小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告
中小学生音乐学习兴趣培养的实践研究-结题报告
培养中小学生音乐兴趣的调查与研究结题报告王楼乡中心小学刘婷一、课题提出的现实背景在学校音乐教育中，教师运用艺术载体——音乐作品这一主要媒介，向受教者进行熏染、陶冶、塑造，从而美化人的心灵，提高人的修养。
但长期以来，我们的音乐课堂教学比较沉闷，缺乏生气，难以唤起中学生的音乐学习兴趣。
我们不得不面对这样一个尴尬的现实——现在的中学生对音乐课不是特别感兴趣，就连音乐教师自己都承认音乐课不好上，老师们绞尽脑汁设计了有趣的教学环节想带动学生的情绪，可是到头来却没人理睬你，原因何在？1，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对音乐有“完全不熟悉”的陌生感。
这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，也就越没有兴趣，难怪那些被世人公认为美妙的音乐，在某些学生听来也是不屑一顾，“无动于衷”的。
2，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。
从感性这一概念仍然有感觉和感受之分，感觉是被动的、无感情的接受，而感受则是主动的，有感情的投入。
这就需要我们努力寻找那条“与他们熟悉的事物有所不同，但又看得出与他们有一定联系的事物”的纽带，巧妙地将学生与学习音乐拉近，连接在一起，排除心理距离这一障碍，使学生获得良好的音乐感受，逐渐地喜欢音乐。
二、指导思想和理论依据1，指导思想素质教育是针对应试教育存在的问题而提出的全新的教育理念，是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
如果学生对所学的学科兴趣不高，对决定其创新能力的基础知识和基本方法的知识不感兴趣，那么，素质教育的实现将是空中楼阁。
另一方面，学生的学习兴趣对个体的认知活动有巨大的推动作用，直接影响了他的知识接受。
因此，无论从新课改的要求，还是教育教学新理念、社会需求的现实需要出发，学校教育必须解决学生的学习兴趣的培养等问题。
2．理论依据依据教育心理学等青少年的学习心理特征和认知规律，选择适合本班教育教学实际的、能够切实提高学生学习兴趣的教学研究方法。
三、课题研究的目标、对象1．总体目标以王楼乡一中，中心小学一至八年级学生为研究和实验对象，逐步进行实验、总结、分析、论证，再实验，再分析，再总结，以便总结出可具体操作、能够激发学生音乐学习兴趣的课堂教学方法，并在本校各班音乐教育教学中全面推广应用，全面提高我校全体学生的音乐学习兴趣。
小学音乐教学中学生学习兴趣的培养策略
小学音乐教学中学生学习兴趣的培养策略摘要：2004年教育部就有提出，在全国中小学全面实施“体育、艺术2+1项目”，也就是通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。
这说明，随着时代的发展与对青少年的全面发展要求，音乐教学的重要性日益增长。
作为人生成长最基础也是最重要的阶段之一，小学的音乐教学显得更为重要。
小学音乐教学的意义之一在于教学中培养学生的音乐学习兴趣，调动学生主动学习音乐的积极性。
本文将对如何在小学音乐教学中培养学生学习兴趣作出研究。
关键词：小学音乐学习兴趣培养策略小学生的情绪和兴趣，对他们的认识活动有很大的影响。
《义务教育音乐课程标准》中提出“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”的基本理念。
动力是兴趣爱好说明，要有效的进行小学的音乐教学并把音乐的魅力传递给他们，先要条件就是要激发孩子对音乐的兴趣。
只要我们有针对性地运用各种行之有效的培养策略，并且充分发挥教师的主导地位，让学生在不知不觉中培养和发展对音乐的兴趣，他们就能真正成为音乐教学活动的主人。
一、教师要提高音乐素质与转变音乐教学观作为学生的启蒙引导者与知识传授者，小学音乐教师首先要提高自身的音乐素质以及要有自己独特的教学魅力，这样不单单能够吸引了学生的注意力，也能在课堂上教予学生书本外的音乐知识，提高学生的听课兴趣。
同时，教师与学生的关系不该是敬畏而应该是亲近。
教师只有在课堂上对学生总是倾注着爱，才能让学生亲近教师，使学生“亲其师，信其道”，并“敬而受教”。
提高自身的素质外，教师也要把“教师教，学生学”的传统教学模式转变为以学生为主体，让每一个学生的个性化都能得到发展的观念上，结合每一个学生的共同点与个性化传授音乐知识与技能，培养学生对音乐的兴趣与爱好，并引导他们对自身的兴趣爱好找好方向，探索美妙的音乐世界。
小学音乐教学实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。
小学阶段是培养学生音乐兴趣和审美能力的关键时期。
本实验旨在通过引入小乐器进课堂的教学模式，探索如何有效提升小学音乐教学效果，提高学生的音乐素养。
二、实验对象与方法实验对象：我校五年级学生共120名。
实验方法：1. 文献研究法：查阅相关音乐教育理论、教学方法和实践经验，为实验提供理论依据。
2. 行动研究法：结合我校实际情况，设计并实施小乐器进课堂的教学方案。
3. 观察法：通过观察学生在课堂上的表现，了解教学效果。
4. 访谈法：与学生、教师和家长进行访谈，收集实验反馈。
三、实验内容与过程1. 实验内容（1）选择适合小学生的简易乐器，如口风琴、尤克里里等。
（2）制定小乐器教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等。
（3）开展小乐器课堂教学，引导学生学习乐器的演奏技巧和音乐知识。
（4）组织学生参加各类音乐活动，如班级音乐会、学校艺术节等。
2. 实验过程（1）前期准备：教师培训、教材选择、乐器采购等。
（2）实验实施：分阶段进行，每个阶段持续四周。
a. 第一阶段：基础乐理知识教学，让学生熟悉五线谱、音符、节奏等。
b. 第二阶段：乐器演奏技巧教学，让学生掌握乐器的演奏方法。
c. 第三阶段：歌曲演唱与乐器演奏相结合，提高学生的音乐表现力。
d. 第四阶段：音乐实践活动，如班级音乐会、学校艺术节等。
（3）实验总结：收集实验数据，分析实验效果。
四、实验结果与分析1. 学生方面（1）学习兴趣明显提高：实验组学生在学习小乐器过程中，表现出浓厚的学习兴趣，课堂参与度较高。
（2）音乐素养得到提升：实验组学生在乐理知识、乐器演奏和歌曲演唱等方面均有所提高。
（3）自信心增强：学生在实验过程中，通过不断练习和表演，自信心得到增强。
2. 教师方面（1）教学水平得到提高：教师通过实验，掌握了小乐器教学的方法和技巧，提高了教学水平。
谈小学生音乐学习兴趣的培养
谈小学生音乐学习兴趣的培养音乐是一门深邃广阔的艺术，它不仅可以陶冶情操，提升审美情趣，还可以促进智力的发展，培养孩子的动手能力和团队合作能力。
对于小学生来说，音乐学习是一项非常重要的课程，但是如何培养他们对音乐的兴趣，让他们乐于学习音乐呢？下面我们就来讨论一下关于小学生音乐学习兴趣的培养。
要培养小学生对音乐的兴趣，我们要从教学内容出发，注重教学内容的多样化。
小学生的音乐学习中，不能只停留在简单的音乐知识点上，而是要通过教学内容的多样化，吸引他们的眼球。
可以通过演唱歌曲、演奏乐器、音乐欣赏等方式，丰富音乐学习内容。
可以引导孩子们观看音乐剧、音乐电影等，让他们感受音乐在不同艺术形式中的魅力。
在丰富多样的音乐学习内容中，让孩子们在感受音乐的魅力的同时培养对音乐的兴趣。
要培养小学生对音乐的兴趣，我们要从教学方法上进行改进。
在音乐教学中，老师可以采取多种多样的教学方法，例如课堂教学、小组合作学习、游戏式学习等，通过多种教学方法，激发孩子们参与音乐学习的兴趣。
老师还可以采用趣味性教学，通过有趣的教学游戏、音乐比赛等方式，让孩子们在愉快的氛围中学习音乐，提高他们的学习兴趣。
在不断尝试新的教学方法的过程中，发挥音乐教学的创造力和活力，让小学生对音乐产生浓厚的兴趣。
要培养小学生对音乐的兴趣，还要从音乐学习环境上着手。
音乐教室是小学生音乐学习的主要场所，因此音乐教室的环境布置对于培养孩子们的音乐学习兴趣至关重要。
可以在音乐教室中布置一些音乐相关的装饰品，如音符标本、音乐家的画像等，营造出浓厚的音乐氛围。
老师还可以利用多媒体设备，播放音乐视频，让学生们在不同的音乐学习环境中感受音乐的魅力，激发他们对音乐学习的兴趣。
要培养小学生对音乐的兴趣，还要进行学习目标的引导。
音乐学习目标的设定对于培养孩子对音乐的兴趣至关重要。
老师可以根据大班孩子的实际情况，设立一些小目标，如在音乐比赛中获奖、在音乐会上演出等，通过实现这些目标激发孩子们对音乐学习的兴趣。
小学音乐教学中如何培养学生的学习兴趣
高音谱号带出， 充满了童趣。 后面墙上稍加美化写上了冼星海 束 。 放 飞 自我的地方 ， 才会 由衷地喜欢 音乐 课 。 学生 的兴趣也
的“ 音乐 是一生 最大 的快乐 ， 音乐是 生活 中的一 股清 泉 ， 音乐 就油然而生 了。 以律动来激 发学生学 习音乐的兴趣 是 陶冶性情 的熔炉 。 ” 几 句话加上洁净 的室 内外环境 和必不可 ４ 少 围 中进行 音乐 由于低年级儿 童知识经验不足 ， 思维、 语言各 方面都处 于 活 动无疑使学 生的情感 和心灵受到 了陶冶产生 了兴趣 。
操 的助长剂 。” １ 引导 兴趣 。 培养 道德 情感
好听， 但 一味强调 “ 轻点再轻 点” 只会 另学生情绪受 到抑制 ， 演 唱变 得无精打采 了 ，我除 了在 唱前提醒学 生用 自 然 的声 音演
引趣 是指教师 有计划 、 有 目的地采 用一定 的手段 、 措施 和 唱外 ， 演 唱中决不做 “ 扫兴 ” 的事 ， 唱后 的评 价也总先肯 定学生 方法 ， 诱 导和引导学 生对当前所要 进行的认 知活动产生 兴趣 。 的 唱歌热情 ， 然后 再 引导学生 比较唱得 特别 响 （ 喊唱） 与 自然 注重音乐 教室 内部 和外部环境 的设置 。在学 生进 音乐教室 的 的响亮 那种更好听 ？学生不难发现 ， 唱得 太响感觉 刺耳 ， 是不
楼道 内墙 上张 贴着 几位音乐 大师 的画像 。贝多芬 、 肖邦 、 冼 星 可取得 。 在教学 中发现 ， 一年级新生对 歌声好听 的评价标准首 海等音乐 大师的生 平简介 ， 使 学生受 到了音乐 的启迪。 室 内的 先是响亮 ， 所谓 “ 理 直气壮 ” ， 所 以对掌握正 确的演唱方 法老师 布置更加有吸引力 ， 正面墙上挂着电教黑板， 上方有书写十分 要有足够 的耐心去 引导与等待 ，给学 生足够 的时间 去改变与 美 观 大方且 醒 目的“ 音乐 小世界 ” 几 个字 ， 这几个 字 由变形 的 适应 。给 予学生更多 的 自由，学生才会 把音乐 课看作无 拘无
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告
“小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究”结题报告一、问题的提出及概念的界定针对当前音乐教学现状，许多专家一针见雪地指出：九年基础教育对人的一生发展是极为重要的，如果在此阶段学生就形成了一种固定的思维方式，乃是非常可怕的事情。
根据纲要精神出台的《音乐课程标准》，强调了音乐课程的基本理念：以音乐审美为核心；以兴趣为动力；注重学生的个性发展；注重音乐实践；鼓励学生进行音乐创造；提倡学科的综合；弘扬民族音乐文化；完善评价机制……通过一段时间下校听课、指导，我发现在小学阶段,许多学生不注重音乐学习,甚至包括许多家长也觉得学习音乐对学习成绩提高没有多少作用,所以,就忽略了音乐的学习。
为了让家长、学生懂得，音乐教学不是单纯的教给学生音乐知识,而是从学生全面发展的角度进行教学,要让学生和家长重视音乐的学习。
我查阅了很多资料，资料表明。
要让学生重新喜欢上音乐课,那么,就要从学习音乐兴趣做起。
所以我决定进行小学音乐教学中培养学生兴趣的指导策略研究。
概念的界定：小学音乐是艺术教育的一门重要学科，而兴趣，在学生的学习过程中起着及其重要的作用。
正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨，精神愉快，认识效果就好学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。
爱因斯坦不也说“兴趣是最好的老师”吗？《音乐课程标准》的基本理念也说道：以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
二、文献综述（国内已有研究、研究中不足、本课题研究意义）《新课程标准》指出：“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提”。
没有美育的教育是不完全的教育。
“音乐教育是美育教育中不可缺少的一个有机组成部分”。
音乐教育培养小学生音乐素养的策略研究
音乐教育培养小学生音乐素养的策略研究音乐在儿童教育中的作用举足轻重。
它不仅能够激发孩子们的潜能，培养他们的创造力，还能够增进他们的情绪和智力发展。
因此，如何有效地进行音乐教育，培养小学生的音乐素养，成为了一个值得研究的课题。
本文将就音乐教育培养小学生音乐素养的策略进行研究。
一、培养兴趣和情感兴趣是学习的基础，激发小学生对音乐的兴趣至关重要。
老师可以通过讲解音乐的魅力以及与学生互动，引发他们对音乐的兴趣。
此外，创设积极的音乐学习环境，例如购买一些音乐乐器，让学生亲自尝试，并鼓励他们表达自己的想法和感受，这样可以提高学生对音乐的情感投入。
二、多元化的教学方法针对不同的学生个体特点，教师应采取多元化的教学方法。
可以通过播放音乐录像、演唱经典歌曲等方式激发学生的学习兴趣。
此外，小学生的记忆力较强，因此可以通过进行歌曲筛选，选择易学易记的歌曲进行教学。
同时，教师还可以将音乐与其他学科相结合，例如通过音乐引导学生学习诗词等。
三、系统性的音乐教学音乐教学应该具有系统性，从简单到复杂，由浅入深地进行。
教师可以根据学生的年龄特点和音乐知识水平，制定相应的教学计划。
初级阶段，可以通过教授基本的音乐知识，如音名、音符长度和音域等。
而高级阶段，则可以进行编曲与创作等更具挑战性的教学活动。
系统性的音乐教学，可以帮助学生渐进式地提高音乐素养。
四、注重实践与表演音乐教育不仅仅是理论知识的灌输，更需要将其落实到实践中。
教师可以组织学生进行舞台表演、合唱团等活动，让他们亲身感受音乐的魅力，并将所学知识应用于实践中。
实践可以培养学生的合作精神、表演能力以及对音乐的理解力，有助于提升他们的音乐素养。
五、鼓励创作与表达音乐教育应该鼓励学生进行创作与表达。
教师可以引导学生进行作曲、歌曲编写等活动，让学生能够通过自己的创作表达自己的情感和理解。
此外，还可以带领学生欣赏不同类型的音乐作品，以培养学生对音乐的批判和鉴赏能力。
总结：通过以上策略的运用，可以有效地培养小学生的音乐素养。
浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养
浅谈小学音乐教学中学生学习兴趣的培养摘要：音乐作为一项艺术，已经渗透在人们的日常生活中了。
同时它也是感情载体，能让他人感受到自身感情的变化。
随着基础教育的改革，音乐教育已经发生了巨大的变化，从本质和方法上都有了一定的改变。
同样，小学音乐教导孩子们最基本和最快乐的音乐，使他们在学习上和生活上都有音乐色彩，所以小学学习音乐的兴趣培养便显得为之重要了。
那么如何才能正确的引导和激发学生对音乐的兴趣呢？结合多年的教学经验来介绍学生学习音乐的兴趣所在。
关键词：小学音乐；学习；兴趣；培养兴趣是最好的老师。
在小学音乐教学中，应注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
兴趣在发展学生的音乐审美感知力、使学生在音乐方面获得可持续发展具有重要意义，是学生在人生旅途中不断学习音乐、享受音乐、发展自身音乐能力的动力催化剂。
一个人对学习没有了兴趣，那就如同人生没了目标。
而目前的中小学音乐教育，学生对音乐课的喜爱与参与程度却不容乐观，大部分学生对音乐课不感兴趣。
有的学生喜欢音乐，但并不喜欢上音乐课，只喜欢追时髦唱流行歌曲，对教科书上的“歌”置之不理，对于音律和乐谱的学习更是无从说起。
下面着重介绍兴趣的培养方法。
一、创设情境教学，营造环境氛围培养学生兴趣的时候，气氛便显得尤为重要，有着气氛的带动，学生就会不由自主地随着节拍一起唱起来，从而达到良好的学习效果。
那么要创设情境，就要根据音乐的情绪、风格和具体内容，帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，从而充分调动学生的视听感官，激发他们的想象、发展他们的思维。
而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。
在教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
我们在必要的时候要借助电教设备、板画展示等工具来为学生展示更美、更和谐的友好画面，使他们深深地陶醉在其中，引起他们高度的注意，很快进入教学情境中达到理想的教学效果。
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小学音乐教学中学习兴趣的培养研究报告课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的认识，集中开展了各种形式的教育理论培训工作。
如：大量阅读相关的书籍和材料。
认真上好每一节研究课，根据课题方案分步实施，精心设计，反复修改，不断完善研究方案。
强化理论学习，努力在课题研究的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。
结合教学工作，使课题研究有了正确的理论指导，教师具备了课题研究的教学技能，课题列入了学校工作计划，本课题有市教研室和我校教导处的支持，由课题组具体实施，保证了课题的有序展开。
一、研究过程1、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
每学期，我围绕研究课题，确定自己的实验课课题，并把实验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。
2、对照课题方案，改革教学指导过程，认真上好实验课。
实验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。
为了使课题研究落到实处，我都能围绕课题方案，大胆改革传统的教学指导过程。
能做到落实主体地位，改革教学过程的结构，优化教学方法和手段。
二、研究方法本课题研究主要采用调查研究、理论研究、行动研究、经验总结研究等研究方法三、研究重点与策略整合是确保学生身心愉悦和提高教学效果的有效途径。
它提高了学生综合审美能力，开阔了学生的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生体验音乐的渠道。
以此为基础的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线服务。
让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣，同时通过音乐的学习，从另一层面也希望其提高文化课的学习效率。
1、更新教师的观念围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我大力宣扬三种观念的转变。
（1）转变角色新课程背景下平等、民主、和谐的新型师生关系，是促进学生个性与创造性发展的必需，也是实施本课题研究的基础。
因此，我们要求教师，坚持平等互动，构建和谐的教学氛围。
特别要求教师从权威席上走下来，到学生中去，倾听学生的意见以及他们的感想，注意多鼓励，教师做到了这些，才会调动学生的积极性，让他们满怀热情地走进音乐教学课堂。
（2）尊重学生的体验在音乐教学中，教师要重视学生在教学过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，鼓励学生多角度、有创意地回答问题，充分发挥自己已有的经验、感受和想法。
因此，作为教师，必须积极创设情境，激发学生的兴趣，引导学生积极、大胆地回答问题，同时给学生留有充分的独立理解和独特感受的空间，尊重学生个性化发展。
特别是，由于学生自我经验的局限性，其中自己的感受有些难免有荒谬之处。
同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于学生的这些体验，作为教师，都不要轻易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓励。
2、分类分层、因材施教（1）感性入手，欣赏领先。
在教学中加大听的力度，多给学生介绍国内外优秀音乐作品，影视卡通歌曲欣赏，健康的流行音乐，开阔学生视野。
多给学生讲一些音乐家的故事。
在欣赏音乐的同时，启发学生多感受，多想象，多思考，多表述。
（2）演唱结合，注重表演。
对音准差、嗓音不好而又活泼好动学生，鼓励他们参与律动、歌表演或音乐游戏。
通过表演提高音乐感受能力、节奏感和身体协调性。
（3）唱奏结合，以奏为主。
对节奏感好但音准差，又不善于表演，嗓子又不好的同学，鼓励他们在器乐方面发展。
（4）加强“双基”练习。
新课程实施加以来，很多教师淡化了“双基”训练。
事实上，每节课都设计一些视唱练耳和发声练习，循序渐进，会提高学生的音乐基础知识水平的。
（5）充分利用班级音乐骨干，和学困生结对子，组成“一帮一，一对一，共进步。
”的帮扶小组。
（6）鼓励音乐学困生积极投入到音乐实践活动中，培养他们自我参与能力，让他们在实践活动中体验合作交流的快乐。
四、研究成效分析我紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作计划，积极探索音乐教育的新途径，取得了一定的成绩，现总结如下：1、教师方面（1）作为实验教师，我从根本上转变了教学观念，通过实验，我再一次深深地领悟学习并运用了音乐新课程理念。
尤其是在音乐审美教育教学中，坚持从培养学生的审美兴趣出发，面向全体学生，设计丰富多彩、活泼生动的教学活动，吸新学生参与。
使每一个学生的音乐潜能都得到开发，鼓励他们以自己独特的方式去学习音乐、享受音乐，促进学生的个性发展（2）、开展整合课题实验，造就了一支优良的教师队伍我都能够从本学科的教育原理入手，各自寻找适合自己教学的教学内容平台。
通过上好每一节研究课，自己的发掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了许多听课老师的好评。
2、学生方面（1）、培养了学生的创新能力，提高了学生学习的兴趣课题实施使学生有更多的机会去表现自己，同时，学生还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来。
整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，培养了学生创新精神和问题解决能力。
（2）、培养了学生参与音乐实践活动的积极性现在的小学生见多识广，在教学中，首先在培养学生兴趣的基础上，教师采用多种的学习方式，尽量给学生以最大的空间，如在欣赏《黄河大合唱》，老师不仅引导学生认真聆听音乐，还组织学生收集有关《黄河大合唱》的文字资料，讨论《黄河大合唱》的社会价值及艺术价值，讨论冼星海对中国音乐事业所作出的伟大贡献等。
这种“以学生为主体、师生互动、学生主动探索研究”的新型教学模式，得到了学生的认可。
我们相信，在上级教科研部门的指导下，有学校领导的全力支持，有全校师生的共同努力，课题组全体成员有信心也有能力，把这一课题研究不断深化，最终取得丰硕成果。
《农村小学生自主参与音乐教学策略的研究》课题研究工作总结一、课题研究工作汇报课题自立项研究以来，我本着“勤奋严谨、创新高效”的原则，先是对实验班级的学生自主参与音乐学习的现状进行细致的了解和研究分析，针对目前农村小学音乐课堂教学中存在的诸多弊端寻找相应对策，找准切入点进行实验研究。
由于该课题是在前沿理论和教学实践的结合点上进行的，结合行动研究法的特征，本课题研究遵循“学习思考——实践探索——反思总结——验证提升”的基本程序组织实施，扎扎实实地开展了一系列的实践研究工作。
1、学习思考，明确目标自课题立项以来我认真学习《音乐课程标准》、《基础教育课程改革纲要(试行)》等教育教学理念，深刻领会课改对音乐教学的要求，切实转变教育教学观念。
其次，我有选择地学习有关的教育教学专著及关于音乐教学的系列文章。
通过学习与思考，进一步明确课题研究的目标和方向。
2、立足课堂，实践探索行动研究，不能离开行动，而且必须在行动中研究。
为此，我立足课堂，坚持结合教学实际，开展课题研究活动，在研究过程中，不断发现问题，研究问题，并寻找对策，逐步完善。
首先确立形成学生自主参与音乐学习的操作方法，根据具体情况，扎实开展课题研究。
课题立项以来，我围绕“如何激发学生的学习兴趣”、“教学设计中如何凸现学生自主参与方式的培养”、“如何提高学生自主参与学习的意识”等主题开展了一系列的教科研活动，并取得了良好的效果。
3、反思总结，形成风格通过学习思考、实践探索，掌握了被自己肯定的教学方法，并逐步形成属于自己的教学风格。
在课题研究中，我把学生情况、工作情况和研究进展情况随时记录下来，其目的是把指导自己行动的理念当作自己思维的对象和内容，在自己的意识活动中自觉地返回自己，从而超越自己。
如：对“了解学生的参与状态”这件事进行反思，那么就要在时间、广度、态度上考虑：学生参与活动的时间(包括思考、讨论、实践、交流)所占总课时比例是多少?参与人数与总人数比、参与活动感官种类(口、手、脑、眼、耳、四肢等)、课堂气氛活跃程度是主动还是被动等等。
总之，反思提供下一步行动以更确当的指导。
4、验证提升，总结归档这是课题研究最关键的一个阶段。
在基本完成课题提出的研究目标后，我对一年来开展的各项活动和研究工作进行全面的分析、验证和总结，对平时积累的资料进行认真梳理研讨。
主要解决两个问题：一是验证反思总结后的结论；二是使自己的教学技能趋于成熟。
让自己对实验研究过程有个全面的认识与提高，并总结归档出大量的研究材料，总结出研究成果。
二、课题研究工作体会为了做好课题研究，我对自己严格要求，做好三件事：一是争取领导支持。
我勤向领导汇报，使校领导了解课题，了解我所做的工作，了解取得的成绩和遇到的困难，有些事务尽力邀请领导参加，征求他们的意见，这样，他们对我的工作无论从精神上，还是物质上都给了我巨大的支持。
二是勤奋学习。
开题以来，我认真学习相关的教育理论专著、书刊，主动请教行家里手，咨询求教；积极撰写教学心得、研究论文；三是勇于实践，开动脑筋，分析学生基础、观察学生特点、总结教学的得失，设计行之有效的实验操作方法。
成功了，继续坚持；不成功，及时调整修改。
毋庸置疑，我在课题研究中还存在很多问题和不足，比如知识经验和能力不足，研究手段、措施不够先进，有些学生不完全适应等等。
尽管如此，我觉得“农村小学生自主参与音乐教学策略”符合我们农村小学教学实际。
通过课题研究，学校增添了科研活力，教师激发了学习钻研热情，学生获得了富有创新精神的教育。
虽然有收获，但我不因此而满足，因课题有结题之日，而教学科研没有终结之时。
我将继续实验、研究、探索、总结，充分地将研究成果运用到教学实践中，使之优化，使之完善，使之更科学合理，为农村小学音乐教改作出自己的努力和贡献。
小研究课题小学音乐教学中的问题情景设计的研究Post By：2010-1-11 11:12:57一、课题研究意义1、具有使用性无论什么课，设疑是每节课中解决某一问题所必须的途径，在小学音乐课中，为启发学生理解想象、艺术再创造而巧妙设计问题，让学生在教师精心设计的问题情景中展开想象翅膀，更具有实用性。
2、具有科学性每位教师都知道这样一个教学理念——“授之以渔”，而怎么“授”才能让学生得“渔”呢？那就是我们教师本身所追求的一个教学境界。
让每个学生得“渔”的过程取决与教师“授”的水准。
所以，它具有科学性。
3、具有可操作性每节音乐课都有不同的教学内容与教学目标，针对不同的教学内容和不同的教学目标，对于每个环节都可设计不同的问题来启发、引导学生的思维，想象与理解，所以，教学中的问题设计具有可操作性。
4、具有独创性根据课改精神，把课堂换给学生这一理念，许多教师都尝试着走上了鼓励学生发现问题，勇于提出问题等这一新型而科学的教学轨道，但是要让学生有质量的质疑和创造性的释疑，教师首先要为学生创设特定的气氛围，让学生的思维进入问题的情境中，这样的质疑与释疑才有质量，所以它不仅具有科学性，还具有独创性。
二、研究内容1、对歌曲情绪体验的情境问题设计研究。
2、对音乐作品再创造的情境问题的研究。