《圆的认识》导入部分片段教学
圆的认识教学教案优秀6篇
圆的认识教学教案优秀6篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？以下内容是牛牛范文为您带来的6篇圆的认识教学教案，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学数学《圆的认识》教学设计篇一教学内容苏教版九年义务教育小学数学第十一册第115~118页。
目标预设知识技能在尝试画圆的过程中领悟画圆的方法，会正确使用圆规画圆，能结合自学、交流、探索等活动，准确理解“圆心、半径、直径”等概念。
数学思考引导学生经历探索、发现、创造、交流等丰富多彩的数学活动过程，并在这一过程中深刻把握圆的特征，发展学生的空间观念和数学交流能力。
问题解决使学生学会从数学的角度认识世界、解释生活，逐步形成“数学地思维”的习惯。
情感态度使学生初步体会圆的神奇及其所包蕴的美学价值。
教学过程一、现象激趣，引入探究1．交流：生活中，你在哪儿见到过圆？通过交流，使学生感受到生活中圆无所不在。
2．结合波纹、向日葵等事物，进一步带领学生领略圆的神奇，激发学生的探究欲望。
二、分层探究，体悟特征１．画圆剪圆──首次感知。
（1）学生尝试画圆。
通过交流，在师生互动过程中帮助学生掌握圆规画圆的方法，并将“画指定半径的圆”这一要求巧妙地孕伏其中。
（2）剪圆。
既帮助学生感知圆的特征，又为下面的探究活动准备素材。
2．认识概念──初尝成功。
结合学生的原有经验和教师提供的“学习材料”，引导学生通过自学、交流、操作等活动。
自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解。
为探究活动做好认知层面的铺垫。
１．开放探究──体验特征。
2．交流展示──共享发现。
将学生探索过程中生成的具有代表性的发现汇集成“我们的发现”，并引导全班学生相互交流。
共同分享，深化理解，直至建构起对于圆的完整、系统的认识。
二、实践拓展，文化渗透1．基本练习。
（1）判断：图中的哪一条线段是圆的半径或直径？（2）口答：根据半径求出直径。
《圆的认识》教学设计7篇
《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计7篇作为一名教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《圆的认识》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《圆的认识》教学设计1教学内容：西师版六年级（上）教材1618页上圆的认识教学目标：1、认识圆的特征，知道什么是圆心、半径和直径。
能正确判断一个图形是不是圆，并说明理由。
2、运用不同的思想方法认识：在同一个圆（或等圆）里，半径的长度都相等；直径的长度都相等并且等于半径的两倍；知道圆是轴对称图形，有无数条对称轴，能画出加圆的对称轴。
3、能用圆规画圆，知道半径（直径）决定圆的大小，圆心决定圆的位置。
4、了解圆在生产、生活和科学技术的应用，并能用圆的特征解释。
教学重难点：掌握圆的特征，会画圆。
教学方法：讲授法，探究法。
学生学法：自学法、观察法，探究法。
教学具：圆片，三角板，PPT课件，圆规，尺子，白纸，剪刀，细线等。
教学过程：一、再现场景，导入新课。
对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？（学生说）今天，老师也给大家带来一些。
见过平静的水面吗，如果我们从上面往下丢进一颗小石子（课件），你发现了什么？其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。
（课件展示生活中的圆形图片。
）我们生活中常见的物体中都有圆。
你能从这些物体中找到圆了吗？圆和我们以前学过的平面图形有什么不同？意大利诗人但丁、古希腊著名数学家毕达哥拉斯认为一切平面图形中最美的是圆。
今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？板书课题二、师生合作学习新知（一）试一试1、同学们能用手中的材料试着画一个圆吗？2、交流反馈。
3、既然同学们能用这么多方法能画出圆，把自己的方法与别人的比较一下，能发现那种方法适用性更广一些？从而引导出用圆规画圆。
介绍圆规的组成部件。
（二）说一说1、请用圆规画圆的同学谁能把你的`方法给老师和同学们说一下。
“圆的认识”教学片段-教学教案
师：同学们认识了哪些平面图形？生：我们认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。
师：这些平面图形都有一个共同的特点，你知道吗？生：它们都是由线段围成的平面图形。
师：有没有不是线段围成的平面图形呢？生：有，比如圆。
师：对，圆是平面上的一种曲线图形，不是由线段围成，那么今天我们就一起来探究平面上的曲线图形----圆。
师：你想知道有关圆的哪些知识？生：我想知道什么是圆？圆各部分的名称、圆的周长在哪里？怎样求圆的周长、圆的面积？师：今天我们满足同学们的部分要求，先认识圆，后面再学习周长和面积。
相信通过今天的学习，同学们会找到满意的答案。
什么是圆呢？书上已明确地告诉了我们。
请打开书阅读第一自然段。
师：同学们知道什么是圆了。
找一找，生活中哪些物体是圆形的？生：硬币、钟面、桌面、茶杯口、饮料瓶底、圆柱擦的底面……师：观察得非常仔细。
现在老师想把这些圆形画在纸上，能帮老师想想办法吗？四人小组一起商量商量，有哪些办法可以把圆画在纸上？谁愿意把你想的好办法说给大家听听？生1：可以用圆规画圆。
生2：可以将瓶底或茶杯放在纸上，沿边画下就是一个圆。
生3：可以用一段线、一支铅笔，将线的一端按住不动，另一端绕上铅笔，在纸上画一圈，就得到一个圆。
师：同学们想的办法真好！那什么方法又快又好呢？生：将茶杯倒扣在纸上，沿边画一周，又快又好。
师：用又快又好的办法把圆画在纸上，然后剪下。
（紧接着，在认识圆时，又开展了下列活动。
）师：同学们，拿出刚才剪下的圆，我们一起动手来折一折。
先对折，打开，换方向对折，打开，再换方向对折，打开，重复几次。
观察圆上的折痕，发现了什么？生：这些折痕都相交于一点。
师：相交的这一点在哪里？生：在圆的中心。
师：我们把圆中心的这一点叫做圆心，一般用字母o表示。
请同学们在剪下的圆中，找到圆心，标上字母o。
师：请同学们将圆心到圆上任意一点连接起来，想一想，能连多少条？师：我们把刚才连接圆心到圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般用字母r表示。
圆的认识教学设计(精选5篇)
圆的认识教学设计(精选5篇)圆的认识教学设计篇1课题：圆的认识教学目标1、给合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到同一个圆中半径都相等、直径都相等，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。
2、通过观察、操作、想象等活动，发展空间观念。
教材分析重点：在观察、操作中体会圆的特征。
知道半径和直径的概念。
难点：圆的特征的认识及空间观念的发展。
教具：教学圆规电化教具课件教学过程：一、观察思考1、（呈现教材套圈游戏中的第一幅图）这些小朋友是怎么站的？在干什么？你对他们这种玩法有什么想法吗？（从公平性上考虑）得到：大家站成一条直线时，由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、（呈现教材套圈游戏中的第二幅图）如果大家是这样站的，你觉得公平吗？为什么？得到：大家站成正方形时，由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
3、为了使游戏公平，你们能不能帮他们设计出一个公平的方案？（学生思考）学生想到圆后，出示第三幅图，提问：为什么站成圆形就公平了呢？（每人离目标的距离都一样）4、上面我们接触了三种图形-----直线、正方形、圆。
其中圆是有点特殊的，你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的`圆的例子。
二、画圆1、你们谁能画出圆来吗？动手试一试。
2、谁来展示一下自己画的圆，并说说你是怎样画的？画的时候要注意什么？其他同学有想法可以补充。
3、思考：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径）三、认一认1、教师边画圆边讲概念。
（概念讲解一定要结合图形，并要举一些反例）强调：圆心是一个点，半径和直径是线段。
2、半径和直径的辨认。
四、画一画，想一想1、画一个任意大小的圆，并画出它的半径和直径。
想：在同一个圆中可以画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直径呢？（放动画）2、以点A为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
4、把自己画的圆面积在小组内交流。
教学设计《圆的认识》
教学设计《圆的认识》一、教学目标：1.让学生能够正确识别圆的特征，并正确书写圆的名称；2.培养学生观察和分析问题的能力；3.培养学生合作学习和沟通交流的能力。
二、教学准备：1.教学素材：黑板、白板、教学PPT、图片、幻灯片等；2.教学工具：尺子、量角器、圆规等。
三、教学过程：1.导入（10分钟）a.出示一张圆形图片，让学生观察、思考并回答：这是什么形状的图形？b.引导学生发现判断该图形为圆形，并说明其特征（周长相等，半径相等等）。
2.引入（10分钟）a.出示一个圆形的模型，给出其周长和半径的定义，并用数学符号表示。
3.探究（30分钟）a.将几个不同直径的圆形图片分发给学生，让他们使用尺子和量角器测量直径、半径、周长、面积等数据，并填写相应的表格。
b.让学生通过分析数据，总结圆周率π和半径、直径、周长的关系，并引导学生进行思考和讨论。
4.示范（15分钟）a.使用幻灯片等工具，示范如何绘制圆的过程，强调起始点和终止点的选择，以及如何保持圆规的稳定。
b.老师演示之后，让学生自己尝试绘制圆。
5.操练（20分钟）a.将学生分成小组，每个小组分发一张纸和一个圆规，让他们自由绘制圆并测量直径、半径、周长等数据。
b.学生可以交流合作、互相帮助，并填写测量数据的表格。
6.总结（10分钟）a.让每个小组选取一个代表来总结本次操练所得出的规律，并用白板上进行展示。
b.强调圆形的特征和重要性，总结圆的定义、性质和测量方法。
7.作业布置（5分钟）a.要求学生根据今天的学习内容完成一份练习册上的习题。
四、教学反思：通过本次《圆的认识》教学设计，学生通过观察、测量和总结的方式，对圆的特征和性质有了更深入的理解。
在操练环节中，学生通过自主探究和合作学习，提高了观察问题和解决问题的能力，同时也培养了他们的合作学习和沟通交流能力。
在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时给予指导和调整教学策略，确保学生的学习效果。
此外，教师应该提供更多的实物和图片等教具，激发学生的学习兴趣，增强学习效果。
《圆的认识》教案优秀7篇
《圆的认识》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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圆的认识教案【优秀10篇】
圆的认识教案【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《圆的认识》教学设计优秀3篇
《圆的认识》教学设计7教学目标：1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。
2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。
3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。
教学重点：认识圆的圆心、半径和直径，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：归纳同一圆内直径和半径的特征。
教具准备：圆规、直尺、多媒体课件等。
学具准备：各种圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。
教学过程一、导入新课老师提问：同学们，你们知道八月十五是什么节日，这一天我们都做些什么？老师引出：十五的月亮和月饼都是圆形。
老师提问：生活中还有哪些物体是圆形的？幻灯片展示生活中其他的圆形物体。
引入圆的认识二、探索新知1、教师让学生拿出课前准备的圆形纸片，说说你是怎么做到的。
2、认识圆的各部分名称。
老师引导：请大家将自己做的圆对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次，你发现了什么？幻灯片放映折的过程。
学生发现：折痕都相交于一点。
幻灯片给出圆心：这些折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心，用字母O表示。
老师引导：请大家选择一条折痕，沿折痕画下里，分析这条线段有什么特点？学生发现：过圆心，两个端点在圆上。
幻灯片给出直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母d表示。
老师引导：从圆心向圆上任一点画一条线段，这是直径吗？它有什么特点？学生发现：不是，它的一个端点是圆心，另一个在圆上。
幻灯片给出半径：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。
巩固练习：在一个圆中找出它的直径和半径。
3、探索同一个圆内直径、半径的特征及它们之间的长度关系。
幻灯片给出：在同一个圆里，你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？在同一个圆里，你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？在同一个圆里，直径和半径的长度有什么关系？学生探索，给出：无数条半径，都相等；无数条直径，都相等；直径是半径的两倍。
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《圆的认识》导入部分片段教学
师：同学们我们学过哪些平面图形，生活中你在哪里见过他？
生：三角形，电线杆上的支架是三角形。
（师随即贴上三角形）平行四边形…
梯形…
长方形…
正方形…
……
师：同学们知道这么多的平面图形，有三角形、梯形、平行四边形、长方形、正方形等，并且在生活中能找到他，老师很高兴，我有个小礼物要送给大家，不过要用一个游戏套圈的方式，谁套到就奖励给谁。
我们玩套圈的游戏，围成什么样的图形才公平合理呢?大家讨论一下。
学生讨论，得出结论，圆形。
（师随即贴出圆）
师：既然大家选择圆形，那就开始吧，围成你们所说的圆形。
学生自动站成圆形。
师：我把礼物放在这里行吗？（师故意把礼物放在不正的地方）
生：不行
师：放哪行？
生:把礼物放在最中间。
师：好，这个最中心就是圆的圆心，用字母O来表示，（板书）礼物到每个同学是距离就是圆的半径，用字母R来表示。
（板书）
师;那谁说说为什么围成圆形最公平呢？
生：因为礼物到每个同学之间的距离是一样的，这样就公平了。
师：说得好，有关圆的画法和直径我们接下来学习。
教学反思：
好奇心，求知欲，兴趣是促使学生进行创造性活动的主要动机。
“良好的开端是成功的一半。
”课一开始从学生已有的知识经验出发，先让学生说出生活中的各种平面图形，接着再用游戏奖励礼物的方法引出圆，通过教师放置礼物，使学生了解圆心到圆上任意一点的都相等的知识，让学生深刻体会到数学就在身边，使学习变为一种愉快的生活。
这样创设教学情境，产生了一种愉快的学习氛围，使枯燥的数学知识变得生动，大大的激发了学生的学习兴趣，学生感到轻松愉快，没有一点压抑感。