜欢批评，国为经过批评，真理就会取胜；谬误害怕批评，因为经过批评，谬误就失败。
——（法国）谚语19、读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解；第二，要用自己的能力去批评。
——郭沫若20、批评家是预料奇迹的人——亨尼克21、这个世界并不是掌握在那些嘲笑者的手中，而恰恰掌握在能够经受得住嘲笑与批评仍不断往前走的人手中。
鼓励胜于批评
鼓励胜于批评在人际交往中，鼓励是一种强大而积极的力量。
与批评相比，鼓励能够激发人们的潜能，增强其自信心和动力，从而实现个人的进步和成长。
本文将从个人、家庭和社会三个层面探讨鼓励的重要性，并讨论如何在日常生活中注重鼓励，以创造积极的环境。
个人层面在个人发展的道路上，鼓励是一剂强心针。
当我们面临挑战、遭遇困难时，一份鼓励和支持可以让我们重新振作起来，勇敢地面对困境。
比如，当我们努力工作后取得了一定的成就时，别人的鼓励能够使我们更有动力去追求更高的目标。
另外，即使在失败和错误中，鼓励也能帮助我们从中吸取教训，继续努力前进。
家庭层面家庭是鼓励的重要场所。
父母、亲人的鼓励对一个人的成长至关重要。
在家庭中，父母应当注重鼓励而不是批评孩子。
当孩子做出正确的决策、努力进取时，应给予及时的肯定和鼓励，让孩子深信自己能够做到。
同时，父母也要提供良好的角色模范，积极主动地与孩子互动，鼓励他们发现自己的潜能和兴趣。
家庭中的鼓励将使孩子自信、勇敢，并养成积极向上的习惯。
社会层面在社会环境中，个人的发展和成长离不开他人的鼓励和支持。
教育、企业和组织都承担着培养人才的责任，鼓励的力量在这些场所尤为重要。
教师是鼓励的传递者，他们应当注重对学生的赞扬和肯定，从而调动他们学习的积极性。
在企业和组织中，鼓励可以提高员工的士气，激发创新的潜力。
当员工取得成就时，应给予公正的赞扬和奖励，培养良好的工作氛围和团队精神。
如何注重鼓励在日常生活中，我们可以通过以下几种方式重视和注重鼓励：1. 积极倾听：与他人交流时，要用耐心和尊重的态度倾听对方的意见、感受和努力。
当对方表达了自己的想法，我们应给予肯定性的反馈，让他们感受到我们的支持。
2. 表达赞美：及时表达对他人的赞美和肯定，认可他们的努力和成就。
比如，我们可以赞美孩子在学习上取得的进步，鼓励同事在工作中的优秀表现。
3. 激发潜能：对于某人的优点、特长和潜力，我们应该给予积极的引导和鼓励，帮助他们发现和发展自己的潜能。
教书育人,善用批评
教书育人，善用批评教书育人是教育工作者的使命，而善用批评是教育过程中必不可少的一环。
批评并不意味着批判和否定，它是一种审慎的评价和指导，是促进学生成长的重要手段。
对于教育者来说，正确的批评方法能够有效地激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们进步和成长。
我们需要深入探讨教书育人中善用批评的重要性和技巧。
善用批评是促进学生成长的必要条件。
在学生成长的道路上，批评是不可避免的。
教育者需要以建设性的态度，有针对性地对学生的表现给予评价。
这既是对学生认真负责的表现，也是对学生潜力的一种激发和引导。
艾森豪威尔曾说过：“在唯一的眞实世界——我们的心灵中，我们需要有人给我们指出我们真正的实力以及我们应该如何发挥它。
”这段话深刻诠释了批评在学生成长中的重要作用。
通过适当的批评，学生可以认识到自己的不足，从而激发自身的学习动力，开发自己的潜力。
善用批评可以引导学生正确的价值观和行为规范。
教育者对学生的行为、作业、学习态度等给予适当的批评，可以引导学生树立正确的价值观和道德观念，帮助他们养成良好的学习习惯和行为规范。
当学生在课堂上表现出不尊重老师的行为时，老师可以通过批评指出学生的错误，并教育他们懂得尊重他人的重要性。
老师也要及时表扬学生的好表现，激励他们树立正确的人生观和价值观，进而积极面对学习和生活中的挑战。
善用批评是激发学生学习兴趣和潜力的有效途径。
通过批评，教育者可以指导学生克服困难，勇于探索，激发自身的学习激情。
当学生在学习过程中遇到难题，教育者可以通过批评提醒学生注意问题的解决方法和学习策略，帮助他们明确学习目标和方向。
对学生的优点和进步及时给予肯定和赞扬，也能够激发学生的学习动力，保持学生的学习兴趣和积极性。
善用批评要注重方法和技巧。
批评不是简单的指责和批判，而是需要教育者善于观察、善于引导，并善于鼓励的过程。
教育者要在批评过程中注重方法，要根据学生的情况和特点，采取不同的批评方式。
对于性格内向的学生，可以以温和的方式提出批评意见；对于性格外向的学生，可以更直接地指出问题。
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让批评成为一种鼓励
中图分类号： g632 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0139-01
如果说，每一个学生都是一块有待雕琢的璞玉，那么那些浸润着师爱的批评就会像一把温柔的刻刀，使璞玉在教师精心的雕琢下渐渐焕发出应有的光彩……
那么，如何学会带着爱与宽容对学生实施批评呢？第一，教师应该有一份对孩子的真诚而执着的爱和一份因爱而生的宽容，爱和宽容其实是一个完整的统一体：爱因为宽容而被发现，宽容因为爱才会显得真实；第二，教师应该从思想上明确其实每个孩子都有一种或隐或显的向上的愿望；第三，教师应该走近学生，放下架子，真诚地去做他们的朋友，然后再用一颗敏感的心和一双善于发现的眼睛，去捕捉孩子的“闪光点”和哪怕是一点点微小的进步；最后，教师应该懂得如何用恰当的方式表达自己的爱和鼓励，这种表达的最高境界就是──不是再刻意地去想我应该去对孩子做什么，而是一种完全自然的流露，在你与孩子的目光交流中；在你一个对他（她）关切的表情里；在你们一个彼此会心的微笑中；甚至藏在你与他（她）谈话的语气语调中……不要以为孩子太小，体察不到，其实也许在这方面孩子们最敏感的的直觉……很多教师特别是年
轻教师都对调皮的男生深感头疼，因为他们常常自觉不自觉地扰乱课堂纪律，做出一些让人啼笑皆非的事来，那么，对于此类学生，该如何进行批评教育呢？
1 如何对调皮的学生进行批评教育
面对此类学生，首先教师应该懂得，好动是男孩子特别是十一、二岁男孩子的天性，有了这种认识，下面的事就好办多了；其次，你应该用各种方式让他感到，你其实挺喜欢他的，即使你批评他也是为他好，一般调皮的学生都比较重感情，建立了这种感情基础，至少在你批评他时，他非但不会顶撞你，还会认真听取你的教诲，然后努力照你说的去做；再次，你应宽容，他们的进步是个长期的过程，所以你要不断地提醒他，帮助他，还要随时准备原谅他们的无心之失。
例如：学生赵某十分顽皮，在我最初上课时，没有一刻安宁，不但自己不听课，还影响周围同学，每次批评他时他又从不肯承认，还屡屡做出一副受了天大委屈的样子。
在后来我通过细心观察中逐渐发现：这个孩子不但聪明，而且还有极强的组织能力和极强的责任心和上进心，于是，我让他做了我的科代表，当我宣布这个决定时，我细心地捕捉到了他眼中的惊诧与感激……果然，他上任后，不但自己的表现有了很大进步，且工作认真踏实，使整个班级的纪律也一天比一天好……我对他的要求也由此渐渐提高，所以经常因为他在课堂上的表现还不够好或在工作中出现的一些失误而当众或单独批评他，但因为有了这种感情基础，他不但每次都能虚心接受批评，而且还会努力地照我说的去改。
看着他一天天地进步，我颇感欣慰的同时，心中也渐渐填满了因成功而生的喜悦……
其实，没有人喜欢受批评，小孩当然也不例外，因而有时在受到
批评时，性格暴躁的孩子往往会表现出很强的抵触情绪，严重时甚至会和教师发生正面冲突，给师生关系造成无法弥补的裂痕……那么，该如何对这类孩子进行批评教育呢？
2 如何对性格暴躁的学生进行批评教育
首先教师应掌握以柔克刚的原则。
面对这种情况时，教师一定要保持冷静，先以转移话题的方式或幽默的语言迅速改变这种剑拔弩张的局势后，再与其取得沟通，以期达到互相理解的目的，当然，也要在今后师生交往的过程中，逐渐帮助其克服这种不良性格……比如一次在课堂上，性格暴烈的男生丁某出于好意大声地告诫另一个男生韩某上课时不能说话，韩某不服，一场争执即将爆发，我喊丁某意欲阻止争执，不料丁某却误会我要批评他而将夹杂着委屈的愤怒转向我，师生间的矛盾一触即发……我稍做迟疑，急中生智地解释道：“丁同学这种表现显示出他属典型的胆汁质气质类型，至于这种气质类型还有什么特征，我们马上会讲到……”几句话让学生们的注意焦点又转回到了课堂内容上，同时也使丁某渐渐冷静下来，下课后，我又与丁某进行了沟通，使一场因误会而导致的不愉快烟消云散，从而使师生关系更加和谐，同时也使我获得了更多学生的尊重和认可……
每个班级都有最出色的学生，他们因自己的出色而成为老师的宠儿，同学中的核心人物，这种长期的优越感使他们对一般性的批评根本不屑一顾，对过重的批评他们又会因伤了自尊而与老师产生对立情绪，总之，这类学生其实脆弱又敏感，甚至不堪一击，那么，
应该如何对这种表现出色的学生实施批评教育呢？
3 如何对表现出色的学生进行批评教育
教师批评他们时更要注意技巧：（1）要找准恰当的时机，也就是注重批评的时效性；（2）要注意批评的力度；（3）要注意批评的方式，应尽量婉转地批评他们。
比如，学生田某就是同龄人中的佼佼者——学习出色，也极有能力，而这种长期以来形成的优越感让他根本听不进去一般性的批评劝告，所以面对批评特别是科任教师的批评时，他往往会振振有辞地弄得人哭笑不得。
而对于他的傲气凌人，则是一个有目共睹的事实，所以，在讲“性格的作用”时，我先从反面讲一下不良性格的影响，从而达到通过教育田某，并且使全体同学受到教育的目的，因此，我有意先请一个学生讲述杨修因恃才放旷而最终被曹操所杀的故事，在讲故事的过程中，我一直微笑着看着田某，也从他的眼神中看出聪明的他已心有所悟，故事讲完后我让他谈感想，他站起来只笑着说了一句话：“老师，你想批评我骄傲就直说好了，何必费这么多周折呢？”我也微笑着说：“你不是喜欢委婉的方式么？这就叫特别的批评给特别的你！好了，既然你明白了，就请坐吧！”他在一片笑声中坐下了，细心的我注意到了他脸上闪过了一丝羞惭，此后他的傲气果然收敛了不少，也对我表现得更加尊重了……由此可见，带着爱与宽容用恰当的方式对学生进行批评，会成为一种鼓励，使学生不断地克服缺点，在成功的道路上，越走越稳，越奔越快，也使师生关系达到真正的默契与和谐……。