阅读教学的现状分析及问题解决
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略1. 教材选择单一：目前小学语文教材中，大部分依然以传统的文言文为主，内容单一，缺乏与学生生活和实际联系的现代文阅读材料，不能满足学生的多样化需求。
2. 教学方法单一：很多教师在阅读教学上依然采用传统的“读—背—默—写”的方法，忽视了培养学生阅读理解能力和思辨能力的重要性。
3. 缺乏足够的语境：小学阶段的学生语言能力有限，对于一些抽象、复杂的词语和句子，缺乏足够的语境和背景知识，导致阅读理解的困难。
4. 缺乏情感体验：阅读教学过程中，往往只关注学生对文章表面内容的理解，忽视了学生的情感体验，导致学生对阅读缺乏兴趣和投入。
解决策略：1. 多元化教材选择：在教材选择上，可以引入更多与学生生活相关、有趣的现代文阅读材料，如生活家常、科普知识等，以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
2. 改变教学方法：在教学方法上，要注重培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
教师可以采用问答、讨论、小组合作等多种方式，鼓励学生自主探究和思考，培养他们对文本的深入思考和理解能力。
3. 创设语境与背景知识：针对学生语言能力有限的问题，教师可以引导学生通过观察、实践等方式，创设与阅读材料相关的具体场景，帮助学生理解和运用课文中的词语和句子。
教师也应该注重拓宽学生的背景知识，提供多种学习资源和学科知识的积累。
4. 关注学生情感体验：在阅读教学中，教师应注重培养学生对文本的情感体验。
可以通过读图、讲故事、角色扮演等方式，让学生更好地理解和感知文本中的情感色彩，提升他们的阅读兴趣和情感投入。
小学语文阅读教学存在的问题包括教材选择单一、教学方法单一、缺乏足够的语境和情感体验等方面。
解决这些问题，我们可以采取多元化的教材选择、改变教学方法、创设语境与背景知识以及关注学生情感体验等策略，从而提高小学语文阅读教学的质量和效果。
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学是整个小学语文教学的重要组成部分，对于学生的阅读能力和语文素养的提高起着至关重要的作用。
然而，目前小学语文阅读教学存在一些问题，例如：
1. 教材单一化。
有些学校教材相对单一，重复度高，无法激发学生的阅读兴趣和思考。
2. 阅读能力训练不足。
阅读教学应有目标性和系统性，针对学生的不同阅读水平，提供不同难度的阅读材料，帮助学生提高阅读技能。
3. 讲解不够深入。
少数教师在教学中注重的只是阅读材料本身，而不是注重学生对内容的理解和思考。
针对这些问题，我们可以提出以下解决方法：
1. 选择多样化的教材。
教师和学校应当选择多种类型的阅读材料，如诗歌、报刊、文学作品等，激发学生的阅读兴趣。
2. 多样化的教学方法。
教师可以通过对阅读材料的讲解、提问和解答，甚至通过对学生自主扩展的阅读材料的讲授，培养学生的阅读思维和批判性思维。
3. 突出语言文字知识教学。
阅读教学也是一种语言文字教学，应该注重语言文字知识的讲授和阐释，并应该在阅读教学中突出语言文字知识学习。
总的来说，小学语文阅读教学需要根据学生的实际情况，注重阅读能力的训练和批判性思维的培养，让学生在阅读中获取知识、发展思维，使语文阅读教学更加扎实、优化。
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一，因为语文阅读是小学生学习语言文字的基础，对于学生的语言能力和综合素质的培养具有重要意义。
在实际教育中，小学语文阅读教学也存在一些现状和问题，本文将就小学语文阅读教学的现状和解决方法进行分析和讨论。
一、小学语文阅读教学的现状1. 教材选择不够科学目前小学语文教学用书种类繁多，但是教材的选择并不够科学。
一些教材的内容陈旧，与学生的实际生活脱离较多，难以激发学生的学习兴趣；另一些教材的内容过于简单，难以满足学生的学习需求，也难以培养学生的语文阅读能力。
2. 教学方法单一目前小学语文阅读教学中，教学方法单一的现象较为普遍，教师大多采用传统的讲授和填鸭式的教学方式，忽视了学生的主体性，缺少与学生互动、合作的教学模式。
3. 学生的阅读兴趣不高目前的小学语文阅读教学中，体现出来的是一种功利性和机械性的倾向，学生对于阅读的兴趣和热情并不高，很难形成主动阅读的习惯。
应该科学选择适合学生年龄和发展特点的教材，教材的内容应该符合学生的认知水平，富有启发性和趣味性，符合学生的实际生活和学习需求。
小学语文阅读教学应该多元化，让学生通过多种教学方法进行阅读，比如朗读、演讲、小组合作讨论、互联网阅读等，注重培养学生的主动学习能力，提高学生的语言文字素养。
教师在教学中应该注重激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中感受到乐趣和快乐，提高学生的阅读积极性和主动性。
4. 注重个性化教学对于不同能力和水平的学生，教师应该进行针对性的教学。
对于阅读能力较差的学生，可以采取小组辅导、个别指导等方式，帮助学生提高阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以提供更加挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣。
5. 注重家校合作学校和家长应该加强合作，共同促进学生的阅读，培养学生的阅读习惯。
学校可以组织家长参与学生的阅读活动，让家长了解学生的阅读情况，共同促进学生的阅读进步。
小学语文阅读教学是一个长期的过程，需要学校、教师、学生和家长一起共同努力。
农村小学课外阅读的现状及应对措施
农村小学课外阅读的现状及应对措施随着我国农村经济的发展和农村教育改革的深入推进，农村小学课外阅读逐渐受到重视。
然而，目前农村小学课外阅读仍存在一些问题，亟待我们关注和解决。
本文将对农村小学课外阅读的现状进行分析，并提出相应的应对措施。
一、农村小学课外阅读现状1. 阅读资源匮乏相较于城市小学，农村小学的阅读资源相对匮乏。
一方面，农村小学图书馆（室）的藏书数量和质量普遍不高，难以满足学生的阅读需求。
另一方面，农村家庭藏书量较低，家长对课外阅读的认识不足，很少为孩子购买课外书籍。
2. 阅读兴趣不高农村小学生对课外阅读的兴趣不高，原因是多方面的。
首先，受传统观念影响，部分家长和教师认为课外阅读会影响学生的学习成绩，对课外阅读持有负面态度。
其次，农村小学生接触电子产品的机会较少，缺乏阅读的习惯和氛围。
最后，课外阅读书籍的选择不当，难以激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读能力较低农村小学生的阅读能力普遍较低。
一方面，农村小学的语文教育水平相对较低，教师在阅读教学中缺乏针对性和有效性。
另一方面，学生在阅读过程中，缺乏必要的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。
4. 阅读内容单一农村小学生的课外阅读内容较为单一，以故事书、漫画书等为主，缺乏文学、历史、科普等丰富多样的阅读材料。
这使得学生在阅读过程中，难以拓宽视野，提高综合素质。
二、农村小学课外阅读应对措施1. 加强阅读资源建设（1）提高农村小学图书馆（室）的藏书质量，增加适合小学生阅读的各类书籍，尤其是文学、历史、科普等书籍。
（2）鼓励家长为孩子购买课外书籍，引导家长树立正确的阅读观念。
2. 激发阅读兴趣（1）举办丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、讲故事比赛、读书分享会等，激发学生的阅读兴趣。
（2）教师和家长要关注学生的阅读需求，推荐适合学生的优秀读物，引导学生在阅读中收获快乐。
3. 提高阅读能力（1）加强农村小学语文阅读教学，提高教师阅读教学水平。
（2）教授学生基本的阅读方法和技巧，提高学生的阅读效率。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生语言文字能力的培养中起着至关重要的作用。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以丰富学生的语言知识和词汇量，提高其语言表达能力。
阅读可以培养学生的思维能力和创造力，通过阅读不同类型的文章和作品，学生可以拓展自己的视野，提高自己的思维深度和广度。
阅读还可以培养学生的情感体验和情商，通过阅读文学作品可以激发学生的情感共鸣和共情能力，提高其情商和人文素养。
小学语文阅读教学不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进其全面发展，是学生终身受益的重要环节。
加强小学语文阅读教学的重要性不言而喻，只有通过重视和改进教学方法，才能更好地激发学生的阅读兴趣，培养他们对语文的热爱和对知识的渴求。
1.2 现阶段存在的问题小学语文阅读教学在现阶段存在着一些问题。
在教师教学方法方面，一些教师还停留在传统的死记硬背教学模式，缺乏有效的激发学生阅读兴趣的方法，导致学生对阅读缺乏积极性。
学生阅读兴趣普遍较低，缺乏对阅读的热爱和主动性，阅读能力和水平难以提高。
学校和家庭缺乏足够丰富多样的阅读材料，无法满足学生不同阅读需求的也影响了学生的阅读兴趣和能力的培养。
学校教育往往忽视了对学生阅读技巧的培养，导致学生缺乏对于阅读的应对策略，影响了阅读理解和批判性思维能力的提升。
家庭阅读氛围不浓，家长对于孩子的阅读兴趣和能力培养重视程度不够，缺乏对孩子的有效引导和鼓励，使得孩子在家庭环境中缺乏良好的阅读习惯和氛围。
这些问题的存在，影响了小学语文阅读教学的质量和效果，需要我们认真思考和采取有效的对策来解决。
2. 正文2.1 教师教学方法需改进教师在小学语文阅读教学中的教学方法需要改进的问题主要表现在以下几个方面：有些教师在进行语文阅读教学时仍然采用传统的讲解式教学方法，过于注重对文字表面内容的理解和记忆，而忽略了对学生阅读能力的培养。
这种教学方法容易让学生产生枯燥乏味的感觉，导致他们对阅读的兴趣和积极性下降。
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学是语文教学中的重要内容，对于学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学存在一些现状问题，如学生阅读兴趣不高，阅读能力不够，教学方法不够灵活多样等。
针对这些问题，我们需要从多个方面进行分析和解决，以提高小学语文阅读教学的效果。
一、小学语文阅读教学的现状问题：1. 学生阅读兴趣不高当前，许多小学生对阅读缺乏兴趣，更喜欢玩手机、电视游戏等，对书本的阅读动力不足，这导致他们对阅读内容缺乏感知和理解，也影响了他们的语文学习兴趣和学习效果。
2. 阅读能力不够很多小学生在读课文和课外读物时，理解能力差，阅读速度慢，容易出现断句、断字或者语句理解错误等问题。
这说明学生的阅读能力有待提高，需要更多的指导和练习。
3. 教学方法不够灵活多样目前，一些小学教师在教学过程中的方法相对单一，往往以教师讲解为主，缺少灵活多样的教学方法，缺少趣味性和情感的体验。
这样的教学方法无法引起学生的兴趣和主动性，难以提高学生的阅读水平。
二、解决方法分析：学生对阅读的兴趣是培养他们阅读能力的前提，教师可以通过增加有趣的课文和故事，设置阅读互动环节等方法来激发学生的阅读兴趣。
学校可以举办阅读比赛、读书分享会等活动，帮助学生树立对阅读的积极认知。
针对学生阅读能力不足的问题，教师可以通过阅读指导、阅读训练等方式，培养学生的阅读技巧和理解能力。
教师还可以在阅读教学中注重学生的综合能力培养，例如阅读速度、阅读理解、阅读表达等，并根据学生的实际水平采取个性化的辅导措施。
小学语文阅读教学需要有趣、多样的教学方法。
教师可以采用故事情景演绎、角色扮演、游戏互动等形式，激发学生的兴趣，增强学生的参与感和体验感。
老师还可以引导学生在阅读的过程中进行感悟与思考，从而提高学生的认知水平。
在实施以上解决方法时，教师应该注意将这些方法与实际课程内容结合，灵活运用，以达到更好的教学效果。
小学语文阅读教学的现状问题需从多个方面进行分析和解决，这需要学校、教师和家长的共同协作。
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析
小学语文阅读教学的现状和解决方法分析小学语文阅读教学是培养学生语言文字综合运用能力的重要环节，对学生的阅读能力和语文素养的提升起到至关重要的作用。
当前小学语文阅读教学仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：针对学生的阅读兴趣不高问题。
由于学生阅读兴趣的个体差异，教师在教学中往往很难让每一个学生都对阅读产生浓厚的兴趣，造成学生对阅读教学的抵触心理，从而影响学习效果。
阅读教学内容单一的问题。
当前小学语文教材中的阅读内容大多以教材为主，缺少足够多元化的阅读材料，不同层次、不同品味的阅读内容不足，学生在阅读过程中难以培养广泛的阅读兴趣与欣赏能力。
对学生阅读策略指导不足的问题。
小学语文阅读教学往往重点放在对文字的理解上，而忽视了对学生阅读策略的指导。
学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，导致理解能力和阅读效率不高。
评价机制不完善的问题。
当前小学语文阅读教学的评价往往以考试成绩为主，只重视学生对教材内容的理解和记忆，忽视学生对阅读素材的理解与运用能力。
针对以上问题，可以采取以下解决方法：激发学生阅读兴趣。
教师可以通过使用生活化、趣味化的阅读材料，挖掘学生的阅读兴趣点，设计情境导入，提升学生的阅读积极性。
教师还可以通过与学生分享阅读体验、开展阅读俱乐部等方式，培养学生的阅读兴趣。
丰富阅读教学内容。
教师可以通过增加多样化的阅读材料，包括文学作品、报纸、杂志、科普读物等，提供丰富的阅读选择，满足学生不同的阅读需求和兴趣。
也可以组织学生进行文学作品的创作，培养学生的文学素养和审美能力。
加强阅读策略指导。
教师可以在阅读教学中注重培养学生的阅读策略，包括预测、略读、精读、归纳总结等。
通过具体的实例和练习，引导学生掌握和运用有效的阅读策略，提高阅读效率和理解能力。
建立综合评价机制。
除了考试成绩，教师可以运用学生阅读表达、阅读心得、阅读笔记等方式，综合评价学生的阅读能力和素养。
也可以引入学生互相评价的形式，促进学生之间的合作学习和评价。
小学语文阅读教学的现状及对策分析
小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的变迁和教育的不断发展，小学语文阅读教学一直是教育界关注的焦点之一。
当前小学语文阅读教学的现状并不容乐观，存在着诸多问题和挑战。
本文将就小学语文阅读教学的现状进行分析，并提出相应的对策，以期为改善小学语文阅读教学贡献一份力量。
一、现状分析1. 教学内容单一当前小学语文阅读教学内容往往局限于课外故事和课本文学作品，缺乏多样化的阅读材料。
这导致学生的阅读领域狭窄，难以拓展自己的知识面和阅读兴趣。
2. 学生阅读兴趣不高由于教学内容的单一和缺乏趣味性，学生对阅读的兴趣和动力较低，阅读成为一种被动的学习任务，难以真正给予学生启迪和满足。
3. 缺乏引导学生发展阅读技能的有效方法目前小学语文阅读教学往往局限于对文本内容的解读和理解，忽视了对学生阅读技能的培养，缺乏有效的方法和策略来引导学生培养良好的阅读习惯和技能。
4. 缺乏个性化教学当前小学语文阅读教学普遍存在“一刀切”现象，忽视了学生的个体差异和特点，缺乏系统性和个性化的教学方案。
二、对策分析1. 拓展教学内容，丰富阅读材料针对小学生的认知水平和兴趣爱好，教师应当多样化阅读教学内容，包括图书、科普读物、报纸、杂志等各类文本，给予学生更广阔的阅读空间，拓展他们的阅读领域。
2. 激发学生阅读兴趣，创设良好的阅读氛围在教学中，教师应当注重培养学生的主动阅读兴趣，通过引导学生朗读、讨论、分享阅读心得等活动，创设良好的阅读氛围，使学生能够从阅读中获取乐趣和收获。
3. 注重阅读策略的培养除了注重对文本内容的理解和解读外，教师还应该向学生传授各种阅读策略，包括速读、精读、寻读、推理等技能，使学生能够在阅读过程中主动获取信息，提高阅读效率和理解能力。
4. 个性化教学，注重学生的个体差异教师应当注重对学生的个体差异的把握，采用不同的教学手段和策略，针对每个学生制定个性化的阅读计划，使每个学生都能得到有效的指导和培养。
三、结语小学语文阅读教学是学生语文素养的重要组成部分，其质量的高低直接关系到学生的语文学习水平和阅读能力。
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3
阅读教学的现状扫描
学者理性论述，专家方案设计，各种基
地的“点”上实验，学术社团、出版发行机
构、报刊杂志社和各级教科研院所等举行的
各种形式、各类专题的公开观摩展示活动，
充分营构出阅读教学改革早已繁花似锦甚或
硕果累累的现实美景；
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4
阅读教学的现状扫描
一线教师围绕阅读教学及其改革所展开的
选择一两段最喜欢的“点”谈谈体会、说说想法，老师再
抽象出一两点据说是方法的东西；
接着由课内走向课外，要求阅读从课外选来的文章， 阅读程序基本与前相同，只是在下课前，总有一个体现思 想深度或高度的“宏大”的比较分析题。
问题之四——
“用教材教” 是否还需要“教教材”？阅读的“面
广量大”与“思深质高”如何兼顾？
阅读教学的现状分析 与“问题”“解决”
江苏省教师培训中心 严华银
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1
交ห้องสมุดไป่ตู้要点
阅读教学的现状扫描 阅读教学的问题分析 阅读教学“问题”之“解决”
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2
乱花渐欲迷人眼
——阅读教学的现状扫描
课程改革、语文课程标准、各种版 本的语文新教材（含选修教材）、语文 读物等，昭示着语文教学特别是阅读教 学（从理念到实践操作的某些层面）呈 现出蓬勃兴旺的变革向新气象；
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11
这是为什么？ 问题究竟出在哪儿？
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12
庭院深深深几许
——阅读教学的问题搜索
在涉及语文的各种培训活动中，在多次与语文
老师座谈交流时，在大量的听课、评课和对话场合里，
经常且普遍听到这样一种呼声和建议：理论讲得太多
了，最需要的是告诉我们怎么做。
问题之一——
阅读及其教学的相关理念我们真的 懂得太多了吗？
（《人民教育》2006年第10期）
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9
阅读教学的问题搜索
某地区的十余高、初中的专项调研 问题及其结论：
在你所学的课程中，你最喜欢的一
门学科是什么？
在你的现任老师中，你最喜欢哪一学 科老师？
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阅读教学的问题搜索
结论：
我们语文老师知道语文学科和语 文老师自己在学生心目中的地位和份 量吗？
——许纪霖《我们的教育制度在理论上存在误
区》
用一句话来说，把这么一个富有诗性的、 情感的、想象的学科，变得工具化、机械化，
这对孩子灵魂的塑造所带来的负面影响不言 而喻。
——夏中义《我想做一个尝试》
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8
阅读教学的问题搜索
追求热闹，内容庞杂，教学比较虚空，
不扎实。
——成尚荣《不要淡忘了课改的使命》
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13
阅读教学的问题搜索
《罗布泊，那消逝了的仙湖》一课公开教 学：
老师领着同学用极短的时间、极快的速度 大致了解了文章的基本内容之后，几乎用全课 三分之二强的时间讨论了下列问题：
——罗布泊沧海桑田的变化，主要是由于什 么？
——在我国范围内，大家所了解的，由于人 为破坏而导致被污染、被损毁的美丽的山川湖 泊难道就仅是罗布泊一家？能不能再列举一些？
生的《春》，你们觉得《春》所描写的春景与我们从画面中欣 赏到的春景，那一个更美呢？
问题之三——
每节课是否都需要导入？现代教育技术 在阅读教学中应该如何运用？
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阅读教学的问题搜索
不少阅读课堂的教学程序是这样设定的：
用一节课1/2时间甚或1/2不到的时间对教材文本进行
粗粗的扫描：比如读一两段，分组讨论一两次，要求同学
（很多公开教学主要是在这一点上大展雄才）
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阅读教学的问题搜索
《春》（朱自清）的公开教学（借班上课）：
导入：多媒体展示春来大地，万象更新之景：远山冰雪渐消， 近水流波潺潺，岸边百草微翠，杨柳吐丝，一派生机盎然。音 乐的伴奏，更添无穷诗意并增人悠远而丰富的遐想。这时，老 师问：
同学们，大家欣赏到的是什么季节的景色？美不美？ 很好！昨天大家已经认真预习了现代著名散文家朱自清先
课题研究成千上万，且结题时均总结为“有所
突破，取得阶段性成果，有一定的推广价值”；
而成百上千的语文类杂志每年发表的“卓有新
意”的阅读教学研究类文章、各级各类出版社
出版的阅读类专门著作也可谓汗牛充栋，这些
也都让我们无法不得出如此结论：语文阅读教
学在课改之后，不仅现状圆满，而且未来必将
灿烂。
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5
是展示语文课改成效的金字招牌。）
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阅读教学的问题搜索
怎样的区别？
（对读写结合的语文课的理性分析）
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18
阅读教学的问题搜索
现在的公开教学中，我们最经常见到的一个场
景：老师说，我们接着讨论的问题是……，请大家分
组合作学习，几分钟以后请各组推举一位代表全班交
流。
问题之六——
这样的小组学习就是“合作学 习”并且是有效学习吗？
（从教学策略和教学方法而言，合作学习似乎
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14
阅读教学的问题搜索
——那么，我们把目光收回，看看我们本地， 对照我们身边，像这样的情况和问题也有存在吗？ 请拣最熟悉和影响最大的说说。
——大家进一步地分析研讨，如果是你，应该 如何处理经济发展和环境保护的关系？你在这一 问题上，今后将如何做？
问题之二——
抓住“情感、态度、价值观”这“一 维”是不是就可以“以一当三”了呢？
阅读教学的现状扫描
江苏、广东等地课改现状调查的结果：
随堂课（或称“日常课”）的面貌没有发
生根本性的变化（语文课包括阅读课自然也不例
外）。
广东深圳南山区的课改调研报告：
追求形式，花架子，走过场，中看不中用，
这样的课堂，几乎随处可以看到，包括在很多层
次不低的教学研讨活动中。
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6
阅读教学的现状扫描
（这种教学已经成为公开教学中的一种比较流行的模式 甚至是制胜的法宝）
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17
阅读教学的问题搜索
一位特级教师公开教学的阅读课：重点放在立意高
度的阐述、构思艺术的研究（小标题）、表达技巧的分析
等方面，最后布置的作业是：模仿本课的写作方法，写一
篇作文，题目是… …
问题之五——
阅读教学与写作教学，在思维方面有
论者在江苏部分地区阅读课堂调研的结 果：
公开教学的阅读课堂越来越丰富斑斓，
简直可以说异彩纷呈；但随堂课的多数确乎
没有多少亮色：古老的课，新鞋老路的课，
“现代化”了的课，四不像的课等等。
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7
阅读教学的现状扫描
像现在这样一个语文教育，整个破坏了 学生对祖国语言和中国文化的兴趣，这是一 个比任何事情都要痛心的事。