墨池记教学设计
《墨池记》简案 教案教学设计
《墨池记》简案教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确地朗读和背诵《墨池记》。
2. 学生能够理解《墨池记》的文意和主旨。
3. 学生能够分析并欣赏《墨池记》的文学特色和表达技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够感受和体验《墨池记》中表达的传统文化和美德。
2. 学生能够培养对古代文学的兴趣和热爱。
过程与方法：1. 学生通过自主学习和合作学习，提高阅读和理解能力。
2. 学生通过分析和讨论，培养批判思维和表达能力。
二、教学内容1. 《墨池记》的背景介绍：了解作者王羲之的生平事迹和对书法的贡献。
2. 《墨池记》的文意解析：分析文中的比喻、象征和修辞手法，理解文意和主旨。
3. 《墨池记》的文学特色：欣赏文中运用字词的精准和表达的生动形象。
三、教学步骤1. 导入新课：通过展示王羲之的书法作品，引发学生对书法和《墨池记》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读《墨池记》，理解文意并注意生字词的读音和意义。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析文中的比喻、象征和修辞手法，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂讲解：教师对《墨池记》的文意和主旨进行讲解，引导学生深入理解文中的传统文化和美德。
5. 朗读和背诵：学生齐声朗读《墨池记》，并鼓励学生进行背诵，提高朗读和记忆能力。
6. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调《墨池记》的文学特色和表达技巧。
四、作业布置1. 学生回家后，进行《墨池记》的朗读和背诵练习。
2. 学生选择一篇自己喜欢的古代文学作品，进行分析和欣赏，准备进行课堂分享。
五、教学反思教师在课后进行教学反思，总结课堂的优点和不足，针对学生的学习情况调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进展和兴趣培养，不断优化教学内容和方法，提升学生的阅读和理解能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与讨论的情况，评估学生的主动学习和合作学习能力。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音语调和表情动作的准确性和表现力。
墨池记(教师中心稿) 教案教学设计
墨池记（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨池记》。
（2）理解《墨池记》的文言文内容，把握其主题思想。
（3）分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《墨池记》。
（2）学会文言文的断句和朗读技巧。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对墨池的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜文化遗产的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《墨池记》。
（2）理解《墨池记》的文言文内容，把握其主题思想。
（3）分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读技巧。
（2）对文中某些词语和句子的深刻含义的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《墨池记》的作者及背景。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《墨池记》，感受文本的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解文言文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并欣赏文中使用的修辞手法和语言特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂练习：（1）进行文言文断句练习，提高学生的朗读技巧。
（2）让学生结合生活实际，谈谈对文中某些词语和句子的深刻含义的理解。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，要求学生熟读并背诵《墨池记》。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《墨池记》。
2. 分析并欣赏《墨池记》中的修辞手法和语言特色，写一篇短文。
3. 结合生活实际，谈谈对《墨池记》中某些词语和句子的深刻含义的理解。
五、教学评价：1. 学生对《墨池记》的文言文内容的理解程度。
2. 学生的文言文朗读技巧和修辞手法分析能力。
3. 学生对文中价值观的认同和热爱自然、珍惜文化遗产的表现。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《墨池记》中的问题，提高学生的思维能力。
墨池记教学设计(共3篇)
墨池记教学设计（共3篇）第1篇：《墨池记》教学设计《墨池记》教学设计教学目标: 1.顺畅朗读文言课文。
2.积累文言实词和虚词,学会翻译文言文。
3.理解文章大意,整体感知,领会文章主旨。
4.学习王羲之勤劳苦练的精神(从“临池学书,池水尽黑”的事例中获得教益)。
5.了解借事立论、叙议结合的写法。
教学设想: 这篇课文可先让学生结合注释自读,扫清文字障碍。
在学生熟读的基础上,教师引导学生对本文的思想内容和艺术特色进行赏析、评点; 课时安排:1—2课时。
教学内容及步骤:一、导入。
1.作家作品简介本文选自《元丰类稿》,作者曾巩(1019—1083),字子固,北宋南丰(今江西省南丰县)人,后人称之为南丰先生。
卒谥“文定”。
曾巩聪敏好学,十二岁即能着文立论,受到欧阳修的器重。
嘉佑二年举进土,先后在地方和朝廷做过官。
曾巩将儒家之“道”作为自己的指导思想,并广泛接触儒家经典以外的文化遗产。
他在不少诗文中,都谈到自己刻苦读书的情况,认为没有浓厚的文化知识积累,要自成一家,是绝不可能的。
他的散文风格朴实沉着,议论醇正,讲究法度和布局,结构谨严,条理分明,尤以文字明洁着称。
其作品对后世有一定影响。
他也是北宋着名的散文家,名列于唐宋八大家。
2.关于墨池墨池,写字时供洗笔洗砚的水池。
文中所记墨池在江西临川,相传为晋朝大书法家王羲之学习书法的墨地遗迹。
二、学生自读1.结合注释,将课文通读一遍,扫清文字障碍,要求读准、读通,粗知文章内容。
洼(wā) 邪(yé) 楹(yínɡ) 徜(chánɡ) 徉(yánɡ) 恣(zì) 肆(sì)2.朗读课文,要求做到读音准确,节奏分明,语气流畅,饱含感情。
1 3.利用注释,疏通文字,体会文章主旨,在不懂不明处,作出标记。
三、质疑解难学生发现问题,提出问题,通过学生间、师生间的相互讨论补充解决疑难。
四、研读,了解作者的写作意图,整体把握文章的思想内容。
墨池记(教师中心稿) 教案教学设计
墨池记(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确理解并默写《墨池记》中的名句。
（2）了解《墨池记》的作者背景、文学特点及历史价值。
（3）通过分析《墨池记》的结构，掌握古代散文的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会借助工具书和课外资料，对课文进行深入解读。
（3）通过模仿写作，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对墨池的喜爱和赞美之情，培养对自然景观的热爱。
（2）学习作者勤学苦练的精神，树立正确的价值观。
（3）提高自己的文学素养，培养阅读和写作的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《墨池记》的内容。
（2）掌握《墨池记》的写作技巧和文学特点。
（3）提高自己的阅读和写作能力。
2. 教学难点：（1）对《墨池记》中一些生僻词语的理解。
（2）分析并运用《墨池记》中的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍朱熹及其作品《墨池记》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生查找相关资料，了解作者背景和文学特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）组织学生汇报讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子。
（2）分析《墨池记》的写作技巧和文学特点。
5. 模仿写作：（2）挑选优秀作业进行展示和点评。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：对学生的课后作业进行批改，评价其对课文内容的理解和写作能力的提高。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和作业完成情况，综合评价学生的学习成果。
五、教学资源1. 教材：《墨池记》原文及注释。
2. 辅助资料：有关朱熹的生平和作品的相关资料。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
《墨池记》教学教案设计
《墨池记》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵《墨池记》。
2. 能够理解《墨池记》的文言文内容，把握其主题思想和写作手法。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《墨池记》的文化内涵。
2. 学会欣赏和评价古代文学作品，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生热爱祖国优秀传统文化的感情，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《墨池记》是东晋书法家王羲之的一篇散文，记叙了王羲之在墨池边练习书法的经历，表达了作者对书法艺术的热爱和对人生哲理的感悟。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：1. 熟读并理解《墨池记》的文言文内容。
2. 掌握《墨池记》中的关键词语和句式。
3. 深入解读《墨池记》的文化内涵。
2.2.2 教学难点：1. 文言文的语言特点和句式结构。
2. 王羲之的书法艺术和人生哲学。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 教师简要介绍王羲之的生平事迹和书法成就。
2. 引导学生关注王羲之的《墨池记》，激发学习兴趣。
3.2 自主学习1. 学生自主朗读《墨池记》，理解文意。
2. 教师提问，检查学生的自学效果。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，深入解读《墨池记》的文化内涵。
3.4 欣赏与评价1. 学生分享自己对《墨池记》的感悟和欣赏。
2. 教师引导学生评价王羲之的书法艺术和人生哲学。
3.5 课堂小结2. 学生整理学习笔记，准备课后复习。
第四章：课后作业4.1 熟读并背诵《墨池记》。
4.2 运用《墨池记》中的写作手法，写一篇练字心得体会。
4.3 调查了解我国书法艺术的发展历程，下节课分享成果。
第五章：教学评价5.1 学生自评：反思自己在课堂上的学习表现，提出改进措施。
5.2 同伴评价：评价他人的学习成果和表现，相互鼓励、共同进步。
5.3 教师评价：根据学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，给予客观、公正的评价。
第六章：教学策略6.1 情境创设1. 教师通过多媒体展示王羲之的书法作品，让学生感受书法艺术的魅力。
《墨池记》教学教案设计
《墨池记》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《墨池记》的作者、时代背景及文学价值。
分析并掌握《墨池记》中的主要形象和艺术特色。
提高学生对文言文的理解和翻译能力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，分析《墨池记》的主题思想和艺术风格。
学会运用文言文的语法规则和修辞手法进行写作和表达。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
学会从不同角度思考问题，培养批判性思维和审美能力。
第二章：教学内容2.1 教学文本《墨池记》原文及注释。
相关背景资料和文学评论文章。
2.2 教学重点《墨池记》中的关键词语和句式结构。
分析文中的形象描写和情感表达。
2.3 教学难点文言文的阅读理解和翻译技巧。
理解和评价《墨池记》的艺术特色和思想内涵。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《墨池记》的书法作品，引起学生对《墨池记》的兴趣。
简介作者王羲之和《墨池记》的背景。
3.2 自主学习学生自主阅读《墨池记》原文，理解字词句意。
学生通过注释和背景资料，了解文中的人物和事件。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析《墨池记》的主题思想和艺术风格。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 翻译练习学生进行《墨池记》中的重点句子的翻译练习。
教师进行点评和指导。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
评估学生的提问和思考问题的能力。
4.2 翻译练习对学生的翻译练习进行评估，关注学生的翻译准确性和表达流畅度。
评估学生的文言文语法和用词准确性。
4.3 课后作业学生完成一篇关于《墨池记》的读后感或评论文章。
评估学生的理解深度和表达能力。
第五章：教学资源5.1 教学文本《墨池记》原文及注释。
相关背景资料和文学评论文章。
5.2 多媒体资源《墨池记》相关的视频资料或动画短片。
书法作品展示图片。
5.3 网络资源相关的在线阅读材料和学术研究论文。
在线讨论区和论坛，供学生交流和分享。
《墨池记》教学教案设计
《墨池记》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《墨池记》的作者、时代背景及文学地位。
分析并把握《墨池记》的文风、结构、修辞手法等特点。
解读并理解《墨池记》中的关键词语和句子。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《墨池记》的内容。
运用文本分析、比较研究等方法，提高对《墨池记》的理解和鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对墨池的深厚情感，培养对传统文化的尊重和热爱。
领悟墨池所蕴含的道德和哲理，提升个人品德修养。
第二章：教学内容2.1 教学重点掌握《墨池记》的主要内容，理解作者的写作意图。
分析《墨池记》中的修辞手法和艺术特色。
2.2 教学难点解读《墨池记》中的难点词语和句子。
深入理解《墨池记》所传达的哲理和道德观念。
第三章：教学过程3.1 导入新课简介《墨池记》的作者和时代背景，激发学生对课文的学习兴趣。
提问：《墨池记》的题目引起了你的哪些好奇心？3.2 自主学习学生自主阅读《墨池记》，解决生字词和难句。
分享学习成果，解答疑问。
3.3 合作探讨小组合作，分析《墨池记》的文风、结构、修辞手法等特点。
各小组汇报讨论成果，进行交流分享。
3.4 文本分析深入分析《墨池记》中的关键词语和句子，解读其含义。
探讨《墨池记》所传达的哲理和道德观念。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
引导学生思考《墨池记》的现实生活中意义。
第四章：作业布置熟读《墨池记》，加深对课文内容的理解。
完成练习题，巩固所学知识。
第五章：教学反思教师对本次课堂教学进行总结和反思，分析学生的学习情况。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，为下一步的教学做好准备。
第六章：教学评价6.1 评价目标评价学生对《墨池记》的内容理解程度。
评价学生对《墨池记》的文学鉴赏能力。
评价学生在学习过程中的自主学习能力和合作精神。
6.2 评价方法课堂问答：检查学生对《墨池记》基本知识掌握情况。
小组讨论：评估学生在团队合作中的表现和思考深度。
《墨池记》教学教案设计
《墨池记》教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《墨池记》。
（2）理解《墨池记》的文言文内容，把握人物形象和故事情节。
（3）分析并欣赏《墨池记》中的精彩词句和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《墨池记》的主题思想。
（2）学会通过分析文本，提炼观点，提高自己的审美鉴赏能力。
（3）运用想象和联想，感受古代文化氛围，增强文化底蕴。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，激发学生学习文言文的兴趣。
二、教学重点1. 《墨池记》的文言文词句理解和背诵。
2. 分析《墨池记》中的人物形象和故事情节。
3. 欣赏《墨池记》中的精彩词句和表达技巧。
三、教学难点1. 《墨池记》中部分生僻词语的解释和理解。
2. 文中古代文化背景的了解和运用。
3. 对《墨池记》主题思想的深入探讨。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析《墨池记》中的精彩词句和表达技巧。
3. 采用情景教学法，让学生感受古代文化氛围，增强文化底蕴。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《墨池记》的作者、背景及文学价值。
2. 自主学习：让学生自主朗读《墨池记》，理解文意，圈点批注。
3. 讲解分析：针对学生难以理解的字词、句式、典故等进行讲解。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，分析人物形象、故事情节，探讨主题思想。
5. 欣赏与拓展：引导学生欣赏《墨池记》中的精彩词句，拓展相关知识。
7. 课后作业：要求学生背诵《墨池记》，并对文中相关问题进行思考。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵和思考问题的认真程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括团队协作、沟通能力、贡献度等。
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《墨池记》教学设计古田五中：江速灿一、概述。
《墨池记》是曾巩于庆历八年（1048 年）应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。
作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩 展到道德修养问题。
本文语言生动灵活简洁明快。
并多用设问句和感叹句。
这些句式的大量 运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。
因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受 力。
难点是理解本文的思想意义和写作意图。
二、教学目标分析。
结合本阶段阅读教学的重点和教材的编排特点，依据三维教学目标，我拟定第一课时 教学目标为： 1、知识与技能 （1）复习生字词，能准确读出生字字音，并且认清字形“楹”、“徜徉肆恣”。
（2）通过理解语段来读懂课文内容，并从中领悟主题。
（3）能正确、流利、有感情地朗读，背诵词。
2、过程与方法（1） 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。
（2）紧扣课文反复品读，在充分的诵读中领悟词。
（3）合作探讨，分析理解文本。
通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、小组交流、表 达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。
（4）能够通过说一说、评一评等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法。
（5）能够仔细倾听其他同学的发言，把自己理解、感悟用语言表达出来与其他同学交流， 体验协作学习的过程和方法。
3、情感态度价值观 （1）能够认真倾听、敢于表达的习惯，体验探究、协作学习的乐趣； （2）懂得要想有所成就，学习就要刻苦，修养道德更要刻苦。
4、教学重点与难点 （1）熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。
（2）把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。
结合自 身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。
三、学习者特征分析。
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一般特征：古田县第五中学高二学生，大部分学生来自农村家庭，他们性格开朗、活泼， 表现力较强，学习语文的兴趣较浓厚，对学习的积极主动性较强。
他们活泼好动，想象丰富。
学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家。
但对他的勤学苦练缺乏深刻的了 解且对做人的道德修养缺少体会。
教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩”的情 感共鸣，进而体会文本思想及写作意图。
学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶事和历 史上的勤学故事及典故。
教师可以作简要补充。
初始能力：全班有四分之一的学生基础知识掌握得比较牢固，有一定的积累，上课表现 欲弱，他们语言表达能力强，说话有条理。
自学能力强，喜欢阅读课外书籍，知识面宽，能 留心观察周围事物，写作水平较好。
有三分之一的学生基础知识和基本技能掌握得比较差。
信息素养：本班学生家庭电脑的拥有量还是不容乐观，全班拥有电脑的数量不足 50%。
但是，他们对电脑比较熟悉，能够熟练利用网络资源。
他们对信息资源的自控、自律和自我 调节能力较差，需要教师进行网络环境下学习注意力的引导。
四、教学策略选择与设计。
1、先行组织者策略：通过学生自己介绍相关知识以及背景知识，老师补充知识（通过 多媒体展示），进入新课的学习。
本环节的设计，了解作者以及背景知识，有利于把握主题， 更好的落实教学目标。
2、创设情境策略：本课教学中我围绕目标，创设了好多情境，学生更加容易理解课文， 把握中心。
3、诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达 情感、加强理解、训练思维等多种功能。
本课教学时，学生在咀嚼语言的过程中，形成文本 的立体感知，王羲之形象跃然纸上。
然后，指导学生感情朗读，集体读、个别读等多种形式 的朗读，达到背诵本文的目的。
4、自主、合作、探究法。
新的语文课程理念要求语文教学应激发学生的学习兴趣，注 重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，让学生自己提出问 题，并引导疏理出重点问题，这有利于提高学生质疑问难的能力，培养良好的读书习惯。
启 发学生以读为本，读读想想、读读议议、多问个为什么，多听听他人的见解，这是在做学法 的指导，有利于培养学生的读书能力。
5、媒体教学手段：利用多媒体，课件创设情境，播放生动形象的画面帮助学生建构语 言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解得更生动、更深刻，也有利于2word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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学生内化和积累语言。
五、教学资源与工具设计。
知识点1 作者与王羲 之 2 背诵课文演示型课件资源应用计划表（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）资源名称 素材类型 水平来源 使用时间王羲之图片曾巩识记下载5 分钟墨池记音频识记下载3 分钟应用方式和作用展示 帮助记忆 播放 帮助背诵3 段意第一二三段 文本4 主题中心文本5 活动体验 名言故事 文本理解运 用 理解应 运评价开发现有需修 改 现有需修 改10 分钟 5 分钟5 分钟展示 生动帮组理解展示 易于理解运用知识解决问 题资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂 钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）说明： 1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字 3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括 flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中）， 如认知工具类 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间 6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？六、教学过程。
（一 ）导入 王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒。
前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙”，世人称他为“书圣” 。
他的字是天生如此，还是别有决窍？今天我们学习曾巩的《墨池记》，解开我们的疑惑。
（设计意图：通过对王羲之成就的简介，引起好奇心，激起学习兴趣 。
） （二 ） 简介文史知识 1. 曾巩简介曾巩，字子固，北宋建昌军南丰县（今属江西省）人，杰出文学家。
生于宋真宗天禧三 年，登仁宗嘉二年进士及第。
历官太平州司法参军、馆阁校勘、集贤校理、英宗实录院检讨 官，出通判越州，历知齐、襄、洪、福、明、亳诸州。
元丰五年拜中书舍人。
六年，病逝于 江宁府，享年六十五岁。
后人称其为“南丰先生”，南宋理宗时追谥“文定”。
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人一起，为北宋诗文革新运动作出了杰出贡献，被归为“唐宋散文八大家”之一。
著作有《元丰类稿》，《隆平集》等传世。
2. 王羲之简介 王羲之，字逸少，琅邪临沂人(今属山东)。
晋怀帝永嘉年生，死于晋哀帝兴宁三年。
官至右军将军，会稽内史，故后世称为“王右军”。
他出身于两晋的名门望族。
王羲之十二岁时经父亲传授笔法论，“语以大纲”，即有所悟。
他小时就从当时著名的女书法家卫夫人学习书法。
以后他渡江北游名山，博采众长，观摩学习“兼撮众法，备成一家”，达到了“贵越群品，古今莫二”的高度。
王羲之的楷书如《乐毅论》、《黄庭经》、《东方朔画赞》等在南朝即脍炙人口，对后世影响很大，他的正体世称“书之圣”。
王羲之在书法上是个革新家，他的主要成就还是表现在行书和草书上。
他的行草书又被世人尊为“草之圣”。
他把散见于前代、当代的书法作品中的一些用笔、结字优点融合统一在一种崭新的书法作品中。
3. 关于墨池的记载 除荀伯子《临川记》中有王羲之墨池的记载外，浙江省永嘉县积谷山中也有一个水池，池旁刻有米芾所题“墨池”二字，庐门归宗寺内也有王羲之的洗墨池，此外湖北蕲水(蕲春、 浠水一带)等地亦有类似遗迹。
这些遗迹有些当然是后人的附会，但也可见人们对王羲之勤 奋精神的钦佩和仰慕之情。
（设计意图：让学生了解和本文有关的人物及景观知识，帮助学生理解课文内容。
）（三 ） 诵读、积累1. 多媒体播放视听材料《墨池记》朗读。
（要求：听准字音，听清句读，听明语气） 2. 朗读课文。
朗读方法可以多样。
自读、默读、范读、齐读等。
3. 根据工具书及注释，疏通文意。
临川郡城的东面，有块突起的高地，下临溪水，名叫新城。
新城上面，有一口低洼的长方形水池，称为王羲之墨池。
这是南朝宋人荀伯子在《临川记》里所记述的。
王羲之曾经仰慕东汉书法家张芝，在此池边练习书法，池水都因而变黑了，这就是他的故迹。
难道真的是这回事吗？当王羲之不愿受人勉强而做官的时候，他曾遍游越东各地，泛舟东海之上，以快心于山光水色之中。
难道当他逍遥遨游尽情游览的时候，又曾经在此地休息过吗？王羲之的书法到了晚年才渐入佳境，看来他所以能有这么深的造诣，是因为他刻苦用功所达到的结果，而不是天才所致。
但后世没有能及得上王羲之的，恐怕是他们所下的学习功夫不如王羲之吧？看来学习的功夫怎么可以少化吗！更何况对于想要在道德方面取得很高的成就的人呢？墨池旁边现在是抚州州学的校舍。
教授王君深怕关于墨池的事迹被湮没无闻，就写了“晋王右军墨池”这六个大字悬挂在门前两柱之间标明它，又对我说：“希望有篇叙记文章。
”我推测王君的心意，莫非是因为爱好别人的长处，即使是一技之长也不肯让它埋没，因此就连他的遗迹一并重视起来吗？或者是想推广王羲之临池苦学的事迹来勉励这里的学生吗？人有一技之长，尚且使后代人尊崇到这般地步，更不用说仁人君子们留下来的风尚和美德会怎样地影响到后世人呢！庆历八年九月十二日，曾巩作记。
4. 积累：（课前预习必须完成，上课的时候交流。
） （1）实词：任 极 意 徜徉 肆恣 致 信 善 能 固 章 揭 推 尚 被 （2）虚词：之 以 于 岂 邪 况 （3）一词多义： 方 有池洼然而方以长 方羲之之不可强以仕然 有地隐然而高 岂信然邪？及 然后世未有能及者 而因以及乎其迹邪书 羲之之书晚乃善 书“晋王右军墨池”之六字能 然后世未有能及者夫人之有一能4word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。
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（4）以小组为单位细读课文，讨论交流，积累语句：盖亦以精力自致者，非天成也。